小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案范文

PAGEPAGE14小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案范文教學(xué)要求形式的多樣化，如探究式教學(xué)、游戲教學(xué)、自主合作教學(xué)等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)積極性，使整個(gè)課堂形成一個(gè)良好的氛圍。今天在這里給大家分享一些有關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文，希望可以幫助到大家。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文1教學(xué)內(nèi)容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1.在理解算理的基礎(chǔ)上掌握除法運(yùn)算的方法，通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、口算(學(xué)生讀題，獨(dú)立口算，說出得數(shù))。12÷4=8÷2=14÷7=24÷6=36÷6=18÷9=16÷4=20÷5=35÷5=15÷3=64÷8=72÷9=2、口答：(1)80里面有幾個(gè)十?400里面有幾個(gè)百?(2)34里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?(3)39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?二、親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知1.談話：剛才我們復(fù)習(xí)的是已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法的一位數(shù)除兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法。2.出示教科書第13頁的主題圖(把主題圖的124箱改為120箱)教師：觀察主題圖，根據(jù)主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。(讓學(xué)生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應(yīng)用題，懂得應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和運(yùn)算方法。)3.出示例1(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱?教師：要求趙大伯平均每次運(yùn)多少箱?該怎么列式?提問：為什么這樣列式?(讓學(xué)生自己發(fā)表自己的看法。)小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出來的結(jié)果就是多少個(gè)十(注意思考的過程可多讓學(xué)生說)。(2)600箱貨物王叔叔只運(yùn)了3次，平均每次運(yùn)多少箱?要求王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?該怎樣列式?你想怎樣計(jì)算，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論。小結(jié)：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以把整百數(shù)看成幾個(gè)百，計(jì)算出來的結(jié)果就是多少個(gè)百。(3)240箱貨物，李阿姨運(yùn)了3次平均每次運(yùn)多少箱?要求李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?該怎樣列式?學(xué)生獨(dú)立列式：240÷3為什么這樣列式?(因?yàn)槔畎⒁?次運(yùn)了240箱，要求平均每次運(yùn)多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。)240÷3等于多少?你是怎樣想的?小組討論后匯報(bào)討論的結(jié)果。教師小結(jié)計(jì)算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個(gè)百怎么辦?(用學(xué)具幫忙分一分進(jìn)行思考。)我們可以把2個(gè)百看成20個(gè)十，與40合在一起，看成是24個(gè)十，再平均分成3份，每份8個(gè)十，就是80。小結(jié)：一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)的口算方法：先用一位數(shù)除幾百的數(shù)，如果不夠除，再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個(gè)十，再與十位數(shù)合并起來，看成幾十幾個(gè)十，再除一位數(shù)，得到的商是幾個(gè)十，就是幾十。三、鞏固運(yùn)用1、完成教科書第15頁做一做的第1題先讓學(xué)生看圖，口頭編一道題。學(xué)生列式計(jì)算，并讓學(xué)生說一說你是怎樣算的?2、完成教科書第15頁做一做的第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，個(gè)別題目讓學(xué)生說一說你是怎樣算的?學(xué)生完成后全班講評(píng)。3、閱讀第15頁“你知道嗎?”，了解除號(hào)“平均分”的意義。四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?五、課堂作業(yè)：練習(xí)三第1、2題?！窘虒W(xué)反思】：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文2教學(xué)內(nèi)容：教材第17、18頁練習(xí)三第5至8題。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和思考，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2.熟練掌握除法口算后，能在生活中熟練地運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)1、聽算練習(xí)6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷82、用你自己喜歡的方法估一估：125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷63、筆算比賽：8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷35×840÷554÷96×981÷97×98×97×927÷36×745÷521÷3用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。二、指導(dǎo)練習(xí)1、練習(xí)三第5題。學(xué)生獨(dú)立做后全班交流。2、練習(xí)三第6題。學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)交流。3、練習(xí)三第8題。學(xué)生獨(dú)立完成第(1)小題，然后再提問題。4、完成練習(xí)三后的思考題。三、課堂小結(jié)：1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗(yàn)?四、課堂作業(yè)練習(xí)三第7題?！窘虒W(xué)反思】：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文3教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?2、結(jié)合舊知，解決問題三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。二、鞏固練習(xí)想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。三、教學(xué)例21、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?2、自主探索，解決問題。談話：3063等于多少?先估算，再算一算。了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。講解書寫格式。問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?四、完成試一試1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。3、讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略?如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫?還要在哪里寫0表示除完?5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。五、全課總結(jié)比較例題和試一試的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。六、鞏固提高1、想想做做2出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。再獨(dú)立完成，指名板演。選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。2、想想做做3獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。七、作業(yè)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文4教學(xué)過程一、基礎(chǔ)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鋪墊。1.出示口算卡片，指名口算。4÷2=9÷3=6÷640÷2=90÷3=60÷6=400÷2=900÷3=600÷6=2.用豎式計(jì)算下面各題。4÷2=9÷3=6÷6=教師指名學(xué)生在黑板演示，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。請(qǐng)?jiān)诤诎逖菔镜膶W(xué)生說說計(jì)算過程。3.導(dǎo)入。同學(xué)們能夠用豎式熟練地計(jì)算出商是一位數(shù)的筆算除法。如果商是兩位數(shù)，你們還會(huì)用豎式計(jì)算嗎?二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.出示主題圖(將教材第1頁主題圖稍加改變，只出現(xiàn)三年級(jí)兩個(gè)班在山坡上植樹的情境)。同學(xué)們，你們知道幾月幾日是植樹節(jié)嗎?為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，植樹造林、保護(hù)環(huán)境在今年3月12日的這一天，我們學(xué)校三年級(jí)的同學(xué)到山坡上去植樹，你們看!他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙干得多帶勁呀!2.提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?板書：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?三年級(jí)平均每班種多少棵?3.提問：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹，算式該怎樣列呢?引導(dǎo)學(xué)生說出算式，并板書：42÷2=4.請(qǐng)同學(xué)們先估算一下，三年級(jí)平均每個(gè)班大約種多少棵樹?并說說你是怎樣估算的?引導(dǎo)學(xué)生說出：可以把42看成40，因?yàn)?0除以2等于20，所以三年級(jí)平均每個(gè)班大約種20棵樹。5.揭示課題：那么42÷2到底等于多少?今天這節(jié)課我們大家一起來研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法。三、動(dòng)手動(dòng)腦，探究新知。1.動(dòng)手操作，理解算理。(1)42÷2這道算式表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生說出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少?(2)請(qǐng)大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小組內(nèi)說一說你是怎樣分的，每一份得到多少?如果覺得自己有些困難可以與組內(nèi)的同學(xué)商量一下。(3)哪個(gè)同學(xué)愿意到前面把分小棒的過程演示給大家看一看，并說一說自己是怎樣分的，每一份得到多少?主要有以下兩種方法：方法一：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十;再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來是21。方法二：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十;2個(gè)十和2個(gè)一合并起來是21。(2)議一議：對(duì)于上面兩種方法，你覺得哪一種分法比較合理，為什么?歸納學(xué)生發(fā)言并明確第一種分法比較合理。2.組內(nèi)交流，探究豎式。(1)提出問題：大家用分小棒的方法得到了42÷2的結(jié)果。根據(jù)分小棒的演示過程，想一想用除法豎式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(2)組織學(xué)生以小組為單位討論：42÷2應(yīng)先從哪位除起，每次除得的商寫在什么位置上，為什么?然后自己在本上試著寫一寫豎式。(3)教師有目的性讓學(xué)生將代表性的寫法在黑板上進(jìn)行板演。學(xué)生中大致有三種不同豎式。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，明確除法豎式的正確寫法。①步驟1：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這三個(gè)豎式的寫法有什么相同和不同的地方?②步驟2：以小組為單位研討哪一個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便?為什么?通過討論使學(xué)生明確：第三個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便。因?yàn)榈谝粋€(gè)豎式是有局限性的，第二個(gè)豎式2前面十位上的0沒有意義，可以不寫，40個(gè)位上的0也可以不寫。所以第三個(gè)豎式的寫法既合理又簡(jiǎn)便。③指名說一說第三個(gè)豎式的計(jì)算過程。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生明確：42÷2應(yīng)從高位除起。因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商是2個(gè)十，所以要在商的十位上寫2，與被除數(shù)的十位對(duì)齊。豎式中，用除數(shù)2去乘商的2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了;個(gè)位上的2落下來繼續(xù)除，2除以2得1，在商的個(gè)位上寫1，再用除數(shù)2去乘商1，積是2，寫在落下來的2下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，結(jié)果等于21。(5)總結(jié)一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法大家通過嘗試試做、組內(nèi)研討、全班展示，得出了筆算除法的計(jì)算方法。筆算除法應(yīng)先從哪位除起?每次除得的商寫在什么位置上?結(jié)論：筆算除法要從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面，并且對(duì)齊。四、反饋練習(xí)，效果評(píng)價(jià)。1.用豎式計(jì)算下面各題：14÷2=24÷2=34÷2=44÷2=五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?六、布置作業(yè)作業(yè)：練習(xí)四第1題下面4題小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法估算教案2021范文5教學(xué)內(nèi)容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習(xí)三第3、4題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的估算習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。教具準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、口算：60÷6240÷8320÷4420÷7450÷9630÷7360÷6400÷5120÷3160÷4280÷4540÷92、說出下列各數(shù)的近似值。1481938793二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、引入新課(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米?(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。124÷3223÷4100÷3182÷4提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。2、出示教科書第13頁主題圖，同時(shí)出示例題2。教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?”列式是：124÷3。教師：大約是什么意思?教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。第一種方法第二種方法124≈120124=120+4120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：①兩種估算的過程和方法都正確的。②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近