糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)糖尿病Diabetesmelito1、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級(jí)親屬7、常年不參加體力活動(dòng)(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常有學(xué)生由于種種原因成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師著急，家長(zhǎng)上火，學(xué)生厭學(xué)。在此我分析三種導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，與大家共同探討。一、知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難某校六年級(jí)學(xué)生張明，雖是中等生，但近來(lái)學(xué)習(xí)非常努力，原以為期中考試，成績(jī)會(huì)有提高，結(jié)果仍很差，尤其是數(shù)學(xué)還下滑了幾名。為什么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻沒(méi)有改善呢？通過(guò)交談了解到：1該生在考試中沒(méi)有正確解答的試題，都是在練習(xí)過(guò)程中，最初沒(méi)有正確解答，后來(lái)聽(tīng)教師講解才明白的習(xí)題。2該生知道如何解答這些習(xí)題后，沒(méi)有對(duì)這些習(xí)題的正確解答方法進(jìn)行充練習(xí)，而是去做其他習(xí)題。因此認(rèn)為這名學(xué)生的問(wèn)題是知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷。知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性，是指學(xué)生獲得的知識(shí)在被應(yīng)用時(shí)，能否保證自動(dòng)、優(yōu)先被激活。自動(dòng)被激活強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一種知識(shí)可用時(shí)，該知識(shí)是否興奮到立刻提取的程度；優(yōu)先被激活強(qiáng)調(diào)學(xué)生含有兩個(gè)或多個(gè)同類功能知識(shí)可用時(shí)，相對(duì)比哪一知識(shí)可以被優(yōu)先提取。同類功能，錯(cuò)誤的解答方法和正確的解答方法，功能就相同。大家不解，對(duì)于我們老師，它的功能當(dāng)然不同，錯(cuò)誤的解答方法等于沒(méi)做，說(shuō)明他們不會(huì)。正確的解答方法才能說(shuō)明學(xué)生會(huì)了。對(duì)于學(xué)生，它的功能就是相同的，不論是正確的，還是錯(cuò)誤的，做完了，交卷了，沒(méi)事了。在會(huì)做的情況下，他會(huì)選擇哪個(gè)呢？看熟練程度，誰(shuí)的熟練程度高，他就會(huì)選擇誰(shuí)。學(xué)生對(duì)試題錯(cuò)誤的解答方法熟練程度高于正確的解答方法，優(yōu)先被激活的就是錯(cuò)誤的解答方法，正確的解答方法的熟練程度高于錯(cuò)誤的解答方法，優(yōu)先被激活的就是正確的解答方。上述個(gè)案中，學(xué)生解答同一試題的兩種解答做法（正確的解答方法和錯(cuò)誤的解答方法）熟練水平不同，學(xué)生對(duì)試題錯(cuò)誤的解答方法掌握比較熟練，而對(duì)于試題正確的解答方法掌握不熟練。所以在考試時(shí)，優(yōu)先被激活的是錯(cuò)誤的解答方法。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)后，并不一定說(shuō)明學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確提取該知識(shí)正確解決問(wèn)題，而只有達(dá)到一定的熟練程度后才算真正掌握?，F(xiàn)在教育界有一種非常熱的教育方式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，（研討式學(xué)習(xí)）。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)的知識(shí)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而受到學(xué)者與教師的偏愛(ài)。但這種學(xué)習(xí)方式是一把雙刃劍，學(xué)習(xí)正確的知識(shí)可以又快又牢，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的知識(shí)同樣又快又牢。雖然，學(xué)生通過(guò)教師的講解，掌握了正確解答的方法，但因?yàn)闆](méi)有對(duì)正確解法進(jìn)行充分練習(xí)。學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握。正因?yàn)樵撋鷧⒓拥钠谥锌荚囋囶}中，較多的試題都是首先通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)而解答錯(cuò)誤，而后通過(guò)教師講解才會(huì)正確答案，所以該生在解答過(guò)程中，都自動(dòng)提取了錯(cuò)誤的解答方法，導(dǎo)致其考試成績(jī)較低。在我們的教學(xué)過(guò)程中，老師們常常抱怨學(xué)生解題慢，什么題都得老師講才會(huì)，這些題我都講過(guò)了，他們還錯(cuò)。卻沒(méi)有從教材，教法的角度想一想學(xué)生的感受。特別是馬芯教材，知識(shí)的跳躍性特別大。同一種形式的習(xí)題很少。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很先進(jìn)，它需要教師在運(yùn)用中駕馭教材，掌控學(xué)生的能力靈活多變?？梢赃M(jìn)行如下的輔導(dǎo)：1深入鉆研教材，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這是教師長(zhǎng)期知識(shí)能力積累的過(guò)程。2在新授過(guò)程中給學(xué)生的第一印象就力爭(zhēng)是正確的深刻的，不讓錯(cuò)誤的解題思路對(duì)其進(jìn)行干擾。3加大練習(xí)密度，進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)指，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種學(xué)習(xí)材料達(dá)到一次完全正確地掌握后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)。如上面的例5，當(dāng)中下等學(xué)生也能解答出對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題后，教師再口述幾道此類型的應(yīng)用題，加深印象，還可以讓中等生，優(yōu)等生編幾道這樣的題目。習(xí)題做會(huì)了，還要重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是同理，拿背誦來(lái)講，是檢查學(xué)生的記憶水平。如果學(xué)生磕磕疤疤背誦下來(lái)課文了，等到下一次檢查時(shí)，他還能馬上提取記憶的內(nèi)容嗎？據(jù)權(quán)威專家分析，每一內(nèi)容至少要讀30遍才能背熟。所以課文背誦下來(lái)之后，還要再背幾遍，才能算真正背誦下來(lái)。二、聯(lián)想能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難聯(lián)想能力，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，是否將該知識(shí)和與之相關(guān)的知識(shí)建立聯(lián)系。如當(dāng)我們記憶“北京”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，便會(huì)自動(dòng)將與北京相關(guān)的知識(shí)建立了聯(lián)系，如北京是中國(guó)的首都，北京是中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，北京擁有北京大學(xué)和清華大學(xué)等。我們看到“北京”這一詞語(yǔ)時(shí)，不同的人想到的與之相關(guān)的知識(shí)不同。在北京居住者能夠說(shuō)出非常多與之相關(guān)的知識(shí)，而非北京居住者只能說(shuō)出與之相關(guān)的某些知識(shí)。（老師和好學(xué)生相當(dāng)于北京常住人口，后進(jìn)生相當(dāng)于非北京居住者）我們把當(dāng)與某一知識(shí)較少建立與之相聯(lián)的能力稱為聯(lián)想能力不足。三、如何培養(yǎng)聯(lián)想能力1頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：這是一個(gè)游戲。給出一個(gè)詞語(yǔ)。如：雪。在規(guī)定的時(shí)間里，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與雪有關(guān)的事物，雪是白的，下雪時(shí)的感受，雪花的大小，結(jié)構(gòu)，形狀。說(shuō)得多的人為勝利者。或者分組來(lái)說(shuō)，哪個(gè)組總結(jié)的事物多，哪個(gè)組為勝。給出一個(gè)已知條件，如：從甲地到乙地的路程是200千米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與之相關(guān)的其它條件，如小明騎車第一小時(shí)行5千米，或小明和小剛同時(shí)相向而行等等。2聯(lián)想能力的訓(xùn)練除了集中訓(xùn)練外，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生充分的思考時(shí)間，常常有的老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，就要求學(xué)生說(shuō)出答案，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，決定取舍哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要求學(xué)生直接說(shuō)出正確的知識(shí)點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的思維過(guò)程，這是不科學(xué)的。3在生活中潛移默化地進(jìn)行聯(lián)想能力訓(xùn)練，效果會(huì)更好，如：明天刮風(fēng)，你們組的同學(xué)會(huì)穿什么衣服上學(xué)呢？春游那天，大家會(huì)帶什么好吃的？諸如比類的問(wèn)題。這此問(wèn)題雖然非常簡(jiǎn)單，但培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的意識(shí)。知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷，聯(lián)想能力不足等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教育環(huán)境采取不同的輔導(dǎo)方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。（責(zé)任編校：趙申旭）初中信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的開展和效果有著巨大的影響。良好的信息技術(shù)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的信息潛力，使學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)，并使在生活中得以自覺(jué)應(yīng)用和實(shí)踐。教師信息技術(shù)設(shè)計(jì)要在遵循新課標(biāo)和新時(shí)代對(duì)信息技術(shù)課程的要求的基礎(chǔ)上，建立信息思維，以學(xué)生為中心，使信息技術(shù)課成為一門素質(zhì)教育課。一、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法單一當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)大多依舊是采取灌輸?shù)慕逃绞?，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性。有鑒于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，靠簡(jiǎn)單的教學(xué)和背誦并不能達(dá)到深入理解的程度，教學(xué)方法的單一，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，使本來(lái)就少的信息課無(wú)法得到充分的發(fā)展。此外，專業(yè)信息技術(shù)教師的匱乏，也是一大現(xiàn)象。以至于很多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的信息課技術(shù)教學(xué)只能從稍微懂點(diǎn)電腦常識(shí)的數(shù)學(xué)老師、體育老師中選擇，間接加速了教學(xué)模式的固化。2.教學(xué)實(shí)操不強(qiáng)信息技術(shù)相對(duì)于別的教學(xué)科目，教學(xué)內(nèi)容是往往是虛擬的。這就決定了信息技術(shù)的提高必須建立在多次反復(fù)的實(shí)際操作上，才能有一個(gè)整體的科學(xué)的印象。但是初中生的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，讓他們拿出大把的時(shí)間專注于信息技術(shù)的提高是不可能做到的。加上信息硬件設(shè)施的不足，在保障每個(gè)人都有一臺(tái)電腦或一個(gè)筆記本的需求上，如果不把一個(gè)班分成兩個(gè)班，基本上無(wú)法滿足，加重了學(xué)生實(shí)際操作能力的不足。二、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升策略1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升需要學(xué)生的掌握程度和應(yīng)用水平為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活、多樣、有趣、好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)去吸引初中生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從興趣上去引導(dǎo)他們，是信息技術(shù)教師的明智之舉。信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學(xué)，是每一個(gè)人將來(lái)學(xué)習(xí)和工作必不可少的。但是也正因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就需要兼顧到每一個(gè)學(xué)生的信息基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，這樣才能保證每一位學(xué)生都能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)掌握信息技術(shù)的必要知識(shí)。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)沒(méi)有接觸過(guò)，加之信息技術(shù)不在中考的考試范圍之內(nèi)，對(duì)于信息技術(shù)課程態(tài)度不端正，存在藐視和不屑一顧的現(xiàn)象；也有學(xué)生由于各種原因，接觸信息技術(shù)比較早，對(duì)于信息技術(shù)比較精通，覺(jué)得課本上的知識(shí)太淺顯，沒(méi)意思，面對(duì)這兩種學(xué)生，信息技術(shù)教師都要做好充分的思想準(zhǔn)備，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，也要有所針對(duì)性，不惜一切代價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多從學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)掘。2.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是日新月異，更新速度快，往往是課堂上的教學(xué)內(nèi)容或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，或者已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。比如壓縮和解壓縮的方法，媒體播放軟件的使用等等，也許此刻在課堂上講的一種播放器的使用，已?在社會(huì)上沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力。所以在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要讓先進(jìn)信息技術(shù)理念指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐，注重技術(shù)原理，對(duì)于技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)不必深究，讓學(xué)生舉一反三，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才不會(huì)在突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代力不從心。3.注重實(shí)踐能力學(xué)生實(shí)踐能力的提升是信息技術(shù)教學(xué)的根本，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以實(shí)踐為目的、用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，是信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，單純地背誦理論知識(shí)不但效果不大，甚至很容易讓學(xué)生迷茫，而以實(shí)踐為主的信息技術(shù)教學(xué)卻能夠讓這些好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生非常感興趣。從實(shí)踐中獲得真知，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教師教學(xué)工作的重要組成，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。初中學(xué)生處于接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，良好的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有助于提升利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，利于學(xué)生將來(lái)獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。糖尿病健康教育宣傳1糖尿病Diabetesmelito糖尿病21、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級(jí)親屬7、常年不參加體力活動(dòng)(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史1、年齡245歲3血液中流動(dòng)的葡萄糖簡(jiǎn)稱為血糖。葡萄糖是我們進(jìn)行體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)秒,每時(shí)每刻都有葡萄糖在我們體內(nèi)流我們把血液中的葡萄糖濃度叫做血糖值吏用的單位為mmoL血糖值血液中流動(dòng)的葡萄糖簡(jiǎn)稱為血糖。4迎健康人能夠控制攝食前后的血糖波動(dòng),空腹時(shí)血糖能穩(wěn)定在3.8~6.1mmoM之間,進(jìn)餐后血糖不會(huì)超過(guò)7.8mmoL。38~b,1ml迎健康人能夠控制攝食前后的血5糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件6當(dāng)我們肚子餓時(shí),或者是剛剛進(jìn)行了劇烈運(yùn)動(dòng)大量消耗力時(shí),作為能量來(lái)源的血糖便會(huì)這時(shí)郭車設(shè)高血呢了缺乏,身體就要提高血糖水這時(shí),胰高血糖素和腎上腺素這兩種激素就會(huì)刺激身體產(chǎn)葡萄糖,血糖值就會(huì)升高。高血當(dāng)我們肚子餓時(shí),或者是剛剛7血糖全書哥飽餐后,隨著食物的吸收,淀粉等分解成葡萄糖,體內(nèi)的血際說(shuō)上建糖值也會(huì)隨之升高,但這些葡萄糖不會(huì)都作為能量被馬耗掉,多余的葡萄糖會(huì)的形式儲(chǔ)存在肝臟和肌肉細(xì)胞中,如果還有盈余,就成中性脂肪,儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞中9血線王取血糖全書哥8·糖尿病是由于胰島素分泌及(或)作用缺陷引起的以血糖升高為特征的代謝病。糖尿病患者常伴有脂肪、蛋白質(zhì)代謝異常,長(zhǎng)期高血糖可引起多種器官,尤其是眼、心、血管、腎、神經(jīng)損害或器官功能不全或衰竭,導(dǎo)致殘廢或者早亡·糖尿病是由于胰島素分泌及(或)作用缺陷引起9糖尿病患者中胰島β細(xì)胞數(shù)量少或遭到破壞,導(dǎo)致胰島素分泌絕對(duì)缺乏的被稱為1型糖尿病。全身組織器官出現(xiàn)胰島素抵抗,胰島素分泌相對(duì)缺乏的被稱為型糖尿病。糖尿病患者中胰島β細(xì)胞數(shù)量少或遭到破壞,導(dǎo)10型糖尿病目前認(rèn)為與遺傳因素、環(huán)境因素及自身免疫因素有關(guān)型糖尿病主要與遺傳因素、生活方式及等有關(guān)。型糖尿病目前認(rèn)為與遺傳因素、環(huán)境11糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件12糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件13糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件14糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件15糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件16糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件17糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件18糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件19糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件20糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件21糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件22糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件23糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件24糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件25糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件26糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件27糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件28糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件29糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件30糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件31糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)課件3231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里3361、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。糖尿病健康教育宣傳手冊(cè)糖尿病Diabetesmelito1、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級(jí)親屬7、常年不參加體力活動(dòng)(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常有學(xué)生由于種種原因成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師著急，家長(zhǎng)上火，學(xué)生厭學(xué)。在此我分析三種導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，與大家共同探討。一、知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難某校六年級(jí)學(xué)生張明，雖是中等生，但近來(lái)學(xué)習(xí)非常努力，原以為期中考試，成績(jī)會(huì)有提高，結(jié)果仍很差，尤其是數(shù)學(xué)還下滑了幾名。為什么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻沒(méi)有改善呢？通過(guò)交談了解到：1該生在考試中沒(méi)有正確解答的試題，都是在練習(xí)過(guò)程中，最初沒(méi)有正確解答，后來(lái)聽(tīng)教師講解才明白的習(xí)題。2該生知道如何解答這些習(xí)題后，沒(méi)有對(duì)這些習(xí)題的正確解答方法進(jìn)行充練習(xí)，而是去做其他習(xí)題。因此認(rèn)為這名學(xué)生的問(wèn)題是知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷。知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性，是指學(xué)生獲得的知識(shí)在被應(yīng)用時(shí)，能否保證自動(dòng)、優(yōu)先被激活。自動(dòng)被激活強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)一種知識(shí)可用時(shí)，該知識(shí)是否興奮到立刻提取的程度；優(yōu)先被激活強(qiáng)調(diào)學(xué)生含有兩個(gè)或多個(gè)同類功能知識(shí)可用時(shí)，相對(duì)比哪一知識(shí)可以被優(yōu)先提取。同類功能，錯(cuò)誤的解答方法和正確的解答方法，功能就相同。大家不解，對(duì)于我們老師，它的功能當(dāng)然不同，錯(cuò)誤的解答方法等于沒(méi)做，說(shuō)明他們不會(huì)。正確的解答方法才能說(shuō)明學(xué)生會(huì)了。對(duì)于學(xué)生，它的功能就是相同的，不論是正確的，還是錯(cuò)誤的，做完了，交卷了，沒(méi)事了。在會(huì)做的情況下，他會(huì)選擇哪個(gè)呢？看熟練程度，誰(shuí)的熟練程度高，他就會(huì)選擇誰(shuí)。學(xué)生對(duì)試題錯(cuò)誤的解答方法熟練程度高于正確的解答方法，優(yōu)先被激活的就是錯(cuò)誤的解答方法，正確的解答方法的熟練程度高于錯(cuò)誤的解答方法，優(yōu)先被激活的就是正確的解答方。上述個(gè)案中，學(xué)生解答同一試題的兩種解答做法（正確的解答方法和錯(cuò)誤的解答方法）熟練水平不同，學(xué)生對(duì)試題錯(cuò)誤的解答方法掌握比較熟練，而對(duì)于試題正確的解答方法掌握不熟練。所以在考試時(shí)，優(yōu)先被激活的是錯(cuò)誤的解答方法。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)后，并不一定說(shuō)明學(xué)生能夠靈活、準(zhǔn)確提取該知識(shí)正確解決問(wèn)題，而只有達(dá)到一定的熟練程度后才算真正掌握。現(xiàn)在教育界有一種非常熱的教育方式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，（研討式學(xué)習(xí)）。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)的知識(shí)，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而受到學(xué)者與教師的偏愛(ài)。但這種學(xué)習(xí)方式是一把雙刃劍，學(xué)習(xí)正確的知識(shí)可以又快又牢，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的知識(shí)同樣又快又牢。雖然，學(xué)生通過(guò)教師的講解，掌握了正確解答的方法，但因?yàn)闆](méi)有對(duì)正確解法進(jìn)行充分練習(xí)。學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握。正因?yàn)樵撋鷧⒓拥钠谥锌荚囋囶}中，較多的試題都是首先通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)而解答錯(cuò)誤，而后通過(guò)教師講解才會(huì)正確答案，所以該生在解答過(guò)程中，都自動(dòng)提取了錯(cuò)誤的解答方法，導(dǎo)致其考試成績(jī)較低。在我們的教學(xué)過(guò)程中，老師們常常抱怨學(xué)生解題慢，什么題都得老師講才會(huì)，這些題我都講過(guò)了，他們還錯(cuò)。卻沒(méi)有從教材，教法的角度想一想學(xué)生的感受。特別是馬芯教材，知識(shí)的跳躍性特別大。同一種形式的習(xí)題很少。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很先進(jìn)，它需要教師在運(yùn)用中駕馭教材，掌控學(xué)生的能力靈活多變?？梢赃M(jìn)行如下的輔導(dǎo)：1深入鉆研教材，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這是教師長(zhǎng)期知識(shí)能力積累的過(guò)程。2在新授過(guò)程中給學(xué)生的第一印象就力爭(zhēng)是正確的深刻的，不讓錯(cuò)誤的解題思路對(duì)其進(jìn)行干擾。3加大練習(xí)密度，進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)指，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種學(xué)習(xí)材料達(dá)到一次完全正確地掌握后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)。如上面的例5，當(dāng)中下等學(xué)生也能解答出對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題后，教師再口述幾道此類型的應(yīng)用題，加深印象，還可以讓中等生，優(yōu)等生編幾道這樣的題目。習(xí)題做會(huì)了，還要重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)如此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是同理，拿背誦來(lái)講，是檢查學(xué)生的記憶水平。如果學(xué)生磕磕疤疤背誦下來(lái)課文了，等到下一次檢查時(shí)，他還能馬上提取記憶的內(nèi)容嗎？據(jù)權(quán)威專家分析，每一內(nèi)容至少要讀30遍才能背熟。所以課文背誦下來(lái)之后，還要再背幾遍，才能算真正背誦下來(lái)。二、聯(lián)想能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難聯(lián)想能力，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，是否將該知識(shí)和與之相關(guān)的知識(shí)建立聯(lián)系。如當(dāng)我們記憶“北京”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，便會(huì)自動(dòng)將與北京相關(guān)的知識(shí)建立了聯(lián)系，如北京是中國(guó)的首都，北京是中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，北京擁有北京大學(xué)和清華大學(xué)等。我們看到“北京”這一詞語(yǔ)時(shí)，不同的人想到的與之相關(guān)的知識(shí)不同。在北京居住者能夠說(shuō)出非常多與之相關(guān)的知識(shí)，而非北京居住者只能說(shuō)出與之相關(guān)的某些知識(shí)。（老師和好學(xué)生相當(dāng)于北京常住人口，后進(jìn)生相當(dāng)于非北京居住者）我們把當(dāng)與某一知識(shí)較少建立與之相聯(lián)的能力稱為聯(lián)想能力不足。三、如何培養(yǎng)聯(lián)想能力1頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：這是一個(gè)游戲。給出一個(gè)詞語(yǔ)。如：雪。在規(guī)定的時(shí)間里，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與雪有關(guān)的事物，雪是白的，下雪時(shí)的感受，雪花的大小，結(jié)構(gòu)，形狀。說(shuō)得多的人為勝利者?；蛘叻纸M來(lái)說(shuō)，哪個(gè)組總結(jié)的事物多，哪個(gè)組為勝。給出一個(gè)已知條件，如：從甲地到乙地的路程是200千米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與之相關(guān)的其它條件，如小明騎車第一小時(shí)行5千米，或小明和小剛同時(shí)相向而行等等。2聯(lián)想能力的訓(xùn)練除了集中訓(xùn)練外，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生充分的思考時(shí)間，常常有的老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，就要求學(xué)生說(shuō)出答案，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，決定取舍哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要求學(xué)生直接說(shuō)出正確的知識(shí)點(diǎn)，剝奪了學(xué)生的思維過(guò)程，這是不科學(xué)的。3在生活中潛移默化地進(jìn)行聯(lián)想能力訓(xùn)練，效果會(huì)更好，如：明天刮風(fēng)，你們組的同學(xué)會(huì)穿什么衣服上學(xué)呢？春游那天，大家會(huì)帶什么好吃的？諸如比類的問(wèn)題。這此問(wèn)題雖然非常簡(jiǎn)單，但培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的意識(shí)。知識(shí)優(yōu)勢(shì)興奮性缺陷，聯(lián)想能力不足等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教育環(huán)境采取不同的輔導(dǎo)方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。（責(zé)任編校：趙申旭）初中信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的開展和效果有著巨大的影響。良好的信息技術(shù)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的信息潛力，使學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)，并使在生活中得以自覺(jué)應(yīng)用和實(shí)踐。教師信息技術(shù)設(shè)計(jì)要在遵循新課標(biāo)和新時(shí)代對(duì)信息技術(shù)課程的要求的基礎(chǔ)上，建立信息思維，以學(xué)生為中心，使信息技術(shù)課成為一門素質(zhì)教育課。一、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法單一當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)大多依舊是采取灌輸?shù)慕逃绞剑瑢W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性。有鑒于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，靠簡(jiǎn)單的教學(xué)和背誦并不能達(dá)到深入理解的程度，教學(xué)方法的單一，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，使本來(lái)就少的信息課無(wú)法得到充分的發(fā)展。此外，專業(yè)信息技術(shù)教師的匱乏，也是一大現(xiàn)象。以至于很多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的信息課技術(shù)教學(xué)只能從稍微懂點(diǎn)電腦常識(shí)的數(shù)學(xué)老師、體育老師中選擇，間接加速了教學(xué)模式的固化。2.教學(xué)實(shí)操不強(qiáng)信息技術(shù)相對(duì)于別的教學(xué)科目，教學(xué)內(nèi)容是往往是虛擬的。這就決定了信息技術(shù)的提高必須建立在多次反復(fù)的實(shí)際操作上，才能有一個(gè)整體的科學(xué)的印象。但是初中生的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，讓他們拿出大把的時(shí)間專注于信息技術(shù)的提高是不可能做到的。加上信息硬件設(shè)施的不足，在保障每個(gè)人都有一臺(tái)電腦或一個(gè)筆記本的需求上，如果不把一個(gè)班分成兩個(gè)班，基本上無(wú)法滿足，加重了學(xué)生實(shí)際操作能力的不足。二、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升策略1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升需要學(xué)生的掌握程度和應(yīng)用水平為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活、多樣、有趣、好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)去吸引初中生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從興趣上去引導(dǎo)他們，是信息技術(shù)教師的明智之舉。信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學(xué)，是每一個(gè)人將來(lái)學(xué)習(xí)和工作必不可少的。但是也正因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就需要兼顧到每一個(gè)學(xué)生的信息基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，這樣才能保證每一位學(xué)生都能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)掌握信息技術(shù)的必要知識(shí)。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)沒(méi)有接觸過(guò)，加之信息技術(shù)不在中考的考試范圍之內(nèi)，對(duì)于信息技術(shù)課程態(tài)度不端正，存在藐視和不屑一顧的現(xiàn)象；也有學(xué)生由于各種原因，接觸信息技術(shù)比較早，對(duì)于信息技術(shù)比較精通，覺(jué)得課本上的知識(shí)太淺顯，沒(méi)意思，面對(duì)這兩種學(xué)生，信息技術(shù)教師都要做好充分的思想準(zhǔn)備，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，也要有所針對(duì)性，不惜一切代價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多從學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)掘。2.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是日新月異，更新速度快，往往是課堂上的教學(xué)內(nèi)容或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，或者已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。比如壓縮和解壓縮的方法，媒體播放軟件的使用等等，也許此刻在課堂上講的一種播放器的使用，已?在社會(huì)上沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力。所以在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要讓先進(jìn)信息技術(shù)理念指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐，注重技術(shù)原理，對(duì)于技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)不必深究，讓學(xué)生舉一反三，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才不會(huì)在突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代力不從心。3.注重實(shí)踐能力學(xué)生實(shí)踐能力的提升是信息技術(shù)教學(xué)的根本，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以實(shí)踐為目的、用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，是信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，單純地背誦理論知識(shí)不但效果不大，甚至很容易讓學(xué)生迷茫，而以實(shí)踐為主的信息技術(shù)教學(xué)卻能夠讓這些好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生非常感興趣。從實(shí)踐中獲得真知，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教師教學(xué)工作的重要組成，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。初中學(xué)生處于接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，良好的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有助于提升利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，利于學(xué)生將來(lái)獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。糖尿病健康教育宣傳34糖尿病Diabetesmelito糖尿病351、年齡245歲2有糖尿病家族史者3、血脂異常4、有高血壓(成人血壓214090mmHg)5、心腦血管疾病患者62型糖尿病者的一級(jí)親屬7、常年不參加體力活動(dòng)(如久坐人群8、使用一些特殊藥物者,如糖皮質(zhì)激素、利尿劑等9、妊娠糖尿病史10、有糖調(diào)節(jié)受損史1、年齡245歲36血液中流動(dòng)的葡萄糖簡(jiǎn)稱為血糖。葡萄糖是我們進(jìn)行體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)秒,每時(shí)每刻都有葡萄糖在我們體內(nèi)流我們把血液中的葡萄糖濃度叫做血糖值吏用的單位為mmoL血糖值血液中流動(dòng)的葡萄糖簡(jiǎn)稱為血糖。37迎健康人能夠控制攝食前后的血糖波動(dòng),空腹時(shí)血糖能穩(wěn)定在3.