小學教育專著讀書心得體會5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教育專著讀書心得體會5篇我們從不同的角度對付一個問題，寫出來的心得體會都是不一樣的，心得體會是一種對個人進展有很大影響的特殊文本。下面是在這里我為您共享的小學教導專著讀書心得體會范文5篇，感謝您的參閱。

小學教導專著讀書心得體會1

對于走向教導工的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教導素質(zhì)是很重要的，走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能，了解他們的天性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教導方法對于教導學生也是很重要的。當我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的慨嘆：魏書生老師不是一個一般的教導家，他異乎尋常的迷上教導，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教導家所能做好的。他把自己的.人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學、教導學、管理學、宗教學等學科的學識，有意識地，不斷地滲透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何變更他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教導方法又有什么特色呢？

教師這個職業(yè)是需要細心的職業(yè)，沒有細心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好磋商了，終究，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力克制不好的心緒，但想到自己教導了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以停滯了。而魏書生老師就做到了制止發(fā)脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位操縱自己發(fā)怒的學生指點下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的細心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們務(wù)必堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在扶助他，他是老師的助手。

教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不輕易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛和細心，扶助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責任。

小學教導專著讀書心得體會2

最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教導》，回家后留心閱讀品評，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西教師彌漫聰慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、才能乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更專心？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學生談心是不是比昨日更懇切？我今日處理突發(fā)事情是不是比昨日更機敏？今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味？我今日協(xié)助“后進生”是不是比昨日更細心？我今日所積累的教導聰慧是不是比昨日更豐富？我今日所舉行的教導反思是不是比昨日更深刻？今日我應(yīng)對學生的教導教學提議或觀法是不是比昨日更虛心？我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜？每一天都不是，甚至每一天都有可惜，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。

我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？為職稱嗎？這些對我來說當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但假設(shè)這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“”，第一應(yīng)當看學生的評價，教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養(yǎng)學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民方法識，一種獨立斟酌的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你可能不是最美觀的，但你能夠最心愛；你可能不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你可能不會最富有，但你能夠最充實；你可能不會最順遂，但你能夠最樂觀

李_的話說得多富有聰慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指領(lǐng)略我工作的目標和方向。

小學教導專著讀書心得體會3

讀了《一份天性教案》這本書后，我深知要當好新時代的教師并不是一件簡樸的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”那么對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系的主導在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是抉擇師生關(guān)系親疏的抉擇因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學生認為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學生認為和老師關(guān)系對比融洽，由于老師和藹可親，或是由于自我學習好老師熱愛。只有少量學生認為和老師關(guān)系不太好，理由是由于自我的學習勞績不好或不守紀律。

過去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學生理解教導程度有務(wù)必的聯(lián)系。隨著學生受教導程度的升高，他們與班主任的關(guān)系展現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關(guān)系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機遇較少，彼此可能缺乏彼此了解的機遇，他們當中的大多數(shù)人認為自我與班主任的關(guān)系一般。

教師理應(yīng)喜歡教導事業(yè)，喜歡學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，與學生成為摯友，建立起對等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公允合理，不抱偏見，對自我全體的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師也要重視教導法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要崇敬學生，不得變相體罰。

教師還要留神提高自我的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自我，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責感。

一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。喜歡學生的老師最受接待學生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得學識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。

小學教導專著讀書心得體會4

只有經(jīng)常的學習，才能更好的把教學的工作做好，同時提升自身的修養(yǎng)和才能，在這個暑假，我除了加入培訓，做好下學期的工作籌劃，我還讀了幾本書，也是感想很深。其中最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

在讀的過程中就能體會到對學生的那份愛，而這本書也是給我很深的感受就是要愛學生，對于學生的`愛，才能更好的把教學做好。首先作為老師要有一份童心，讓自己成為孩子，能了解孩子們想什么，是怎么想的，那么只有了解了他們，才能更好的把你的教學做好，知道孩子們想要什么，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的，而不是老師教老師的，學生學學生的，這樣就有了隔膜，也是輕易讓學生們覺得這個老師他們不熱愛，也不想上這個老師的課。

孩子們不像我們大人，可以更加理智的去學習，即使我們知道這本書很枯燥，但是為了學習，我們還是會專心的去看，盡量的去理解，但是小學的學生們卻是不同，他們還處于童年期，興趣才是他們更好的老師，假設(shè)老師教的不好，那他們學習的欲望就是很低的了。

也不會專心的聽老師講，假設(shè)他們熱愛老師，愛老師，那么自然也是會專心的聽課，做好作業(yè)，甚至給你超乎預(yù)期的驚喜。

愛不是簡樸的，也不是口頭說說的，而是要實際中去做的，在我以前的教學工作中，我覺得我做的還不夠好，不夠盡責，對待學生方面，有時候?qū)W生勞績不好，我會覺得是他們沒學好，而沒有從自身啟程，是不是我教學方面沒有做好，所以才最終導致了他們沒學好呢？我也很熱愛我們班的學生，但是是否做到了對他們足夠的了解呢？看完這本書之后我知道我沒有，對于勞績對比差的學生，我并沒有那么的愛，也沒有徹底的了解他們勞績差的理由在哪里。

作為老師，同樣也是要有思想的，有學識的，不能一成不變的，雖然說教學的課本是一樣的，而且每個學年貌似都是在重復(fù)，但是其實在教學外，在假期里還是有好多的時間，我們要學更多的東西，來完善，補充我們的思想，更好的理解課本，提升自己的教學水平。這本書也是報告我們，要不斷的學習，不停的填充自己的思想，做一個有思想有素質(zhì)的老師。

小學教導專著讀書心得體會5

最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是喜悅和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。理由是對幸福缺乏熟悉、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它分外生動而概括地報告人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來喜悅?？勺鳛橐幻毡榈慕處煛腋Ｔ谀睦?？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬切實很難輕言幸福，更加是每天面對一群心愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上好多教師在享受著教導、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷攝取幸福和喜悅的元素。其實對于教師來說，是否能時時四處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著其人生是否喜悅，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福，更加是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個彌漫生命活力的課堂，和學生一起痛楚、一起快樂，你就會少了大量教學的焦慮和煩擾。

其次，要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉確定是學生的告成和他們對你的真情回報，影響教