城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件

重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積累重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積累城職工醫(yī)療保險政策江北區(qū)醫(yī)療保障局參保登記組、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍本統(tǒng)籌區(qū)范圍內(nèi)的口企業(yè)及職工國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、城鎮(zhèn)私營企業(yè)和其他城鎮(zhèn)企業(yè)口機(jī)關(guān)及工作人員、事業(yè)單位及職工各級國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、社會團(tuán)體及其專職人員、中央在渝單位對生物科學(xué)而言，博物館、動物園、植物園、防疫站、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企事業(yè)單位、公園、菜市場等都是可以開發(fā)的社區(qū)課程資源。而對于農(nóng)村高中來說，田野、樹林、草地、池塘、河流等更為學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了十分豐富的自然資源，有的學(xué)生家庭種植植物、飼養(yǎng)動物，學(xué)生耳濡目染，也能積累不少感性知識，這就給學(xué)生利用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。因此，課程資源的開發(fā)或利用過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生走向自然、走進(jìn)社會開展實(shí)踐探究、學(xué)以致用的過程，實(shí)踐活動著力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和課題意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在根據(jù)自己的興趣愛好確定真實(shí)生活中的探究課題，并通過各種途徑獲取信息的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行深度加工和處理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，關(guān)注學(xué)生在研究過程中的真實(shí)體驗(yàn)和態(tài)度，形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考、勇于克服困難的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。活動的實(shí)施以小組合作為基本形式，在合作探究過程中，讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分享、尊重與合作，鍛造人際交往和溝通能力。同時通過參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，接觸不同的社會群體，了解不同群體的生存狀態(tài)，增強(qiáng)服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，不斷增加學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的責(zé)任心和使命感?；顒訉?shí)施的具體流程如下：筆者所生活和工作的隴西縣是全國有名的千年藥鄉(xiāng)和西北藥材的集散地，素有“西北藥都”之稱，盛產(chǎn)304種中藥材，南北朝時期大藥學(xué)家陶弘景所著的《本草經(jīng)集注》中就有“黃芪第一出隴西，色黃白、味甜美，今亦難得”、“獨(dú)活生隴西者質(zhì)佳”、“當(dāng)歸生隴西川谷、四陽黑水，俗稱馬尾歸”等記載，相傳盛唐時期，藥王孫思邈曾到隴西昌谷進(jìn)行藥事考察，留下了“藥王山”、“藥圣村”的傳說。隴西縣憑借著得天獨(dú)厚的生產(chǎn)條件和氣候環(huán)境，不斷加大產(chǎn)業(yè)的培育和開發(fā)力度，中藥材種植面積逐年擴(kuò)大，種植品種不斷增多，種植技術(shù)逐步成熟，種植效益日益顯著，初步形成了品種多元化、加工精細(xì)化、產(chǎn)品品牌化、市場專業(yè)化、服務(wù)配套化的發(fā)展格局。開發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源可以有很多的方式，以下為筆者結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際所設(shè)計的開發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源的綜合實(shí)踐活動課程。舉例如下：(1)走訪調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理；(2)調(diào)查并比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新型生態(tài)農(nóng)業(yè)中提高中藥材產(chǎn)量的若干措施；(3)科學(xué)探究：利用無土栽培技術(shù)研究不同礦質(zhì)元素對藥材植物生長發(fā)育的影響；(4)探究植物生長素對扦插枝條生根的作用；(5)收集資料：中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況；(6)調(diào)查當(dāng)?shù)刂兴幉纳罴庸さ臓顩r并分析發(fā)展前景；(7)查閱資料：有關(guān)轉(zhuǎn)基因植物方面的研究成果。以下是開發(fā)中藥材為生物課程資源的其中一個案例，按照活動實(shí)施的具體流程。首先，分析學(xué)校和地方資源及需求，確立活動課題：調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理。然后，成立合作小組，結(jié)合實(shí)際選擇課題并擬訂計劃。探究性學(xué)習(xí)的開展以4～6人為宜，便于分工合作。之后，開展相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉活動內(nèi)容，并親身參與實(shí)踐，及時記錄相關(guān)問題、成果、經(jīng)驗(yàn)與反思。教師可以要求學(xué)生充分利用家庭中的課程資源，例如，讓家中種植中藥材的學(xué)生及時觀察、了解并記錄好播種、施肥、滅蟲、澆水的時間、措施及效果等詳實(shí)素材，把教材知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生也許需要實(shí)地考察和參觀中藥材種植基地，需要調(diào)查不同中藥材的銷售和供應(yīng)等狀況，需要聘請農(nóng)技人員指導(dǎo)中藥材栽培管理中涉及的生物學(xué)技術(shù)及原理問題，在此過程中，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提醒學(xué)生記錄并整理好考察、調(diào)查中獲取的各種信息資料。最后，進(jìn)行活動的總結(jié)與反思，提煉結(jié)論、交流成果。以上為筆者根據(jù)所教學(xué)校和當(dāng)?shù)乜砷_發(fā)課程資源所設(shè)計的研究方案。通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用建議：教師應(yīng)更新觀念，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用，以此優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)在媒體技術(shù)的優(yōu)勢。提倡在教學(xué)過程中將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化效果。幾何畫板作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，憑借自身特點(diǎn)成為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)軟件。一、幾何畫板的相關(guān)介紹1.幾何畫板的起源《幾何畫板》軟件是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的幾何軟件。它的全名是《幾何畫板――21世紀(jì)的動態(tài)幾何》。1995年在我國逐步開展推廣研究，如今正處于發(fā)展階段。自1996的漢化版問世以來，幾何畫板深受數(shù)學(xué)教師的歡迎，被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平有待進(jìn)一步提高。不少一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了幾何畫板的教學(xué)研究，取得了一定的成績，但普及率不是很高，特別是在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2.幾何畫板與其他幾款教學(xué)軟件比較的優(yōu)越性各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)現(xiàn)提供了可能。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，較流功能強(qiáng)大的幾款數(shù)學(xué)軟件是：Mathematic，Maple，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板等。一方面為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者和數(shù)學(xué)教師提供了極大的方便，另一方面對數(shù)學(xué)教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。由于自身的計算機(jī)應(yīng)用水平的原因，在選擇輔助教學(xué)的軟件上也有一定的限制。由于幾何畫板與其他教學(xué)軟件相比，具有不需編程，交互性好，簡單易學(xué)，省時省力，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，因此被越來越多的中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)用于課堂教學(xué)。3.幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用范圍就中職數(shù)學(xué)課程而言，在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中，數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）分為兩冊，第六章的二次曲線（包括橢圓，雙曲線，拋物線）屬于平面幾何的范疇，第七章的立體幾何初步（主要包括空間兩條直線，直線與平面，平面與平面的位置關(guān)系及常見的幾何體）屬于立體幾何的范疇，第二章的函數(shù)（主要包括二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)）和第三章的三角函數(shù)（主要包括任意角的三角函數(shù)及它們的圖像和性質(zhì)）屬于代數(shù)范疇。幾何畫板以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，不僅能畫出各種函數(shù)的圖形以便研究函數(shù)的性質(zhì)，而且對于橢圓和雙曲線這類比較復(fù)雜的圖形也能較直觀地再現(xiàn)圖形的生成過程。通過有效的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)幾何畫板是適用于中職代數(shù)、平面幾何、立體幾何的教學(xué)軟件平臺。二、幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)1.中職數(shù)學(xué)課程改革根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際水平和高素質(zhì)勞動者的數(shù)學(xué)要求，中職數(shù)學(xué)課程明確課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾何畫板在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。第二，再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于直接給出結(jié)論，接著要求學(xué)生利用已有的結(jié)論解題，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，使抽象的數(shù)學(xué)具體化。比如在講解指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，利用幾何畫板可以畫出其圖像，并且當(dāng)?shù)讛?shù)a變化時動態(tài)的展示其圖形的變化規(guī)律。再現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，教會了學(xué)生數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維方式。第三，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)所構(gòu)造的動態(tài)圖形，驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)問題，遇到疑問時便會激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過積極探索尋求解決問題的方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，學(xué)生所具備的這種學(xué)習(xí)能力就能進(jìn)行必要的過渡。數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課之間的橋梁就建立起來了。由此可見，幾何畫板在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用有效促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)課程改革。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。理論的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動構(gòu)建者，這種構(gòu)建不可能由其他人替代。這一觀點(diǎn)反對傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)模式，要求教師不單單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該更重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。幾何畫板擁有的動態(tài)作圖功能，能幫助學(xué)生主動對知識進(jìn)行選擇和加工，并在相互交流和質(zhì)疑過程中完成知識的構(gòu)建。這正與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論相吻合。3.人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義強(qiáng)調(diào)有意義的自由學(xué)習(xí)觀和以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。他認(rèn)為，教師的任務(wù)不是交學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是交學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己知道如何學(xué)習(xí)。在這個模式中，教師最有意義的角色不是權(quán)威，而是”助產(chǎn)士”和”催化劑”。幾何畫板為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主、自覺地有意義地學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自己的價值。三、關(guān)于幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議1.適當(dāng)?shù)厥褂脩?yīng)用幾何畫板進(jìn)行課堂教學(xué)時，不排除有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅來自表面上的“好玩”，教師在制作課間時不應(yīng)停留在表面，而是挖掘其更深的功能和作用。同時，它只是輔助課堂教學(xué)的工具，不是所有的問題都可以解決，課堂仍離不開教師的講解。2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可完全依賴幾何畫板中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本知識掌握差，對學(xué)習(xí)不感興趣，他們對動態(tài)的失誤較感興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，應(yīng)避免對幾何畫板的完全依賴。比如學(xué)習(xí)函數(shù)這一章時，即使可以用幾何畫板動態(tài)的畫出各種函數(shù)的圖形，在解題時一遇到函數(shù)不可能總是用幾何畫板畫圖，因此對于函數(shù)的一般表達(dá)式及函數(shù)圖像和性質(zhì)仍然要在理解的基礎(chǔ)上記憶。3.不排除其他教學(xué)軟件在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用動態(tài)制圖，動態(tài)演示是幾何畫板的獨(dú)到之處，其他教學(xué)軟件的存在就證明了它們在某些方面的不可替代性。重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積1城職工醫(yī)療保險政策江北區(qū)醫(yī)療保障局參保登記組城職工醫(yī)療保險政策2、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍本統(tǒng)籌區(qū)范圍內(nèi)的口企業(yè)及職工國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、城鎮(zhèn)私營企業(yè)和其他城鎮(zhèn)企業(yè)口機(jī)關(guān)及工作人員、事業(yè)單位及職工各級國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、社會團(tuán)體及其專職人員、中央在渝單位、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍3具體包括口在各用人單位工作的職工、外籍人員和港澳臺地區(qū)人員□個體工商戶及其雇工可以作為用人單位參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險文件依據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)重慶市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌暫行辦法的通知》(渝府發(fā)(2001)120號)《關(guān)于調(diào)整城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌相關(guān)政策的通知》(渝府(2009)188號)具體包括4二、繳費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率口單位繳費(fèi)基數(shù)為本單位職工個人繳費(fèi)基數(shù)之和口職工繳費(fèi)基數(shù)核定■按照本人上年度月平均工資核定按照本人起薪當(dāng)月的工資核定(新設(shè)立單位的職工和用人單位新增的職工)■核定上限:超過上年度全市職工月平均工資30%的,按照上年度全市職工月平均工資的30%核定■核定下限:上年度月平均工資或當(dāng)月起薪工資低于上年度全市職工月平均工資60%的,按照上年度全市職工月平均工資的60°%核定,■2019年職工最低繳費(fèi)基數(shù)為:2018年全市職工月平均工資的60%(5469°60%=3282元)二、繳費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率5繳費(fèi)費(fèi)率■基本醫(yī)療保險費(fèi)由職工個人和用人單位共同繳納單位個人狀態(tài)基本大額基本大額在職8.5%5%12%+5兀退休5兀5兀■2019年1月1日起,用人單位不再為退休人員繳納大額醫(yī)保費(fèi),即取消用人單位為其退休人員繳納費(fèi)率為15%的大額醫(yī)保費(fèi)。繳費(fèi)費(fèi)率6■注:2017年9月醫(yī)保報銷和生育保險合并實(shí)施后,生育保險費(fèi)并入職工基本醫(yī)療保險費(fèi),統(tǒng)一征繳文件依據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于統(tǒng)一社會保險繳費(fèi)基數(shù)和社會保險登記繳費(fèi)申報程序的通知》(渝府發(fā)(2005)111號)重慶市人力資源和社會保障局重慶市財政局關(guān)于印發(fā)重慶市生育保險和職工基本醫(yī)療保險合并實(shí)施細(xì)則的通知》(渝人社發(fā)(2017)190號)■注:2017年9月醫(yī)保報銷和生育保險合并實(shí)施后,生育保險費(fèi)7《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于調(diào)整重慶市城鎮(zhèn)職工大額醫(yī)療互助保險有關(guān)政策的通知》(渝府辦發(fā)(2014)97號)《重慶市醫(yī)療保障局重慶市財政局關(guān)于調(diào)整我市城鎮(zhèn)職工醫(yī)療倸險政策實(shí)現(xiàn)退休人員醫(yī)保待遇與用人單位繳費(fèi)脫鉤的通知》(渝醫(yī)保發(fā)(2018)27號《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于調(diào)整重慶市城鎮(zhèn)職工大額醫(yī)療互助保險8、繳費(fèi)時間口參保單位在每月15日前由單位通過地稅部門(或網(wǎng)上辦費(fèi)平臺)征繳當(dāng)月應(yīng)繳納的醫(yī)療保險費(fèi)?？趨⒈挝患捌渎毠?yīng)繳的相關(guān)社保費(fèi),其中在職職工個人繳費(fèi)由所在單位按月從其工資中代扣代繳,退休人員所需繳納的個人繳費(fèi)由醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從其每月應(yīng)劃轉(zhuǎn)的個人賬戶資金中代扣代繳?？卺t(yī)保局財務(wù)每月結(jié)賬時間為當(dāng)月20日,不能按照地稅票據(jù)上的最后截止繳費(fèi)時間為準(zhǔn),該時間為產(chǎn)生滯納金開始日期。、繳費(fèi)時間9注:如因單位未按時繳費(fèi)而產(chǎn)生的職工醫(yī)保、生育保險待遇不能享受,由單位自行負(fù)責(zé)文件依據(jù)《重慶市人力資源和社會保障局關(guān)于<印發(fā)重慶市社會保險統(tǒng)一征繳管理工作規(guī)范>的通知》(渝人社發(fā)(2015)266號)注:如因單位未按時繳費(fèi)而產(chǎn)生的職工醫(yī)保、生育保險待遇不能享受10四、個人賬戶比例劃入口職工個人繳納的基本醫(yī)保費(fèi)全額計入個人帳戶(即社?？ㄉ?2%)口個人帳戶由職工個人繳費(fèi)和單位繳費(fèi)劃入部分構(gòu)成?？谟萌藛挝焕U納的基本醫(yī)療保險費(fèi)按以下比例劃入個人帳戶■35歲以下的職工,按本人基本醫(yī)保繳費(fèi)基數(shù)的1.3%劃入■35至44歲的職工,按本人基本醫(yī)保繳費(fèi)基數(shù)的15%劃入■45歲以上的職工,按本人基本醫(yī)保繳費(fèi)基數(shù)的1.7%劃入口一次性躉繳余命醫(yī)療費(fèi)的國有關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)退休人員及國有企業(yè)大齡下崗職工,其個人賬戶按上年度我市社平工資的60%的4%劃入。四、個人賬戶比例劃入11城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件12城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件13城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件14城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件15城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件16城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件17城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件18城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件19城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件20城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件21城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件22城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件23城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件24城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件25城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件26城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件27城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件28城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件29城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件30城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件31城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件32城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件33城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件34城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件35城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件36城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha38重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積累重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積累城職工醫(yī)療保險政策江北區(qū)醫(yī)療保障局參保登記組、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍本統(tǒng)籌區(qū)范圍內(nèi)的口企業(yè)及職工國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、城鎮(zhèn)私營企業(yè)和其他城鎮(zhèn)企業(yè)口機(jī)關(guān)及工作人員、事業(yè)單位及職工各級國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、社會團(tuán)體及其專職人員、中央在渝單位對生物科學(xué)而言，博物館、動物園、植物園、防疫站、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企事業(yè)單位、公園、菜市場等都是可以開發(fā)的社區(qū)課程資源。而對于農(nóng)村高中來說，田野、樹林、草地、池塘、河流等更為學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了十分豐富的自然資源，有的學(xué)生家庭種植植物、飼養(yǎng)動物，學(xué)生耳濡目染，也能積累不少感性知識，這就給學(xué)生利用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。因此，課程資源的開發(fā)或利用過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生走向自然、走進(jìn)社會開展實(shí)踐探究、學(xué)以致用的過程，實(shí)踐活動著力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和課題意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在根據(jù)自己的興趣愛好確定真實(shí)生活中的探究課題，并通過各種途徑獲取信息的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行深度加工和處理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，關(guān)注學(xué)生在研究過程中的真實(shí)體驗(yàn)和態(tài)度，形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考、勇于克服困難的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?；顒拥膶?shí)施以小組合作為基本形式，在合作探究過程中，讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分享、尊重與合作，鍛造人際交往和溝通能力。同時通過參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，接觸不同的社會群體，了解不同群體的生存狀態(tài)，增強(qiáng)服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，不斷增加學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會的責(zé)任心和使命感。活動實(shí)施的具體流程如下：筆者所生活和工作的隴西縣是全國有名的千年藥鄉(xiāng)和西北藥材的集散地，素有“西北藥都”之稱，盛產(chǎn)304種中藥材，南北朝時期大藥學(xué)家陶弘景所著的《本草經(jīng)集注》中就有“黃芪第一出隴西，色黃白、味甜美，今亦難得”、“獨(dú)活生隴西者質(zhì)佳”、“當(dāng)歸生隴西川谷、四陽黑水，俗稱馬尾歸”等記載，相傳盛唐時期，藥王孫思邈曾到隴西昌谷進(jìn)行藥事考察，留下了“藥王山”、“藥圣村”的傳說。隴西縣憑借著得天獨(dú)厚的生產(chǎn)條件和氣候環(huán)境，不斷加大產(chǎn)業(yè)的培育和開發(fā)力度，中藥材種植面積逐年擴(kuò)大，種植品種不斷增多，種植技術(shù)逐步成熟，種植效益日益顯著，初步形成了品種多元化、加工精細(xì)化、產(chǎn)品品牌化、市場專業(yè)化、服務(wù)配套化的發(fā)展格局。開發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源可以有很多的方式，以下為筆者結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)貙?shí)際所設(shè)計的開發(fā)隴西地產(chǎn)中藥材為生物課程資源的綜合實(shí)踐活動課程。舉例如下：(1)走訪調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理；(2)調(diào)查并比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新型生態(tài)農(nóng)業(yè)中提高中藥材產(chǎn)量的若干措施；(3)科學(xué)探究：利用無土栽培技術(shù)研究不同礦質(zhì)元素對藥材植物生長發(fā)育的影響；(4)探究植物生長素對扦插枝條生根的作用；(5)收集資料：中藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況；(6)調(diào)查當(dāng)?shù)刂兴幉纳罴庸さ臓顩r并分析發(fā)展前景；(7)查閱資料：有關(guān)轉(zhuǎn)基因植物方面的研究成果。以下是開發(fā)中藥材為生物課程資源的其中一個案例，按照活動實(shí)施的具體流程。首先，分析學(xué)校和地方資源及需求，確立活動課題：調(diào)查隴西地產(chǎn)中藥材品種及有關(guān)的栽培技術(shù)，分析其生物學(xué)原理。然后，成立合作小組，結(jié)合實(shí)際選擇課題并擬訂計劃。探究性學(xué)習(xí)的開展以4～6人為宜，便于分工合作。之后，開展相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉活動內(nèi)容，并親身參與實(shí)踐，及時記錄相關(guān)問題、成果、經(jīng)驗(yàn)與反思。教師可以要求學(xué)生充分利用家庭中的課程資源，例如，讓家中種植中藥材的學(xué)生及時觀察、了解并記錄好播種、施肥、滅蟲、澆水的時間、措施及效果等詳實(shí)素材，把教材知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生也許需要實(shí)地考察和參觀中藥材種植基地，需要調(diào)查不同中藥材的銷售和供應(yīng)等狀況，需要聘請農(nóng)技人員指導(dǎo)中藥材栽培管理中涉及的生物學(xué)技術(shù)及原理問題，在此過程中，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，提醒學(xué)生記錄并整理好考察、調(diào)查中獲取的各種信息資料。最后，進(jìn)行活動的總結(jié)與反思，提煉結(jié)論、交流成果。以上為筆者根據(jù)所教學(xué)校和當(dāng)?shù)乜砷_發(fā)課程資源所設(shè)計的研究方案。通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效果。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用建議：教師應(yīng)更新觀念，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用，以此優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)在媒體技術(shù)的優(yōu)勢。提倡在教學(xué)過程中將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化效果。幾何畫板作為一種數(shù)字化教學(xué)資源，憑借自身特點(diǎn)成為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)軟件。一、幾何畫板的相關(guān)介紹1.幾何畫板的起源《幾何畫板》軟件是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的幾何軟件。它的全名是《幾何畫板――21世紀(jì)的動態(tài)幾何》。1995年在我國逐步開展推廣研究，如今正處于發(fā)展階段。自1996的漢化版問世以來，幾何畫板深受數(shù)學(xué)教師的歡迎，被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平有待進(jìn)一步提高。不少一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了幾何畫板的教學(xué)研究，取得了一定的成績，但普及率不是很高，特別是在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。2.幾何畫板與其他幾款教學(xué)軟件比較的優(yōu)越性各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)現(xiàn)提供了可能。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，較流功能強(qiáng)大的幾款數(shù)學(xué)軟件是：Mathematic，Maple，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板等。一方面為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者和數(shù)學(xué)教師提供了極大的方便，另一方面對數(shù)學(xué)教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。由于自身的計算機(jī)應(yīng)用水平的原因，在選擇輔助教學(xué)的軟件上也有一定的限制。由于幾何畫板與其他教學(xué)軟件相比，具有不需編程，交互性好，簡單易學(xué)，省時省力，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，因此被越來越多的中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)用于課堂教學(xué)。3.幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用范圍就中職數(shù)學(xué)課程而言，在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中，數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）分為兩冊，第六章的二次曲線（包括橢圓，雙曲線，拋物線）屬于平面幾何的范疇，第七章的立體幾何初步（主要包括空間兩條直線，直線與平面，平面與平面的位置關(guān)系及常見的幾何體）屬于立體幾何的范疇，第二章的函數(shù)（主要包括二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)）和第三章的三角函數(shù)（主要包括任意角的三角函數(shù)及它們的圖像和性質(zhì)）屬于代數(shù)范疇。幾何畫板以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，不僅能畫出各種函數(shù)的圖形以便研究函數(shù)的性質(zhì)，而且對于橢圓和雙曲線這類比較復(fù)雜的圖形也能較直觀地再現(xiàn)圖形的生成過程。通過有效的教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)幾何畫板是適用于中職代數(shù)、平面幾何、立體幾何的教學(xué)軟件平臺。二、幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)1.中職數(shù)學(xué)課程改革根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際水平和高素質(zhì)勞動者的數(shù)學(xué)要求，中職數(shù)學(xué)課程明確課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾何畫板在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。第二，再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于直接給出結(jié)論，接著要求學(xué)生利用已有的結(jié)論解題，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，使抽象的數(shù)學(xué)具體化。比如在講解指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，利用幾何畫板可以畫出其圖像，并且當(dāng)?shù)讛?shù)a變化時動態(tài)的展示其圖形的變化規(guī)律。再現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，教會了學(xué)生數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維方式。第三，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)所構(gòu)造的動態(tài)圖形，驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)問題，遇到疑問時便會激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過積極探索尋求解決問題的方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，學(xué)生所具備的這種學(xué)習(xí)能力就能進(jìn)行必要的過渡。數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課之間的橋梁就建立起來了。由此可見，幾何畫板在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用有效促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)課程改革。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。理論的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動構(gòu)建者，這種構(gòu)建不可能由其他人替代。這一觀點(diǎn)反對傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)模式，要求教師不單單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該更重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。幾何畫板擁有的動態(tài)作圖功能，能幫助學(xué)生主動對知識進(jìn)行選擇和加工，并在相互交流和質(zhì)疑過程中完成知識的構(gòu)建。這正與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論相吻合。3.人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義強(qiáng)調(diào)有意義的自由學(xué)習(xí)觀和以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。他認(rèn)為，教師的任務(wù)不是交學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是交學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己知道如何學(xué)習(xí)。在這個模式中，教師最有意義的角色不是權(quán)威，而是”助產(chǎn)士”和”催化劑”。幾何畫板為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主、自覺地有意義地學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自己的價值。三、關(guān)于幾何畫板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議1.適當(dāng)?shù)厥褂脩?yīng)用幾何畫板進(jìn)行課堂教學(xué)時，不排除有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅來自表面上的“好玩”，教師在制作課間時不應(yīng)停留在表面，而是挖掘其更深的功能和作用。同時，它只是輔助課堂教學(xué)的工具，不是所有的問題都可以解決，課堂仍離不開教師的講解。2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可完全依賴幾何畫板中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本知識掌握差，對學(xué)習(xí)不感興趣，他們對動態(tài)的失誤較感興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，應(yīng)避免對幾何畫板的完全依賴。比如學(xué)習(xí)函數(shù)這一章時，即使可以用幾何畫板動態(tài)的畫出各種函數(shù)的圖形，在解題時一遇到函數(shù)不可能總是用幾何畫板畫圖，因此對于函數(shù)的一般表達(dá)式及函數(shù)圖像和性質(zhì)仍然要在理解的基礎(chǔ)上記憶。3.不排除其他教學(xué)軟件在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用動態(tài)制圖，動態(tài)演示是幾何畫板的獨(dú)到之處，其他教學(xué)軟件的存在就證明了它們在某些方面的不可替代性。重慶市江北區(qū)城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險參保政策聰明出于勤奮，天才在于積39城職工醫(yī)療保險政策江北區(qū)醫(yī)療保障局參保登記組城職工醫(yī)療保險政策40、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍本統(tǒng)籌區(qū)范圍內(nèi)的口企業(yè)及職工國有企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、城鎮(zhèn)私營企業(yè)和其他城鎮(zhèn)企業(yè)口機(jī)關(guān)及工作人員、事業(yè)單位及職工各級國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位、社會團(tuán)體及其專職人員、中央在渝單位、機(jī)關(guān)事業(yè)、企業(yè)參加職工醫(yī)療保險參保范圍41具體包括口在各用人單位工作的職工、外籍人員和港澳臺地區(qū)人員□個體工商戶及其雇工可以作為用人單位參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險文件依據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)重慶市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌暫行辦法的通知》(渝府發(fā)(2001)120號)《關(guān)于調(diào)整城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌相關(guān)政策的通知》(渝府(2009)188號)具體包括42二、繳費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率口單位繳費(fèi)基數(shù)為本單位職工個人繳費(fèi)基數(shù)之和口職工繳費(fèi)基數(shù)核定■按照本人上年度月平均工資核定按照本人起薪當(dāng)月的工資核定(新設(shè)立單位的職工和用人單位新增的職工)■核定上限:超過上年度全市職工月平均工資30%的,按照上年度全市職工月平均工資的30%核定■核定下限:上年度月平均工資或當(dāng)月起薪工資低于上年度全市職工月平均工資60%的,按照上年度全市職工月平均工資的60°%核定,■2019年職工最低繳費(fèi)基數(shù)為:2018年全市職工月平均工資的60%(5469°60%=3282元)二、繳費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率43繳費(fèi)費(fèi)率■基本醫(yī)療保險費(fèi)由職工個人和用人單位共同繳納單位個人狀態(tài)基本大額基本大額在職8.5%5%12%+5兀退休5兀5?！?019年1月1日起,用人單位不再為退休人員繳納大額醫(yī)保費(fèi),即取消用人單位為其退休人員繳納費(fèi)率為15%的大額醫(yī)保費(fèi)。繳費(fèi)費(fèi)率44■注:2017年9月醫(yī)保報銷和生育保險合并實(shí)施后,生育保險費(fèi)并入職工基本醫(yī)療保險費(fèi),統(tǒng)一征繳文件依據(jù)《重慶市人民政府關(guān)于統(tǒng)一社會保險繳費(fèi)基數(shù)和社會保險登記繳費(fèi)申報程序的通知》(渝府發(fā)(2005)111號)重慶市人力資源和社會保障局重慶市財政局關(guān)于印發(fā)重慶市生育保險和職工基本醫(yī)療保險合并實(shí)施細(xì)則的通知》(渝人社發(fā)(2017)190號)■注:2017年9月醫(yī)保報銷和生育保險合并實(shí)施后,生育保險費(fèi)45《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于調(diào)整重慶市城鎮(zhèn)職工大額醫(yī)療互助保險有關(guān)政策的通知》(渝府辦發(fā)(2014)97號)《重慶市醫(yī)療保障局重慶市財政局關(guān)于調(diào)整我市城鎮(zhèn)職工醫(yī)療倸險政策實(shí)現(xiàn)退休人員醫(yī)保待遇與用人單位