災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件

災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測其發(fā)生的時間、地點、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿討B(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗看,不可能對災(zāi)害做好預(yù)先準備,只能對其做出反應(yīng)。對于現(xiàn)階段的體育教學工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學生個性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學新課程的要求，在體育教學過程中應(yīng)將培養(yǎng)學生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學方法與模式的多樣化，滿足不同學生的個性需求。以下是筆者在多年的體育教學工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學工作中學生個性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學生對運動的興趣興趣作為一種個性化的元素，能夠激發(fā)并保持學生對于一種事物的追求與熱愛，同時也能在很大程度上影響學生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，因教學內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學生失去了對于體育課程學習的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學過程中，應(yīng)注重教學方式與教學內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學生對于體育課程學習的興趣。2.在教學過程中明確學生的主體地位受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生通常是被動接受知識的客體。在這種枯燥、被動的學習氛圍中，其個性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學新課程要求，應(yīng)將學生作為教學的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導作用。筆者認為，教師在課程準備時，應(yīng)對學生不同的特點和需求進行充分的考慮與分析，對教學內(nèi)容進行科學合理的安排。在課堂授課時還應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，并引導學生根據(jù)自身特點制定合理的學習目標，通過合理的手段引導學生實現(xiàn)學習目標，使每一位學生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導學生進行上肢力量練習時，如要求所有學生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行練習引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式，往往不能夠滿足學生不同體質(zhì)的需求，導致有些同學出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習方式改成，讓學生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學生的情感得到滿足。在增強學生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學習的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。3.強化學生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動性在初中體育教學過程中，學生的自我意識在支配他們完成身體的運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生自我意識。同時還應(yīng)運用積極的社會因素增強引導學生進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學生進行體育活動的主觀能動性。給予學生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動性的發(fā)揮提高參與體育活動的積極性。處于該年齡階段的中學生都有著很強的好勝心與榮譽感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強體育運動的激烈性與趣味性，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項目。教師在熟悉學生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時，使他們的個性得到張揚。4.根據(jù)學生性格進行分組練習性格偏外向的學生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學工作中，如果教師忽視了這種個性差異的存在，就很容易導致部分學生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運功練習時，教師應(yīng)按照學生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學生的個性特征，使每個學生的個性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個學生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學生的特點，善于對他們的動作、技巧進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學生的發(fā)光點。體育運動更能夠激發(fā)學生的拼搏精神、團結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學生提供表現(xiàn)自我的機會，使他們的個性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時還可借助體育運動增強學生的榮譽感與責任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個學生的個性都能夠得到張揚。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨特的實踐性、協(xié)同性、集體性等特點，決定了其在促進該年齡階段學生個性發(fā)展過程中所起到的獨特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學生體質(zhì)、個性等差異進行充分的了解與分析，因材施教，使每個學生的個性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，還應(yīng)對教學方式進行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學生的個性發(fā)展需求。在小學階段,培養(yǎng)學生標準流利的英語語音對于學生日后的英語學習以及提高學習者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的七年級學生在小學三年級就開始學英語,但是,到了中學有相當一部分學生的英語成績極差,學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,不是科學地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣記單詞容易忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮。中學英語教師怎樣才能使學生學習英語有一個好的開端,使他們一開始學起來就感到輕松愉快而且成績好呢?下面是筆者根據(jù)教學實踐總結(jié)出來的音標教學的一些看法。1先教輔音,再教元音筆者認為整個七年級前一學期應(yīng)把教學的重點放在語音教學上,所有教學項目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點進行,這樣可使學生為以后的學習打下基礎(chǔ),學生自己就可以去拼讀單詞了。學生在第一節(jié)課開了個好頭,要適當表揚,趁熱打鐵。對于已學過漢語的七年級學生教音標不至于同漢語拼音相混淆,緊接著就要在教輔音和元音時,告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。如果學生對某個音的模仿很準確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識。在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,輔音練習應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習。在教元音時首先要強調(diào)舌位,使學生有意識地感到音所發(fā)部位可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大,教師可以利用英語中字母少的單詞來練習拼讀、拼寫音標。筆者采用以上方法對七年級學生進行教學,結(jié)果發(fā)現(xiàn),提前教音標的班級,學生學習英語的積極性明顯高于未提前教的學生,而且他們的發(fā)音較準、朗讀較流利,每次的單元檢測都能取得比其他班更好的成績。2掌握音節(jié),鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個元音可構(gòu)成一個音節(jié),一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。待學生了解音節(jié)的基本知識以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。3先集中后分散學校大多數(shù)七年級學生來自農(nóng)村,他們在第一次接觸英語時涌現(xiàn)出上課高聲朗讀、搶讀、爭讀、爭答的好現(xiàn)象,課堂氣氛很熱烈、很活躍。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān),從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務(wù)施教,以在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學習和掌握單音部分的其他學習內(nèi)容。4加強讀寫,循序漸進在初級階段音標的教學以認讀和拼寫為主比較恰當,在與字母的對比中教學音標。音標內(nèi)部也要進行比較,在寫法上作比較,讓學生學會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀和寫齊頭并進,在訓練中可采取由字母組合少的單詞到字母組合多的單詞,練習拼讀;循序漸進這樣更有利于記憶。力求學生做到看到音標能夠脫口而出,看到單詞能夠?qū)懗鲆魳?聽到音標也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固,就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。5大聲朗讀,培養(yǎng)習慣大班上課,學生單獨練習的機會很少,這也是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準,然后開口模仿發(fā)準;教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。筆者一直要求學生大聲讀音標、讀單詞,讓學生克服害羞心理,時間長了,就能養(yǎng)成好的習慣。這樣,記起單詞來又快又牢。在教學中,筆者把幾個單詞寫在黑板上,先帶領(lǐng)學生朗讀,然后讓他們自己體會其中劃線部分字母組合的發(fā)音,可以小組討論,最后歸納出這幾個詞劃線部分發(fā)音的特點,以此來學習字母組合的發(fā)音。這種通過自己體會,總結(jié)出來的知識比教師直接灌輸?shù)囊莆盏美喂?而且這樣既能提高學生的學習興趣,又能鞏固他們所學的音標?？傊?在教學中,教師必須使學生明確學習音標的目的,抓住學生的心理特點,教給學生學習的方法來提高他們學習的積極性,激發(fā)學習興趣。筆者認為,音標教學應(yīng)該滲透在日常教學中。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味,而且音標結(jié)合日常教學更有助于學生對單詞的有意記憶。只有這樣才能把英語音標教得生動、有效,使學生投入少的時間,獲得更多的知識,達到事半功倍之目的。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走1災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害事故的醫(yī)療救援2災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測其發(fā)生的時間、地點、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿討B(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗看,不可能對災(zāi)害做好預(yù)先準備,只能對其做出反應(yīng)。災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循3災(zāi)害原因自然變異:以自然變異為主因的災(zāi)害稱為自然災(zāi)害,如地震、風暴潮、海嘯等人為影響:以人為影響為主因的災(zāi)害稱為人為災(zāi)害,如火災(zāi)、交通事故災(zāi)害原因4災(zāi)害救援災(zāi)害救援是專門研究處理現(xiàn)今社會條件下在醫(yī)院外環(huán)境中發(fā)生的各種急危重癥、意外災(zāi)害事故。利用別捷的通訊手段,及時組織救護力量,在現(xiàn)場對個體、群體實施及時有效的救助,進行必要的醫(yī)學處理,挽救生命,減輕傷殘。采用現(xiàn)代交通手段將患者送抵醫(yī)院,接受進步救治,降低災(zāi)害傷的發(fā)生率、傷殘率和病死率。災(zāi)害救援5災(zāi)害事故現(xiàn)場的救護原則現(xiàn)場救治原則:先救命后治傷,先重傷后輕傷,先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場,先分類再后送。醫(yī)療救護人員以救為主,其他人員以搶為主,各負其責,相互配合災(zāi)害事故現(xiàn)場的救護原則6現(xiàn)場搶救具體措施(一)緊急呼救:盡快撥打電話120、110先救命后治傷,先重傷后輕傷。先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場特別是失火能引起爆炸的現(xiàn)場,以免發(fā)生爆炸或有害氣體中毒,確保救護者與傷者的安全先分類再后送:不管傷輕傷重,如果未經(jīng)檢傷和任何醫(yī)療急救處置就急送醫(yī)院,后果十分嚴重現(xiàn)場搶救具體措施(一)7現(xiàn)場搶救具體措施(二)醫(yī)護人員以救為主,其他人員以搶為主。各獲播場度手人誤推預(yù)現(xiàn)場搶的消除傷員的精神創(chuàng)傷傷面的救護措施:采用止血、包扎、固定搬運等技術(shù)進行處理。窒息性氣體引起急性中毒。救護人員應(yīng)穿戴防護用具,正確施救,以降低死亡率。盡力保護好事故現(xiàn)場。現(xiàn)場搶救具體措施(二)8現(xiàn)場傷情、傷員分類和設(shè)立救護區(qū)標志無論災(zāi)害的規(guī)模大小,傷員分類是任何災(zāi)難醫(yī)療反應(yīng)中最為重要的環(huán)節(jié)之重視傷員分類及傷票的填寫,可以減少搶救的盲目性,節(jié)省時間,較準確地按傷情分別進行有組織的救護,快速進入“綠色生命安全通道”?！鲇欣谧畲笙薅鹊匕l(fā)揮有限醫(yī)護人員的作用,把救護力量投入到最需要救護的傷員身上現(xiàn)場傷情、傷員分類和設(shè)立救9傷員分類的等級類別程度標志傷情I危重傷紅色嚴重頭部傷、大出血、昏迷、各類休克嚴重擠壓傷、內(nèi)臟傷、張力性氣胸頜面部傷、頸部傷、呼吸道燒傷、大面積燒傷(30%以上)。Ⅱ中重傷黃色胸部傷、開放性骨折、小面積燒傷(30以下)、長骨閉合性骨折。Ⅲ輕傷綠色無昏迷、休克的頭顱損傷和軟組織傷。Ⅳ致命傷黑色按有關(guān)規(guī)定對死者進行處理傷員分類的等級10救護區(qū)標志的設(shè)置I類傷救護區(qū)插紅色彩旗顯示;工類傷救護區(qū)插黃色彩旗顯示;Ⅲ類傷救護區(qū)插綠色彩旗顯示;Ⅳ類傷救護區(qū)插黑色旗顯示。救護區(qū)標志的設(shè)置11災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件12災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件13災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件14災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件15災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件16災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件17災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件18災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件19災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件20災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件21災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件22災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件23災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件24災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件25災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件26災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件27災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件28災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件29災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件30災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件31災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件32災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件33災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件34災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件35災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件36災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件37災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料課件38謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷39災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測其發(fā)生的時間、地點、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿討B(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗看,不可能對災(zāi)害做好預(yù)先準備,只能對其做出反應(yīng)。對于現(xiàn)階段的體育教學工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學生個性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學新課程的要求，在體育教學過程中應(yīng)將培養(yǎng)學生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學方法與模式的多樣化，滿足不同學生的個性需求。以下是筆者在多年的體育教學工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學工作中學生個性激發(fā)的做法。1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學生對運動的興趣興趣作為一種個性化的元素，能夠激發(fā)并保持學生對于一種事物的追求與熱愛，同時也能在很大程度上影響學生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，因教學內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學生失去了對于體育課程學習的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學過程中，應(yīng)注重教學方式與教學內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學生對于體育課程學習的興趣。2.在教學過程中明確學生的主體地位受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生通常是被動接受知識的客體。在這種枯燥、被動的學習氛圍中，其個性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學新課程要求，應(yīng)將學生作為教學的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導作用。筆者認為，教師在課程準備時，應(yīng)對學生不同的特點和需求進行充分的考慮與分析，對教學內(nèi)容進行科學合理的安排。在課堂授課時還應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，并引導學生根據(jù)自身特點制定合理的學習目標，通過合理的手段引導學生實現(xiàn)學習目標，使每一位學生都能夠得到不同程度的發(fā)展。如根據(jù)課程安排，引導學生進行上肢力量練習時，如要求所有學生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行練習引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式，往往不能夠滿足學生不同體質(zhì)的需求，導致有些同學出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習方式改成，讓學生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學生的情感得到滿足。在增強學生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學習的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。3.強化學生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動性在初中體育教學過程中，學生的自我意識在支配他們完成身體的運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生自我意識。同時還應(yīng)運用積極的社會因素增強引導學生進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學生進行體育活動的主觀能動性。給予學生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動性的發(fā)揮提高參與體育活動的積極性。處于該年齡階段的中學生都有著很強的好勝心與榮譽感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強體育運動的激烈性與趣味性，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項目。教師在熟悉學生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時，使他們的個性得到張揚。4.根據(jù)學生性格進行分組練習性格偏外向的學生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學工作中，如果教師忽視了這種個性差異的存在，就很容易導致部分學生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運功練習時，教師應(yīng)按照學生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學生的個性特征，使每個學生的個性都得到發(fā)展。在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個學生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學生的特點，善于對他們的動作、技巧進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學生的發(fā)光點。體育運動更能夠激發(fā)學生的拼搏精神、團結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學生提供表現(xiàn)自我的機會，使他們的個性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時還可借助體育運動增強學生的榮譽感與責任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個學生的個性都能夠得到張揚。5.結(jié)語綜上所述，初中體育課程以其獨特的實踐性、協(xié)同性、集體性等特點，決定了其在促進該年齡階段學生個性發(fā)展過程中所起到的獨特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學生體質(zhì)、個性等差異進行充分的了解與分析，因材施教，使每個學生的個性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，還應(yīng)對教學方式進行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學生的個性發(fā)展需求。在小學階段,培養(yǎng)學生標準流利的英語語音對于學生日后的英語學習以及提高學習者的英語交流能力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在的七年級學生在小學三年級就開始學英語,但是,到了中學有相當一部分學生的英語成績極差,學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,不是科學地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣記單詞容易忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮。中學英語教師怎樣才能使學生學習英語有一個好的開端,使他們一開始學起來就感到輕松愉快而且成績好呢?下面是筆者根據(jù)教學實踐總結(jié)出來的音標教學的一些看法。1先教輔音,再教元音筆者認為整個七年級前一學期應(yīng)把教學的重點放在語音教學上,所有教學項目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點進行,這樣可使學生為以后的學習打下基礎(chǔ),學生自己就可以去拼讀單詞了。學生在第一節(jié)課開了個好頭,要適當表揚,趁熱打鐵。對于已學過漢語的七年級學生教音標不至于同漢語拼音相混淆,緊接著就要在教輔音和元音時,告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。如果學生對某個音的模仿很準確,沒有困難,就不要過多地講授發(fā)音知識。在教輔音時首先要強調(diào)聲帶的振動與否,這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大,輔音練習應(yīng)以音節(jié)為基本單位,只能通過單詞的讀音來練習。在教元音時首先要強調(diào)舌位,使學生有意識地感到音所發(fā)部位可以利用口形圖來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大,教師可以利用英語中字母少的單詞來練習拼讀、拼寫音標。筆者采用以上方法對七年級學生進行教學,結(jié)果發(fā)現(xiàn),提前教音標的班級,學生學習英語的積極性明顯高于未提前教的學生,而且他們的發(fā)音較準、朗讀較流利,每次的單元檢測都能取得比其他班更好的成績。2掌握音節(jié),鞏固記憶音節(jié)是讀音的基本單位,任何單詞的讀音,都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中,元音特別響亮,一個元音可構(gòu)成一個音節(jié),一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來,元音可以構(gòu)成音節(jié),輔音不響亮,不能構(gòu)成音節(jié)。待學生了解音節(jié)的基本知識以后,就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手,這樣更容易理解和掌握音節(jié)。3先集中后分散學校大多數(shù)七年級學生來自農(nóng)村,他們在第一次接觸英語時涌現(xiàn)出上課高聲朗讀、搶讀、爭讀、爭答的好現(xiàn)象,課堂氣氛很熱烈、很活躍。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān),從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務(wù)施教,以在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,確實形成熟練的拼讀能力,并進一步學習和掌握單音部分的其他學習內(nèi)容。4加強讀寫,循序漸進在初級階段音標的教學以認讀和拼寫為主比較恰當,在與字母的對比中教學音標。音標內(nèi)部也要進行比較,在寫法上作比較,讓學生學會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫,或根據(jù)音標寫單詞,更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀和寫齊頭并進,在訓練中可采取由字母組合少的單詞到字母組合多的單詞,練習拼讀;循序漸進這樣更有利于記憶。力求學生做到看到音標能夠脫口而出,看到單詞能夠?qū)懗鲆魳?聽到音標也能立即寫出,做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固,就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。5大聲朗讀,培養(yǎng)習慣大班上課,學生單獨練習的機會很少,這也是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準,然后開口模仿發(fā)準;教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會,幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。筆者一直要求學生大聲讀音標、讀單詞,讓學生克服害羞心理,時間長了,就能養(yǎng)成好的習慣。這樣,記起單詞來又快又牢。在教學中,筆者把幾個單詞寫在黑板上,先帶領(lǐng)學生朗讀,然后讓他們自己體會其中劃線部分字母組合的發(fā)音,可以小組討論,最后歸納出這幾個詞劃線部分發(fā)音的特點,以此來學習字母組合的發(fā)音。這種通過自己體會,總結(jié)出來的知識比教師直接灌輸?shù)囊莆盏美喂?而且這樣既能提高學生的學習興趣,又能鞏固他們所學的音標?？傊?在教學中,教師必須使學生明確學習音標的目的,抓住學生的心理特點,教給學生學習的方法來提高他們學習的積極性,激發(fā)學習興趣。筆者認為,音標教學應(yīng)該滲透在日常教學中。這樣學生不會對單純的音標學習覺得枯燥乏味,而且音標結(jié)合日常教學更有助于學生對單詞的有意記憶。只有這樣才能把英語音標教得生動、有效,使學生投入少的時間,獲得更多的知識,達到事半功倍之目的。災(zāi)害事故的醫(yī)療救援培訓資料16、自己選擇的路、跪著也要把它走40災(zāi)害事故的醫(yī)療救援邢臺市人民醫(yī)院急診科趙麥良災(zāi)害事故的醫(yī)療救援41災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循不可能預(yù)測其發(fā)生的時間、地點、或者次災(zāi)害的復(fù)雜程度?？吹剿莿討B(tài)的、具有破壞性的從歷史的經(jīng)驗看,不可能對災(zāi)害做好預(yù)先準備,只能對其做出反應(yīng)。災(zāi)害的發(fā)生無規(guī)律可循42災(zāi)害原因自然變異:以自然變異為主因的災(zāi)害稱為自然災(zāi)害,如地震、風暴潮、海嘯等人為影響:以人為影響為主因的災(zāi)害稱為人為災(zāi)害,如火災(zāi)、交通事故災(zāi)害原因43災(zāi)害救援災(zāi)害救援是專門研究處理現(xiàn)今社會條件下在醫(yī)院外環(huán)境中發(fā)生的各種急危重癥、意外災(zāi)害事故。利用別捷的通訊手段,及時組織救護力量,在現(xiàn)場對個體、群體實施及時有效的救助,進行必要的醫(yī)學處理,挽救生命,減輕傷殘。采用現(xiàn)代交通手段將患者送抵醫(yī)院,接受進步救治,降低災(zāi)害傷的發(fā)生率、傷殘率和病死率。災(zāi)害救援44災(zāi)害事故現(xiàn)場的救護原則現(xiàn)場救治原則:先救命后治傷,先重傷后輕傷,先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場,先分類再后送。醫(yī)療救護人員以救為主,其他人員以搶為主,各負其責,相互配合災(zāi)害事故現(xiàn)場的救護原則45現(xiàn)場搶救具體措施(一)緊急呼救:盡快撥打電話120、110先救命后治傷,先重傷后輕傷。先搶后救,搶中有救,盡快脫離事故現(xiàn)場特別是失火能引起爆炸的現(xiàn)場,以免發(fā)生爆炸或有害氣體中毒,確保救護者與傷者的安全先分類再后送:不管傷輕傷重,如果未經(jīng)檢傷和任何醫(yī)療急救處置就急送醫(yī)院,后果十分嚴重現(xiàn)場搶救具體措施(一)46現(xiàn)場搶救具體措施(二)醫(yī)護人員以救為主,其他人員以搶為主。各獲播場度手人誤推預(yù)現(xiàn)場搶的消除傷員的精神創(chuàng)傷傷面的救護措施:采用止血、包扎、固定搬運