《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇

第《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味〞等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和疑心能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和疑心能力的重要性。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事

教學(xué)過(guò)程：

一、初探“冒險(xiǎn)〞

1、出示“冒險(xiǎn)〞，你理解這詞的意思嗎？〔不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)?！?/p>

2、看誰(shuí)的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)〞這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)？

從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)〞。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)〞的“險(xiǎn)〞是指什么？〔懷特森先生上課成心編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。〕

懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)〞

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授〔〕，我們根據(jù)〔〕竟然得了〔〕，原來(lái)〔〕。

２、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)〔〕說(shuō)：“〔〕〞！

３、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望〔〕。

板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有疑心的能力

三、再探“冒險(xiǎn)〞

１、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)〞。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)〞呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

預(yù)設(shè)：〔１〕上課必須專心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

〔２〕課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。

２、這種“冒險(xiǎn)〞給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。

３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)〞的意思呢？

〔指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有疑心，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！?/p>

４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣，還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。〞那我們的看法是什么呢？

四、“冒險(xiǎn)〞所得

１、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)〞的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有疑心的能力——這就是科學(xué)精神。

人：文中的“我〞稱懷特森為最好的老師，你覺(jué)得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法

１、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

２、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

七、作業(yè)

1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有疑心能力的小故事，寫寫自己的讀后感。

2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體開(kāi)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

1、知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。

體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

1、教師準(zhǔn)備

●文字圖片〔一〕：

當(dāng)我讀到，我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。

●文字圖片〔二〕：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：

●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語(yǔ)盤點(diǎn)本感言箋

1課時(shí)

一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師

1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？

2、學(xué)生暢所欲言，答復(fù)異彩紛呈。

3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，確實(shí)也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)確實(shí)是一位最好的老師。

www．今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生〔作者〕走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。

4、師相機(jī)板書(shū)：我最好的老師

5、生讀題后，就題質(zhì)疑

生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？

生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？

[設(shè)計(jì)意圖]“學(xué)起于思，思源于疑〞，“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。〞開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維開(kāi)展從問(wèn)題開(kāi)始。

二、攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生

1、學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。

2、讀后匯報(bào)交流

〔1〕小組交流盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。

〔2〕指生把盤點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕

教訓(xùn)駁倒論證測(cè)驗(yàn)權(quán)威迷信

破綻顱骨糊弄貓猬獸出人意料侃侃而談

目瞪口呆編造饒有趣味深信不疑判斷真?zhèn)?/p>

3、讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語(yǔ)〔把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤點(diǎn)本上〕

4、考察初讀課文，感知課文的程度

①課文講了一件怎樣的事？

②你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

③你贊同他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者〞、“探索者〞的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文根底，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1、媒體出示：

當(dāng)我讀到，我覺(jué)得懷特森先生是位的老師。

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕出示的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。

2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

〔讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)〕

△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。

△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生成心編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰?，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。

你怎樣理解“出人意料〞這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？

①情境導(dǎo)讀：

看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0〞分〔板書(shū)〕，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹?。假設(shè)你就是其中的一位學(xué)生……

教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導(dǎo)讀?！矙M線上的話語(yǔ)是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的〕點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說(shuō)：“你清楚在糊弄我們！〞

點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說(shuō)：“你算哪門子老師？〞

點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測(cè)驗(yàn)？〞

點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書(shū)?。卡?/p>

得了個(gè)零分，換著誰(shuí)都會(huì)不快樂(lè)，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。

②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份〔第一人稱〕綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。

其實(shí)，懷特森先生的介紹確實(shí)破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對(duì)老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

生：認(rèn)為老師的話總是對(duì)的。

師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的`深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>

③同學(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0〞分判得值嗎？〔學(xué)生討論交流〕

△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)〞，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡送的好老師。

①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？

②指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。

……

4、提煉文本，升華理解。

①課件展示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：。

②小組交流匯報(bào)。

③簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

[設(shè)計(jì)意圖]以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，比照感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……

2、這位懷特森先生算哪門子老師？〔生〕：“最好的老師！〞〔板書(shū)〕為什么？〔小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)〕

3、真情表白

①你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)危幻つ砍绨?，不迷信?shū)本，不迷信權(quán)威！〔板書(shū)〕

4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

①你知道這位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么？

②生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新，另立己見(jiàn)的事例嗎？〔同桌互相說(shuō)一說(shuō)〕

6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。

[設(shè)計(jì)意圖]故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

五、真情感言，情灑最好的老師

1、學(xué)了這篇課文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。

2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習(xí)感言。

3、學(xué)生展示真情感言：

生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂(lè)思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！

生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！

生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)區(qū)分知識(shí)的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。

……

4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0〞分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)〞，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)〞，教會(huì)了學(xué)生做“人〞——不要迷信書(shū)本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的“人〞字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。〞本課設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)〞等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分表達(dá)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師〞、“他為什么是最好的老師〞引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到，覺(jué)得懷特森先生是位老師〞。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活潑。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)〞的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、關(guān)注學(xué)生人格開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以開(kāi)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

〔名師簡(jiǎn)介：謝稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師〔省培〕，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作〞的實(shí)踐與研究。《小學(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)?！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物〕

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了“我〞六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的疑心精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味〞等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和疑心能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師〞

1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？〔生自由說(shuō)〕

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師?！舶鍟?shū)課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑〕到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

出示自學(xué)提示：

〔1〕把課文讀正確，讀通順。

〔2〕思考：課文主要講了一件什么事？“我〞最好的老師是一位怎樣的老師？

3、課堂交流

〔1〕讀讀記記以下詞語(yǔ)：

編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

〔2〕說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

〔3〕學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師〞

1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

〔讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？〕

2、〔出示要求〕默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)〞？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。

〔1〕課堂交流。〔指導(dǎo)感情朗讀〕

〔2〕討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？〔過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反響是什么？〔相機(jī)板書(shū)：氣炸了〕為什么會(huì)有這樣的反響，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了！〕〔板書(shū)：糊弄〕

過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師〞〔指讀課題〕，為什么？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師〞

1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。

2、課堂交流。〔指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感謝之情〕

3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)〞。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師〞〔指讀課題〕你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

板書(shū)：21、我最好的老師

氣炸了冒險(xiǎn)受益

算哪門子老師？不，你的看法錯(cuò)了

我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

３、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師〞

１、板書(shū)“最好的老師〞，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

〔認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……〕

２、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，“作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師??？〞

生：“懷特森先生〞。

師：“錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。〞出示“這種老師算什么老師？〞生讀這句話。

師：這句話的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當(dāng)老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

師：“再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

生：我感覺(jué)到這兩句話自相矛盾，好似不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。

生：我覺(jué)得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。

生：為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。〞

“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅星。測(cè)驗(yàn)不及格。〞

“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了〞

“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。〞

……

“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？〞

“如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅星的試卷，心情又會(huì)怎樣？〞

二、再讀課文，釋懷“最好的老師〞

就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師〞！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀懷特森先生的話，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么〔〕，你們應(yīng)該〔〕??！

我之所以〔〕，是希望〔〕！

……

抓住“疑心、警惕〞

同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)〞——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

2、“挑戰(zhàn)〞——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證〞——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程〞——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權(quán)威了呢？

這也告訴我們，學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別，并不是一味的疑心，一旦你提出了不同的見(jiàn)解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。

三、重讀課文，贊美“最好的老師〞

同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽(tīng)，他驚駭極了?！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢。〞那朋友說(shuō)道。

我的反響如何？

立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了！〞

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話：帶著肯定的語(yǔ)氣

四、回味課文，探討“最好的老師〞

從作者的堅(jiān)決的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師，你覺(jué)得這樣的教法好嗎？

我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》師板書(shū)課題〔請(qǐng)大家齊讀課題，帶上感情會(huì)讀的更好〕

2、最好的老師，孩子們說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師是怎樣的？〔認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)豐富、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……〕那么〔板書(shū)：我〕心目中最好的老師又是怎樣的呢？

二、整體感知，理解課文內(nèi)容。

1、帶著疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

〔剛剛讀書(shū)時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書(shū)姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。〕

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

2、你真會(huì)讀書(shū)，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師?！舶鍟?shū)：懷特森先生〕

3、錯(cuò)了吧，作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般的老師都算不上，不信，

①出示：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評(píng)價(jià)懷特森的？〔板書(shū)〕多生讀這句話。

②這句話的言下之意是〔這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！场矀€(gè)別讀、生齊讀，非常氣憤〕

③再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)要問(wèn)的嗎？

〔生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評(píng)價(jià)卻截然不同，前后矛盾；這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思；為什么對(duì)懷特森先生前后看法會(huì)有如此大的差異？……〕

4、話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？

①生1;“關(guān)于貓猥獸的一切，都是我成心編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。〞〔一個(gè)老師怎么能欺騙學(xué)生呢，說(shuō)假話還能侃侃而談，太令人氣憤了?！?/p>

生2；我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的?！怖蠋煵皇墙?jīng)常教育我們聽(tīng)課要專心，做筆記要認(rèn)真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯(cuò)哪了？〕

生3：我們班上所有的同學(xué)都得了零分?！仓v課、聽(tīng)課、測(cè)驗(yàn)是再平常不過(guò)的事情，如果有一兩個(gè)不及格的同學(xué)也屬正常，但全班都得零分誰(shuí)受得了這個(gè)沉重的打擊，就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題〕

生4：本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單?！踩绻f(shuō)是我們不認(rèn)真得這樣的成績(jī)也就罷了，可是這樣的成績(jī)是因?yàn)閼烟厣蠋煶尚木幵靸?nèi)容導(dǎo)致的，為什么讓我們承受這個(gè)惡果〕

②要是你的老師也編造內(nèi)容上課，你會(huì)怎么想？如果是你認(rèn)真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會(huì)怎樣？〔不學(xué)無(wú)術(shù)，誤人子弟；氣憤〕

③帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？〞

是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，說(shuō)得跟真的一樣?？删褪沁@樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師。

5、這是為什么呢？他到底好在哪？〔生快速默讀課文〕學(xué)著懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)。

①“每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的能力。〞這句話及時(shí)他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。

模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀一讀〔嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音；理直氣壯，平靜的語(yǔ)氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)；〕

“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人〞讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個(gè)人都應(yīng)該具備——引讀〔生齊讀〕

②既然如此，他大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？

生1：為了讓我們留下深刻的記憶。

生2：有句話說(shuō)得好“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我經(jīng)歷了就理解了。〞他想用事實(shí)教育我們，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨(dú)特的教學(xué)方法。

③“我希望你們能從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。〞吸取什么教訓(xùn)？〔學(xué)習(xí)有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學(xué)習(xí)的方法，不要人云亦云要敢于質(zhì)疑，哪怕是書(shū)本，是老師〕

過(guò)渡：這時(shí)的他在學(xué)生心目中是最好的嗎？你還從哪體會(huì)到他的好。

④“科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種冒險(xiǎn)……〞〔這里的冒險(xiǎn)是指科學(xué)課上緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立的判斷，要有疑心，也要有實(shí)證。學(xué)習(xí)成了一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而這一個(gè)個(gè)饒有趣味有充滿刺激的過(guò)程是懷特森老師想方設(shè)法創(chuàng)造和營(yíng)造的，在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰(zhàn)接受再挑戰(zhàn)再接受〕興趣濃，長(zhǎng)知識(shí)，明道理

過(guò)渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊話，可謂用心良苦。在那之后的一節(jié)又一節(jié)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程才讓我們真正體會(huì)到這些道理的重要性，想方設(shè)法讓獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、疑心的精神在我們心中扎了根，并從中受益。

⑤他讓大家明白一個(gè)重要道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！采R讀〕這個(gè)道理是怎么獲得的？〔在獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)疑心的過(guò)程中悟出來(lái)的〕多么不容易呀！讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)。

請(qǐng)生1讀一遍告訴你自己。

請(qǐng)生2讀一遍告訴老師我。

請(qǐng)大家一起讀一遍，告訴在座所有的人〔生齊讀〕要怎么樣呢？

〔獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、科學(xué)疑心〕

6、最好的老師用零分的教訓(xùn)讓他的學(xué)生終身受益，誰(shuí)說(shuō)他不是——齊讀：最好的老師。

7、同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識(shí)，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览?。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時(shí)，朋友是這樣評(píng)價(jià)我的老師出示：

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？〞

面對(duì)朋友的驚駭，我會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？〔1他用獨(dú)特的方式告訴我們?nèi)绻J(rèn)為錯(cuò)了，或者課本上錯(cuò)了，就大膽說(shuō)出來(lái)2.他告訴我們不能只知道接受知識(shí)，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，耳朵去聽(tīng)，用大腦去想，然后做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚(yú)不如授之以漁，教師為了不教……此時(shí)想起懷特森先生給零分的行為，我們還會(huì)憤憤難平嗎？〔不會(huì)，因?yàn)槭裁次覀兞私饬怂褪且粋€(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)；會(huì)怎么樣？〔感謝他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識(shí)，而是一種科學(xué)的。精神，對(duì)于一個(gè)新時(shí)代的人而言，這比任何財(cái)富都珍貴，他不是想得孩子的一時(shí)，而是一世〕

孩子們看來(lái)，你們是真的從中體會(huì)到了他的良苦用心哎，他就是這樣一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

三、拓展

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威，你知道哪些事例。生交流后出示資料

2、科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)，一個(gè)民族進(jìn)步必不可少的精神，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。

學(xué)者必先有疑，疑心是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，無(wú)論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，疑心者都獲得了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是定論，權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇六

教材解讀：

本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國(guó)作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的疑心精神。本組教材以“科學(xué)精神〞為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議〞，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類〞的形象。這種“另類〞導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外〞。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄〞自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未疑心教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)概說(shuō)：

以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師〞為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞〔1〕、課文講了一件怎樣的事？〔2〕、懷特森老師是一位怎樣的老師？〔3〕、懷特森老師是不是最好的老師？〔4〕、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師〞的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)〞這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議〞的寫作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

2、揭示課題。板書(shū)：我最好的老師，齊讀課題?！病白詈猫曔@個(gè)詞突出書(shū)寫?！?/p>

二、自主閱讀，討論交流。

1、這位老師是誰(shuí)？〔懷特森〕課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，用“——〞劃出課文的中心句?！矐烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子

4、師生交流。

生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

師：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)適宜的詞上臺(tái)板書(shū)。

生2：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？

師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？

生：是個(gè)無(wú)理取鬧的老師?！矊W(xué)生上臺(tái)板書(shū)“無(wú)理取鬧〞〕

生：是個(gè)過(guò)分的老師?！矊W(xué)生上臺(tái)板書(shū)“過(guò)分〞〕

生：是個(gè)乖僻的老師?！矊W(xué)生上臺(tái)板書(shū)“乖僻〞〕

……

師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？〔最好的老師〕順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀：

〔1〕？〔PPT〕不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤〞的語(yǔ)氣。

〔2〕〔PPT〕這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。〔通過(guò)比照閱讀，從字面、反問(wèn)句感受氣憤到了極點(diǎn)?！?/p>

6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏〞劃出依據(jù)。〔這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過(guò)分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來(lái)當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論?！?/p>

出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說(shuō)服力，必須得拿出證據(jù)。

例如：

反方：懷特森先生說(shuō)，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我成心編造出來(lái)的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

正方：……

反方：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)〞。這讓我們每天都提心吊膽。

7、教師帶著著學(xué)生齊讀“最好的老師〞的依據(jù)：〔擦去之前學(xué)生的板書(shū)〕

PPT：〔1〕他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

PPT：〔2〕正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你喜歡這樣的老師嗎？

三、回憶舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

PPT：不要相信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！仓攸c(diǎn)理解〕

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？〔二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來(lái)指出科學(xué)家郎志萬(wàn)的哄騙；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等?！?/p>

2、這句話告訴我們什么道理？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)“獨(dú)立思考〞〞科學(xué)的疑心精神〞〕

四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。1、體會(huì)課文“一事一議〞的寫法。

2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

五、總結(jié)。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的疑心精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我最好的老師

獨(dú)立思考科學(xué)的疑心精神

“一事一議〞的寫法

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇七

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

大家好！我的名字叫某某，我的夢(mèng)想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師，我一點(diǎn)兒也不生氣，因?yàn)樗齻冞@是表示很喜歡我，你們會(huì)喜歡我嗎？

一、揭題質(zhì)疑

1、今天，熊老師和大家一起學(xué)習(xí)第21課，看老師恭恭敬敬地寫下這個(gè)題目《我最好的老師》

〔齊讀課題〕

2、讀了題目，你想知道什么？

二、整體感知

1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我〞，不但可以答復(fù)所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。

2、課文講了一件什么事？

〔本文講述了“我〞六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的疑心精神?！?/p>

三、分項(xiàng)解讀

〔一〕“哪門子老師〞

1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試？懷特森算哪門子老師？〔小黑板出示〕

2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。

3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反響？

4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？〔板書(shū)〕

〔二〕“最好的老師〞

1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不管德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師〞。

2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們?！沧宰x—指名—交流〕

哪位懷先生先來(lái)試一試。

3、〔出示語(yǔ)段〕來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有疑心的能力。

〔三〕“終身受益〞

1、既然如此，懷先生大可不必把戲白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？

2、這就叫—終身受益〔板書(shū)〕。他讓他的`孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。

3、人們都把老師稱作園丁，實(shí)際上，種花容易樹(shù)人難，他想的不只是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世，誰(shuí)說(shuō)他不是最好的老師呢？

四、拓展延伸

1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？〔師講述《我最好的老師》〕

3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇八

一、導(dǎo)課

1同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》師板書(shū)課題〔請(qǐng)大家齊讀課題，帶上感情會(huì)讀的更好〕

2、最好的老師，孩子們說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師是怎樣的？〔認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)豐富、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……〕

那么〔板書(shū)：我〕心目中最好的老師又是怎樣的呢？

二、整體感知，理解課文內(nèi)容。

1帶著疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

〔剛剛讀書(shū)時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書(shū)姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己?！?/p>

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

2、你真會(huì)讀書(shū)，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師?！舶鍟?shū)：懷特森先生〕

3．錯(cuò)了吧，作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般的老師都算不上，不信，

⊙①出示：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評(píng)價(jià)懷特森的？〔板書(shū)〕多生讀這句話。

②這句話的言下之意是〔這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)?！场矀€(gè)別讀、生齊讀，非常氣憤〕

③再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)要問(wèn)的嗎？

〔生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評(píng)價(jià)卻截然不同，前后矛盾；這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思；為什么對(duì)懷特森先生前后看法會(huì)有如此大的差異？……〕

4、話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？

①生1;“關(guān)于貓猥獸的一切，都是我成心編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。〞〔一個(gè)老師怎么能欺騙學(xué)生呢，說(shuō)假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。〕

生2；我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的?！怖蠋煵皇墙?jīng)常教育我們聽(tīng)課要專心，做筆記要認(rèn)真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯(cuò)哪了？〕

生3：我們班上所有的同學(xué)都得了零分?！仓v課、聽(tīng)課、測(cè)驗(yàn)是再平常不過(guò)的事情，如果有一兩個(gè)不及格的同學(xué)也屬正常，但全班都得零分誰(shuí)受得了這個(gè)沉重的打擊，就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題〕

生4：本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。〔如果說(shuō)是我們