醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅血液標(biāo)本的采集和處理方法安慶供康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所汪全龍·血液是存在于心血管系統(tǒng)內(nèi)的流體組織,由血漿和血細(xì)胞組成。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校營養(yǎng)餐工作實(shí)施以來，有效改善了農(nóng)村學(xué)生的營養(yǎng)狀況，提高了學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村教育發(fā)展?，F(xiàn)在營養(yǎng)餐已成為農(nóng)村學(xué)校的一?重要工作。營養(yǎng)餐的實(shí)施有利于拓展學(xué)校德育課程，積極發(fā)掘營養(yǎng)餐的德育內(nèi)容，承擔(dān)起相應(yīng)的“育人”功能是目前刻不容緩的教育任務(wù)。一、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)（一）拓展學(xué)校食堂功能，將食堂變?yōu)檎n堂學(xué)校食堂長期以來主要功能是給師生供餐。我校充分利用學(xué)校食堂，積極開辟德育新陣地，賦予營養(yǎng)餐德育教育的新功能。學(xué)校食堂既是學(xué)生德育教育的課堂，也是學(xué)生用餐的場所。如學(xué)校食堂廚具比較齊全，特別是一些大型的廚房用具，學(xué)生在家里是見不到的。我校從低年級(jí)起，便讓學(xué)生走進(jìn)廚房，認(rèn)識(shí)這些罕見的廚具，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種炊具，還知道了他們的使用方法，而且還給學(xué)生講解了使用的要點(diǎn)以及注意的安全隱患，這節(jié)課不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)用知識(shí)。（二）巧用營養(yǎng)餐，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣蘇霍姆林斯基說過，沒有勞動(dòng)的教育，至少是片面的教育，并認(rèn)為教育與勞動(dòng)是絕對(duì)不可分的。在營養(yǎng)餐中，我們讓學(xué)生參與制作簡單的飯菜。廚師就是老師，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中人人皆為師，生活中到處都是知識(shí)。如在學(xué)會(huì)蒸米飯、熬稀飯、包包子等這些簡單飯菜的制作后，有時(shí)父母不在，學(xué)生也可以自己做飯吃，還可以幫父母做飯。尤其是農(nóng)村的孩子，父母外出打工特別適用，開展此項(xiàng)活動(dòng)受到了很多家長的贊譽(yù)。另外，在分餐過程中，每周都安排值班學(xué)生負(fù)責(zé)分發(fā)飯菜、洗刷餐具等，各班學(xué)生就餐完畢后，安排一個(gè)班的學(xué)生對(duì)餐廳進(jìn)行徹底的打掃。別小看這些簡單的勞動(dòng)，其實(shí)都非常實(shí)用，學(xué)生的勞動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，因?yàn)樽鲲?、打掃衛(wèi)生是每個(gè)人長大后必備的生活素質(zhì)，可以讓他們受用終生。二、文雅就餐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生?！毙W(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)秀素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！蹦壳稗r(nóng)村學(xué)校營養(yǎng)餐已成為學(xué)校工作不可分割的一部分，因此我們必須把營養(yǎng)餐工作作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)良好載體，在實(shí)施過程中注重學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，在營養(yǎng)餐中培養(yǎng)學(xué)生正確的就餐習(xí)慣，養(yǎng)成良好的就餐禮儀。自學(xué)校實(shí)行餐廳供餐以來，學(xué)校就制定了完善的就餐制度，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就餐禮儀的培訓(xùn)。通過長時(shí)間的教育養(yǎng)成，現(xiàn)在學(xué)生就餐井然有序。營養(yǎng)餐剛實(shí)施時(shí)，農(nóng)村的孩子從來享受過這么好的早餐，學(xué)生天天像趕集一樣，到餐廳后歡聲笑語、奔來跑去，吃飯時(shí)有的狼吞虎咽、飽嗝連天，有的偏食挑食，不合口味，直接倒掉。如今按照營養(yǎng)餐的德育工作要求，在分餐教師的耐心指導(dǎo)和對(duì)就餐習(xí)慣、禮儀的長期培養(yǎng)下，學(xué)生普遍形成良好的飲食行為習(xí)慣。吃飯時(shí)學(xué)生普遍坐姿端正，不說笑，慢吃細(xì)嚼，按需就餐，吃飽為止，杜絕了浪費(fèi)，也營造了良好的就餐環(huán)境，這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以說受益終身。第二，在營養(yǎng)餐中培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。在小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)校就要善于抓住“學(xué)生就餐”這項(xiàng)工作，開展教育。比如在就餐前教師就要強(qiáng)調(diào)：飯前便后要洗手、不喝生水。另外各班主任甚至在班級(jí)中開展衛(wèi)生習(xí)慣教育的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)中。三、寓教于餐，進(jìn)行飲食安全、營養(yǎng)教育（一）民以食為天，食以安為先食品安全關(guān)系到千家萬戶的健康和生存。隨著營養(yǎng)餐的實(shí)施，安全又是重中之重，從食品原料的采購、存儲(chǔ)、加工制作，就餐環(huán)境處處都有非常嚴(yán)格的制度和要求。如學(xué)校食品衛(wèi)生的日常監(jiān)督，組織開展學(xué)生營養(yǎng)與健康狀況跟蹤監(jiān)測，開展從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，“營養(yǎng)餐”各環(huán)節(jié)的安全工作，都是很好的食品安全教育和健康素材，學(xué)校的這些教育活動(dòng)也可以讓學(xué)生適當(dāng)參與其中，這樣學(xué)生不僅感受到了學(xué)校和教師工作的繁雜和不易，而且也從中學(xué)到了許多關(guān)于食品安全的知識(shí)。通過這種方法，學(xué)生體會(huì)到一頓營養(yǎng)豐富的早餐制作特別不容易，更加感受到一粥一飯真的來之不易，對(duì)學(xué)生珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜，尊重別人勞動(dòng)成果更是上了生動(dòng)的一課。（二）在營養(yǎng)餐中普及營養(yǎng)教育營養(yǎng)餐定要重營養(yǎng)，什么是營養(yǎng)，怎樣吃營養(yǎng)，怎么做營養(yǎng)，是一項(xiàng)非常受用的科普知識(shí)。讓學(xué)生懂的營養(yǎng)學(xué)知識(shí)，合理搭配膳食，是一項(xiàng)不可忽視的教育活動(dòng)，因此學(xué)校結(jié)合營養(yǎng)餐進(jìn)行營養(yǎng)教育，可以說情景交融，就地取材。如我校自營養(yǎng)餐實(shí)施以來就開發(fā)了一套圖文并茂、形象生動(dòng)、適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的校本課程《營養(yǎng)餐里的營養(yǎng)學(xué)》，教材以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活，淺顯易懂地講述了營養(yǎng)學(xué)主要知識(shí)和概念，以實(shí)際生活為本，講述了如何合理飲食、如何選擇食物等知識(shí)，并糾正了一些誤區(qū)。通過這些教育活動(dòng)，不僅給學(xué)生普及了健康知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的營養(yǎng)健康意識(shí)，灌輸了健康人生理念。四、飲水思源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是培養(yǎng)道德意識(shí)的起點(diǎn)。但我們學(xué)生的感恩意識(shí)還很膚淺，因此我們要多結(jié)合學(xué)生身邊的、切身體驗(yàn)的生活事件進(jìn)行感恩教育。營養(yǎng)餐就是一個(gè)很好的教育載體，通過營養(yǎng)餐開展感恩教育比空洞的說教效果更佳，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈和靈魂。闡述。語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要慢慢地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行積累。我們經(jīng)常會(huì)聽到語文老師對(duì)學(xué)生說要多讀文章，要精讀優(yōu)美的句子，要走入作者的世界。但是，目前初中生面臨著課程多、作業(yè)量大，每天都用大量的時(shí)間完成各科的作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間去閱讀，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)生疲累之余，也不會(huì)拿出文章去仔細(xì)地閱讀。面對(duì)這種情況，需要我們初中語文教師對(duì)上課的方式進(jìn)行改革。面對(duì)現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式的、與現(xiàn)代信息化相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)于語文閱讀方面的教學(xué)，我們可以充分利用大量網(wǎng)絡(luò)信息，然后給學(xué)生提出一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題現(xiàn)在我們的整個(gè)教育都是為了應(yīng)付考試，初中的時(shí)候，教師會(huì)說中考語文很重要，一定要好好學(xué)習(xí)語文，于是，我們所有的時(shí)間都用來做各種題型，每門功課的作業(yè)都會(huì)占用我們大量的時(shí)間，我們每天都在為中考做準(zhǔn)備，為了考一所重點(diǎn)高中做準(zhǔn)備。每天的時(shí)間是固定不變的，學(xué)生的精力也是有限的，做了其他的事，就沒有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀了，閱讀量太少，閱讀能力很難提高。而閱讀能力又會(huì)影響語文成績，良好的閱讀習(xí)慣有助于語文綜合能力的提高。下面筆者說一下目前存在的問題。1.語文閱讀教學(xué)模式單一目前，許多初中的語文教學(xué)模式過于陳舊，主要是由教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的：首先，教師會(huì)讓學(xué)生讀一遍文章，先熟悉一下?熱藎黃浯危?教師便開始講解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)框架，并且認(rèn)真地講解每一部分的內(nèi)容。如果這篇文章是一篇短篇小說的話，就先介紹小說最重要的幾個(gè)要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。然后將具體的情節(jié)再詳細(xì)地劃分，一一講解清楚。最后將這篇文章中經(jīng)典的句子或者段落一句句地解讀，并說明為何要這樣寫。這樣雖然可以讓學(xué)生掌握小說的幾個(gè)要素，記住小說的寫作順序，但是教師講授的這個(gè)過程是非常枯燥乏味的，不能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也幾乎不會(huì)整節(jié)課認(rèn)真地聽教師講解，使這節(jié)課效率很低。2.課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣以往的語文課堂教學(xué)主要是以教師為主，主要是進(jìn)行黑板教學(xué)。師生沒有過多的互動(dòng)，教師只是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行講解，這個(gè)過程是枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師不進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生就容易走神，對(duì)語文課失去興趣，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)很差。但如果在講課時(shí)進(jìn)行積極地互動(dòng)，提出一個(gè)問題，然后分小組進(jìn)行簡單的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.語文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活脫軌如果按照以往語文教師的習(xí)慣來講課，在講《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，學(xué)生看題目不知道那是什么，教師可以根據(jù)生活中的紫藤來引入，紫藤這種植物在生活中是比較普遍的，教師可以提前告訴學(xué)生去哪兒可以看到，并且放幾張紫藤的圖片讓學(xué)生先有個(gè)印象，這樣就與生活建立了聯(lián)系。語文閱讀與實(shí)際生活相脫軌，就會(huì)讓學(xué)生感覺到距離自己太遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上就不會(huì)認(rèn)真聽講，進(jìn)而不能很好理解文章的內(nèi)容，但是通過電視劇與生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4.學(xué)生閱讀量太少繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生幾乎不能靜下心來好好閱讀，每天都忙忙碌碌。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀的文章越多，學(xué)生就會(huì)慢慢提高對(duì)文章的理解能力。語文教師不能總強(qiáng)調(diào)學(xué)生做大量的試題，而應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、提高初中生閱讀能力的措施1.營造良好的閱讀氛圍初中生活基本上都離不開課堂，課堂上發(fā)生的一切都會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)教育，所以，語文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生覺得老師很容易親近，課堂上也不會(huì)畏首畏尾，而會(huì)踴躍發(fā)言，有利于營造良好的課堂氛圍。在語文課堂中，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生會(huì)喜歡上這門課，上課積極主動(dòng)，有利于提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生的智力也不斷得到提高。在良好的語文課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極隨著教師的腳步，打開自己的思維，積極的思考教師所講的內(nèi)容，并且對(duì)不理解的地方也會(huì)及時(shí)詢問教師，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全方位提高。如果想要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課文之前，先將文章與生活建立一個(gè)緊密的聯(lián)系，時(shí)間不宜太多，兩分鐘左右為宜，引起學(xué)生的興趣即可。當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)立良好的課堂氣氛需要做到以下幾個(gè)方面：第一，語文教師要切記把生活中不愉快的情緒帶入課堂，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的事，語文老師可能是因?yàn)樯钪械囊恍┈嵤?，心情不高興，進(jìn)入課堂之后，陰沉著臉，讓人一看就覺得害怕，課堂氣氛十分沉重，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，在以后的課堂中也不好好學(xué)習(xí)，這就不能營造良好的課堂氛圍。第二，在課堂上，面對(duì)教師的問題，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師不要因?yàn)閷W(xué)生回答得不好就批評(píng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以更多地了解學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，然后進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。第三，面對(duì)教育的不斷改革完善，學(xué)生要明確自己的地位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的作用，自己積極主動(dòng)的閱讀，然后不懂的地方再請(qǐng)教老師，讓老師指點(diǎn)迷津。第四，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自尊，被老師當(dāng)著全班人的面批評(píng)傷害他們的自尊，使得心靈受挫。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不可能一點(diǎn)兒都沒有，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)困生要多一點(diǎn)耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，從而好好學(xué)習(xí)。閱讀課堂的教學(xué)是不容忽視的，有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且積極參與到課堂中，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。2.深化文章的?群?，領(lǐng)會(huì)更深的情感學(xué)習(xí)文章并不只是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)這篇小說的結(jié)構(gòu)，小說的幾個(gè)要素，以及寫小說不可缺少的部分，而且要通過閱讀這篇文章，仔細(xì)品讀文章的句子，發(fā)現(xiàn)作者更深層次想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，語文教師在教閱讀課的時(shí)候，必須深化文章的內(nèi)涵。在講《范進(jìn)中舉》時(shí)，不能只講這篇小說所選用的人物、故事情節(jié)、故事的發(fā)展等，應(yīng)該講述作者想要表達(dá)的情感，小說《范進(jìn)中舉》描寫的是范進(jìn)原先只是一個(gè)十分貧窮的書生，他每次都參加考試，想要考取功名，但之前從來沒中過，被所有的街坊鄰居所嘲笑，但當(dāng)他中舉之后，突如其來的幸福讓他變成了一個(gè)瘋子，這是封建社會(huì)的殘酷，等他清醒后，別人都來恭維他。他的故事反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。我們現(xiàn)在生活的社會(huì)，雖然處處都有競爭，但是，考試是公平的，所以學(xué)生要好好努力。這篇小說是《儒林外史》中的其中一篇，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，任選《儒林外史》中的一篇小說進(jìn)行閱讀，并且講述。3.提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用這種多樣化的渠道。在課前給學(xué)生布置下一節(jié)課要講的相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生可以查閱書籍，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)的文章，然后學(xué)生將所查找的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如果在課堂上用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的話，教師要進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生是在瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁。語文閱讀的學(xué)習(xí)在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)中非常重要，它會(huì)影響整個(gè)語文的學(xué)習(xí)。閱讀能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生普遍存在的問題，主要原因是教師的一些教學(xué)方法的問題，還有學(xué)生自身對(duì)閱讀不感興趣的問題，這就需要教師尋找有效的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文只是贅述了筆者的一些關(guān)于提高閱讀能力的一些觀點(diǎn)和看法，希望可以幫助一些初中的語文教師。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不1血液標(biāo)本的采集和處理方法安慶供康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所汪全龍血液標(biāo)本的采集和處理方法2·血液是存在于心血管系統(tǒng)內(nèi)的流體組織,由血漿和血細(xì)胞組成?！ぱ?醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件4第一節(jié)血液組成及理化特性血液的組成和血量血液由血漿和各種血細(xì)胞組成,一個(gè)健康成年人的血量約占體重的7%8%血量的相對(duì)穩(wěn)定是機(jī)體維持正常生命活動(dòng)的重要保證。第一節(jié)血液組成及理化特性51、血液的組成水91%血漿(55%)晶體物質(zhì)蛋白質(zhì)血液一紅細(xì)胞血細(xì)胞(4%)白細(xì)胞血小板1、血液的組成6血液各成分的比容血漿55%白細(xì)胞和血小板<1%血細(xì)胞比容紅細(xì)胞45%血液各成分的比容71紅細(xì)胞4中性粒細(xì)胞2嗜酸性粒細(xì)胞5淋巴細(xì)胞3嗜堿性粒細(xì)胞6單核細(xì)胞7血小板91紅細(xì)胞8血漿的化學(xué)成分蛋白質(zhì)血漿蛋白是血漿中多種蛋白質(zhì)的總稱,總量為65-85g/L白蛋白40~48g/L形成膠體滲透壓球蛋白15~30g/L免疫防御作用纖維蛋白原2~4g/L參與血液凝固血漿的化學(xué)成分9血漿蛋白的功能1、形成血漿滲透壓2、運(yùn)輸作用3、免疫作用4、參與生理止血和纖維蛋白溶解過程血漿蛋白的功能10二、血漿的理化特性血漿滲透壓及其作用血漿滲透壓的大小取決于血漿中溶質(zhì)顆粒的數(shù)目。血漿滲透壓:300mmo/L,主要來自溶解在血漿中的晶體物質(zhì)。血漿滲透壓的大小與血漿的溶質(zhì)顆粒數(shù)成正比,而與溶質(zhì)顆粒的種類、化學(xué)性質(zhì)和大小無關(guān)。二、血漿的理化特性11醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件12醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件13醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件14醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件15醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件16醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件17醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件18醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件19醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件20醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件21醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件22醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件23醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件24醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件25醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件26醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件27醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件28醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件29醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件30醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件31醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件32醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件33醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件34醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件35醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件36醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件37醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件38醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件39醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件40醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件41醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件42醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件43醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件44醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件45醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件46醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件47醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件48醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件49醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件50醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件51醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件52醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件53醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件54醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件55醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件56醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件57醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件58醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件59醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件60醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件61醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件62醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件63醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件64醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件65醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件66醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件67醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件68醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件69醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件70醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件71醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件72醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件73醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件74醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件75醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件76醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件77醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件78醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件79醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件80醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件81醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件82醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件83醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件84醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件85醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件86醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件87醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件8841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅血液標(biāo)本的采集和處理方法安慶供康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所汪全龍·血液是存在于心血管系統(tǒng)內(nèi)的流體組織,由血漿和血細(xì)胞組成。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校營養(yǎng)餐工作實(shí)施以來，有效改善了農(nóng)村學(xué)生的營養(yǎng)狀況，提高了學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村教育發(fā)展?，F(xiàn)在營養(yǎng)餐已成為農(nóng)村學(xué)校的一?重要工作。營養(yǎng)餐的實(shí)施有利于拓展學(xué)校德育課程，積極發(fā)掘營養(yǎng)餐的德育內(nèi)容，承擔(dān)起相應(yīng)的“育人”功能是目前刻不容緩的教育任務(wù)。一、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)（一）拓展學(xué)校食堂功能，將食堂變?yōu)檎n堂學(xué)校食堂長期以來主要功能是給師生供餐。我校充分利用學(xué)校食堂，積極開辟德育新陣地，賦予營養(yǎng)餐德育教育的新功能。學(xué)校食堂既是學(xué)生德育教育的課堂，也是學(xué)生用餐的場所。如學(xué)校食堂廚具比較齊全，特別是一些大型的廚房用具，學(xué)生在家里是見不到的。我校從低年級(jí)起，便讓學(xué)生走進(jìn)廚房，認(rèn)識(shí)這些罕見的廚具，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種炊具，還知道了他們的使用方法，而且還給學(xué)生講解了使用的要點(diǎn)以及注意的安全隱患，這節(jié)課不僅開闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)用知識(shí)。（二）巧用營養(yǎng)餐，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣蘇霍姆林斯基說過，沒有勞動(dòng)的教育，至少是片面的教育，并認(rèn)為教育與勞動(dòng)是絕對(duì)不可分的。在營養(yǎng)餐中，我們讓學(xué)生參與制作簡單的飯菜。廚師就是老師，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中人人皆為師，生活中到處都是知識(shí)。如在學(xué)會(huì)蒸米飯、熬稀飯、包包子等這些簡單飯菜的制作后，有時(shí)父母不在，學(xué)生也可以自己做飯吃，還可以幫父母做飯。尤其是農(nóng)村的孩子，父母外出打工特別適用，開展此項(xiàng)活動(dòng)受到了很多家長的贊譽(yù)。另外，在分餐過程中，每周都安排值班學(xué)生負(fù)責(zé)分發(fā)飯菜、洗刷餐具等，各班學(xué)生就餐完畢后，安排一個(gè)班的學(xué)生對(duì)餐廳進(jìn)行徹底的打掃。別小看這些簡單的勞動(dòng)，其實(shí)都非常實(shí)用，學(xué)生的勞動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，因?yàn)樽鲲垺⒋驋咝l(wèi)生是每個(gè)人長大后必備的生活素質(zhì)，可以讓他們受用終生。二、文雅就餐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。”小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)秀素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”目前農(nóng)村學(xué)校營養(yǎng)餐已成為學(xué)校工作不可分割的一部分，因此我們必須把營養(yǎng)餐工作作為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)良好載體，在實(shí)施過程中注重學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，在營養(yǎng)餐中培養(yǎng)學(xué)生正確的就餐習(xí)慣，養(yǎng)成良好的就餐禮儀。自學(xué)校實(shí)行餐廳供餐以來，學(xué)校就制定了完善的就餐制度，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就餐禮儀的培訓(xùn)。通過長時(shí)間的教育養(yǎng)成，現(xiàn)在學(xué)生就餐井然有序。營養(yǎng)餐剛實(shí)施時(shí)，農(nóng)村的孩子從來享受過這么好的早餐，學(xué)生天天像趕集一樣，到餐廳后歡聲笑語、奔來跑去，吃飯時(shí)有的狼吞虎咽、飽嗝連天，有的偏食挑食，不合口味，直接倒掉。如今按照營養(yǎng)餐的德育工作要求，在分餐教師的耐心指導(dǎo)和對(duì)就餐習(xí)慣、禮儀的長期培養(yǎng)下，學(xué)生普遍形成良好的飲食行為習(xí)慣。吃飯時(shí)學(xué)生普遍坐姿端正，不說笑，慢吃細(xì)嚼，按需就餐，吃飽為止，杜絕了浪費(fèi)，也營造了良好的就餐環(huán)境，這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以說受益終身。第二，在營養(yǎng)餐中培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。在小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)校就要善于抓住“學(xué)生就餐”這項(xiàng)工作，開展教育。比如在就餐前教師就要強(qiáng)調(diào)：飯前便后要洗手、不喝生水。另外各班主任甚至在班級(jí)中開展衛(wèi)生習(xí)慣教育的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)中。三、寓教于餐，進(jìn)行飲食安全、營養(yǎng)教育（一）民以食為天，食以安為先食品安全關(guān)系到千家萬戶的健康和生存。隨著營養(yǎng)餐的實(shí)施，安全又是重中之重，從食品原料的采購、存儲(chǔ)、加工制作，就餐環(huán)境處處都有非常嚴(yán)格的制度和要求。如學(xué)校食品衛(wèi)生的日常監(jiān)督，組織開展學(xué)生營養(yǎng)與健康狀況跟蹤監(jiān)測，開展從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，“營養(yǎng)餐”各環(huán)節(jié)的安全工作，都是很好的食品安全教育和健康素材，學(xué)校的這些教育活動(dòng)也可以讓學(xué)生適當(dāng)參與其中，這樣學(xué)生不僅感受到了學(xué)校和教師工作的繁雜和不易，而且也從中學(xué)到了許多關(guān)于食品安全的知識(shí)。通過這種方法，學(xué)生體會(huì)到一頓營養(yǎng)豐富的早餐制作特別不容易，更加感受到一粥一飯真的來之不易，對(duì)學(xué)生珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜，尊重別人勞動(dòng)成果更是上了生動(dòng)的一課。（二）在營養(yǎng)餐中普及營養(yǎng)教育營養(yǎng)餐定要重營養(yǎng)，什么是營養(yǎng)，怎樣吃營養(yǎng)，怎么做營養(yǎng)，是一項(xiàng)非常受用的科普知識(shí)。讓學(xué)生懂的營養(yǎng)學(xué)知識(shí)，合理搭配膳食，是一項(xiàng)不可忽視的教育活動(dòng)，因此學(xué)校結(jié)合營養(yǎng)餐進(jìn)行營養(yǎng)教育，可以說情景交融，就地取材。如我校自營養(yǎng)餐實(shí)施以來就開發(fā)了一套圖文并茂、形象生動(dòng)、適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的校本課程《營養(yǎng)餐里的營養(yǎng)學(xué)》，教材以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活，淺顯易懂地講述了營養(yǎng)學(xué)主要知識(shí)和概念，以實(shí)際生活為本，講述了如何合理飲食、如何選擇食物等知識(shí)，并糾正了一些誤區(qū)。通過這些教育活動(dòng)，不僅給學(xué)生普及了健康知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的營養(yǎng)健康意識(shí)，灌輸了健康人生理念。四、飲水思源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是培養(yǎng)道德意識(shí)的起點(diǎn)。但我們學(xué)生的感恩意識(shí)還很膚淺，因此我們要多結(jié)合學(xué)生身邊的、切身體驗(yàn)的生活事件進(jìn)行感恩教育。營養(yǎng)餐就是一個(gè)很好的教育載體，通過營養(yǎng)餐開展感恩教育比空洞的說教效果更佳，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈和靈魂。闡述。語文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要慢慢地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行積累。我們經(jīng)常會(huì)聽到語文老師對(duì)學(xué)生說要多讀文章，要精讀優(yōu)美的句子，要走入作者的世界。但是，目前初中生面臨著課程多、作業(yè)量大，每天都用大量的時(shí)間完成各科的作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間去閱讀，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)生疲累之余，也不會(huì)拿出文章去仔細(xì)地閱讀。面對(duì)這種情況，需要我們初中語文教師對(duì)上課的方式進(jìn)行改革。面對(duì)現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式的、與現(xiàn)代信息化相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)于語文閱讀方面的教學(xué)，我們可以充分利用大量網(wǎng)絡(luò)信息，然后給學(xué)生提出一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題現(xiàn)在我們的整個(gè)教育都是為了應(yīng)付考試，初中的時(shí)候，教師會(huì)說中考語文很重要，一定要好好學(xué)習(xí)語文，于是，我們所有的時(shí)間都用來做各種題型，每門功課的作業(yè)都會(huì)占用我們大量的時(shí)間，我們每天都在為中考做準(zhǔn)備，為了考一所重點(diǎn)高中做準(zhǔn)備。每天的時(shí)間是固定不變的，學(xué)生的精力也是有限的，做了其他的事，就沒有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀了，閱讀量太少，閱讀能力很難提高。而閱讀能力又會(huì)影響語文成績，良好的閱讀習(xí)慣有助于語文綜合能力的提高。下面筆者說一下目前存在的問題。1.語文閱讀教學(xué)模式單一目前，許多初中的語文教學(xué)模式過于陳舊，主要是由教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的：首先，教師會(huì)讓學(xué)生讀一遍文章，先熟悉一下?熱藎黃浯危?教師便開始講解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)框架，并且認(rèn)真地講解每一部分的內(nèi)容。如果這篇文章是一篇短篇小說的話，就先介紹小說最重要的幾個(gè)要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。然后將具體的情節(jié)再詳細(xì)地劃分，一一講解清楚。最后將這篇文章中經(jīng)典的句子或者段落一句句地解讀，并說明為何要這樣寫。這樣雖然可以讓學(xué)生掌握小說的幾個(gè)要素，記住小說的寫作順序，但是教師講授的這個(gè)過程是非?？菰锓ξ兜模荒芪龑W(xué)生的注意力，而且學(xué)生也幾乎不會(huì)整節(jié)課認(rèn)真地聽教師講解，使這節(jié)課效率很低。2.課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣以往的語文課堂教學(xué)主要是以教師為主，主要是進(jìn)行黑板教學(xué)。師生沒有過多的互動(dòng)，教師只是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行講解，這個(gè)過程是枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師不進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生就容易走神，對(duì)語文課失去興趣，長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)很差。但如果在講課時(shí)進(jìn)行積極地互動(dòng)，提出一個(gè)問題，然后分小組進(jìn)行簡單的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.語文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活脫軌如果按照以往語文教師的習(xí)慣來講課，在講《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，學(xué)生看題目不知道那是什么，教師可以根據(jù)生活中的紫藤來引入，紫藤這種植物在生活中是比較普遍的，教師可以提前告訴學(xué)生去哪兒可以看到，并且放幾張紫藤的圖片讓學(xué)生先有個(gè)印象，這樣就與生活建立了聯(lián)系。語文閱讀與實(shí)際生活相脫軌，就會(huì)讓學(xué)生感覺到距離自己太遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上就不會(huì)認(rèn)真聽講，進(jìn)而不能很好理解文章的內(nèi)容，但是通過電視劇與生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。4.學(xué)生閱讀量太少繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生幾乎不能靜下心來好好閱讀，每天都忙忙碌碌。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀的文章越多，學(xué)生就會(huì)慢慢提高對(duì)文章的理解能力。語文教師不能總強(qiáng)調(diào)學(xué)生做大量的試題，而應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、提高初中生閱讀能力的措施1.營造良好的閱讀氛圍初中生活基本上都離不開課堂，課堂上發(fā)生的一切都會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)教育，所以，語文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生覺得老師很容易親近，課堂上也不會(huì)畏首畏尾，而會(huì)踴躍發(fā)言，有利于營造良好的課堂氛圍。在語文課堂中，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生會(huì)喜歡上這門課，上課積極主動(dòng)，有利于提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生的智力也不斷得到提高。在良好的語文課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極隨著教師的腳步，打開自己的思維，積極的思考教師所講的內(nèi)容，并且對(duì)不理解的地方也會(huì)及時(shí)詢問教師，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力全方位提高。如果想要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課文之前，先將文章與生活建立一個(gè)緊密的聯(lián)系，時(shí)間不宜太多，兩分鐘左右為宜，引起學(xué)生的興趣即可。當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)立良好的課堂氣氛需要做到以下幾個(gè)方面：第一，語文教師要切記把生活中不愉快的情緒帶入課堂，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的事，語文老師可能是因?yàn)樯钪械囊恍┈嵤?，心情不高興，進(jìn)入課堂之后，陰沉著臉，讓人一看就覺得害怕，課堂氣氛十分沉重，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，在以后的課堂中也不好好學(xué)習(xí)，這就不能營造良好的課堂氛圍。第二，在課堂上，面對(duì)教師的問題，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師不要因?yàn)閷W(xué)生回答得不好就批評(píng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以更多地了解學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，然后進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。第三，面對(duì)教育的不斷改革完善，學(xué)生要明確自己的地位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的作用，自己積極主動(dòng)的閱讀，然后不懂的地方再請(qǐng)教老師，讓老師指點(diǎn)迷津。第四，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自尊，被老師當(dāng)著全班人的面批評(píng)傷害他們的自尊，使得心靈受挫。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不可能一點(diǎn)兒都沒有，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)困生要多一點(diǎn)耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，從而好好學(xué)習(xí)。閱讀課堂的教學(xué)是不容忽視的，有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且積極參與到課堂中，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。2.深化文章的?群?，領(lǐng)會(huì)更深的情感學(xué)習(xí)文章并不只是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)這篇小說的結(jié)構(gòu)，小說的幾個(gè)要素，以及寫小說不可缺少的部分，而且要通過閱讀這篇文章，仔細(xì)品讀文章的句子，發(fā)現(xiàn)作者更深層次想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，語文教師在教閱讀課的時(shí)候，必須深化文章的內(nèi)涵。在講《范進(jìn)中舉》時(shí)，不能只講這篇小說所選用的人物、故事情節(jié)、故事的發(fā)展等，應(yīng)該講述作者想要表達(dá)的情感，小說《范進(jìn)中舉》描寫的是范進(jìn)原先只是一個(gè)十分貧窮的書生，他每次都參加考試，想要考取功名，但之前從來沒中過，被所有的街坊鄰居所嘲笑，但當(dāng)他中舉之后，突如其來的幸福讓他變成了一個(gè)瘋子，這是封建社會(huì)的殘酷，等他清醒后，別人都來恭維他。他的故事反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。我們現(xiàn)在生活的社會(huì)，雖然處處都有競爭，但是，考試是公平的，所以學(xué)生要好好努力。這篇小說是《儒林外史》中的其中一篇，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，任選《儒林外史》中的一篇小說進(jìn)行閱讀，并且講述。3.提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用這種多樣化的渠道。在課前給學(xué)生布置下一節(jié)課要講的相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生可以查閱書籍，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)的文章，然后學(xué)生將所查找的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如果在課堂上用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的話，教師要進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生是在瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁。語文閱讀的學(xué)習(xí)在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)中非常重要，它會(huì)影響整個(gè)語文的學(xué)習(xí)。閱讀能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生普遍存在的問題，主要原因是教師的一些教學(xué)方法的問題，還有學(xué)生自身對(duì)閱讀不感興趣的問題，這就需要教師尋找有效的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文只是贅述了筆者的一些關(guān)于提高閱讀能力的一些觀點(diǎn)和看法，希望可以幫助一些初中的語文教師。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法56、極端的法規(guī)，就是極端的不90血液標(biāo)本的采集和處理方法安慶供康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所汪全龍血液標(biāo)本的采集和處理方法91·血液是存在于心血管系統(tǒng)內(nèi)的流體組織,由血漿和血細(xì)胞組成?！ぱ?2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件93第一節(jié)血液組成及理化特性血液的組成和血量血液由血漿和各種血細(xì)胞組成,一個(gè)健康成年人的血量約占體重的7%8%血量的相對(duì)穩(wěn)定是機(jī)體維持正常生命活動(dòng)的重要保證。第一節(jié)血液組成及理化特性941、血液的組成水91%血漿(55%)晶體物質(zhì)蛋白質(zhì)血液一紅細(xì)胞血細(xì)胞(4%)白細(xì)胞血小板1、血液的組成95血液各成分的比容血漿55%白細(xì)胞和血小板<1%血細(xì)胞比容紅細(xì)胞45%血液各成分的比容961紅細(xì)胞4中性粒細(xì)胞2嗜酸性粒細(xì)胞5淋巴細(xì)胞3嗜堿性粒細(xì)胞6單核細(xì)胞7血小板91紅細(xì)胞97血漿的化學(xué)成分蛋白質(zhì)血漿蛋白是血漿中多種蛋白質(zhì)的總稱,總量為65-85g/L白蛋白40~48g/L形成膠體滲透壓球蛋白15~30g/L免疫防御作用纖維蛋白原2~4g/L參與血液凝固血漿的化學(xué)成分98血漿蛋白的功能1、形成血漿滲透壓2、運(yùn)輸作用3、免疫作用4、參與生理止血和纖維蛋白溶解過程血漿蛋白的功能99二、血漿的理化特性血漿滲透壓及其作用血漿滲透壓的大小取決于血漿中溶質(zhì)顆粒的數(shù)目。血漿滲透壓:300mmo/L,主要來自溶解在血漿中的晶體物質(zhì)。血漿滲透壓的大小與血漿的溶質(zhì)顆粒數(shù)成正比,而與溶質(zhì)顆粒的種類、化學(xué)性質(zhì)和大小無關(guān)。二、血漿的理化特性100醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件101醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件102醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件103醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件104醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件105醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件106醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件107醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件108醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件109醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液標(biāo)本采集和處理方法課件110醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)血液