教師資格考試保教知識能力基礎(chǔ)題含答案

教師資格考試保教知識能力基礎(chǔ)題含答案一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、學(xué)前兒童皮膚薄嫩，滲透作用（）。A、弱B、強C、一般D、不確定【參考答案】：B【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。學(xué)前兒童皮膚薄嫩，滲透作用強。有機(jī)磷農(nóng)藥、苯、酒精等都可經(jīng)皮膚被吸收到體內(nèi)，引起中毒。2、“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。A、德育目標(biāo)B、智育目標(biāo)C、美育目標(biāo)D、體育目標(biāo)【參考答案】：B【解析】：幼兒的智育目標(biāo)包括：培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。3、蒙臺梭利認(rèn)為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的（）。A、跳的動作、跑的動作與抓握動作B、坐的動作\u8D70的動作與跑的動作C、基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D、走的動作、抓握動作與書寫動作D、有差別的微笑的出現(xiàn)【參考答案】：D【解析】：本題主要考查幼兒社會性的發(fā)展。有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。29、中班幼兒思維的特點是（）。A、感知運動思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、形式運算思維【參考答案】:B【解析】：中班幼兒的思維由直覺行動性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維。30、幼兒主動活動主要體現(xiàn)在四個方面，其中，（）是幼兒主動學(xué)習(xí)的一種方法。A、參與意識B、操作意識C、交往意識D、表現(xiàn)意識【參考答案】：B【解析】：操作意識是幼兒主動學(xué)習(xí)的一種方法，當(dāng)老師、保育員為幼兒提供材料時，他們能夠主動和材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩耍過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所探索、有所收獲。31、幼兒教育是對0歲年齡階段的幼兒所實施的教育。TOC\o"1-5"\h\zA、4—5B、1—6C、3—7D、3——6【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。3——6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實施的教育為幼兒教育。32、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A、幼兒園生活環(huán)境B、幼兒園教育的一切外部環(huán)境C、幼兒園心理環(huán)境D、幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【參考答案】：D【解析】：本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)部分的知識點。狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境，即幼兒園內(nèi)的一切影響幼兒發(fā)展的因素。33、以下關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的特點，敘述正確的是0。A、兒童動作的發(fā)育，受后天環(huán)境的制約，遵循著一定的規(guī)律性B、語言的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)C、學(xué)前兒童的情緒是成熟和分化的結(jié)果D、遺傳因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性【參考答案】：C【解析】：本題考查學(xué)前兒童發(fā)展部分的知識點。兒童動作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項錯誤；認(rèn)知的發(fā)展是兒童對環(huán)境的反應(yīng)，B項錯誤；環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性，D項錯誤。正確答案為C項。34、一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我？"教師最好回答()OA、“老師不知道?！盉、“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你。”C、“媽媽4點半就來接你?！盌、“媽媽馬上就來接你?！薄緟⒖即鸢浮浚築【解析】：面對新入園、適應(yīng)上有困難的勸兒，教師要用愛打動幼兒，以親切的態(tài)度和幼兒交流，給予溫暖的支持。同時，由于幼兒語言理解能力有限，盡量用清楚明確的語言加以表達(dá)。35、我國幼兒教育管理主要是（）。A、中央政府負(fù)責(zé)B、地方政府負(fù)責(zé)C、民間團(tuán)體負(fù)責(zé)D、幼兒園自治【參考答案】:B【解析】：我國當(dāng)前的幼兒教育管理體制和政府職責(zé)分工是：堅持實行地方負(fù)責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。36、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。A、物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境B、制度環(huán)境和人文環(huán)境C、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境D、客觀環(huán)境和主觀環(huán)境【參考答案】:A【解析】：幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。37、幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為（）。A、他律性時期、過渡性時期與自律性時期B、“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期C、前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D、“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)"時期與“心理狀態(tài)”時期【參考答案】：B【解析】：幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期（0歲?1.5或2歲）、前道德情感時期（1.5或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時期（4歲?6或7歲）。38、教師與家長談話時以采用（）進(jìn)行交談為宜。A、專業(yè)術(shù)語B、日常用語C、普通話D、方言【參考答案】：B【解析】：教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語，要采用家長聽得懂的日常普通語言與家長交談。39、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（）。TOC\o"1-5"\h\zA、0?1歲B、1?3歲C、4?5歲D、3?6歲【參考答案】：A【解析】：0?1歲是兒童心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大的階段。40、新生兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A、兒童的本能B、兒童的生理成熟C、條件反射的出現(xiàn)D、兒童感知覺的發(fā)生【參考答案】：B【解析】：生理的成熟是新生兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)。41、關(guān)于直立行走動作發(fā)展的描述，正確的是（）。A、兒童的直立行走動作是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B、兒童的直立行走動作是在有意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C、兒童身體動作發(fā)展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走D、行走是本能的動作.無有意運動的成分【參考答案】:A【解析】：兒童的直立行走是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但是行走有有意動作的成分：兒童身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。42、對不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是（）。A、實驗法B、觀察法C、測驗法D、問卷法【參考答案】：B【解析】：由于觀察法不需要被觀察者用言語作出反饋，適用于不具備言語表達(dá)能力的嬰兒。43、兒童的發(fā)展是通過（）。A、對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B、聆聽教師講授知識而發(fā)展的C、觀察教師的操作過程而發(fā)展的D、觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的【參考答案】:A【解析】：兒童的發(fā)展是通過對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的。44、在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是（）。A、園長B、阿姨C、保育員D、幼兒教師【參考答案】：C【解析】：《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責(zé)如下：（一）員責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作……”。45、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（）。A、想象B、記憶C、思維D、感知覺【參考答案】:D【解析】：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。46、幼兒的聽覺偏好趨向（）。A、就人聲和物聲而言.新生兒趨向物聲B、就母親聲音和陌生人聲音而言.新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C、就聲音音調(diào)來講.新生兒趨向低音調(diào)D、新生兒愛聽柔和的聲音【參考答案】：D【解析】：新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。47、20世紀(jì)30年代.我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴,北京有（）。A、張漢良B、張之洞C、張宗麟D、張雪門【解析】：張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。48、以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性"為主線索？（）A、《教育漫話》B、《愛彌兒》C、《幼兒園的研究》D、《三字經(jīng)》【參考答案】：B【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點?！稅蹚泝骸芬粫譃槲寰?其主線.索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議的小說。49、教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的0。個人經(jīng)濟(jì)效益社會經(jīng)濟(jì)效益?zhèn)€人精神效益社會精神效益【參考答案】：D【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這一作用開始發(fā)揮的起點就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會精神效益。50、為了確保每一個孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》明確提出，（）是兒童的一項基本權(quán)利，社會有責(zé)任為兒童實現(xiàn)這項權(quán)利積極創(chuàng)造條件。A、受教育B、游戲C、被關(guān)愛D、被平等對待【參考答案】：B【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。略二、材料題1、請以“顛倒世界"為題，設(shè)計一個教育活動，寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程(請附自編故事)?！緟⒖即鸢浮浚骸额嵉故澜纭坊顒幽繕?biāo)：理解故事，借助“顛倒"所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進(jìn)行顛倒前后的比較對照。能用語言、繪畫大膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”?；顒訙?zhǔn)備：故事磁帶、繪畫工具等。活動過程：傾聽故事。烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方？為什么說這是一個奇怪的地方？看到這樣一個顛倒的世界，亞伯的心里會怎么想呢？討論。聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎？(引導(dǎo)幼兒講講心里的感受，如有趣、滑稽、可笑、奇怪等)顛倒的世界里什么事情都顛倒過來了，你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事兒嗎？如果愿意的話，可以和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。繪畫；顛倒世界。幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。你講我猜。幼兒可互相猜測別人繪畫的意思，再聽聽作者自己的介紹。故事：顛倒世界有只烏鴉名字叫亞伯。它很喜歡飛到各種各樣的地方去看看。有一天，亞伯飛到一個奇怪的地方，它看到一只小老鼠在追一只大貓。亞伯想：真奇怪，別的地方都是貓在追老鼠，這里怎么是老鼠在追貓呀？正在這個時候，亞伯看到了更奇怪的事情：一個人拉著馬車，馬卻坐在車上。真奇怪，別的地方都是馬拉車，人坐車，這兒怎么是人拉車，馬坐車？烏鴉亞伯又看到了奇怪的事情：有個小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺呢！亞伯想：這真是一個顛倒的世界，什么事情都顛倒過來了，老爺爺坐到搖籃里，小孩子哄老爺爺睡覺。烏鴉亞伯在這個世界里飛來飛去，看到了許許多多奇怪的事情。你知道烏鴉亞伯看到了哪些顛倒過來的奇怪事嗎？2、以“慶祝六一兒童節(jié)"為主題，設(shè)計一個幼兒園的活動方案?！緟⒖即鸢浮浚海劭键c提示］本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。慶?！傲?兒童節(jié)內(nèi)容提要：一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個節(jié)日，今年我園的六一兒童節(jié)將以開展系列慶?；顒拥男问絹磉M(jìn)行，為了使慶?；顒禹樌M(jìn)行，特制訂此方案。—、活動目標(biāo)通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶?；顒又校M(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示幼兒的“六一"活動，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。二、活動主題和宣傳口號活動主題：學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會環(huán)保2.宣傳口號：我有一雙能干的手；保護(hù)我們的地球；愛護(hù)我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。三、活動準(zhǔn)備布置富有歡慶氣氛的環(huán)境（班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境）；張貼宣傳標(biāo)語。以班為單位做好參加活動的準(zhǔn)備：排練童話或故事?。蛔ズ糜變荷罴寄艿慕逃蛯W(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環(huán)保時裝的廢舊物品；每班設(shè)計一個結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。由幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。四、活動內(nèi)容活動倡議目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一"的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節(jié)的各項活動。時間：2011年5月26日至2011年6月1日。3.對象：本園全體教師、幼兒和家長。辦法：通過在本園的板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)送倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。系列活動本次六一兒童節(jié)活動以“幼兒故事、童話劇表演”“巧手兒比賽”“小能人比賽”“巧嘴兒比賽”“結(jié)對子游園”等系列活動的形式來進(jìn)行。幼兒故事、童話劇表演賽目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力。要求：每班準(zhǔn)備一個幼兒故事或童話?。惑w現(xiàn)人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設(shè)計符合劇圍繞開心媽媽的主題，設(shè)計一個幼兒園小班活動方案?！緟⒖即鸢浮浚夯顒幽繕?biāo)：了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞。感受媽媽對自己的愛。嘗試關(guān)心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲?；顒訙?zhǔn)備：邀請媽媽來園參加活動。2.請兩三位家長準(zhǔn)備介紹孩子成長的過程。塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。活動過程:【解析】：略。4、性別角色的發(fā)展前提是（）。A、兒童性別概念的掌握B、社會對不同性別的社會期望C、家庭生活對兒童的影響D、社會生活對兒童的影響【參考答案】：C【解析】：性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，則是從兒童時期起接受成人影響、教育的結(jié)果。男女兒童通過對同性別長者的模仿，而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5、關(guān)于幼兒園社會教育的論述。不正確的有（）。A、幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B、幼兒園社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C、幼兒園社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)D、幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進(jìn)行【參考答案】：A【解析】：品德教育在幼兒園中體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。6、認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬?、“花錢病"、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張雪門D、張宗麟【參考答案】：A通過提問引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達(dá)對媽媽的愛。媽媽平時都是怎樣關(guān)心孩子的？當(dāng)你生病時，媽媽是怎樣做的？請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據(jù)老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》活動目標(biāo)：讓幼兒練習(xí)雙腿夾棒向前跳躍?；顒訙?zhǔn)備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿卜的卡片若干?；顒舆^程：教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿卜，接著跳回到起點，將蘑菇放入筐中，其他幼兒如此依次進(jìn)行，最后一只“小兔子"將筐中的蘑菇和蘿I、送給“兔媽媽”。提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿卜。根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行分組，減少等待時間。設(shè)計一個幼兒園中班的體育活動方案?！緟⒖即鸢浮浚海劭键c提示］本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點?；油媲蚧顒幽繕?biāo)：鼓勵幼兒嘗試花樣玩球的方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和相互合作能力。活動準(zhǔn)備：皮球(數(shù)量與幼兒數(shù)目相同)及輔助器具，如小棒、圈等。學(xué)會球操?；顒恿鞒蹋簻?zhǔn)備活動(調(diào)動身心5分鐘)幼兒依次取球站成四路縱隊，復(fù)習(xí)師幼自編的球操，要求動作有力9并能把球控制好?；净顒?花樣玩球20分鐘)幼兒分散在場地上，用不同的方法玩球。讓有創(chuàng)造性玩球表現(xiàn)的幼兒在集體面前表演，鼓勵與別人玩得不一樣。(如滾球、踢球、左右輪流拍球、拍球轉(zhuǎn)圈、邊走邊拍等等)兩人合作玩球。幼兒自由練習(xí)，師指導(dǎo)幼兒將一人玩球的方法遷移到兩人合作玩球上，并注意觀察兩人合作玩球時的創(chuàng)新表現(xiàn)。請有創(chuàng)新玩球表現(xiàn)的一組幼兒上來示范玩球的不同方法(如兩人對拍、兩人滾球、兩人拋接球等等)，并引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)、玩一玩別人的方法與經(jīng)驗?；顒友由?綜合調(diào)節(jié)10分鐘)師提供小棒、圈、投籃架、小球門等器具，讓幼兒自由分散帶著球在場地上,選擇喜歡的器具或場地，玩趕小豬、投籃、踢足球等活動，擴(kuò)展玩球的思路。三、概念題1、簡述幼兒園教學(xué)目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚海劭键c提示］本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力。發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高肌體的功能，增強體質(zhì)，以保護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識與技能時，側(cè)重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動手能力，學(xué)習(xí)運用感官和運用語言交往的基本能力,增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識。使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。2、簡述提高幼兒解決問題能力的措施?！緟⒖即鸢浮浚簗考點提示］本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。不斷提高幼兒知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略；提供多種解決問題的機(jī)會；培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。3、簡述幼兒中暑時應(yīng)如何處理?！緟⒖即鸢浮浚簗考點提示］本題考查幼兒園生活指導(dǎo)部分的知識點。夏季天氣過于炎熱，或日光長時間照射幼兒頭部，可致幼兒中暑，出現(xiàn)頭暈、耳鳴、眼花、口渴，甚至昏迷等癥狀。處理辦法如下：第一，將幼兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開其衣扣，讓其躺下休息。第二，用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇風(fēng)，助其散熱。第三，給病兒口服人丹、十滴水。第四，給病兒喝一些清涼解暑的飲料。4、幼兒園教育評價的目的有哪些？【參考答案】：(1)促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。以過程性評價為主，與終結(jié)性評價相結(jié)合。在真實的教育情景中進(jìn)行評價。5、教師如何與家長進(jìn)行有效的溝通？【參考答案】：［考點提示］本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。從家長最關(guān)心的問題切入；(2)以平等的態(tài)度和方式溝通；(3)應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點；(4)與家長一起制訂觀察研究孩子的具體計劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。6、什么叫發(fā)展適宜性原則？如何具體體現(xiàn)這一原則？【參考答案】：(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要?促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。比如：設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；提供合適的教學(xué)器具；開展有層次的游戲。同時,根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。7、簡述幼兒能力的發(fā)展趨勢?！緟⒖即鸢浮浚?1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。身體運動能力不斷發(fā)展。語言能力在兒童期發(fā)展迅速。模仿能力迅速發(fā)展。各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。8、簡述桑代克學(xué)習(xí)定律的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚海劭键c提示］本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)中正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要。四、論述題1、試論述幼兒語言教育的途徑?！緟⒖即鸢浮浚河變赫Z言教育主要有以下幾種途徑：專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。日常言語交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。其他教育領(lǐng)域的配合。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對幼兒語言的指導(dǎo)，配合語言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。幼兒園與家庭的配合。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。2、論述學(xué)前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)前教育的基本屬性決定學(xué)前教育發(fā)展變化的內(nèi)在要求?；A(chǔ)性，要求學(xué)前教育必須普及、普惠；公益性，要求學(xué)前教育必須公共、公平；保教性，要求學(xué)前教育必須專業(yè)、全面、優(yōu)質(zhì)。普及性一一解決“人人都要接受”的問題。大力推進(jìn)普及學(xué)前教育，已成為當(dāng)前國際教育發(fā)展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導(dǎo)和力推學(xué)前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。普惠性一一解決“人人都能接受"的問題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。公共性一解決“人人都要供給”的問題。其“公共性"要求學(xué)前教育必須由政府來負(fù)責(zé)，圍繞整個社會的公共利益和國家利益統(tǒng)一規(guī)劃、投入、管理、監(jiān)督，構(gòu)建完整的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，面向全體社會成員提供服務(wù)。公平性一解決“人人平等供給"的問題。公共資源歸屬社會成員所共有,它客觀上要求資源平等地向每一位社會成員供給，保證社會成員平等享有資源的基本權(quán)利，尤其是作為人生破蒙的學(xué)前教育資源，更加強烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點。專業(yè)性一一解決“專"的問題。學(xué)前教育必須配備專業(yè)性強的工作隊伍,包括專業(yè)的管理隊伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進(jìn)學(xué)前教育的專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展。(6)全面性一一解決“全"的問題。時代要求高素質(zhì)公民應(yīng)該是德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的個體，學(xué)前教育必須為完成這個培養(yǎng)任務(wù)打好開端的基礎(chǔ)，保證受教育者體魄、情感、態(tài)度、能力、知識、技能等諸方面全面發(fā)展。(7)優(yōu)質(zhì)性一一解決“好”的問題。保障適齡兒童接受有質(zhì)量的學(xué)前教育是學(xué)前教育保教性的內(nèi)在要求。3、論述幼兒園班級管理的內(nèi)容。【參考答案】:幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。生活管理。幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內(nèi)容：學(xué)期(學(xué)年)初的工作；學(xué)期(學(xué)年)中的工作；學(xué)期(學(xué)年)末的工作。教育管理。班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行調(diào)查研究,對教育過程精心設(shè)計組織，對教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。教育管理的內(nèi)容：開學(xué)初工作；學(xué)期中的教育常規(guī)管理；期末工作。4、試述盧梭的兒童觀?！緟⒖即鸢浮浚?8世紀(jì)法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認(rèn)為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調(diào)兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產(chǎn)生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。同時，對于天性中的消極方面，盧梭認(rèn)為要趁他們性情柔和易導(dǎo)的時候來消除，“除了在他一生當(dāng)中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”就體現(xiàn)了他的這種主張。他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認(rèn)為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應(yīng)不同時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據(jù)兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個階段，并根據(jù)其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0?2歲，教育以身體養(yǎng)護(hù)和鍛煉為主；兒童期，3?12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進(jìn)行理性教育；青春期，13?15歲，理性和知識教育時期；青年期，16?20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式"，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效"。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產(chǎn)生了巨大的影響。5、分析5?6歲兒童想象的特點。【參考答案】：想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5?6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點如下：想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進(jìn)行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人。"她按主題展開想象，共畫了37分鐘。所畫內(nèi)容都沒有脫離主題。想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說：“這是我家的電視機(jī)，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見過的亭子。”一個孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說'小朋友，今天我教你們折孔雀'。"可見，他不但在行動之前有了想象的主題，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空"，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像？”總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個別差異。五、閱讀題1、“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。"苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋,她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影？根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通？【參考答案】:入園意味著孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學(xué)會調(diào)整自己的行為，從一個自然人變?yōu)樯鐣?。但是這個轉(zhuǎn)變的過程，對于3歲左右的孩子來說，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當(dāng)無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現(xiàn)，可是他們有不懂得如何發(fā)泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內(nèi)心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發(fā)脾氣，其實，這也是一種發(fā)泄內(nèi)心情緒的方式，當(dāng)孩子說不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關(guān)注。一般來說，新生的分離焦慮情緒會持續(xù)1?2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現(xiàn)各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。建議：一定要讓孩子有發(fā)泄不安情緒的途徑，和孩子多談?wù)動變簣@的新鮮事。堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應(yīng)幼兒園生活的規(guī)律。心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。2、星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了！"A老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……"請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)動變簣@與家庭相互配合時，應(yīng)遵循哪些原則？【參考答案】:(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。園所與家庭相互配合應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程，二者都有相同的目的；家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等,和家長進(jìn)行溝通。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得家長的支持與配合。3、小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？【參考答案】：說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機(jī)?？赡苁挂院蟮慕逃浅＠щy或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期,以后語言的發(fā)展就很難了。4、在幼兒園中。教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。"在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通?！緟⒖即鸢浮浚簭倪@個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中.對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎？”②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如:“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝幔?④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談?！窘馕觥浚呵迥┟癯醯闹袊殉霈F(xiàn)許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是分布在各大中城市，為上層社會服務(wù)。陶行知批評它們存在三大弊病，即“外國病"、“花錢病”、“富貴病”。7、3歲前兒童的言語主要是（）。A、連貫言語B、邏輯言語C、情境育語D、復(fù)合言語【參考答案】：C【解析】：3歲前兒童的言語主要是情境言語。單詞句和電報句都不能離開具體情境。8、結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是（）。A、維果茨基的理論B、皮亞杰的理論C、華生的理論D、盧梭的理論【參考答案】：B【解析】：略。9、天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。A、有意注意B、無意注意C、有意注意和無意注意兩者均有D、選擇性注意【參考答案】：B【解析】：不由自主的注意是無意注意。10、在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？（）A、圖上有些什么呢B、圖上的小松鼠在做什么呢C、這張圖告訴我們一件什么事呢D、圖上講的是個什么故事【參考答案】:B【解析】："圖上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。11、在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構(gòu)成。描述主要指考察教育計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。A、想象B、判斷C、論述D、操作【參考答案】:B【解析】：判斷是指將實際獲得的結(jié)果與某種標(biāo)準(zhǔn)相比較并對比較的結(jié)果作出判斷的活動，它包括根據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)的判斷和根據(jù)實際情況的判斷兩種。12、幼兒園教育教學(xué)計劃的制訂是幼兒園依據(jù)0,有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學(xué)活動的過程。A、幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)B、幼兒教育內(nèi)容C、幼兒教學(xué)大綱D、幼兒課本【參考答案】:A【解析】：本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。制訂教育教學(xué)計劃，是為了使各項教育活動有序進(jìn)行，有效開展，其最終目的是落實課程內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計劃的制訂必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)。13、當(dāng)前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價值是0。A、政治價值、經(jīng)濟(jì)價值B、經(jīng)濟(jì)價值、文化價值C、個人價值、文化價值D、育人價值、社會價值【參考答案】:D【解析】：本題考查學(xué)前教育原理部分的知識點。學(xué)前教育的育人價值是指學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的社會價值是指學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。14、學(xué)前兒童對學(xué)會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會使用的實物，則不能概括，這屬于()OA、動作的概括B、生活情景的概括C、情緒性的概括D、功用性的概括【參考答案】：B【解析】：這是學(xué)前兒童對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景基礎(chǔ)上進(jìn)行的概括。15、幼兒一般只能感受事物表面的簡單的形式美，這說明幼兒