嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件

◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉鄖陽醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)系王賢裕中國素以文明古國、禮儀之邦著稱于世，對(duì)傳統(tǒng)文化一直有很高自信的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展與和諧社會(huì)的創(chuàng)建是社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然需要。然而在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，廣大的農(nóng)村中小學(xué)教育資源嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)文化教育更無從談起，致使農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化淡漠。由于對(duì)于傳統(tǒng)文化的漠視，必將使廣大的農(nóng)村中小學(xué)生的愛國情感，民族情懷，思想道德，社會(huì)意識(shí)等方面下降，最終將導(dǎo)致綜合素質(zhì)的下降，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)離不開廣大的農(nóng)村中小學(xué)生，因此在農(nóng)村中小學(xué)推廣中國傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。一、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐的探索2.打造校園傳統(tǒng)文化氛圍。廣大的中小學(xué)生在校接受全日制九年義務(wù)教育，因此在學(xué)校塑造起濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍對(duì)于提高中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著積極作用?！秶椅幕l(fā)展規(guī)劃綱要》中也指出“普及教育，使廣大中小學(xué)生掌握基本的文化常識(shí)和傳統(tǒng)文化技藝。在國民教育中加大人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及教育。發(fā)揮文化館（站、中心）等文化機(jī)構(gòu)的組織作用，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)慶、廣場(chǎng)文化活動(dòng)等載體，開展歌詠、讀書、書法、朗誦、科普知識(shí)等各種文化活動(dòng)?！币虼艘浞掷妹袼缀凸?jié)日傳統(tǒng)，以歷史人物或事件為作為傳統(tǒng)文化為載體弘揚(yáng)民族精神，充分整合利用現(xiàn)有資源讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的愉快氛圍中了解歷史，在濃厚的文化氛圍中成長。3.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教授形式。正常的授課方式枯燥乏味，這就使深?yuàn)W的中國傳統(tǒng)文化更加令中小學(xué)生理解，因此要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，以新時(shí)代的視野審視新時(shí)期的傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合，例如“百家講壇”推出的系列傳統(tǒng)文化講座就是新時(shí)期傳統(tǒng)文化創(chuàng)新講授的典范。以普通人的視角去講授深?yuàn)W的傳統(tǒng)文化。同時(shí)在中小學(xué)中也可以開展象辯論賽一類的競(jìng)技性比賽，以傳統(tǒng)文化為主線，使學(xué)生在各類的比賽活動(dòng)中加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。4.合理配置教育資源。教師作為重要的教育資源在提高教育質(zhì)量上起到至關(guān)重要的作用，可以通過城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)在具有優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的城市為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)大量優(yōu)秀教師，還可以加大力度推動(dòng)大學(xué)生到農(nóng)村支教，提高師資力量。除此之外還要利用學(xué)校周圍的一些展覽館，名人故居，或名勝古跡等場(chǎng)所開展教育，綜合各種社會(huì)資源豐富學(xué)生視野，全面立體地開展傳統(tǒng)文化教育。二、對(duì)策及建議1.要糾正全社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化的普遍風(fēng)氣。追根溯源，社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化這一大環(huán)境直接影響了人們的錯(cuò)誤認(rèn)知。一種文化形式得以保存不能離開人民大眾這片廣闊而厚重的土壤，在民眾的關(guān)注下形成的文化環(huán)境是傳統(tǒng)文化得以薪火傳承的最重要因素。要糾正社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化的不良風(fēng)氣，必須要加強(qiáng)相關(guān)的理論宣傳。中華民族有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的批判繼承。必須大力發(fā)展社會(huì)主義文化，努力鑄造中華文化的新輝煌。中央領(lǐng)導(dǎo)同志也曾在各種場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。這不僅是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要部分，也是培育民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感的重要舉措。2.歷史文化教育的形式亟待改革。缺乏大眾化的歷史文化教育是導(dǎo)致社會(huì)文化氛圍薄弱的重要原因，要改變這一現(xiàn)狀，首先，應(yīng)加快歷史教材編寫改革，增加能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，盡量呈現(xiàn)生動(dòng)的史實(shí)，使之更適合學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代要求。其次，教學(xué)方式多樣化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和歷史實(shí)物材料，將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并改革考試方式，使之與歷史文化教育的育人目的結(jié)合起來。再次，還可以設(shè)立專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，并對(duì)有關(guān)研究成果的出版發(fā)行、推廣應(yīng)用提供必要的條件，重視學(xué)校教育系統(tǒng)與社會(huì)教育系統(tǒng)之間的分工與合作，推動(dòng)傳統(tǒng)歷史文化教育工作的制度化建設(shè)。3.教師應(yīng)學(xué)會(huì)更加全面地塑造自己。時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)表明，單純的技術(shù)型、經(jīng)濟(jì)型人才已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，文明的前進(jìn)呼吁更多不僅具有專項(xiàng)技能，同時(shí)更具備良好的道德、文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，如果連最基本的歷史常識(shí)都不知道，不僅僅是會(huì)鬧笑話和犯簡單的錯(cuò)誤，甚至對(duì)國家的榮譽(yù)及形象也會(huì)帶來損失。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在對(duì)國民進(jìn)行思想道德教育的過程中擔(dān)負(fù)著重要的角色，而教師作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解程度，往往影響著社會(huì)民眾對(duì)這一問題的關(guān)注。在進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)的過程中，要求當(dāng)代教師要具有先進(jìn)的思想理念和較高的道德素質(zhì)，這就要求教師要不斷地接受傳統(tǒng)文化的教育，以增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。一個(gè)人的素質(zhì)高低不僅僅是看他手里有多少證書或掌握多少技術(shù)，一國的文明程度重要的也不光是看他們的經(jīng)濟(jì)有多發(fā)達(dá)，而是體現(xiàn)在文化的表現(xiàn)形式上。一個(gè)開放自信的民族在融入世界的過程中絕不能丟棄本民族的傳統(tǒng)文化，這是個(gè)人成才以及社會(huì)興旺的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在新課程理念的不斷推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)充滿了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。這確實(shí)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用。但是，只要細(xì)細(xì)反思，我們就不難發(fā)現(xiàn)由于教師過多地追求在數(shù)學(xué)課堂上貫徹新課程的基本理念，導(dǎo)致情境、探究、合作占據(jù)了整個(gè)課堂，數(shù)學(xué)課堂由此變得臃腫。數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信認(rèn)為，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡約的，因?yàn)楹喖s不是簡單的重復(fù)，而是一種更深層次的豐富。一、教學(xué)目標(biāo)――簡明切實(shí)，一課一得教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的制定，因此，很多教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，總是過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的全面性。這其實(shí)是對(duì)新課程提倡的三維目標(biāo)的曲解，其實(shí)，一堂課45分鐘是一個(gè)常數(shù)，教學(xué)目標(biāo)的制定要因課而異，因?qū)W生而異，每節(jié)課教師要確定簡明、切實(shí)的課堂目標(biāo)，在短短的45分鐘要分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取教學(xué)的最大有效化。例如，在教學(xué)《二面角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，其三維教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行這樣的整合：①通過相關(guān)的情境體驗(yàn)，知道二面角的概念及特征；②引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)二面角的平面角的畫法；③在簡單的空間圖形中會(huì)求比較簡單的二面角的大?。徊⒊醪襟w會(huì)空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題的轉(zhuǎn)化思想。以上教學(xué)目標(biāo)并不是把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行簡單的疊加，而是把這三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)地整合，形成簡明實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能夠在這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)中獲得充分的發(fā)展?？梢姡夯慕虒W(xué)目標(biāo)一定是不能為有效的課堂教學(xué)服務(wù)的，只有做到教學(xué)目標(biāo)簡明實(shí)用，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一課一得，在數(shù)學(xué)課堂上獲得充分的發(fā)展。二、教學(xué)情境――簡要清晰，富有思考實(shí)施新課程以來，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。但是，現(xiàn)在很多教師卻誤以為在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越多越好，越生動(dòng)越好，卻不知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境不是目的，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。這樣，過多的情境使得數(shù)學(xué)課堂失去了數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)本身的思考性沒有了。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確定位教學(xué)情境的價(jià)值功能，要正確處理情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡要清晰的、富有思考性的教學(xué)情境，這樣就能夠讓數(shù)學(xué)課堂更高效。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：從前，有一位國王特別喜歡下國際象棋，他十分希望能夠和當(dāng)時(shí)的一位國際象棋大師對(duì)弈。終于有一天，他的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，那位國際象棋大師主動(dòng)約國王下棋。國王十分高興，對(duì)弈結(jié)束以后對(duì)這位象棋大師的高明棋藝十分佩服，于是，對(duì)他說：“今天很感謝你和我下棋，讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。這樣吧，你想什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，本王都滿足你?！蹦俏幌笃宕髱熣f：“陛下，我只有一個(gè)愿望，我家鄉(xiāng)的人們特別窮，沒有飯吃，我想您給他們一些糧食?！薄澳阋嗌偌Z食呢？”“陛下，我只要您給我在棋盤的第一格里放一粒米，第二格里放2粒米，第三格里放4粒米，以此類推，后面的格子里放的數(shù)是前一個(gè)格子的2倍，放滿整個(gè)棋盤就夠了。陛下，您能滿足我這個(gè)要求嗎？”教師：同學(xué)們，假如你就是這位國王，會(huì)滿足他的要求嗎？學(xué)生：當(dāng)然會(huì)滿足，他要的糧食又不多，我想放幾百千克的糧食就夠了。學(xué)生：我覺得不行。其實(shí)這位大師要的糧食很多很多，不信你們算一算。教師：這位象棋大師到底要了多少糧食呢？來，同學(xué)們拿起筆來。以上案例中，教師創(chuàng)設(shè)的情境十分簡單，卻十分有效。在這個(gè)情境中，教師利用一個(gè)故事把數(shù)學(xué)問題拋給了學(xué)生，學(xué)生就有了思考的空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)力?？梢?，簡單的情境反而能夠更加突出情境的思考性，從而促進(jìn)學(xué)生的有效思考，激發(fā)學(xué)生的有效探究。三、教學(xué)環(huán)節(jié)――簡練生成，板塊設(shè)計(jì)新課程下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)生成性，主張教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的生成性教學(xué)資源開展教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。教學(xué)環(huán)節(jié)是組成課堂教學(xué)的主體，因此，為了強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，我們要善于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的線型設(shè)計(jì)，改為板塊設(shè)計(jì)，因?yàn)榘鍓K化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分預(yù)留生成空間，讓學(xué)生有更多的思考空間。例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課，筆者利用生活中購買彩票能不能中獎(jiǎng)這一問題作為情境引發(fā)學(xué)生思考，接著，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，組織他們通過自主探究的方式對(duì)隨機(jī)事件的概率進(jìn)行探究，最后，再結(jié)合相關(guān)的生活事例進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”這一內(nèi)容的生活化處理。在這樣的板塊化設(shè)計(jì)下，學(xué)生有了思考的空間，有了探究的平臺(tái)，簡約化的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效?？梢姡诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得簡約樸實(shí)，而不是把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得“峰巒疊嶂”，這樣才能把課堂真實(shí)還給學(xué)生，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才是輕松的，才是高效的。四、教學(xué)課件――簡潔明了、恰到好處隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷運(yùn)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，有效地提高了課堂教學(xué)效率，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用能夠有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠充分地突破傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，從而有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量更大。但是，現(xiàn)在一些教師卻過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的“豪華”，他們精心制作的多媒體課件在課堂上卻只能是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，根本沒有發(fā)揮出其在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)有價(jià)值。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生制作了一個(gè)形象生動(dòng)的課件，在教學(xué)橢圓的定義、橢圓的畫法、橢圓的性質(zhì)等環(huán)節(jié)都運(yùn)用課件來展示。課堂上，學(xué)生被這生動(dòng)的課件吸引了，可以說每一位學(xué)生都大飽眼福。但是，只要細(xì)想我們就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程并不是光靠看就行了，更為重要的是操作與探究，因此，這一堂課中，教師課件的運(yùn)用有時(shí)是多余的，比如橢圓的畫法就應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作中來完成，讓學(xué)生在課堂上人人動(dòng)手，人人思考。因此，信息技術(shù)應(yīng)用課堂只是一種輔助手段，多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)該恰到好處。教學(xué)中，我們千萬不能為了追求課堂教學(xué)的時(shí)髦，而在課堂上濫用課件。多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)該簡潔一些，應(yīng)該運(yùn)用得恰到好處。以上案例中，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)用一下多媒體課件，利用課件讓學(xué)生充分感受橢圓的形成過程，而橢圓的畫法教師要完全放手給學(xué)生自己去畫，橢圓的性質(zhì)則可以組織學(xué)生去探究。這樣，課件的運(yùn)用才是合理的，才是恰當(dāng)?shù)??？傊?，高中?shù)學(xué)簡約化教學(xué)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，在教學(xué)，教師要善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)這三方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，需要指出的是，在追求簡約化教學(xué)的同時(shí)，不能誤入簡單的誤區(qū)，因?yàn)楹喖s不等于簡單，簡約是一種內(nèi)涵，是一種豐富?！驀?yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫◎嚴(yán)1嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件2嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉鄖陽醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)系王賢裕嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉3√隨著現(xiàn)代交通業(yè)、工業(yè)的發(fā)展,因交通事故工傷等各種災(zāi)害性事件造成嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的數(shù)量日漸增多,繼心臟病、腫瘤之后,其發(fā)病率已居第三位?！踢@類病人病情復(fù)雜,特別是嚴(yán)重創(chuàng)傷伴有大出血、嚴(yán)重休克需急診手術(shù)時(shí),稍一延誤即可造成病人的迅速死亡?！屉S著現(xiàn)代交通業(yè)、工業(yè)的發(fā)展,因交通事故4一般情況:230例嚴(yán)重創(chuàng)傷病人,男173例,女57例;20-40歲占88%受傷原因:80%為車禍,其他為工傷、擠壓傷、刀刺傷等傷情類別:腹腔臟器傷144例,腹部外傷并腦或四肢骨折傷14例,胸腹復(fù)合傷19例,骨盆傷16例,多發(fā)性骨折、軟組織撕裂傷37例死亡率:2.6%,但死亡原因與麻醉無關(guān)常勝和.嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉體會(huì),化工勞動(dòng)保護(hù)(工業(yè)生與職業(yè)病分冊(cè)),1999,201):29-30一般情況:230例嚴(yán)重創(chuàng)傷病人,男173例,女57例;5嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉包括五方面的內(nèi)容:①術(shù)前采取相應(yīng)治療措施增強(qiáng)生命器官功能②對(duì)病人病情嚴(yán)重程度進(jìn)行正確、恰當(dāng)評(píng)估,并仔細(xì)了解各系統(tǒng)與器官的功能狀態(tài)③盡量選用病人能耐受的麻醉方式與麻醉用藥④麻醉全程進(jìn)行各項(xiàng)監(jiān)測(cè),隨時(shí)糾正生命器官活動(dòng)異常⑤積極防治術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉6第一節(jié)嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的病情評(píng)估和病情特點(diǎn)嚴(yán)重創(chuàng)傷病人病情的評(píng)估包括以下內(nèi)容:一)ASA病情評(píng)估分級(jí)(二)閉合性顱腦損傷的傷情評(píng)分與分型F(三)創(chuàng)傷評(píng)分(TS)e(四)CRAMS評(píng)分P(五)嚴(yán)重創(chuàng)傷病人生命器官功能不全的評(píng)估第一節(jié)嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的病情評(píng)估7閉合性顱腦損傷的評(píng)分與分型格拉斯哥昏迷評(píng)分法(GCS)2.傷情分型:(1)輕型:13-15分,意識(shí)障礙在20min以內(nèi)(2)中型:9-12分,意識(shí)障礙20min至6h(3)重型:3-8分,傷后昏迷至少6h以上或傷后24h內(nèi)意識(shí)情況惡化再次昏迷者閉合性顱腦損傷的評(píng)分與分型8創(chuàng)傷評(píng)分(TS)評(píng)分計(jì)算方法:TS=A+B+C+D+EA:昏迷評(píng)分(GCS):14-15為5分,1-13為4分,8~10為3分,5~7為2分,3~4為1分B:呼吸頻率(bpm):20~24為4分,25~35為3分,35為2分,<10為1分,0為0分C:呼吸困難:無為1分,有為0分D:收縮血壓:>90mmHg為4分,70-89mmHg為3分50-69mmHg為2分,049mmHg為1分,無脈搏為0分E:毛細(xì)血管再充盈試驗(yàn):正常為2分,延遲為1分無反應(yīng)為0分創(chuàng)傷評(píng)分(TS)9TS的意義:(1)TS為14-16分,生理變化小,存活率為96%(2)TS為1-3分,生理變化很大,死亡率超過96%(3)TS為4-13分,生理變化明顯,存活率為96%(4)通常將TS小于12分為重傷標(biāo)準(zhǔn)TS的意義:10CRAMS評(píng)分用循環(huán)(C)、呼吸(R)、腹部(A)、運(yùn)動(dòng)(M和語言(S)五個(gè)參數(shù)的英文字頭為名建立了CRAMS評(píng)分體系意義分值≥7的傷員屬輕傷,死亡率為15%;分值≤6者為重傷,死亡率為62%CRAMS評(píng)分11嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件12嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件13嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件14嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件15嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件16嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件17嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件18嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件19嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件20嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件21嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件22嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件23嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件24嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件25嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件26嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件27嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件28嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件29嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件30嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件31嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件32嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件33嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件3451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、35◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人◎嚴(yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉鄖陽醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)系王賢裕中國素以文明古國、禮儀之邦著稱于世，對(duì)傳統(tǒng)文化一直有很高自信的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展與和諧社會(huì)的創(chuàng)建是社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然需要。然而在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，廣大的農(nóng)村中小學(xué)教育資源嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)文化教育更無從談起，致使農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化淡漠。由于對(duì)于傳統(tǒng)文化的漠視，必將使廣大的農(nóng)村中小學(xué)生的愛國情感，民族情懷，思想道德，社會(huì)意識(shí)等方面下降，最終將導(dǎo)致綜合素質(zhì)的下降，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)離不開廣大的農(nóng)村中小學(xué)生，因此在農(nóng)村中小學(xué)推廣中國傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行。一、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐的探索2.打造校園傳統(tǒng)文化氛圍。廣大的中小學(xué)生在校接受全日制九年義務(wù)教育，因此在學(xué)校塑造起濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍對(duì)于提高中小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著積極作用?！秶椅幕l(fā)展規(guī)劃綱要》中也指出“普及教育，使廣大中小學(xué)生掌握基本的文化常識(shí)和傳統(tǒng)文化技藝。在國民教育中加大人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及教育。發(fā)揮文化館（站、中心）等文化機(jī)構(gòu)的組織作用，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)慶、廣場(chǎng)文化活動(dòng)等載體，開展歌詠、讀書、書法、朗誦、科普知識(shí)等各種文化活動(dòng)?！币虼艘浞掷妹袼缀凸?jié)日傳統(tǒng)，以歷史人物或事件為作為傳統(tǒng)文化為載體弘揚(yáng)民族精神，充分整合利用現(xiàn)有資源讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的愉快氛圍中了解歷史，在濃厚的文化氛圍中成長。3.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教授形式。正常的授課方式枯燥乏味，這就使深?yuàn)W的中國傳統(tǒng)文化更加令中小學(xué)生理解，因此要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，以新時(shí)代的視野審視新時(shí)期的傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合，例如“百家講壇”推出的系列傳統(tǒng)文化講座就是新時(shí)期傳統(tǒng)文化創(chuàng)新講授的典范。以普通人的視角去講授深?yuàn)W的傳統(tǒng)文化。同時(shí)在中小學(xué)中也可以開展象辯論賽一類的競(jìng)技性比賽，以傳統(tǒng)文化為主線，使學(xué)生在各類的比賽活動(dòng)中加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)。4.合理配置教育資源。教師作為重要的教育資源在提高教育質(zhì)量上起到至關(guān)重要的作用，可以通過城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)在具有優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的城市為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)大量優(yōu)秀教師，還可以加大力度推動(dòng)大學(xué)生到農(nóng)村支教，提高師資力量。除此之外還要利用學(xué)校周圍的一些展覽館，名人故居，或名勝古跡等場(chǎng)所開展教育，綜合各種社會(huì)資源豐富學(xué)生視野，全面立體地開展傳統(tǒng)文化教育。二、對(duì)策及建議1.要糾正全社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化的普遍風(fēng)氣。追根溯源，社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化這一大環(huán)境直接影響了人們的錯(cuò)誤認(rèn)知。一種文化形式得以保存不能離開人民大眾這片廣闊而厚重的土壤，在民眾的關(guān)注下形成的文化環(huán)境是傳統(tǒng)文化得以薪火傳承的最重要因素。要糾正社會(huì)輕視傳統(tǒng)文化的不良風(fēng)氣，必須要加強(qiáng)相關(guān)的理論宣傳。中華民族有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化，離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的批判繼承。必須大力發(fā)展社會(huì)主義文化，努力鑄造中華文化的新輝煌。中央領(lǐng)導(dǎo)同志也曾在各種場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。這不僅是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要部分，也是培育民族精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感的重要舉措。2.歷史文化教育的形式亟待改革。缺乏大眾化的歷史文化教育是導(dǎo)致社會(huì)文化氛圍薄弱的重要原因，要改變這一現(xiàn)狀，首先，應(yīng)加快歷史教材編寫改革，增加能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，盡量呈現(xiàn)生動(dòng)的史實(shí)，使之更適合學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代要求。其次，教學(xué)方式多樣化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和歷史實(shí)物材料，將理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并改革考試方式，使之與歷史文化教育的育人目的結(jié)合起來。再次，還可以設(shè)立專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，并對(duì)有關(guān)研究成果的出版發(fā)行、推廣應(yīng)用提供必要的條件，重視學(xué)校教育系統(tǒng)與社會(huì)教育系統(tǒng)之間的分工與合作，推動(dòng)傳統(tǒng)歷史文化教育工作的制度化建設(shè)。3.教師應(yīng)學(xué)會(huì)更加全面地塑造自己。時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)表明，單純的技術(shù)型、經(jīng)濟(jì)型人才已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，文明的前進(jìn)呼吁更多不僅具有專項(xiàng)技能，同時(shí)更具備良好的道德、文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，如果連最基本的歷史常識(shí)都不知道，不僅僅是會(huì)鬧笑話和犯簡單的錯(cuò)誤，甚至對(duì)國家的榮譽(yù)及形象也會(huì)帶來損失。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在對(duì)國民進(jìn)行思想道德教育的過程中擔(dān)負(fù)著重要的角色，而教師作為社會(huì)中一個(gè)比較特殊的群體，他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解程度，往往影響著社會(huì)民眾對(duì)這一問題的關(guān)注。在進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)的過程中，要求當(dāng)代教師要具有先進(jìn)的思想理念和較高的道德素質(zhì)，這就要求教師要不斷地接受傳統(tǒng)文化的教育，以增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。一個(gè)人的素質(zhì)高低不僅僅是看他手里有多少證書或掌握多少技術(shù)，一國的文明程度重要的也不光是看他們的經(jīng)濟(jì)有多發(fā)達(dá)，而是體現(xiàn)在文化的表現(xiàn)形式上。一個(gè)開放自信的民族在融入世界的過程中絕不能丟棄本民族的傳統(tǒng)文化，這是個(gè)人成才以及社會(huì)興旺的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在新課程理念的不斷推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)充滿了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。這確實(shí)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用。但是，只要細(xì)細(xì)反思，我們就不難發(fā)現(xiàn)由于教師過多地追求在數(shù)學(xué)課堂上貫徹新課程的基本理念，導(dǎo)致情境、探究、合作占據(jù)了整個(gè)課堂，數(shù)學(xué)課堂由此變得臃腫。數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信認(rèn)為，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是簡約的，因?yàn)楹喖s不是簡單的重復(fù)，而是一種更深層次的豐富。一、教學(xué)目標(biāo)――簡明切實(shí)，一課一得教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的制定，因此，很多教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，總是過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的全面性。這其實(shí)是對(duì)新課程提倡的三維目標(biāo)的曲解，其實(shí)，一堂課45分鐘是一個(gè)常數(shù)，教學(xué)目標(biāo)的制定要因課而異，因?qū)W生而異，每節(jié)課教師要確定簡明、切實(shí)的課堂目標(biāo)，在短短的45分鐘要分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取教學(xué)的最大有效化。例如，在教學(xué)《二面角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，其三維教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行這樣的整合：①通過相關(guān)的情境體驗(yàn)，知道二面角的概念及特征；②引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)二面角的平面角的畫法；③在簡單的空間圖形中會(huì)求比較簡單的二面角的大小；并初步體會(huì)空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題的轉(zhuǎn)化思想。以上教學(xué)目標(biāo)并不是把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行簡單的疊加，而是把這三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)地整合，形成簡明實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能夠在這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)中獲得充分的發(fā)展?？梢?，泛化的教學(xué)目標(biāo)一定是不能為有效的課堂教學(xué)服務(wù)的，只有做到教學(xué)目標(biāo)簡明實(shí)用，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上一課一得，在數(shù)學(xué)課堂上獲得充分的發(fā)展。二、教學(xué)情境――簡要清晰，富有思考實(shí)施新課程以來，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。但是，現(xiàn)在很多教師卻誤以為在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越多越好，越生動(dòng)越好，卻不知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境不是目的，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。這樣，過多的情境使得數(shù)學(xué)課堂失去了數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)本身的思考性沒有了。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確定位教學(xué)情境的價(jià)值功能，要正確處理情境與數(shù)學(xué)的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡要清晰的、富有思考性的教學(xué)情境，這樣就能夠讓數(shù)學(xué)課堂更高效。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：從前，有一位國王特別喜歡下國際象棋，他十分希望能夠和當(dāng)時(shí)的一位國際象棋大師對(duì)弈。終于有一天，他的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，那位國際象棋大師主動(dòng)約國王下棋。國王十分高興，對(duì)弈結(jié)束以后對(duì)這位象棋大師的高明棋藝十分佩服，于是，對(duì)他說：“今天很感謝你和我下棋，讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。這樣吧，你想什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，本王都滿足你?！蹦俏幌笃宕髱熣f：“陛下，我只有一個(gè)愿望，我家鄉(xiāng)的人們特別窮，沒有飯吃，我想您給他們一些糧食?！薄澳阋嗌偌Z食呢？”“陛下，我只要您給我在棋盤的第一格里放一粒米，第二格里放2粒米，第三格里放4粒米，以此類推，后面的格子里放的數(shù)是前一個(gè)格子的2倍，放滿整個(gè)棋盤就夠了。陛下，您能滿足我這個(gè)要求嗎？”教師：同學(xué)們，假如你就是這位國王，會(huì)滿足他的要求嗎？學(xué)生：當(dāng)然會(huì)滿足，他要的糧食又不多，我想放幾百千克的糧食就夠了。學(xué)生：我覺得不行。其實(shí)這位大師要的糧食很多很多，不信你們算一算。教師：這位象棋大師到底要了多少糧食呢？來，同學(xué)們拿起筆來。以上案例中，教師創(chuàng)設(shè)的情境十分簡單，卻十分有效。在這個(gè)情境中，教師利用一個(gè)故事把數(shù)學(xué)問題拋給了學(xué)生，學(xué)生就有了思考的空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)力?？梢姡唵蔚那榫撤炊軌蚋油怀銮榫车乃伎夹?，從而促進(jìn)學(xué)生的有效思考，激發(fā)學(xué)生的有效探究。三、教學(xué)環(huán)節(jié)――簡練生成，板塊設(shè)計(jì)新課程下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)生成性，主張教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的生成性教學(xué)資源開展教學(xué)，從而讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。教學(xué)環(huán)節(jié)是組成課堂教學(xué)的主體，因此，為了強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，我們要善于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的線型設(shè)計(jì)，改為板塊設(shè)計(jì)，因?yàn)榘鍓K化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分預(yù)留生成空間，讓學(xué)生有更多的思考空間。例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課，筆者利用生活中購買彩票能不能中獎(jiǎng)這一問題作為情境引發(fā)學(xué)生思考，接著，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，組織他們通過自主探究的方式對(duì)隨機(jī)事件的概率進(jìn)行探究，最后，再結(jié)合相關(guān)的生活事例進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”這一內(nèi)容的生活化處理。在這樣的板塊化設(shè)計(jì)下，學(xué)生有了思考的空間，有了探究的平臺(tái)，簡約化的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效?？梢姡诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得簡約樸實(shí)，而不是把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得“峰巒疊嶂”，這樣才能把課堂真實(shí)還給學(xué)生，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才是輕松的，才是高效的。四、教學(xué)課件――簡潔明了、恰到好處隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷運(yùn)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，有效地提高了課堂教學(xué)效率，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用能夠有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠充分地突破傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，從而有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量更大。但是，現(xiàn)在一些教師卻過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件的“豪華”，他們精心制作的多媒體課件在課堂上卻只能是教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，根本沒有發(fā)揮出其在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)有價(jià)值。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生制作了一個(gè)形象生動(dòng)的課件，在教學(xué)橢圓的定義、橢圓的畫法、橢圓的性質(zhì)等環(huán)節(jié)都運(yùn)用課件來展示。課堂上，學(xué)生被這生動(dòng)的課件吸引了，可以說每一位學(xué)生都大飽眼福。但是，只要細(xì)想我們就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程并不是光靠看就行了，更為重要的是操作與探究，因此，這一堂課中，教師課件的運(yùn)用有時(shí)是多余的，比如橢圓的畫法就應(yīng)該讓學(xué)生在具體的操作中來完成，讓學(xué)生在課堂上人人動(dòng)手，人人思考。因此，信息技術(shù)應(yīng)用課堂只是一種輔助手段，多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)該恰到好處。教學(xué)中，我們千萬不能為了追求課堂教學(xué)的時(shí)髦，而在課堂上濫用課件。多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)該簡潔一些，應(yīng)該運(yùn)用得恰到好處。以上案例中，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)用一下多媒體課件，利用課件讓學(xué)生充分感受橢圓的形成過程，而橢圓的畫法教師要完全放手給學(xué)生自己去畫，橢圓的性質(zhì)則可以組織學(xué)生去探究。這樣，課件的運(yùn)用才是合理的，才是恰當(dāng)?shù)摹？傊咧袛?shù)學(xué)簡約化教學(xué)是打造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，在教學(xué)，教師要善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)這三方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，需要指出的是，在追求簡約化教學(xué)的同時(shí)，不能誤入簡單的誤區(qū)，因?yàn)楹喖s不等于簡單，簡約是一種內(nèi)涵，是一種豐富?！驀?yán)重創(chuàng)傷病人1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫◎嚴(yán)36嚴(yán)重創(chuàng)傷病人課件37嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉鄖陽醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)系王賢裕嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉38√隨著現(xiàn)代交通業(yè)、工業(yè)的發(fā)展,因交通事故工傷等各種災(zāi)害性事件造成嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的數(shù)量日漸增多,繼心臟病、腫瘤之后,其發(fā)病率已居第三位?！踢@類病人病情復(fù)雜,特別是嚴(yán)重創(chuàng)傷伴有大出血、嚴(yán)重休克需急診手術(shù)時(shí),稍一延誤即可造成病人的迅速死亡。√隨著現(xiàn)代交通業(yè)、工業(yè)的發(fā)展,因交通事故39一般情況:230例嚴(yán)重創(chuàng)傷病人,男173例,女57例;20-40歲占88%受傷原因:80%為車禍,其他為工傷、擠壓傷、刀刺傷等傷情類別:腹腔臟器傷144例,腹部外傷并腦或四肢骨折傷14例,胸腹復(fù)合傷19例,骨盆傷16例,多發(fā)性骨折、軟組織撕裂傷37例死亡率:2.6%,但死亡原因與麻醉無關(guān)常勝和.嚴(yán)重創(chuàng)傷病人的麻醉體會(huì),化工勞動(dòng)保護(hù)(工業(yè)生與職業(yè)病分冊(cè))