一年級上冊語文《大還是小》教案（最新6篇）

第一年級上冊語文《大還是小》教案〔最新6篇〕《大還是小》第一課時教學設(shè)計篇一

教學目標：

1、認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣〞2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、復習檢查

1、做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2、聽寫學習過的生字“自〞，教師點評。

復習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。

二、學習新偏旁

1、分段指名朗讀，隨機指導。

2、認識偏旁點橫頭、豎心旁。

〔1〕前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

〔2〕觀察豎心旁和“心〞字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

3、交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1、引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

〔1〕指導學生讀出無奈、害怕等感受。

〔2〕結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

〔3〕句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。〞

結(jié)合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的。理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。

2、讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是小？

小朋友，

來答復！

兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

四、比照朗讀

1、朗讀最后兩個自然段。

2、學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3、學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？

相機指導朗讀第六自然段。

4、第五、六自然段連讀，從表情、聲音上下的變化表達比照朗讀。

五、寫字指導

1、出示生字“己、衣〞，學生觀察。

2、田字格內(nèi)教師范寫“己〞和“衣〞。學生練寫。

3、反應評價：

第一步，展示有代表性的學生作品；

第二步，及時表揚或糾正；

第三步，學生再次穩(wěn)固書寫。

設(shè)計說明篇二

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大〞和“有時候小〞的比擬，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大〞。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1、著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3、突出“讀〞的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

再次質(zhì)疑，引發(fā)思考篇三

1．預設(shè)：“我〞為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

〔課件〕啟發(fā)表達：“我〞希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子

2、總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學習?！舱n件播放歌曲《快長大》〕

希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學生了，你們已經(jīng)長大了。

《大還是小》第一課時教學設(shè)計篇四

一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1、板書“大〞。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？〔生答：小〕

2、板書“小〞。

請小聲地讀這個字?！采x：小〕上課時，答復下列問題聲音不能太小，否那么別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀?！采x：大小〕

3、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？〔指名答復〕

4、有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么答復的呢？這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》?！舶鍟n題〕

5、讀了課文題目，你有什么疑問？

〔師生梳理出主要問題〕

6、自主探究學習。

二、初讀課文，學習生字

1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們翻開課本96頁。

2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文情況。

4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你。

課件出示詞語〔帶拼音〕：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？

〔課件出示生字，去掉拼音，打亂順序〕

②說說自己的識字方法?！残〗M交流，師巡視解疑〕

③考考你：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。〞〔穿〕

我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6、認識新偏旁：

彳〔雙人旁〕一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

亠〔京字頭〕高、文

忄〔豎心旁〕快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問題

1、過渡預設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學生了?？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起??！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是?。空埻瑢W們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

〔1〕“我〞什么時候覺得自己“很小〞，用“____〞畫出來。想一想：為什么這時候“我〞覺得自己“很小〞？

〔2〕“我〞什么時候覺得1自己“很大〞，用“〞畫出來。想一想：為什么這時候“我〞覺得自己“很大〞？

2、匯報交流：

〔1〕“我〞覺得自己“很小〞。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。〞

①“我〞覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

〔2〕“我〞覺得自己“很大〞。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。〞

①“我〞為什么覺得自己很大？〔因為“我〞能做很多事情，可以自己照顧自己了。〕

②如果你是文中的“我〞，你的心里會有怎樣的感覺？〔快樂〕

③請你快樂地讀一讀這句話。

〔3〕你覺得自己什么時候很大？〔指名答復〕讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

1、預設(shè)：“我〞為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

〔課件〕啟發(fā)表達：“我〞希望自己不要長大，是因為x；有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子

2、總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學習。〔課件播放歌曲《快長大》〕

希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學生了，你們已經(jīng)長大了。

教學反思篇五

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞根據(jù)這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦〞，使學生成為學習的主人，如分別用“____〞“〞等符號畫出相關(guān)詞句，表達了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氣氛中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

《大還是小》教案篇六

教學目標：

1、會認11個生字，認識“彳、亠、忄〞3個偏旁，會寫3個生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。

教學重點：

會認、會寫生字。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1、點3~5名學生作自我介紹。

2、板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、范讀課文。

2、學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3、檢查學習效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1、同桌互相認讀生字。

2、指名讀，開火車讀。

3、認識新部首“彳、亠、忄〞。

4、小組合作學習。

5、積極發(fā)言。

6、自由讀文，讀準字音。

四、指導寫字

1、課件展示生字：自、己、衣。

2、分析字形，范寫，巡視指導。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、談談本節(jié)課學到了哪些知識。

2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入，穩(wěn)固識字

1、出示生字卡片。

2、展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細讀體悟

1、提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很?。?/p>

2、組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫〞等方式讀書。

3、出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己