血小板抗原抗體檢測課件整理

血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。血小板抗原抗體檢測血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。血小板抗原抗體半興廣州醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院輸血科目錄◎血小板抗原血小板抗體抗體檢測及交叉配血◎血小板相關疾病二十一世紀是信息技術時代，信息化成為了當今社會發(fā)展的主流，以計算機技術為核心的信息技術將成為中學生學習、生活的工具和必備技能。初中信息技術屬于科學勞動技能課程，是素質教育的組成部分。作為中學信息技術教師需要站得高，看得遠，想學生所想，將提高學生的信息技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學的根本目標。信息技術是一門新興學科。在信息技術教學中，我們如何通過構建合適的課堂教學模式，使信息技術教學在以人為本的教學思想指導下，切實提高教學效益呢？一、目前信息課存在的問題我在教學過程當中發(fā)現(xiàn)，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種？“讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？二、處理的方法在信息技術課上，教師應把微笑帶進課堂，對學生的好奇、好動加以善意的引導，創(chuàng)設一種寬松的教學氣氛，從而提高課堂教學效率，激發(fā)并保持學生學習信息技術的興趣。鑒于信息技術教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。我認為，要從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：1.要從細節(jié)入手加強行為規(guī)范的指導在上信息技術課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨地亂扔紙屑垃圾，更不能吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。2.教師要做好表率作用在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行。尤其重視語言內在和外顯的教育、引導作用。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。3.利用“玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣“孔子曰：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是最好的老師，利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word制作介紹九寨溝的板報。由于我校的學生大部分是農村子弟，沒有到處去旅游的機會或經歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的板報，我沒有按照教材的內容一一詳細的去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的板報創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效的學習word文檔的操作。通過欣賞激趣，學生往往會急不可耐地想親自動手試一試。在這種強烈的求知欲望下，學習效率自然提高了。4.正確引導網絡意識初中學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確的使用好網絡，為學習服務。三、展示評價，引申拓展學生個體的發(fā)展少不了同伴的評價。通過多媒體網絡對學生的作品進行展示評價，既能讓學生體驗獲取成功的快樂和滿足，增強學生的自信心，進一步激發(fā)起學習熱情，又能讓學生通過將自己作品與別人的作品比較，從評價和分享其他同學的學習成果中受到啟發(fā)，知道自己的不足，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，獲取進一步學習的動力。為此，對學生作品的展示、評價，應以鼓勵表揚為主，同時也要讓學生看到不足，促使學生從更高更好的角度去要求自己。同時教師還要引導學生學會自我評價，自我小結，提高學生的審美能力。課堂教學中的評價應是多模式的評價，包括對典型作品進行個別評價、小組評價、集體評價等，其中以學生間的作品評價為主，同時兼顧基本功的評價。在展示、評價的基礎上，再對課堂學習內容作一簡要小結，引導學生運用課堂上學到的知識去完成新的任務，學習新的知識。課堂總結言不在多，關鍵在于使學生能對課堂上的知識得到更清晰的印象，并能激勵學生將課堂知識延伸到課外，通過課后的反復訓練進一步形成能力。實踐證明，正確的教學模式對課堂管理能夠起到事半功倍的作用。在課堂教學中，運用信息技術能為學生創(chuàng)設更好的學習情境，讓他們在“玩”中學習，激發(fā)學生探究的興趣，擴大學生的視野，正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。從來都是寫作文，而沒有聽說過說作文?！罢f”好像永遠都是很時尚、很前衛(wèi)，并且魅力無限的一個詞，最可以讓人想象到很多。想來，最近許多節(jié)目之所以很吸引眾人眼球，恐怕與許多的“超人”級評委的雷人之語密不可分。且不說其是令人“矚目”，還是令人“側目”，其轟動效果自是不可小覷。由本山小品啟發(fā)的“月子”、“日子”風潮，也使得各種“說”時常見諸報刊雜志與街談巷議。于是筆者也突然靈光閃現(xiàn)――作文為什么不能也“說”一回呢？然而“說”與“寫”似乎是兩種截然不同的表達方式。所使用的工具不同：一是嘴，一是手；所表達的信息形式不同：一是語言，一是文字；所展示的信息樣式不同：一是口頭，一是書面；所表達的效果與影響也是不同：“說”所運用的語言，將最直接最真實的一面，對作用對象進行快捷而有力的刺激，使其動容、動心、動性、動行；而“寫”則是通過文字，需要閱讀、理解、聯(lián)想、再現(xiàn)、分析綜合等一系列心理活動的支持，才能最終使信息內涵得以體現(xiàn)。相比較而言，前者似乎是俗人，平平常常，至多算的是小家碧玉；而后者似乎更像是雅士，高深莫測，仿佛像是大家閨秀。然而，從更現(xiàn)實的意義上講，他們最大的不同還在于“說”是生活中最常見的一種交流表達方式，而“寫”相對于“說”，在生活化、便捷性上自是可望而不可及的；就其在信息的提供方式、提供數(shù)量、處理效果而言，大有相形見絀之感。這樣比較“說”與“寫”，是因為有一個很重要的問題要明確。我們的作文教學，看上去進行了許多的改革創(chuàng)新，但是結果卻時時與我們的期望大相徑庭。然而，如果我們愿意細致的觀察體會的話，我們會發(fā)現(xiàn)奇特的現(xiàn)象。有些學生平時對作文一竅不通無可奈何，畏之如虎望風而逃。然而平時說起話來，卻敘事于海闊天高，浮想于色彩斑斕，抒情于感天動地，說理于連篇累牘，聲情并茂且井井有條。對于這樣的娛于心而動于情，達于聲而明于旨的“不寫則已，一說飛天”，我們的確應當深思與探討。且不論其它，單就我們的作文教學而言，能否由此而創(chuàng)新，另辟蹊徑曲徑通幽呢？結論當然是肯定的，我們完全可以將寫作內容“一說了之”，讓作文走下神壇走向鄉(xiāng)野，放下筆管騰出手來，隨口一起做心之所思的手舞足蹈。實踐證明，在此基礎上所產生的濃厚興趣、素材積累、語言生動、語感流暢、表達生動，以及言簡意賅、言有盡而意無窮等，都為以說代寫、以說促寫、能說會寫，突出“說”在作文教學中的重要地位奠定基礎，所以，作文還是可以“一說了之”的。其實，對于作文教學而言，其本身就講究聽、說、讀、寫四個方面、四種渠道、四種能力。而我們則都可以通過角度的變換，將四者融匯規(guī)化與“說”的一統(tǒng)天下中。對于“聽”，其前提就是“說”，只有當說者說得好、說得妙，說得聲情并茂、頭頭是道，說得恰到好處、得心應手時，聽者才能如臨其境、如聞其聲，心領神會且不言而喻。對于“讀”，大概與“說”之間可謂是“至親”。通過“讀”來達到的知文意、解文情、感文道、悅文旨，完全可以用“說”作為其更高級展現(xiàn)手段來實現(xiàn)。領會文章完整而真實的寫作意圖，大可以以“說”這種形式的繪聲繪色，在侃侃而談之中春風化雨。而至于“寫”，我們現(xiàn)在就是要“以說帶寫”我們將作文的“說”從形式與內容兩方面拓展開來，具體說明其實施開展的具體內容、情景過程。首先是“說”的內容方面，由于作文的包羅萬象，所以其內容也將是極為廣泛的。大千世界，蕓蕓眾生；風花雪月，陰晴圓缺；悲歡離合，喜怒哀樂；心之所思，行之所為。凡此等等，不一而論。“說”的觸角也應隨著其地位的變化，探索蔓延至作文教學所涉及的方方面面，承擔起敘事、說物、抒情、議理的重任。因為這種“任”的沉重，我們在這里對說的內容闡述也只是皮毛，也只能憑觀者的窺一斑而知全豹了。其次是“說”的情景樣式。與“寫”的端莊肅儀、心平氣和而穩(wěn)坐于課堂之上，凝神于文海之中不同，“說”顯得很“草根”了一些。但是，我們也必須注意到，“寫”雖高貴高雅，去難免曲高和寡、高處不勝寒；“說”卻以自己的草根性，贏得了更加熱烈的歡迎與更廣闊的發(fā)展空間。既然我們要將“說”定位于作文的主渠道，那自然不同于“寫”之常態(tài)。也就隨時隨地、隨情隨性，口無遮攔而念念有詞吧。如若允許也可手足舞蹈以助其興，雖簡近于“神經”、“癲狂”，但不失鮮花之美，又怎得果實之碩。在這里，我們提倡隨機而動見縫插針，可以充分的利用一切課余“可乘之機”，大展“說”才?？梢宰匝宰哉Z，自圓其說；可以“嘩眾取寵”，一呼百應。可以突發(fā)靈感，興致所至；可以設置情境，有感而發(fā)。當前“自主、合作、探究”的學習模式的，應當說又為我們開展“說作文”活動，提供了更為廣闊施展，學生的“說”中可以在此大顯身手。而我們則可以利用這個機會，為學生們的“說”提出明確的要求，使其更有意義與價值。在此，我們這樣做是基于作文本身的特點的。做文章需要耳聞目睹、身臨其境、觸景生情、急中生智。相對而言，作文語言的表達效果，決定于表達者特定情境下的特定反映。同樣的語言在不同的時間、不同的地點、不同的情景、不同的對象，甚至不同語氣語調表達下，就會產生不停地效果，甚至是截然相反。正因為如此，“說”這種最接近于生活本來的真實，最合乎于真實，本身最真實，當然理所當然的就被我們極力推崇。隨著學生在日常生活與學習中，說的內容的日益豐富，“說”的本事日益精熟。我們就應當對其樹之以要求、立之以目標，將作文寫作的各項要求漸進的加入他們的說之中，進而逐步實現(xiàn)真正意義上的“說作文”。這需要教師幫助學生制定出切實可行、行之有效的詳實計劃安排與實施步驟，并在最終達到做到說之有物、說之成理、情真意切、文采飛揚。由此，作文才可以做到真正意義上的扎實、穩(wěn)妥、優(yōu)質、高效。毫無疑問，對于我們的學生而言，是“說”拓展了他們的開闊視野，訓導了他們快捷的思維，犀利了他們敏銳的目光，開掘了他們的深邃思想，厚重了他們的豐富情感。尤為重要的是，讓他們有了與自己、與生活、與社會的對話與溝通。他們讓自己對萬千事物，從不同的觀察角度，不同的理解方式，不同的處理手法入手，力求對其進行真實典型化、具體細節(jié)化、流暢生活化闡述展現(xiàn)，將自然生活的真實，理解感受的真切，以語言選擇中的最恰當?shù)摹罢f”加以體現(xiàn)。就這一點而言，“說作文”訓練，豈止就是為當前的作文教學注入一股新鮮活力?。≌f作文――與其說是一種作文教學手段的創(chuàng)新，毋寧說是一種觀念的創(chuàng)新。在此我們不妨“說”上一說，這一切都是為了作文學習的別有洞天。實踐中可一試，一試中可借鑒，借鑒中可發(fā)展，由此則善莫大焉。血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。血小板抗1血小板抗原抗體半興廣州醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院輸血科血小板抗原抗體2目錄◎血小板抗原血小板抗體抗體檢測及交叉配血◎血小板相關疾病目錄3血小板抗原◆血小板抗原泛指存在于血小板膜的能夠刺激機體產生抗體,并能與之結合的血小板膜蛋白質和糖分子.令血小板相關抗原紅細胞血型抗原:AB0、Lewis和P系統(tǒng)抗原等,無RH抗原白細胞抗原:HLA抗原血小板特異性抗原(humanplateletantigen,HPA)血小板抗原4血小板抗原血型抗原:AB0、Lewis和P系統(tǒng)抗原等,無RH抗原◆來源:血小板表面的A、B抗原來源主要有兩個:大部分是血小板本身所固有(從巨核細胞分化而來);小部分是從血漿吸附而來。如體外將0型血小板和A或B型血清溫育,血小板就會帶上A或B抗原。◆不同個體間血小板膜ABH抗原量存在差異令同一個體的每一個血小板抗原量差別非常大,由此可以解釋有些人輸入昢H不相容血液后,一部分輸入的血小板迅速被破壞,而另外的血小板其生命力不受影響血小板抗原5血小板抗原◆白細胞抗原:HLA抗原◆血小板存具有HA-類抗原類抗原,主要是HLAA和HA-B位點的抗原(少量表達的HA-C抗原)。心HLA-1類分子為血小板的固有蛋白,少量從血漿中吸附。血小板HA抗原的免疫原性比白細胞弱。血小板抗原6血小板抗原血小板特異性抗原(humanplateletantigen,HPA)今主要位于人血小板膜的一大類抗原,稱之為血小板特異性抗原高頻率抗原以“a”表示,低頻率抗原以“b"表示人血小板同種抗原(HPA)自1959年被發(fā)現(xiàn)以來,迄今已經檢出24個抗原,其中HPA-1,-2,-3,-45,-6,-15被血小板命名委員會(PNC)列入抗原系統(tǒng),包含14個對偶抗原,而HPA-7-14,-16,7因為對偶抗原未檢出而未達到系統(tǒng)命名標準。血小板抗原7血小板抗原不同人群HPA抗原分布頻率亠慧抗原白人日本人黑人愛爾臺灣中國南中國北HPA-1ao0920.8820.997HPA-1b0.16008o.11800o300030006HPA-2a0.930.820.9340.960.980.932HPA-2b0.070.1020.180.0060.040.02068HPA-3a0.60.5940630.6240.5750.630.582HPA-3b0.40.4060.370.37604250.370.418HPA4a>9990.990.9980.9970.990HPA-4b000.003o.010HPA-5a0920960.790.9120.9850.9970.997HPA-5b0.08o.040210.0880.01500030.003HPA-6a09630.9970.997HPA-6bo0.0030.003血小板抗原8血小板抗原一不同人群HPA抗原分布頻夲抗原白人日本人黑人零臺灣中的中北HPA-Zbw979HPA-8bw28.6ntHPA9w|a=0.997=0.003ntHPA-1Obwa=1b=0.002HPA-12bwntHPA-13bwntHPA-14bwntHPA-15a0625nt06980.542046205480.491HPA-15b0375nt0.3020459805390.40.5o9A-16bwhna/frqs1.html血小板抗原9血小板抗原◆24個抗原主要分布在糖蛋白GPb,GPⅢa,GP丨b,GPa以及CD109上◆GPⅢa(CD61)攜帶9種HA抗原,分別為HPA-1,HPA-4,HPA-6bW,HPA-7bW,HPA-8bW.HPA-10bW,HPA-11bwHPA-14bW,HPA-16bw◆GPb(CD41)是跨膜蛋白,細胞外116kD的重鏈,通過二硫鍵與22κD的輕鏈共價結合。GP川b上攜帶HA-3和HPA-9bW血小板抗原10血小板抗體抗體疾病HLA/HPA抗體其它抗體分類同種格蘭茨曼血小板功抗GPⅡb/Ⅲa抗體抗體同種新生兒同種異體免|HPAb(78%),HPA5b(19%)異體體疫性血小板減少癥HPA2343%)HPA1SHPA9bw,An抗CD36血小板輸注無效癥|HLA抗體50-80%17-25%(日本人為極少數(shù)為ABO抗體HPA-2b),HPA-15,anti-CD36血小板輸血后紫癌HPA1a,HPA-1b.HIPA-2b,HPA3aHPA·|少數(shù)為抗GPIa/lla抗3].HPA-15.anti-CD36波動同種異體免疫HPA1a,HPAb性血小板減少癥植相關同種異體HPA1aPA-3HPA5b免疫性血小板減少自身自發(fā)性血小板減少多數(shù)位于GPⅡb/Ⅲa抗體癥GPIb/IX/V,少數(shù)位于GPIV/V和GPIa/Ia繼發(fā)于母體自發(fā)性同上血小板減少癥血小板抗體11血小板抗原抗體檢測課件整理12血小板抗原抗體檢測課件整理13血小板抗原抗體檢測課件整理14血小板抗原抗體檢測課件整理15血小板抗原抗體檢測課件整理16血小板抗原抗體檢測課件整理17血小板抗原抗體檢測課件整理18血小板抗原抗體檢測課件整理19血小板抗原抗體檢測課件整理20血小板抗原抗體檢測課件整理21血小板抗原抗體檢測課件整理22血小板抗原抗體檢測課件整理23血小板抗原抗體檢測課件整理24血小板抗原抗體檢測課件整理25血小板抗原抗體檢測課件整理26血小板抗原抗體檢測課件整理27血小板抗原抗體檢測課件整理28血小板抗原抗體檢測課件整理29血小板抗原抗體檢測課件整理30血小板抗原抗體檢測課件整理31血小板抗原抗體檢測課件整理32血小板抗原抗體檢測課件整理33血小板抗原抗體檢測課件整理34血小板抗原抗體檢測課件整理35血小板抗原抗體檢測課件整理3631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里37血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。血小板抗原抗體檢測血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。血小板抗原抗體半興廣州醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院輸血科目錄◎血小板抗原血小板抗體抗體檢測及交叉配血◎血小板相關疾病二十一世紀是信息技術時代，信息化成為了當今社會發(fā)展的主流，以計算機技術為核心的信息技術將成為中學生學習、生活的工具和必備技能。初中信息技術屬于科學勞動技能課程，是素質教育的組成部分。作為中學信息技術教師需要站得高，看得遠，想學生所想，將提高學生的信息技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學的根本目標。信息技術是一門新興學科。在信息技術教學中，我們如何通過構建合適的課堂教學模式，使信息技術教學在以人為本的教學思想指導下，切實提高教學效益呢？一、目前信息課存在的問題我在教學過程當中發(fā)現(xiàn)，學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種？“讓我一次愛個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好像什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？二、處理的方法在信息技術課上，教師應把微笑帶進課堂，對學生的好奇、好動加以善意的引導，創(chuàng)設一種寬松的教學氣氛，從而提高課堂教學效率，激發(fā)并保持學生學習信息技術的興趣。鑒于信息技術教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。我認為，要從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：1.要從細節(jié)入手加強行為規(guī)范的指導在上信息技術課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨地亂扔紙屑垃圾，更不能吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。2.教師要做好表率作用在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行。尤其重視語言內在和外顯的教育、引導作用。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。3.利用“玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣“孔子曰：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是最好的老師，利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如初中二年級的文字處理單元要求學生用word制作介紹九寨溝的板報。由于我校的學生大部分是農村子弟，沒有到處去旅游的機會或經歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的板報，我沒有按照教材的內容一一詳細的去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的板報創(chuàng)作，最后評比出優(yōu)秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效的學習word文檔的操作。通過欣賞激趣，學生往往會急不可耐地想親自動手試一試。在這種強烈的求知欲望下，學習效率自然提高了。4.正確引導網絡意識初中學生對于游戲和上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，正確的使用好網絡，為學習服務。三、展示評價，引申拓展學生個體的發(fā)展少不了同伴的評價。通過多媒體網絡對學生的作品進行展示評價，既能讓學生體驗獲取成功的快樂和滿足，增強學生的自信心，進一步激發(fā)起學習熱情，又能讓學生通過將自己作品與別人的作品比較，從評價和分享其他同學的學習成果中受到啟發(fā)，知道自己的不足，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，獲取進一步學習的動力。為此，對學生作品的展示、評價，應以鼓勵表揚為主，同時也要讓學生看到不足，促使學生從更高更好的角度去要求自己。同時教師還要引導學生學會自我評價，自我小結，提高學生的審美能力。課堂教學中的評價應是多模式的評價，包括對典型作品進行個別評價、小組評價、集體評價等，其中以學生間的作品評價為主，同時兼顧基本功的評價。在展示、評價的基礎上，再對課堂學習內容作一簡要小結，引導學生運用課堂上學到的知識去完成新的任務，學習新的知識。課堂總結言不在多，關鍵在于使學生能對課堂上的知識得到更清晰的印象，并能激勵學生將課堂知識延伸到課外，通過課后的反復訓練進一步形成能力。實踐證明，正確的教學模式對課堂管理能夠起到事半功倍的作用。在課堂教學中，運用信息技術能為學生創(chuàng)設更好的學習情境，讓他們在“玩”中學習，激發(fā)學生探究的興趣，擴大學生的視野，正確引導學生，培養(yǎng)學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。從來都是寫作文，而沒有聽說過說作文?！罢f”好像永遠都是很時尚、很前衛(wèi)，并且魅力無限的一個詞，最可以讓人想象到很多。想來，最近許多節(jié)目之所以很吸引眾人眼球，恐怕與許多的“超人”級評委的雷人之語密不可分。且不說其是令人“矚目”，還是令人“側目”，其轟動效果自是不可小覷。由本山小品啟發(fā)的“月子”、“日子”風潮，也使得各種“說”時常見諸報刊雜志與街談巷議。于是筆者也突然靈光閃現(xiàn)――作文為什么不能也“說”一回呢？然而“說”與“寫”似乎是兩種截然不同的表達方式。所使用的工具不同：一是嘴，一是手；所表達的信息形式不同：一是語言，一是文字；所展示的信息樣式不同：一是口頭，一是書面；所表達的效果與影響也是不同：“說”所運用的語言，將最直接最真實的一面，對作用對象進行快捷而有力的刺激，使其動容、動心、動性、動行；而“寫”則是通過文字，需要閱讀、理解、聯(lián)想、再現(xiàn)、分析綜合等一系列心理活動的支持，才能最終使信息內涵得以體現(xiàn)。相比較而言，前者似乎是俗人，平平常常，至多算的是小家碧玉；而后者似乎更像是雅士，高深莫測，仿佛像是大家閨秀。然而，從更現(xiàn)實的意義上講，他們最大的不同還在于“說”是生活中最常見的一種交流表達方式，而“寫”相對于“說”，在生活化、便捷性上自是可望而不可及的；就其在信息的提供方式、提供數(shù)量、處理效果而言，大有相形見絀之感。這樣比較“說”與“寫”，是因為有一個很重要的問題要明確。我們的作文教學，看上去進行了許多的改革創(chuàng)新，但是結果卻時時與我們的期望大相徑庭。然而，如果我們愿意細致的觀察體會的話，我們會發(fā)現(xiàn)奇特的現(xiàn)象。有些學生平時對作文一竅不通無可奈何，畏之如虎望風而逃。然而平時說起話來，卻敘事于海闊天高，浮想于色彩斑斕，抒情于感天動地，說理于連篇累牘，聲情并茂且井井有條。對于這樣的娛于心而動于情，達于聲而明于旨的“不寫則已，一說飛天”，我們的確應當深思與探討。且不論其它，單就我們的作文教學而言，能否由此而創(chuàng)新，另辟蹊徑曲徑通幽呢？結論當然是肯定的，我們完全可以將寫作內容“一說了之”，讓作文走下神壇走向鄉(xiāng)野，放下筆管騰出手來，隨口一起做心之所思的手舞足蹈。實踐證明，在此基礎上所產生的濃厚興趣、素材積累、語言生動、語感流暢、表達生動，以及言簡意賅、言有盡而意無窮等，都為以說代寫、以說促寫、能說會寫，突出“說”在作文教學中的重要地位奠定基礎，所以，作文還是可以“一說了之”的。其實，對于作文教學而言，其本身就講究聽、說、讀、寫四個方面、四種渠道、四種能力。而我們則都可以通過角度的變換，將四者融匯規(guī)化與“說”的一統(tǒng)天下中。對于“聽”，其前提就是“說”，只有當說者說得好、說得妙，說得聲情并茂、頭頭是道，說得恰到好處、得心應手時，聽者才能如臨其境、如聞其聲，心領神會且不言而喻。對于“讀”，大概與“說”之間可謂是“至親”。通過“讀”來達到的知文意、解文情、感文道、悅文旨，完全可以用“說”作為其更高級展現(xiàn)手段來實現(xiàn)。領會文章完整而真實的寫作意圖，大可以以“說”這種形式的繪聲繪色，在侃侃而談之中春風化雨。而至于“寫”，我們現(xiàn)在就是要“以說帶寫”我們將作文的“說”從形式與內容兩方面拓展開來，具體說明其實施開展的具體內容、情景過程。首先是“說”的內容方面，由于作文的包羅萬象，所以其內容也將是極為廣泛的。大千世界，蕓蕓眾生；風花雪月，陰晴圓缺；悲歡離合，喜怒哀樂；心之所思，行之所為。凡此等等，不一而論?！罢f”的觸角也應隨著其地位的變化，探索蔓延至作文教學所涉及的方方面面，承擔起敘事、說物、抒情、議理的重任。因為這種“任”的沉重，我們在這里對說的內容闡述也只是皮毛，也只能憑觀者的窺一斑而知全豹了。其次是“說”的情景樣式。與“寫”的端莊肅儀、心平氣和而穩(wěn)坐于課堂之上，凝神于文海之中不同，“說”顯得很“草根”了一些。但是，我們也必須注意到，“寫”雖高貴高雅，去難免曲高和寡、高處不勝寒；“說”卻以自己的草根性，贏得了更加熱烈的歡迎與更廣闊的發(fā)展空間。既然我們要將“說”定位于作文的主渠道，那自然不同于“寫”之常態(tài)。也就隨時隨地、隨情隨性，口無遮攔而念念有詞吧。如若允許也可手足舞蹈以助其興，雖簡近于“神經”、“癲狂”，但不失鮮花之美，又怎得果實之碩。在這里，我們提倡隨機而動見縫插針，可以充分的利用一切課余“可乘之機”，大展“說”才?？梢宰匝宰哉Z，自圓其說；可以“嘩眾取寵”，一呼百應。可以突發(fā)靈感，興致所至；可以設置情境，有感而發(fā)。當前“自主、合作、探究”的學習模式的，應當說又為我們開展“說作文”活動，提供了更為廣闊施展，學生的“說”中可以在此大顯身手。而我們則可以利用這個機會，為學生們的“說”提出明確的要求，使其更有意義與價值。在此，我們這樣做是基于作文本身的特點的。做文章需要耳聞目睹、身臨其境、觸景生情、急中生智。相對而言，作文語言的表達效果，決定于表達者特定情境下的特定反映。同樣的語言在不同的時間、不同的地點、不同的情景、不同的對象，甚至不同語氣語調表達下，就會產生不停地效果，甚至是截然相反。正因為如此，“說”這種最接近于生活本來的真實，最合乎于真實，本身最真實，當然理所當然的就被我們極力推崇。隨著學生在日常生活與學習中，說的內容的日益豐富，“說”的本事日益精熟。我們就應當對其樹之以要求、立之以目標，將作文寫作的各項要求漸進的加入他們的說之中，進而逐步實現(xiàn)真正意義上的“說作文”。這需要教師幫助學生制定出切實可行、行之有效的詳實計劃安排與實施步驟，并在最終達到做到說之有物、說之成理、情真意切、文采飛揚。由此，作文才可以做到真正意義上的扎實、穩(wěn)妥、優(yōu)質、高效。毫無疑問，對于我們的學生而言，是“說”拓展了他們的開闊視野，訓導了他們快捷的思維，犀利了他們敏銳的目光，開掘了他們的深邃思想，厚重了他們的豐富情感。尤為重要的是，讓他們有了與自己、與生活、與社會的對話與溝通。他們讓自己對萬千事物，從不同的觀察角度，不同的理解方式，不同的處理手法入手，力求對其進行真實典型化、具體細節(jié)化、流暢生活化闡述展現(xiàn)，將自然生活的真實，理解感受的真切，以語言選擇中的最恰當?shù)摹罢f”加以體現(xiàn)。就這一點而言，“說作文”訓練，豈止就是為當前的作文教學注入一股新鮮活力??！說作文――與其說是一種作文教學手段的創(chuàng)新，毋寧說是一種觀念的創(chuàng)新。在此我們不妨“說”上一說，這一切都是為了作文學習的別有洞天。實踐中可一試，一試中可借鑒，借鑒中可發(fā)展，由此則善莫大焉。血小板抗原抗體檢測16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。血小板抗38血小板抗原抗體半興廣州醫(yī)科大學附屬第五醫(yī)院輸血科血小板抗原抗體39目錄◎血小板抗原血小板抗體抗體檢測及交叉配血◎血小板相關疾病目錄40血小板抗原◆血小板抗原泛指存在于血小板膜的能夠刺激機體產生抗體,并能與之結合的血小板膜蛋白質和糖分子.令血小板相關抗原紅細胞血型抗原:AB0、Lewis和P系統(tǒng)抗原等,無RH抗原白細胞抗原:HLA抗原血小板特異性抗原(humanplateletantigen,HPA)血小板抗原41血小板抗原血型抗原:AB0、Lewis和P系統(tǒng)抗原等,無RH抗原◆來源:血小板表面的A、B抗原來源主要有兩個:大部分是血小板本身所固有(從巨核細胞分化而來);小部分是從血漿吸附而來。如體外將0型血小板和A或B型血清溫育,血小板就會帶上A或B抗原。◆不同個體間血小板膜ABH抗原量存在差異令同一個體的每一個血小板抗原量差別非常大,由此可以解釋有些人輸入昢H不相容血液后,一部分輸入的血小板迅速被破壞,而另外的血小板其生命力不受影響血小板抗原42血小板抗原◆白細胞抗原:HLA抗原◆血小板存具有HA-類抗原類抗原,主要是HLAA和HA-B位點的抗原(少量表達的HA-C抗原)。心HLA-1類分子為血小板的固有蛋白,少量從血漿中吸附。血小板HA抗原的免疫原性比白細胞弱。血小板抗原43血小板抗原血小板特異性抗原(humanplateletantigen,HPA)今主要位于人血小板膜的一大類抗原,稱之為血小板特異性抗原高頻率抗原以“a”表示,低頻率抗原以“b"表示人血小板同種抗原(HPA)自1959年被發(fā)現(xiàn)以來,迄今已經檢出24個抗原,其中HPA-1,-2,-3,-45,-6,-15被血小板命名委員會(PNC)列入抗原系統(tǒng),包含14個對偶抗原,而HPA-7-14,-16,7因為對偶抗原未檢出而未達到系統(tǒng)命名標準。血小板抗原44血小板抗原不同人群HPA抗原分布頻率亠慧抗原白人日本人黑人愛爾臺灣中國南中國北HPA-1ao0920.8820.997HPA-1b0.16008o.11800o300030006HPA-2a0.930.820.9340.960.980.932HPA-2b0.070.1020.180.0060.040.02068HPA-3a0.60.5940630.6240.5750.630.582HPA-3b0.40.4060.370.37604250.370.418HPA4a>9990.990.9980.9970.990HPA-4b000.003o.010HPA-5a0920960.7