頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件

頜骨及關(guān)節(jié)疾病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯M骨及關(guān)節(jié)疾病頜骨及關(guān)節(jié)疾病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯腔岳w維瘤■牙齦:青少年性骨化性纖維瘤4.家族性巨頜癥(cherubin)又稱(chēng)家族性頜骨纖維異常增殖癥或家族性頜骨多囊病。病因不明,有家族性,為常染色體顯性遺傳性疾病。眾所周知，目前高考中對(duì)閱讀理解能力的測(cè)試要求越來(lái)越高，占的分值比例也逐漸增大，難度也在相對(duì)的提高，因此，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力成為了我們高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。從整體上看，英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)：其一是提高學(xué)生的閱讀能力，二是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,收獲新的語(yǔ)言知識(shí),全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：一、加強(qiáng)閱讀中的語(yǔ)法教學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)法是貫穿其中的脈絡(luò)，沒(méi)有語(yǔ)法語(yǔ)言就無(wú)法有效的表達(dá)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的角度去理解文章。但是，就目前的情況看，語(yǔ)法薄弱是制約學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵難題。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段就已經(jīng)把基本的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)完了，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，仍舊無(wú)法掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。這就大大影響了他們的閱讀準(zhǔn)確率。例如，有些學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能準(zhǔn)確的掌握固定的語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，這就會(huì)大大的影響到他們對(duì)文章整個(gè)句子的理解。我們來(lái)看一個(gè)句子：Decision―thinkingisnotunlikepoker―itoftenmattens，notonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink．（NMET2000，C）。這個(gè)句子表面看起來(lái)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，還包括了有破折號(hào)，破折號(hào)之后則引出一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明的句子。在這樣的句子結(jié)構(gòu)中，如果我們能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，就很容易理解句子的意思了：第二步，對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析，可知it為形式主語(yǔ)，真實(shí)主語(yǔ)是三個(gè)主語(yǔ)從句，由notonly…butalso和and連接。第三步，繼續(xù)分析發(fā)現(xiàn)第二個(gè)主語(yǔ)從句中帶有賓語(yǔ)從句，第三個(gè)主語(yǔ)從句中，也帶有賓語(yǔ)從句，同時(shí)賓語(yǔ)從句又帶賓語(yǔ)從句。最后分析得出整句的大意：決定性的思考就像打撲克，不僅你所思考的是要緊的，而且你認(rèn)為其他人所考慮的問(wèn)題，和你思考其他人認(rèn)為你所考慮的問(wèn)題也常常是要緊的。盡管，這些年來(lái)語(yǔ)法分值在英語(yǔ)總分中相對(duì)地有所減少，但是從掌握語(yǔ)言的角度看，語(yǔ)法是無(wú)處不在的，學(xué)生只有重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，才能真正在閱讀中理解文章。二、注重閱讀過(guò)程中的詞匯教學(xué)和段落大意的翻譯詞匯，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，掌握詞匯，才能掌握語(yǔ)言的本意。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也必須要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解文章。所以，在閱讀教學(xué)中，教師依然需要融入相應(yīng)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)詞匯，在學(xué)詞匯中閱讀。下面以《Theuniversallanguage》（高二英語(yǔ)牛津版）一段為例：“Incomparison,Westernoperaputsgreateremphasisonmusicanddesign，conveyingastorythroughsinginganddancing.Dialogueisexpressedthroughsongs.BothChineseandWesternoperausemusictoexpressthemeslikelove,betrayalandhope.”首先了解段落大意：相比之下,西方歌劇更加強(qiáng)調(diào)它的音律和設(shè)計(jì),通過(guò)唱歌和跳舞從而傳達(dá)出某個(gè)故事，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)歌曲。中西戲劇都是用音樂(lè)表達(dá)一些主題，像愛(ài)、背叛以及希望等。在了解大意的基礎(chǔ)上，再對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，此時(shí)，就可以融入詞匯教學(xué)，如第一句就用到了“conveying…”這個(gè)詞匯本身，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表狀，學(xué)生在掌握這個(gè)單詞的同時(shí)，也就是掌握了句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)，在最后從“usesthtodosth”的短語(yǔ)中，可以得出中西戲劇都是用音樂(lè)表達(dá)一些主題像愛(ài)、背叛以及希望等。通過(guò)對(duì)一段文字一句一句的分析，學(xué)生就可以從重點(diǎn)詞匯中，掌握文章的中心內(nèi)容，這樣在進(jìn)行做題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確把握文章作者的意圖。三、注重句子中詞匯的特定意義學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)各種生詞和歧義詞，如果不能準(zhǔn)確的翻譯這些詞義，那就可能無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的真正意義。而有些教師片面追求閱讀時(shí)的整體理解，對(duì)詞匯教學(xué)有所忽視，在閱讀教學(xué)中對(duì)有關(guān)詞匯只是一帶而過(guò)，只是解釋詞匯的一般意義，忽略了詞匯在語(yǔ)篇中的特定含義。事實(shí)上，不同的詞匯在特定語(yǔ)境中有特定的意義，即便是對(duì)一個(gè)詞或?qū)σ粋€(gè)短語(yǔ)的錯(cuò)誤理解，都可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至通篇文章理解的偏差。例如：blue本意是“藍(lán)色”的意思，但“Itisablueday”這個(gè)句子意義是“倒霉的一天”?！癏eisinabluemood.”意思是說(shuō)他“情緒低落”。而“Johnarrivedoutoftheblue.”則是“約翰出人意料的來(lái)了”之意。所以，有些詞的用法是此一時(shí)也彼一時(shí)，要靠一定的語(yǔ)境來(lái)確定。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的詞匯量，教師還要授之以“漁”，讓學(xué)生懂得如何舉一反三，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)系，掌握閱讀理解材料中上下文的銜接關(guān)系，在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，綜合語(yǔ)法分析、句子結(jié)構(gòu)分析和單詞記憶等方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及做題的效率，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)得以提高?！緯r(shí)代的巨輪在歷史的軌道上滾滾前行，21世紀(jì)的大門(mén)已經(jīng)敞開(kāi)，迎來(lái)了新世紀(jì)的曙光，更把創(chuàng)新的甘露灑滿了神州大地，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，不改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念、方式、方法，就不可能真正實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，改革課堂教學(xué)成為實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，建立親和的師生對(duì)話通道課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也關(guān)系著教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和生命價(jià)值的體現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的發(fā)展需要和潛在能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和活力，使師生的積極性、主動(dòng)性在課堂中得不到充分的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)首先要用動(dòng)態(tài)生成的高層次觀念全新審視課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)理論，即課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，師生親和對(duì)話的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師就是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師?！痹谡n堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭(zhēng)論，以最大限度的滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，在教和學(xué)的雙邊互動(dòng)中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才能達(dá)到創(chuàng)新教育的新境界和新目標(biāo)。二、消除學(xué)生思維上的依賴性和惰性，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力我國(guó)的傳統(tǒng)教育是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，在這樣的格局下，課堂教學(xué)中就形成了一種為大多數(shù)教師所認(rèn)同的思維定勢(shì)，一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)舊課一講授新課一練習(xí)鞏固，即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也主要是為了更好地“講授新課”，為了更好地讓學(xué)生接受“新知”，久而久之，就會(huì)客觀上導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需做到以下兩點(diǎn)：1恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促使學(xué)生自主探求知識(shí)。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與展示。良好的問(wèn)題情境能使學(xué)生迅速處于興奮狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的思維的火花，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)及其規(guī)律奠定基礎(chǔ)。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。問(wèn)題是師生合作、交流、探索的重要載體，問(wèn)題的提出、分析、解決是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性目標(biāo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師問(wèn)、學(xué)生答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把自己的理解和思考尤其是不同的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，以便大家共同探討，這樣才能真正構(gòu)建起自己的概念，豐富學(xué)習(xí)成果。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造教育要求課堂把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神作為根本追求，學(xué)生有了創(chuàng)造精神，掌握了靈活變通的思維方式和方法就會(huì)掌握新知識(shí)，解決新問(wèn)題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的情境，促使學(xué)生認(rèn)真思考，大膽探索，并且勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的新思路、新見(jiàn)解、新方法，要充分肯定，要讓學(xué)生體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，盡管這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“再發(fā)現(xiàn)”，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他是新鮮的、開(kāi)創(chuàng)性的。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，掌握的知識(shí)就越多，產(chǎn)生的聯(lián)想就越豐富，從而為創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。頜骨及關(guān)節(jié)疾病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，1骨化性纖維瘤■牙齦:青少年性骨化性纖維瘤骨化性纖維瘤24.家族性巨頜癥(cherubin)又稱(chēng)家族性頜骨纖維異常增殖癥或家族性頜骨多囊病。病因不明,有家族性,為常染色體顯性遺傳性疾病。4.家族性巨頜癥(cherubin)3臨床特點(diǎn)幼兒期發(fā)病,男性較多見(jiàn);頜骨增大發(fā)現(xiàn)于2~4歲之間,12歲左右發(fā)展減慢,青春期停止發(fā)展病變多侵犯下頜骨,呈對(duì)稱(chēng)性腫大,下頜牙槽突膨脹,而使舌抬起,言語(yǔ)困難。上頜也o可被侵犯。常導(dǎo)致牙列不整,乳牙移位X線顯示頜骨對(duì)稱(chēng)性膨脹,有多囊性密度減低區(qū)。臨床特點(diǎn)4445家族性巨頜癥878636712左家族性巨頜癥6病理特點(diǎn)o骨組織被纖維組織代替,纖維纖細(xì),排列疏松,其間有大量多核巨細(xì)胞,血管豐富、壁薄,血管周?chē)Ｒ?jiàn)嗜酸性膠原物質(zhì)環(huán)繞,多核巨細(xì)胞常圍繞血管壁°多灶性出血灶及少量炎癥細(xì)胞病理特點(diǎn)7,E,e”只,8M心M9PP10頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件11頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件12頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件13頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件14頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件15頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件16頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件17頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件18頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件19頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件20頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件21頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件22頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件23頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件24頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件25頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件26頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件27頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件28頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件29頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件30頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件31頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件32頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件33頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件34頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件35頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件36頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件37頜骨及關(guān)節(jié)疾病課件3826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必頜骨及關(guān)節(jié)疾病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果頜骨及關(guān)節(jié)疾病頜骨及關(guān)節(jié)疾病11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯腔岳w維瘤■牙齦:青少年性骨化性纖維瘤4.家族性巨頜癥(cherubin)又稱(chēng)家族性頜骨纖維異常增殖癥或家族性頜骨多囊病。病因不明,有家族性,為常染色體顯性遺傳性疾病。眾所周知，目前高考中對(duì)閱讀理解能力的測(cè)試要求越來(lái)越高，占的分值比例也逐漸增大，難度也在相對(duì)的提高，因此，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力成為了我們高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。從整體上看，英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)：其一是提高學(xué)生的閱讀能力，二是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,收獲新的語(yǔ)言知識(shí),全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：一、加強(qiáng)閱讀中的語(yǔ)法教學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)法是貫穿其中的脈絡(luò)，沒(méi)有語(yǔ)法語(yǔ)言就無(wú)法有效的表達(dá)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的角度去理解文章。但是，就目前的情況看，語(yǔ)法薄弱是制約學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵難題。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段就已經(jīng)把基本的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)完了，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，仍舊無(wú)法掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。這就大大影響了他們的閱讀準(zhǔn)確率。例如，有些學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能準(zhǔn)確的掌握固定的語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，這就會(huì)大大的影響到他們對(duì)文章整個(gè)句子的理解。我們來(lái)看一個(gè)句子：Decision―thinkingisnotunlikepoker―itoftenmattens，notonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink．（NMET2000，C）。這個(gè)句子表面看起來(lái)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，還包括了有破折號(hào)，破折號(hào)之后則引出一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明的句子。在這樣的句子結(jié)構(gòu)中，如果我們能夠掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，就很容易理解句子的意思了：第二步，對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析，可知it為形式主語(yǔ)，真實(shí)主語(yǔ)是三個(gè)主語(yǔ)從句，由notonly…butalso和and連接。第三步，繼續(xù)分析發(fā)現(xiàn)第二個(gè)主語(yǔ)從句中帶有賓語(yǔ)從句，第三個(gè)主語(yǔ)從句中，也帶有賓語(yǔ)從句，同時(shí)賓語(yǔ)從句又帶賓語(yǔ)從句。最后分析得出整句的大意：決定性的思考就像打撲克，不僅你所思考的是要緊的，而且你認(rèn)為其他人所考慮的問(wèn)題，和你思考其他人認(rèn)為你所考慮的問(wèn)題也常常是要緊的。盡管，這些年來(lái)語(yǔ)法分值在英語(yǔ)總分中相對(duì)地有所減少，但是從掌握語(yǔ)言的角度看，語(yǔ)法是無(wú)處不在的，學(xué)生只有重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，才能真正在閱讀中理解文章。二、注重閱讀過(guò)程中的詞匯教學(xué)和段落大意的翻譯詞匯，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，掌握詞匯，才能掌握語(yǔ)言的本意。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也必須要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解文章。所以，在閱讀教學(xué)中，教師依然需要融入相應(yīng)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)詞匯，在學(xué)詞匯中閱讀。下面以《Theuniversallanguage》（高二英語(yǔ)牛津版）一段為例：“Incomparison,Westernoperaputsgreateremphasisonmusicanddesign，conveyingastorythroughsinginganddancing.Dialogueisexpressedthroughsongs.BothChineseandWesternoperausemusictoexpressthemeslikelove,betrayalandhope.”首先了解段落大意：相比之下,西方歌劇更加強(qiáng)調(diào)它的音律和設(shè)計(jì),通過(guò)唱歌和跳舞從而傳達(dá)出某個(gè)故事，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)歌曲。中西戲劇都是用音樂(lè)表達(dá)一些主題，像愛(ài)、背叛以及希望等。在了解大意的基礎(chǔ)上，再對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，此時(shí)，就可以融入詞匯教學(xué)，如第一句就用到了“conveying…”這個(gè)詞匯本身，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表狀，學(xué)生在掌握這個(gè)單詞的同時(shí)，也就是掌握了句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)，在最后從“usesthtodosth”的短語(yǔ)中，可以得出中西戲劇都是用音樂(lè)表達(dá)一些主題像愛(ài)、背叛以及希望等。通過(guò)對(duì)一段文字一句一句的分析，學(xué)生就可以從重點(diǎn)詞匯中，掌握文章的中心內(nèi)容，這樣在進(jìn)行做題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確把握文章作者的意圖。三、注重句子中詞匯的特定意義學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)各種生詞和歧義詞，如果不能準(zhǔn)確的翻譯這些詞義，那就可能無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的真正意義。而有些教師片面追求閱讀時(shí)的整體理解，對(duì)詞匯教學(xué)有所忽視，在閱讀教學(xué)中對(duì)有關(guān)詞匯只是一帶而過(guò)，只是解釋詞匯的一般意義，忽略了詞匯在語(yǔ)篇中的特定含義。事實(shí)上，不同的詞匯在特定語(yǔ)境中有特定的意義，即便是對(duì)一個(gè)詞或?qū)σ粋€(gè)短語(yǔ)的錯(cuò)誤理解，都可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至通篇文章理解的偏差。例如：blue本意是“藍(lán)色”的意思，但“Itisablueday”這個(gè)句子意義是“倒霉的一天”?！癏eisinabluemood.”意思是說(shuō)他“情緒低落”。而“Johnarrivedoutoftheblue.”則是“約翰出人意料的來(lái)了”之意。所以，有些詞的用法是此一時(shí)也彼一時(shí)，要靠一定的語(yǔ)境來(lái)確定。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的詞匯量，教師還要授之以“漁”，讓學(xué)生懂得如何舉一反三，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)系，掌握閱讀理解材料中上下文的銜接關(guān)系，在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，綜合語(yǔ)法分析、句子結(jié)構(gòu)分析和單詞記憶等方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及做題的效率，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力才會(huì)得以提高。【時(shí)代的巨輪在歷史的軌道上滾滾前行，21世紀(jì)的大門(mén)已經(jīng)敞開(kāi)，迎來(lái)了新世紀(jì)的曙光，更把創(chuàng)新的甘露灑滿了神州大地，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，不改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念、方式、方法，就不可能真正實(shí)施創(chuàng)新教育，因此，改革課堂教學(xué)成為實(shí)施創(chuàng)新教育的核心。一、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，建立親和的師生對(duì)話通道課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，也關(guān)系著教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和生命價(jià)值的體現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的發(fā)展需要和潛在能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生機(jī)和活力，使師生的積極性、主動(dòng)性在課堂中得不到充分的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)首先要用動(dòng)態(tài)生成的高層次觀念全新審視課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)理論，即課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，師生親和對(duì)話的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師就是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師?！痹谡n堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使他們敢于探索、大膽爭(zhēng)論，以最大限度的滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，在教和學(xué)的雙邊互動(dòng)中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才能達(dá)到創(chuàng)新教育的新境界和新目標(biāo)。二、消除學(xué)生思維上的依賴性和惰性，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力我國(guó)的傳統(tǒng)教育是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，在這樣的格局下，課堂教學(xué)中就形成了一種為大多數(shù)教師所認(rèn)同的思維定勢(shì)，一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)舊課一講授新課一練習(xí)鞏固，即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也主要是為了更好地“講授新課”，為了更好地讓學(xué)生接受“新知”，久而久之，就會(huì)客觀上導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需做到以下兩點(diǎn)：1恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，促使學(xué)生自主探求知識(shí)。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與展示。良好的問(wèn)題情境能使學(xué)生迅速處于興奮狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的思維的火花，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)及其規(guī)律奠定基礎(chǔ)。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。問(wèn)題是師生合作、交流、探索的重要載體，問(wèn)題的提出、分析、解決是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性目標(biāo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師問(wèn)、學(xué)生答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)把自己的理解和思考尤其是不同的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，以便大家共同探討，這樣才能真正構(gòu)建起自己的概念，豐富學(xué)習(xí)成果。3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造教育要求課堂把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神作為根本追求，學(xué)生有了創(chuàng)造精神，掌握了靈活變通的思維方式和方法就會(huì)掌握新知識(shí)，解決新問(wèn)題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)的情境，促使學(xué)生認(rèn)真思考，大膽探索，并且勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的新思路、新見(jiàn)解、新方法，要充分肯定，要讓學(xué)生體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，盡管這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“再發(fā)現(xiàn)”，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他是新鮮的、開(kāi)創(chuàng)性的。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，掌握的知識(shí)就越多，產(chǎn)生的聯(lián)想就越豐富，從而為創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。