航空事故醫(yī)療救護概況課件

李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護國南方2004年月航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。案例是數(shù)學學科知識要點及章節(jié)體系內(nèi)涵的“精華”，案例教學是新課改下初中數(shù)學教師課堂有效教學的重要手段之一。案例教學的過程，應該是學習對象分析、推理、實踐、判斷的過程，在這一過程中，學生探究分析的能力能夠得到有效鍛煉與培養(yǎng)。初中數(shù)學教師應將案例教學作為培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑，提供分析思考的實踐時機，加強對實踐探究過程的指導，傳授探究方法與技能。一、放大案例情感激勵功效，觸發(fā)主動探究的內(nèi)在情感部分初中生在探究實踐過程中，面對解題困難或解答疑惑，內(nèi)心會產(chǎn)生消極、退縮的消極情緒，不愿意深入?yún)⑴c探究實踐活動。而調(diào)動學生積極探究情感，激發(fā)學生主動探究欲望，是培養(yǎng)學生探究能力的前提條件。問題案例作為數(shù)學學科知識要點和章節(jié)體系的“代言”，本身就具有數(shù)學學科所特有的豐富情感激勵特性。因此，初中數(shù)學教師應將設置生動、趣味問題案例作為激發(fā)學生積極探究情感的有效手段，做好問題案例的設置工作，根據(jù)數(shù)學學科所具有的生動特點、豐富特性、現(xiàn)實意義及歷史特征，設置出具有趣味盎然、聲情并茂、現(xiàn)實應用、悠久歷史等特點的問題案例，讓初中生在適宜、融洽、和諧的問題案例情境中，保持積極情感，主動參與探究活動。如在“直角三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學中，為觸發(fā)學生探究積極的情感，教師利用該知識點的深厚歷史底蘊，向?qū)W生講解我國古代在此方面的卓越研究成果，并告知學生直角三角形三邊關(guān)系又叫做“勾股定理”。從而將“直角三角形三邊關(guān)系”的深厚歷史根源展示給學生，調(diào)動學生主動探究的內(nèi)在情感。二、引導學生圍繞解題要求，開展問題條件探究實踐活動解題要求的提出和設置，為學生思考分析問題條件活動的開展，規(guī)劃了前進的“軌跡”和探究的“方向”。學生在探尋解題要求過程中，思考、分析、解答、探析等實踐能力能夠得到顯著鍛煉和培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在案例教學中，要發(fā)揮學生能動探究特性，結(jié)合案例解答要求，引導學生進行問題條件的內(nèi)容分析探究活動，找出問題解答要求與問題條件之間的深刻聯(lián)系，建立起問題條件與解題要求之間的等量關(guān)系式。如在“如圖所示，有一⊙O，AB是⊙O的直徑，弦CD與直徑AB垂直，并交于點G，點F是CD上的任意一點，同時CF與FD的長度比為1∶3，此時，將點A與點F連接并延長交⊙O于點E，連接AD和DE，已知CF長為2，AF長為3。（1）求證：△ADF∽△AED；（2）求出線段FG的長度”案例教學中，教師根據(jù)該問題案例教學意圖，結(jié)合上述案例解答要求，組織開展探究分析條件活動，學生通過探析問題條件認識到：“證明兩個三角形相似的前提條件，需要構(gòu)建相似三角形的條件關(guān)系；要求FG的長度，需要利用垂徑定理，垂直并平分線段CD，然后構(gòu)建FG與CF之間的關(guān)系，從而求出FG的長度?！备鶕?jù)問題條件內(nèi)容，學生認為該問題條件關(guān)系為解決問題提供了等量關(guān)系，學生分析問題條件的過程為：“由AB是⊙O的直徑，弦CD⊥AB，得到弧AD=弧AC和DG=CG等條件，此時，根據(jù)相似三角形判定定理得到△ADF∽△AED這一條件；要求FG的長度，就可以根據(jù)題意中的CF/FD=1/3，CF=2等條件，求出DF的長度，然后根據(jù)根據(jù)垂徑定理，得到CG=DG=4，從而求得FG的長度為2。”學生在分析問題條件過程中，通過思考、分析、歸納等實踐活動，找到解決問題的有效途徑，探究能力得到有效鍛煉。三、指導學生圍繞解題策略，開展總結(jié)歸納探究實踐活動探究實踐活動的深入推進，探究活動效能的有效提升，需要學生掌握正確、科學的解題策略和方法。教是為了不教，案例教學活動的根本目的是鍛煉學生解決問題的技能，傳授給學生探析問題的方法，解題策略傳授是案例教學的重要任務和根本要求。初中數(shù)學教師應將解題策略傳授作為案例教學的重要環(huán)節(jié)，把探究實踐活動融入到探析解題策略或方法過程之中，鼓勵學生認真分析問題條件、解題思路、解答過程等活動內(nèi)容，總結(jié)歸納出解決問題的方法策略，并做好總結(jié)歸納活動，引導學生通過“由特殊到一般”的思路，師生共同歸納總結(jié)出該類型問題案例解答策略。問題：已知如圖所示，在△ABC中，邊BC上有一點D，E點在AD上，并且平分邊AD，過A點作BC的平行線AF，與BE的BE延長線相交于點F，使AF與DC相等，連接點C和點F。（1）求證：D是BC的中點；（2）如果AB=AC，試判斷出ADCF的形狀具有什么特征，并說出你的理由。學生探析過程如下：（1）D是BC的中點這一內(nèi)容，可以根據(jù)平行四邊形的判定定理，問題條件中揭示了“AF平行且相等于DC”這一條件，可以得出四邊形ADCF是平行四邊形，證得DE是△BCF的中位線，再由等腰三角形的性質(zhì)內(nèi)容得出D是BC中點這一結(jié)論。（2）如果要AB=AC，就需要證明△ABC是等腰三角形，此時根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)內(nèi)容，可以知道AD⊥BC這一內(nèi)容；而問題條件中告知AF與DC平行且相等這一條件，從而根據(jù)平行四邊形判定得到四邊形ADCF是平行四邊形。又已知AD⊥BC，從而證得四邊形ADCF是矩形。解題過程略。教師引導學生結(jié)合探析所獲得的解題思路總結(jié)歸納解題策略，掌握該問題解答的方法。四、組織學生圍繞解題過程，開展評價辨析探究實踐活動歸納反饋環(huán)節(jié)，是教師引導學生反思評判解題活動過程的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉和培養(yǎng)學生探究實踐能力的有利時機，也是培養(yǎng)學生良好解題素養(yǎng)和習慣的重要契機。在評講學生解題活動過程及表現(xiàn)的過程中，教師應該發(fā)揮學生主體能動特性，利用評價辨析教學手段的指導促進功效，將評講解題活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生評價辨析解題的實踐探究活動，引導學生對他人的解決問題過程、解答方法等進行思考、辨析、評判等實踐活動。同時，自我查找解題活動中的不足，及時整改落實，形成正確、科學的解題方法和探析習慣?？傊踔袛?shù)學教師應將案例教學作為探究能力素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，做好引導和指導工作，鼓勵學生參與思考分析問題條件，解答探析解題思路，以及總結(jié)歸納解題策略等實踐探究活動，提高探究實踐能力。一、初中歷史課堂教學應用微課的重要作用歷史課堂教學階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識點有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識點模塊方式進行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡潔、主體鮮明以及時間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應用到歷史課堂教學內(nèi)能夠有效強化教學趣味性的同時，能豐富課堂教學的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學難點和重點內(nèi)容上。此外，通過微課教學，能夠極大程度上豐富歷史知識點的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會高度重視人文素養(yǎng)對人群的培養(yǎng)和熏陶。各類歷史題材影視作品、語言節(jié)目與名人講座逐日增多。對于歷史教材的各種知識點，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進行課堂展示和教學，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對歷史科目有著良好的學習欲望。二、初中歷史課堂教學應用微課的缺陷和處理思路1.微課時長的把握不當固有的歷史課堂教學過程中為了適應初中生不同學習能力和知識掌握程度，不得不放緩教學節(jié)奏。這種教學方式并不能很好地使用微課教學落實，由于微課教學時長相對較短，使得初中生可以在整個微課教學環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識點。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學時長一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學習狀態(tài)。因此，實際應用微課教學模式需要將每部分微課視頻播放時間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學時間相對較短的特征，教學選材更加側(cè)重于簡化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時期開拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級上冊內(nèi)容，主要是秦漢時期絲綢之路的開辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟政治交流，課堂重點任務是幫助初中生掌握秦漢時期西域開拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開門見山地導出課堂教學主體，確保初中生可以快速投入到學習情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學中導入環(huán)節(jié)所耗用的時間，進一步提高課堂教學效果。2.微課教學的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對微課教學的應用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認知等因素的影響，通常教師只能準備出一種微課內(nèi)容。但是實際課堂教學環(huán)節(jié)不得不考慮不同學習能力與基礎(chǔ)的初中生。初中生對新知識和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時并不適用于全體初中生，難以實現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應用微課教學的本質(zhì)目標相悖。因此，針對這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對不同層次的初中生制定對應微課素材，確保微課內(nèi)容設置足夠靈活與豐富。例如：學習基礎(chǔ)相對較差的初中生，要求任課教師在新知識開始之前引導初中生對以往知識展開梳理，保障整體知識的學習連貫性。微課選材不能含有太多新知識點，必須做到基于舊知識鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學進度。3.微課教學的定位不準應用微課教學過程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來填充，直至視頻播放完畢，課堂教學時間也所剩不多。但初中生對視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開始混淆，造成了初中生對歷史重點內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問題，學習能力根本沒有得到有效鍛煉和提高。因此，針對上述問題，任課教師必須找準課堂角色并且控制微課所占用的課堂時間。任課教師對微課教學有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對歷史知識點的學習興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學，任課教師必須在備課階段謹慎篩選微課素材，并且在微課播放過程中給予初中生適當?shù)囊龑В瑤椭踔猩尤婧蜏蚀_地了解課堂難點內(nèi)容。在微課教學完成之后，任課教師也要進行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時更加深入地思考和探索歷史知識。總而言之，在初中歷史課堂教學過程中積極引入微課教學，能夠極大程度上提高教學效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識點的同時激發(fā)初中生學習興趣。任課教師準確定位自身角色，正確做到微課教學的課堂組織者與引導者，實現(xiàn)整體教學內(nèi)容的升華。李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別1航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護國南方2004年月航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護2航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。航空事故的定義3航空事故的成因駕駛員的素質(zhì),包括技術(shù)和健康狀況;航空器的設計、制造水平航空器材的供應;維修質(zhì)量機場交全保障設施、設備的性能狀態(tài)空中交通管制能力h航空營運人、航空器維修部門的資質(zhì);空中保安措施氣象保證;恐怖分子劫持航空事故的成因4航空事的特點1、突發(fā)性難以預料其發(fā)生的時間、地點。發(fā)事故前可以有征兆,也可以無任伺先兆,或在先兆征象出現(xiàn)后隨即發(fā)生災害,使人猝不及防,給數(shù)援工作2、群發(fā)性:骯空事敵旦發(fā)生就會造成群死群傷。航空事的特點5航空事故的特點3、事故范圍較小,相對集中。70%的事故發(fā)生在機場及其附近。今國外統(tǒng)計顯示:幾乎50%的事故發(fā)生在著陸階段,22%的事故發(fā)生在起飛和爬升階段國內(nèi)統(tǒng)計顯示:39.8%發(fā)生在著陸階段,157%發(fā)生在起飛階段,9.6%發(fā)生在滑行階段。航線飛行與低空飛行造成的遠離機場的事故多為小飛機,少數(shù)為中型飛機,其50%為迫降,50%是由于撞山和其它原因航空事故的特點6航空事故的特點4、對人的傷舍生要是機械性損傷,主要表性損傷。合并火時合并燒傷煙霧從而導損傷。飛機擊傷。飛機密封同起壓傷。此外航空事故當目擊者都的精神創(chuàng)傷。航空事故的特點7航空事故的特點烏、高死亡率、傷殘重。航空事故機土人員總死亡率49%,受傷率為13.5%其中類傷占20%,類傷占30%0c美傷占56事故愛生斗低但事故發(fā)生后影響大,有很強的政治性航空事故的特點8航空事故現(xiàn)場特點1、存在潛在危險。采取安全防護措施才能實施救援工作對初七有毒品入危險雖…放射性物質(zhì)受傳染部分自動傳感設備。采取相應的防溢和防火措施,防止現(xiàn)場可燃液體溢出或者失火,如:航油;防止現(xiàn)場航空器殘骸、粉塵或者煙霧對現(xiàn)場人員造成危害;針對現(xiàn)場高壓容器、電瓶進行安全處理;防止不穩(wěn)定狀態(tài)的航空器殘骸及被撞物倒塌造成人員航空事故現(xiàn)場特點9航空事故現(xiàn)場特點2、現(xiàn)場混亂要求航空事故應急指揮中心主要負責人必須迅速抵達現(xiàn)場,在現(xiàn)場附近建立指揮所。公安、武警人員要迅速在事故發(fā)生地建立現(xiàn)場保護區(qū),在保護區(qū)內(nèi)由醫(yī)護人員建立傷員員集中區(qū)和檢傷分類區(qū)。事故現(xiàn)場在保證安全的前提下,必須盡可能地保持發(fā)生事故的環(huán)境、物品、航空器殘骸的原始狀態(tài),并盡可能地減少人員和車輛隨意出入事故現(xiàn)場,以便國家有關(guān)航空事故調(diào)查部門進行調(diào)查。航空事故現(xiàn)場特點10IINAUAIINAUA11航空事故醫(yī)療救護概況課件12航空事故醫(yī)療救護概況課件13航空事故醫(yī)療救護概況課件14航空事故醫(yī)療救護概況課件15航空事故醫(yī)療救護概況課件16航空事故醫(yī)療救護概況課件17航空事故醫(yī)療救護概況課件18航空事故醫(yī)療救護概況課件19航空事故醫(yī)療救護概況課件20航空事故醫(yī)療救護概況課件21航空事故醫(yī)療救護概況課件22航空事故醫(yī)療救護概況課件23航空事故醫(yī)療救護概況課件24航空事故醫(yī)療救護概況課件25航空事故醫(yī)療救護概況課件26航空事故醫(yī)療救護概況課件27航空事故醫(yī)療救護概況課件28航空事故醫(yī)療救護概況課件29航空事故醫(yī)療救護概況課件30航空事故醫(yī)療救護概況課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護國南方2004年月航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。案例是數(shù)學學科知識要點及章節(jié)體系內(nèi)涵的“精華”，案例教學是新課改下初中數(shù)學教師課堂有效教學的重要手段之一。案例教學的過程，應該是學習對象分析、推理、實踐、判斷的過程，在這一過程中，學生探究分析的能力能夠得到有效鍛煉與培養(yǎng)。初中數(shù)學教師應將案例教學作為培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑，提供分析思考的實踐時機，加強對實踐探究過程的指導，傳授探究方法與技能。一、放大案例情感激勵功效，觸發(fā)主動探究的內(nèi)在情感部分初中生在探究實踐過程中，面對解題困難或解答疑惑，內(nèi)心會產(chǎn)生消極、退縮的消極情緒，不愿意深入?yún)⑴c探究實踐活動。而調(diào)動學生積極探究情感，激發(fā)學生主動探究欲望，是培養(yǎng)學生探究能力的前提條件。問題案例作為數(shù)學學科知識要點和章節(jié)體系的“代言”，本身就具有數(shù)學學科所特有的豐富情感激勵特性。因此，初中數(shù)學教師應將設置生動、趣味問題案例作為激發(fā)學生積極探究情感的有效手段，做好問題案例的設置工作，根據(jù)數(shù)學學科所具有的生動特點、豐富特性、現(xiàn)實意義及歷史特征，設置出具有趣味盎然、聲情并茂、現(xiàn)實應用、悠久歷史等特點的問題案例，讓初中生在適宜、融洽、和諧的問題案例情境中，保持積極情感，主動參與探究活動。如在“直角三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學中，為觸發(fā)學生探究積極的情感，教師利用該知識點的深厚歷史底蘊，向?qū)W生講解我國古代在此方面的卓越研究成果，并告知學生直角三角形三邊關(guān)系又叫做“勾股定理”。從而將“直角三角形三邊關(guān)系”的深厚歷史根源展示給學生，調(diào)動學生主動探究的內(nèi)在情感。二、引導學生圍繞解題要求，開展問題條件探究實踐活動解題要求的提出和設置，為學生思考分析問題條件活動的開展，規(guī)劃了前進的“軌跡”和探究的“方向”。學生在探尋解題要求過程中，思考、分析、解答、探析等實踐能力能夠得到顯著鍛煉和培養(yǎng)。初中數(shù)學教師在案例教學中，要發(fā)揮學生能動探究特性，結(jié)合案例解答要求，引導學生進行問題條件的內(nèi)容分析探究活動，找出問題解答要求與問題條件之間的深刻聯(lián)系，建立起問題條件與解題要求之間的等量關(guān)系式。如在“如圖所示，有一⊙O，AB是⊙O的直徑，弦CD與直徑AB垂直，并交于點G，點F是CD上的任意一點，同時CF與FD的長度比為1∶3，此時，將點A與點F連接并延長交⊙O于點E，連接AD和DE，已知CF長為2，AF長為3。（1）求證：△ADF∽△AED；（2）求出線段FG的長度”案例教學中，教師根據(jù)該問題案例教學意圖，結(jié)合上述案例解答要求，組織開展探究分析條件活動，學生通過探析問題條件認識到：“證明兩個三角形相似的前提條件，需要構(gòu)建相似三角形的條件關(guān)系；要求FG的長度，需要利用垂徑定理，垂直并平分線段CD，然后構(gòu)建FG與CF之間的關(guān)系，從而求出FG的長度。”根據(jù)問題條件內(nèi)容，學生認為該問題條件關(guān)系為解決問題提供了等量關(guān)系，學生分析問題條件的過程為：“由AB是⊙O的直徑，弦CD⊥AB，得到弧AD=弧AC和DG=CG等條件，此時，根據(jù)相似三角形判定定理得到△ADF∽△AED這一條件；要求FG的長度，就可以根據(jù)題意中的CF/FD=1/3，CF=2等條件，求出DF的長度，然后根據(jù)根據(jù)垂徑定理，得到CG=DG=4，從而求得FG的長度為2?！睂W生在分析問題條件過程中，通過思考、分析、歸納等實踐活動，找到解決問題的有效途徑，探究能力得到有效鍛煉。三、指導學生圍繞解題策略，開展總結(jié)歸納探究實踐活動探究實踐活動的深入推進，探究活動效能的有效提升，需要學生掌握正確、科學的解題策略和方法。教是為了不教，案例教學活動的根本目的是鍛煉學生解決問題的技能，傳授給學生探析問題的方法，解題策略傳授是案例教學的重要任務和根本要求。初中數(shù)學教師應將解題策略傳授作為案例教學的重要環(huán)節(jié)，把探究實踐活動融入到探析解題策略或方法過程之中，鼓勵學生認真分析問題條件、解題思路、解答過程等活動內(nèi)容，總結(jié)歸納出解決問題的方法策略，并做好總結(jié)歸納活動，引導學生通過“由特殊到一般”的思路，師生共同歸納總結(jié)出該類型問題案例解答策略。問題：已知如圖所示，在△ABC中，邊BC上有一點D，E點在AD上，并且平分邊AD，過A點作BC的平行線AF，與BE的BE延長線相交于點F，使AF與DC相等，連接點C和點F。（1）求證：D是BC的中點；（2）如果AB=AC，試判斷出ADCF的形狀具有什么特征，并說出你的理由。學生探析過程如下：（1）D是BC的中點這一內(nèi)容，可以根據(jù)平行四邊形的判定定理，問題條件中揭示了“AF平行且相等于DC”這一條件，可以得出四邊形ADCF是平行四邊形，證得DE是△BCF的中位線，再由等腰三角形的性質(zhì)內(nèi)容得出D是BC中點這一結(jié)論。（2）如果要AB=AC，就需要證明△ABC是等腰三角形，此時根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)內(nèi)容，可以知道AD⊥BC這一內(nèi)容；而問題條件中告知AF與DC平行且相等這一條件，從而根據(jù)平行四邊形判定得到四邊形ADCF是平行四邊形。又已知AD⊥BC，從而證得四邊形ADCF是矩形。解題過程略。教師引導學生結(jié)合探析所獲得的解題思路總結(jié)歸納解題策略，掌握該問題解答的方法。四、組織學生圍繞解題過程，開展評價辨析探究實踐活動歸納反饋環(huán)節(jié)，是教師引導學生反思評判解題活動過程的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉和培養(yǎng)學生探究實踐能力的有利時機，也是培養(yǎng)學生良好解題素養(yǎng)和習慣的重要契機。在評講學生解題活動過程及表現(xiàn)的過程中，教師應該發(fā)揮學生主體能動特性，利用評價辨析教學手段的指導促進功效，將評講解題活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生評價辨析解題的實踐探究活動，引導學生對他人的解決問題過程、解答方法等進行思考、辨析、評判等實踐活動。同時，自我查找解題活動中的不足，及時整改落實，形成正確、科學的解題方法和探析習慣?？傊踔袛?shù)學教師應將案例教學作為探究能力素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，做好引導和指導工作，鼓勵學生參與思考分析問題條件，解答探析解題思路，以及總結(jié)歸納解題策略等實踐探究活動，提高探究實踐能力。一、初中歷史課堂教學應用微課的重要作用歷史課堂教學階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識點有著明顯的故事性以及連貫性，非常適合微課模式下的短小知識點模塊方式進行展現(xiàn)。微課有著內(nèi)容簡潔、主體鮮明以及時間較短等優(yōu)質(zhì)，合理應用到歷史課堂教學內(nèi)能夠有效強化教學趣味性的同時，能豐富課堂教學的形式，幫助任課教師將初中生注意力放在教學難點和重點內(nèi)容上。此外，通過微課教學，能夠極大程度上豐富歷史知識點的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代化社會高度重視人文素養(yǎng)對人群的培養(yǎng)和熏陶。各類歷史題材影視作品、語言節(jié)目與名人講座逐日增多。對于歷史教材的各種知識點，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進行課堂展示和教學，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對歷史科目有著良好的學習欲望。二、初中歷史課堂教學應用微課的缺陷和處理思路1.微課時長的把握不當固有的歷史課堂教學過程中為了適應初中生不同學習能力和知識掌握程度，不得不放緩教學節(jié)奏。這種教學方式并不能很好地使用微課教學落實，由于微課教學時長相對較短，使得初中生可以在整個微課教學環(huán)節(jié)都保持著較高積極性和注意力，可以更加輕松和全面地吸收歷史知識點。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析可以得出，教學時長一般控制在五分鐘至十分鐘左右，能夠使初中生高度保持注意力和理想學習狀態(tài)。因此，實際應用微課教學模式需要將每部分微課視頻播放時間控制在五分鐘至八分鐘。全面了解微課教學時間相對較短的特征，教學選材更加側(cè)重于簡化內(nèi)容和吸引初中生興趣上。例如：課堂開始階段播放相關(guān)微課視頻，《秦漢時期開拓絲綢與西域之路》作為北師大版初中一年級上冊內(nèi)容，主要是秦漢時期絲綢之路的開辟歷程。集中體現(xiàn)秦漢時期文化發(fā)展情況和域外經(jīng)濟政治交流，課堂重點任務是幫助初中生掌握秦漢時期西域開拓歷程、絲綢之路背景與代表人物。開門見山地導出課堂教學主體，確保初中生可以快速投入到學習情境中，有效縮短了傳統(tǒng)課堂教學中導入環(huán)節(jié)所耗用的時間，進一步提高課堂教學效果。2.微課教學的選材單一現(xiàn)階段，任課教師對微課教學的應用抱有極大熱情，可是由于受到備課資源與微課模式認知等因素的影響，通常教師只能準備出一種微課內(nèi)容。但是實際課堂教學環(huán)節(jié)不得不考慮不同學習能力與基礎(chǔ)的初中生。初中生對新知識和內(nèi)容接受程度有著明顯差異，因此同一種教材內(nèi)容有時并不適用于全體初中生，難以實現(xiàn)初中生整體水平的提升，與應用微課教學的本質(zhì)目標相悖。因此，針對這種情況歷史教師必須高度重視微課選材，對不同層次的初中生制定對應微課素材，確保微課內(nèi)容設置足夠靈活與豐富。例如：學習基礎(chǔ)相對較差的初中生，要求任課教師在新知識開始之前引導初中生對以往知識展開梳理，保障整體知識的學習連貫性。微課選材不能含有太多新知識點，必須做到基于舊知識鞏固與新內(nèi)容連貫，控制整體教學進度。3.微課教學的定位不準應用微課教學過程中，存在著部分任課教師將名師所錄制的歷史課程取代自身在課堂教學中的角色，整體課堂均由視頻內(nèi)容來填充，直至視頻播放完畢，課堂教學時間也所剩不多。但初中生對視頻內(nèi)容理解、教師角色定位以及課堂參與程度開始混淆，造成了初中生對歷史重點內(nèi)容把握不到位，甚至出現(xiàn)了單純看熱鬧等問題，學習能力根本沒有得到有效鍛煉和提高。因此，針對上述問題，任課教師必須找準課堂角色并且控制微課所占用的課堂時間。任課教師對微課教學有著不可或缺的作用，微課視頻在播放過程中能夠極大程度上激發(fā)初中生對歷史知識點的學習興趣和印象。所以，在歷史課堂中引入微課教學，任課教師必須在備課階段謹慎篩選微課素材，并且在微課播放過程中給予初中生適當?shù)囊龑?，幫助初中生更加全面和準確地了解課堂難點內(nèi)容。在微課教學完成之后，任課教師也要進行課堂小結(jié)，幫助初中生鞏固和了解微課模式下講授的內(nèi)容，同時更加深入地思考和探索歷史知識。總而言之，在初中歷史課堂教學過程中積極引入微課教學，能夠極大程度上提高教學效果。這要求任課教師必須把握好微?n選材內(nèi)容，呈現(xiàn)出主要知識點的同時激發(fā)初中生學習興趣。任課教師準確定位自身角色，正確做到微課教學的課堂組織者與引導者，實現(xiàn)整體教學內(nèi)容的升華。李洪華：航空事故醫(yī)療救護概況26、機遇對于有準備的頭腦有特別33航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護國南方2004年月航空事故的醫(yī)療衛(wèi)生救護34航空事故的定義航空事故是指航空器在空中或地面發(fā)生的所有造成人員傷亡和物資損失的事故。航空事故的定義35航空事故的成因駕駛員的素質(zhì),包括技術(shù)和健康狀況;航空器的設計、制造水平航空器材的供應;維修質(zhì)量機場交全保障設施、設備的性能狀態(tài)空中交通管制能力h航空營運人、航空器維修部門的資質(zhì);空中保安措施氣象保證;恐怖分子劫持航空事故的成因36航空事的特點1、突發(fā)性難以預料其發(fā)生的時間、地點。發(fā)事故前可以有征兆,也可以無任伺先兆,或在先兆征象出現(xiàn)后隨即發(fā)生災害,使人猝不及防,給數(shù)援工作2、群發(fā)性:骯空事敵旦發(fā)生就會造成群死群傷。航空事的特點37航空事故的特點3、事故范圍較小,相對集中。70%的事故發(fā)生在機場及其附近。今國外統(tǒng)計顯示:幾乎50%的事故發(fā)生在著陸階段,22%的事故發(fā)生在起飛和爬升階段國內(nèi)統(tǒng)計顯示:39.8%發(fā)生在著陸階段,157%發(fā)生在起飛階段,9.6%發(fā)生在滑行階段。航線飛行與低空飛行造