2022-2023學年部編版高中語文必修上冊2.1《立在地球邊上放號》《紅燭》導學案

第頁必修一第一單元導學案課題《立在地球邊上放號》《紅燭》總課時主備人學科語文課型新授課課時3授課教師班級周次授課時間年月日學科素養(yǎng)培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力重點學會運用鑒賞詩歌的方法難點分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語言，從而把握詩詞的意象，讓學生初步掌握鑒賞詩歌的方法。一、學習目標1.學會運用鑒賞詩歌的方法，分析詩歌意象，品味詩歌語言。2.結合時代背景，理解詩人抒發(fā)的感情，并學寫詩歌。第一課時一、導入二、文學常識1.現(xiàn)代自由詩：現(xiàn)代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現(xiàn)代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”新文化運動。現(xiàn)代自由詩特點主要有：1.形式自由；2.內涵開放；3.意象經營重于修辭；4.有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。1920年胡適《嘗試集》出版,是第一部白話新詩集?！逗罚簝芍稽S蝴蝶，雙雙天上飛；不知為什么，一個忽飛還。剩下那一只，孤單怪可憐；也無心上天，天上太孤單。代表初期新詩最高成就的是浪漫主義詩人郭沫若。2.律呂(1)古代校正樂律的器具。用竹管或金屬管制成，共十二管，管徑相等，以管的長短來確定音的不同高度。從低音管算起，成奇數(shù)的六個管叫作“律”；成偶數(shù)的六個管叫作“呂”，合稱“律呂”。后亦用以指樂律或音律。馬融《長笛賦》：“律呂既和，哀聲五降?！蔽啼逗头礁深}李頻莊》詩：“猶憑律呂傳心曲，豈慮星霜到鬢根?！?2)比喻準則、標準。韓愈《進撰平淮西碑文表》：“至於臣者，自知最為淺陋，顧貪恩待，趨以就事，叢雜乖戾，律呂失次?！秉S中黃《孫逸仙》：“其人誠亞東之珍寶，其言誠革命之律呂哉?！?.浪漫主義【含義】：浪漫主義是文藝的基本創(chuàng)作方法之一，與現(xiàn)實主義同為文學藝術上的兩大主要思潮。作為創(chuàng)作方法，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側重從主觀內心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求?！緝热荨浚浩赜诒憩F(xiàn)主觀理想，抒發(fā)強烈的個人感情；描寫自然風光，歌頌大自然。【手法】：浪漫主義文學慣用對比、夸張和想象，用詞也傾向于華麗。浪漫派尋求強烈的藝術效果，追求異乎尋常的情節(jié)，描寫異乎尋常的事件，刻畫異乎尋常的性格，塑造出超凡、孤獨的叛逆形象。三、作者生平及創(chuàng)作背景（詳見PPT）四、解讀標題《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解?1.放號（hào）。“立在地球邊上放號”表面意思是站在地球的邊上吹響號角，直接發(fā)出呼喚。在郭沫若的家鄉(xiāng)四川樂山一帶的方言中，“放號”的意蘊必“吹號”更豐富，“吹號”只是一個客觀的動作行為，“放號”則是在動作行為之外，另有一種豪邁的氣勢，蘊含著號聲朝向四面八方飄揚而去的穿透力。1919年九、十月間郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號》。2.“立”比“站”更具有行動上的主動性，富于動態(tài)感。四、合作探究1.任務一：青春的意象：“我為詩歌制張表”（1）利用表格梳理詩歌所選用的意象。（2）概括意象在詩歌中呈現(xiàn)出來的特點。重點意象對比分析：《立在地球邊上放號》中的“力”與《紅燭》中的“紅燭”都用了什么手法？有什么深刻含義？明確：象征郭沫若詩中的“力”象征的是五四時代精神，自然的摧毀創(chuàng)造象征著時代的摧毀創(chuàng)造詩人用“紅燭”來象征自己對祖國的一顆赤誠的心。作業(yè)課下再次誦讀詩歌，把握詩人的感情變化。第二課時導入二、任務探究1.任務二青春的涌動：“我為詩歌來配圖”根據(jù)詩歌內容，繪制情感變化圖2.任務三青春的語言：“我為詩歌寫批語”（有難度，可提示從哪些方面尋找答案）（1）①語氣詞的使用詩歌中大量使用了抒情的語氣詞“啊”“呦”等，強烈地表達了心中的情感。②整句的使用《立在地球邊上放號》使用了排比句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”“不斷努力”的力量，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術力量?！都t燭》使用了對偶句。此外每節(jié)中詩句相對齊整，體現(xiàn)了詩人所倡導的中國新詩“繪畫美”的主張。③反復手法《立在地球邊上放號“力喲!力喲!”這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術感染力?！都t燭》“不誤，不誤”，“燒吧，燒吧”用了反復手法，加強了語氣。（原）啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤呦?。ǜ模┌“。L滾的洪濤來到了我的眼前喲！對比鑒賞哪一句表達效果更好？好在哪里？①“來”前置，突出了這個詞，使得原文更具畫面感和動感。②多項定語“的”的添加，打破了語言規(guī)范，給讀者帶來新奇的體驗。③“洪濤”作為下句詩的主語，使得上下詩句結構更加緊密，中間停頓更少，更好的地突出了洪濤巨大的破壞力和創(chuàng)造力。三、拓展延伸陌生化是俄國形式主義的核心理念，最早是由俄國文藝理論家維克多·什克洛夫斯基在《作為手法的藝術》中提出來的，他認為“對于熟悉的事物，我們的感覺趨于麻木，僅僅是機械地應付他們，藝術就是要克服這種知覺的自動化，藝術的存在是為了喚醒人們對生活的感受。藝術的手法是將事物陌生化的手法，是把形式艱深化，從而增加感受的難度和時間的手法，因為在藝術中感受過程本身就是目的，必須設法延長”。陌生化使詩歌更加賦予文學性和藝術性，激發(fā)了讀者的閱讀欲望，延長了感知藝術的過程。（原）紅燭??！你流一滴淚，灰一分心。灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。（改）紅燭??！你流一滴淚，灰一分心。你的因是創(chuàng)造光明。你的果是灰心流淚，①“灰心流淚”“創(chuàng)造光明”前置，突出強調這兩個詞。②省略了謂語，打破了語言規(guī)范，給讀者帶來新奇的體驗。③果在前因在后，突出了“灰心流淚”的結果是不可避免的，但不會影響“創(chuàng)造光明”這一出發(fā)點。與下文“莫問收獲，但問耕耘”所體現(xiàn)的思想一致，只要創(chuàng)造光明，個人得失榮辱一切在所不計。作業(yè)根據(jù)今天所學內容，再次體會詩歌語言的藝術性。第三課時導入學寫詩歌1.任務四青春的張揚：“我為青春寫首詩”綏陽中學文學社即將出版2022年秋季學期?？?，現(xiàn)廣泛征集“青春·校園”主題詩文。你