醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件

醫(yī)院感染鹽湖區(qū)人民醫(yī)院感染科張?jiān)履茚t(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)醫(yī)院感染鹽湖區(qū)人民醫(yī)院感染科張?jiān)履芘嘤?xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的命脈,醫(yī)院感染又是醫(yī)療質(zhì)量的個(gè)重要組成部分,它直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量的高低。也就是直接關(guān)系到醫(yī)院的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,因此加強(qiáng)醫(yī)院感染管理則是提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的重要前提醫(yī)院感染工作涉及面廣,內(nèi)容多,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,貫穿于醫(yī)療活動(dòng)的全過程,涉及到醫(yī)院各個(gè)部科室和全體醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技及后勤人員,而且隨著新的診療技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,消毒滅菌等技術(shù)也在不斷的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,原有的知識(shí)已不能適應(yīng)醫(yī)院感染控制和發(fā)展的需要。今天舉行的醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn),目的是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員對醫(yī)院感染管理的認(rèn)識(shí),使大家能夠掌握與本職工作相關(guān)的院感預(yù)防和控制知識(shí),并將其融入到自己的實(shí)際工作中,以提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施醫(yī)院感染已成為目前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要公共問題,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要做好醫(yī)院感染預(yù)防與控制,必須按照國家的相應(yīng)法律、法規(guī)如《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《傳染病防治法》等加強(qiáng)管理針對2009年、2010年對鹽湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染督導(dǎo)檢査存在的問題,認(rèn)為基層醫(yī)院在醫(yī)院感染管理方面應(yīng)具體做到:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了過程性目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索等一系列手段獲取知識(shí)，理解和掌握知識(shí)，其核心就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一新理念的指導(dǎo)下，我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重在“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方面作了一些探索和實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的“這種需要”，教師在教學(xué)中要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與、借助實(shí)際操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)物體”這部分內(nèi)容時(shí)，我一改往日老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察得結(jié)論的做法，而是給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了不同的物體。第一次，讓孩子們玩“堆一堆”。分別堆長方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作中，得出球體最難堆，長方體、正方體最易堆。第二次，我請孩子們玩“滾一滾”，分別滾長方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作活動(dòng)中得出，球體滾的最快；正方體、長方體不易滾；圓柱體只有在橫著時(shí)才能滾動(dòng)。第三次，我請每一組孩子觀察自己小組的情境圖，找出錯(cuò)誤，并予以改正，孩子們正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很快找出了問題，并提出了解決方法。這樣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，并及時(shí)地用“情境圖”給予鞏固，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還運(yùn)用到了實(shí)踐中。盡管在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，費(fèi)了時(shí)，費(fèi)了力，但實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得比較快，而且學(xué)習(xí)興趣很高。在“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中，我的教學(xué)體驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。作為一名教師，首先應(yīng)清楚明白學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其興趣，在其興趣，創(chuàng)設(shè)情境，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2.緊扣課題，創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)與課題緊密結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之，則起不到應(yīng)有的作用，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。3.創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)是學(xué)生所熟知的。這樣，學(xué)生往往參與性高。反之，學(xué)生就會(huì)弄不清要做什么，從而影響教學(xué)效果。4.創(chuàng)設(shè)情境，要準(zhǔn)備一些與之配套的教學(xué)用具，增加情境的真實(shí)性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”可見，學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。在教學(xué)中，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)際意義，我組織學(xué)生以小組為單位，分別調(diào)查同學(xué)么喜歡吃那種水果，喜歡吃奶糖還是水果糖，喜歡吃瓜子還是花生，制成統(tǒng)計(jì)表后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，以便在慶祝元旦時(shí)，有選擇性地購買食品，不至于浪費(fèi)或買少了。這一做法，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可親、可近、可用，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐，我覺得設(shè)計(jì)問題要注意以下幾點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)問題，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣才能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并在自己身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找和探索數(shù)學(xué)規(guī)律。2.設(shè)計(jì)問題，要有一定針對性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)或重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。3.設(shè)計(jì)問題，形式要多樣化。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，以便探索知識(shí)和解決問題。以上所述，是我的一些教學(xué)體會(huì)?？傊?，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)通過成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任所在。課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要陣地，教師的教學(xué)語言在教學(xué)過程中發(fā)揮了潛移默化的作用，因此必須加強(qiáng)重視。語文課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是教學(xué)的主要目的。課堂教學(xué)語言作為語文課堂教學(xué)的重要形式，其質(zhì)量有高低之分，學(xué)生只有不斷地鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)對語言的悟性，定能夠?qū)φZ言實(shí)現(xiàn)良好的支配和利用?，F(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)語言與新課改所要求的語言標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，必須通過加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究加以解決。一、教學(xué)語言的功能教學(xué)語言主要具有以下幾種功能：1.教學(xué)語言是實(shí)施教學(xué)的主要工具在語文教學(xué)課堂上，教師通過語言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，由于信息的不同，教師所選擇的語言方式也多種多樣。例如，教師通過口語來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，同時(shí)通過眼神、表情以及動(dòng)作等進(jìn)行輔助交流。在這所有的信息傳遞方式中，最有效的就是語言，語言傳遞方式不僅準(zhǔn)確且靈活，是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具。2.教學(xué)語言具有教書育人的作用在教學(xué)過程中，教師通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)，教授他們做人的道理并幫助學(xué)生解決困難。由于教學(xué)語言本身就極具智慧性和情感性，因而教師可以通過教學(xué)語言進(jìn)行教書育人，讓學(xué)生變得更加聰慧。教師育人是教學(xué)語言的最大功能，也是教學(xué)語言得以存在的最大價(jià)值。3.教學(xué)語言有助于提高教學(xué)效果和效率在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的語言會(huì)直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性也帶來一定的影響。在課堂教學(xué)過程中，倘若教師能夠善用語言來吸引學(xué)生的注意，則會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生身心得到放松，并快速融入到課堂教學(xué)環(huán)境中定會(huì)有助于課堂教學(xué)效果的提升。二、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題1.教學(xué)語言有效評價(jià)機(jī)制匱乏現(xiàn)階段，課堂教學(xué)語言呈現(xiàn)出不規(guī)范和隨意的特點(diǎn)，部分教學(xué)語言的表述內(nèi)容和方式甚至脫離了教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)語言不僅難以發(fā)揮良好的示范作用，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之所以出現(xiàn)上述狀況，其主要原因在于教學(xué)語言有效評價(jià)機(jī)制的匱乏。當(dāng)前我國課堂教學(xué)語言評價(jià)呈現(xiàn)出一元化的特征，不符合學(xué)生不同的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)歷不同的特點(diǎn)。教師沒有把握好評價(jià)尺度，致使評價(jià)過于模糊和單一，必加以有效改善。2.教學(xué)語言忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展初中語文教學(xué)是一個(gè)長期積累和感悟的過程，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)語言依舊呈現(xiàn)出急功近利的特點(diǎn)。其主要原因受到應(yīng)試教育的影響，初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的，更多地追求立竿見影的效果。教師為了能夠讓學(xué)生獲得高分，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，背離了人文主義的理念，沒有充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響。3.教學(xué)語言導(dǎo)致了教學(xué)權(quán)威的顯現(xiàn)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師被視為教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，為此憑借如此優(yōu)勢地位，教師的教學(xué)語言逐漸演變?yōu)橐环N教學(xué)權(quán)威。這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師成為絕對的主角，學(xué)生只是充當(dāng)旁聽者的角色，師生間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，缺乏動(dòng)機(jī)，不利于教學(xué)效果的顯現(xiàn)。三、初中語文課堂教學(xué)語言有效性策略1.注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用正所謂良好的開端是進(jìn)行成功教學(xué)的關(guān)鍵，對于課堂教學(xué)語言來說就要注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用。有效的導(dǎo)入語首先應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，并盡量貼近學(xué)生的日常生活，這樣有利于學(xué)生對語言進(jìn)行更好的消化和吸收。其次，有效的導(dǎo)入語要富有啟發(fā)性，能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，有效的導(dǎo)入語要致力于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。教師要想把握好導(dǎo)入語的有效運(yùn)用，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量選擇最有效的語言導(dǎo)入方式，為課堂有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.對講授語進(jìn)行仔細(xì)推敲在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行知識(shí)講授、培養(yǎng)學(xué)生能力都需要通過系統(tǒng)的教授語言來實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師首先在講授語形式上要保持生動(dòng)形象，并富有感染力；其次在講授內(nèi)容上要準(zhǔn)確清晰，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)目的，掌握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。3.靈活使用評價(jià)用語課堂評價(jià)用語對于教學(xué)進(jìn)程具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對于教學(xué)效果具有重要的影響。在初中語文教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，教師對學(xué)生課堂的評價(jià)要做到真誠，并達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變；其次評價(jià)要做到公平合理，敢于批評，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)指明方向；再者評價(jià)語言要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行變化，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的有效性，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的執(zhí)行，不斷提高學(xué)生水平的良好發(fā)展。四、結(jié)語總而言之，初中語文課堂教學(xué)?Z言有效性教學(xué)研究具有一定的復(fù)雜性，但由于其具有重要的實(shí)際意義，必須加強(qiáng)重視。針對目前初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際采取有效的措施，具體來說即要注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用，對講授語進(jìn)行仔細(xì)推敲，突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)靈活使用評價(jià)用語，不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)獲得良好的質(zhì)量和效果。醫(yī)院感染醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)醫(yī)院感染《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》1培訓(xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的命脈,醫(yī)院感染又是醫(yī)療質(zhì)量的個(gè)重要組成部分,它直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量的高低。也就是直接關(guān)系到醫(yī)院的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,因此加強(qiáng)醫(yī)院感染管理則是提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的重要前提醫(yī)院感染工作涉及面廣,內(nèi)容多,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,貫穿于醫(yī)療活動(dòng)的全過程,涉及到醫(yī)院各個(gè)部科室和全體醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技及后勤人員,而且隨著新的診療技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,消毒滅菌等技術(shù)也在不斷的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,原有的知識(shí)已不能適應(yīng)醫(yī)院感染控制和發(fā)展的需要。今天舉行的醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn),目的是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員對醫(yī)院感染管理的認(rèn)識(shí),使大家能夠掌握與本職工作相關(guān)的院感預(yù)防和控制知識(shí),并將其融入到自己的實(shí)際工作中,以提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全。培訓(xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是2鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施醫(yī)院感染已成為目前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要公共問題,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要做好醫(yī)院感染預(yù)防與控制,必須按照國家的相應(yīng)法律、法規(guī)如《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《傳染病防治法》等加強(qiáng)管理針對2009年、2010年對鹽湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染督導(dǎo)檢査存在的問題,認(rèn)為基層醫(yī)院在醫(yī)院感染管理方面應(yīng)具體做到:鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施3鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施1、健全管理體系,醫(yī)院感染預(yù)防和控制不是一個(gè)人一個(gè)科室的事,必須從上到下建立完整的院感預(yù)防控制體系,不論衛(wèi)生院規(guī)模大小,必須成立醫(yī)院感染領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)立專職或兼職醫(yī)院感染管理人員,由院長或業(yè)務(wù)院長主抓,負(fù)責(zé)全院感染管理工作,這是做好院感防控的前提。專職人員與各科負(fù)責(zé)人定時(shí)溝通,定期下科室督促檢査制度落實(shí)情況,并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。只有做到組織落實(shí)到位,才能把預(yù)防和控制醫(yī)院感染工作落到實(shí)處。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施4管理措施2、制定切實(shí)可行的制度要作好醫(yī)院感染管理工作,很大程度上取決于行之有效的科學(xué)的規(guī)章制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)結(jié)本院實(shí)際情況,根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染管理辦法》等制定各種管理制度,在院感工作中,有據(jù)可依、人人遵守、潛移默化、形成習(xí)慣,確保醫(yī)院感染工作質(zhì)量。3、強(qiáng)化醫(yī)院感染知識(shí)定期組織醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)院感染法律法規(guī)和基本知識(shí)、基本技能通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)技能,從而保護(hù)病人和職工免受感染。管理措施5管理措施4、強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員職業(yè)安全意識(shí)遵照標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則,在工作中接觸病人血液、體液、排泄物、分泌物及進(jìn)行無菌操作時(shí)均戴口罩、帽子,必要時(shí)戴手套、防護(hù)鏡。按規(guī)范操作,遵守?zé)o菌原則,避免針刺傷。如不慎被污染的針頭和銳器刺傷,應(yīng)采取有效防護(hù)措施,并立即報(bào)告相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)行評估管理措施6管理措施5、正確洗手每個(gè)衛(wèi)生院應(yīng)建流動(dòng)水洗手設(shè)備,使醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行各項(xiàng)操作前后,按照六步洗手法洗手。醫(yī)務(wù)人員手污染是造成醫(yī)院感染的重要傳播途徑,徹底洗手和手的消毒是預(yù)防醫(yī)院感染最基本而有效的方法,采用步洗手法:清潔劑揉搓掌心、指縫手背手指關(guān)節(jié)、指腹、拇指、腕部,每次洗手13分鐘,可使帶菌合格率達(dá)到100%管理措施7管理措施6、加強(qiáng)消毒滅菌效果監(jiān)測控制醫(yī)院感染的關(guān)鍵措施是清洗、消毒、無菌技術(shù)、隔離、合理使用抗生素、監(jiān)測和通過監(jiān)測進(jìn)行效果評價(jià)。所以,應(yīng)每月對重點(diǎn)科室的空氣、物體表面、醫(yī)務(wù)人員的手、使用中的消毒液都進(jìn)行微生物學(xué)監(jiān)測。管理措施8什么是醫(yī)院感染是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時(shí)已存在的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得感染也屬醫(yī)院感染什么是醫(yī)院感染9醫(yī)院感染分類:外源性感染也稱交叉感染,指引起感染的病原體來自病人體外,如病人與病人,病人與醫(yī)務(wù)人員,病人與環(huán)因素:由于手、空氣、器械、口鼻分泌物、傷口細(xì)菌、污染的敷料及換藥的污染所致2、內(nèi)源性感染也稱自身感染,指引起感染的病原體來自人體內(nèi)或體表的正常菌群或條件致病菌。如口腔、腸道、呼吸道、陰道及皮膚等部位的微生物。當(dāng)病人抵抗力下降或免疫功能受損時(shí),原有生態(tài)平衡失調(diào),宿主會(huì)因?qū)ψ陨碚＞旱母惺苄栽黾佣l(fā)生感染。醫(yī)院感染分類:10醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件11醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件12醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件13醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件14醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件15醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件16醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件17醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件18醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件19醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件20醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件21醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件22醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件23醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件24醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件25醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件26醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件27醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件28醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件29醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件30醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件31醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件32醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件33醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件34醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件35醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件36醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件37醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件38醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件39醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件40醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件41醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件42醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件43醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件44醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件45醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件46醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件47醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件48醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件49醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件50醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件51醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件52醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件53醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件54醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件55醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件56醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件57醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件58醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件59醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件60醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)課件61醫(yī)院感染鹽湖區(qū)人民醫(yī)院感染科張?jiān)履茚t(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)醫(yī)院感染鹽湖區(qū)人民醫(yī)院感染科張?jiān)履芘嘤?xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的命脈,醫(yī)院感染又是醫(yī)療質(zhì)量的個(gè)重要組成部分,它直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量的高低。也就是直接關(guān)系到醫(yī)院的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,因此加強(qiáng)醫(yī)院感染管理則是提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的重要前提醫(yī)院感染工作涉及面廣,內(nèi)容多,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,貫穿于醫(yī)療活動(dòng)的全過程,涉及到醫(yī)院各個(gè)部科室和全體醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技及后勤人員,而且隨著新的診療技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,消毒滅菌等技術(shù)也在不斷的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,原有的知識(shí)已不能適應(yīng)醫(yī)院感染控制和發(fā)展的需要。今天舉行的醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn),目的是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員對醫(yī)院感染管理的認(rèn)識(shí),使大家能夠掌握與本職工作相關(guān)的院感預(yù)防和控制知識(shí),并將其融入到自己的實(shí)際工作中,以提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施醫(yī)院感染已成為目前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要公共問題,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要做好醫(yī)院感染預(yù)防與控制,必須按照國家的相應(yīng)法律、法規(guī)如《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《傳染病防治法》等加強(qiáng)管理針對2009年、2010年對鹽湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染督導(dǎo)檢査存在的問題,認(rèn)為基層醫(yī)院在醫(yī)院感染管理方面應(yīng)具體做到:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了過程性目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索等一系列手段獲取知識(shí)，理解和掌握知識(shí)，其核心就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一新理念的指導(dǎo)下，我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重在“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方面作了一些探索和實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的“這種需要”，教師在教學(xué)中要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與、借助實(shí)際操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)物體”這部分內(nèi)容時(shí)，我一改往日老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察得結(jié)論的做法，而是給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了不同的物體。第一次，讓孩子們玩“堆一堆”。分別堆長方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作中，得出球體最難堆，長方體、正方體最易堆。第二次，我請孩子們玩“滾一滾”，分別滾長方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作活動(dòng)中得出，球體滾的最快；正方體、長方體不易滾；圓柱體只有在橫著時(shí)才能滾動(dòng)。第三次，我請每一組孩子觀察自己小組的情境圖，找出錯(cuò)誤，并予以改正，孩子們正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很快找出了問題，并提出了解決方法。這樣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，并及時(shí)地用“情境圖”給予鞏固，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還運(yùn)用到了實(shí)踐中。盡管在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，費(fèi)了時(shí)，費(fèi)了力，但實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得比較快，而且學(xué)習(xí)興趣很高。在“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中，我的教學(xué)體驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。作為一名教師，首先應(yīng)清楚明白學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其興趣，在其興趣，創(chuàng)設(shè)情境，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2.緊扣課題，創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)與課題緊密結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之，則起不到應(yīng)有的作用，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。3.創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)是學(xué)生所熟知的。這樣，學(xué)生往往參與性高。反之，學(xué)生就會(huì)弄不清要做什么，從而影響教學(xué)效果。4.創(chuàng)設(shè)情境，要準(zhǔn)備一些與之配套的教學(xué)用具，增加情境的真實(shí)性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！笨梢姡瑢W(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。在教學(xué)中，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)際意義，我組織學(xué)生以小組為單位，分別調(diào)查同學(xué)么喜歡吃那種水果，喜歡吃奶糖還是水果糖，喜歡吃瓜子還是花生，制成統(tǒng)計(jì)表后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，以便在慶祝元旦時(shí)，有選擇性地購買食品，不至于浪費(fèi)或買少了。這一做法，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可親、可近、可用，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐，我覺得設(shè)計(jì)問題要注意以下幾點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)問題，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣才能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并在自己身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找和探索數(shù)學(xué)規(guī)律。2.設(shè)計(jì)問題，要有一定針對性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)或重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。3.設(shè)計(jì)問題，形式要多樣化。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，以便探索知識(shí)和解決問題。以上所述，是我的一些教學(xué)體會(huì)。總之，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)通過成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任所在。課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要陣地，教師的教學(xué)語言在教學(xué)過程中發(fā)揮了潛移默化的作用，因此必須加強(qiáng)重視。語文課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是教學(xué)的主要目的。課堂教學(xué)語言作為語文課堂教學(xué)的重要形式，其質(zhì)量有高低之分，學(xué)生只有不斷地鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)對語言的悟性，定能夠?qū)φZ言實(shí)現(xiàn)良好的支配和利用?，F(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)語言與新課改所要求的語言標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，必須通過加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究加以解決。一、教學(xué)語言的功能教學(xué)語言主要具有以下幾種功能：1.教學(xué)語言是實(shí)施教學(xué)的主要工具在語文教學(xué)課堂上，教師通過語言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，由于信息的不同，教師所選擇的語言方式也多種多樣。例如，教師通過口語來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，同時(shí)通過眼神、表情以及動(dòng)作等進(jìn)行輔助交流。在這所有的信息傳遞方式中，最有效的就是語言，語言傳遞方式不僅準(zhǔn)確且靈活，是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具。2.教學(xué)語言具有教書育人的作用在教學(xué)過程中，教師通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)，教授他們做人的道理并幫助學(xué)生解決困難。由于教學(xué)語言本身就極具智慧性和情感性，因而教師可以通過教學(xué)語言進(jìn)行教書育人，讓學(xué)生變得更加聰慧。教師育人是教學(xué)語言的最大功能，也是教學(xué)語言得以存在的最大價(jià)值。3.教學(xué)語言有助于提高教學(xué)效果和效率在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的語言會(huì)直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性也帶來一定的影響。在課堂教學(xué)過程中，倘若教師能夠善用語言來吸引學(xué)生的注意，則會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生身心得到放松，并快速融入到課堂教學(xué)環(huán)境中定會(huì)有助于課堂教學(xué)效果的提升。二、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題1.教學(xué)語言有效評價(jià)機(jī)制匱乏現(xiàn)階段，課堂教學(xué)語言呈現(xiàn)出不規(guī)范和隨意的特點(diǎn)，部分教學(xué)語言的表述內(nèi)容和方式甚至脫離了教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)語言不僅難以發(fā)揮良好的示范作用，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。之所以出現(xiàn)上述狀況，其主要原因在于教學(xué)語言有效評價(jià)機(jī)制的匱乏。當(dāng)前我國課堂教學(xué)語言評價(jià)呈現(xiàn)出一元化的特征，不符合學(xué)生不同的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)歷不同的特點(diǎn)。教師沒有把握好評價(jià)尺度，致使評價(jià)過于模糊和單一，必加以有效改善。2.教學(xué)語言忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展初中語文教學(xué)是一個(gè)長期積累和感悟的過程，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)語言依舊呈現(xiàn)出急功近利的特點(diǎn)。其主要原因受到應(yīng)試教育的影響，初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校為了達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的，更多地追求立竿見影的效果。教師為了能夠讓學(xué)生獲得高分，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，背離了人文主義的理念，沒有充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響。3.教學(xué)語言導(dǎo)致了教學(xué)權(quán)威的顯現(xiàn)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師被視為教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，為此憑借如此優(yōu)勢地位，教師的教學(xué)語言逐漸演變?yōu)橐环N教學(xué)權(quán)威。這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師成為絕對的主角，學(xué)生只是充當(dāng)旁聽者的角色，師生間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，缺乏動(dòng)機(jī)，不利于教學(xué)效果的顯現(xiàn)。三、初中語文課堂教學(xué)語言有效性策略1.注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用正所謂良好的開端是進(jìn)行成功教學(xué)的關(guān)鍵，對于課堂教學(xué)語言來說就要注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用。有效的導(dǎo)入語首先應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，并盡量貼近學(xué)生的日常生活，這樣有利于學(xué)生對語言進(jìn)行更好的消化和吸收。其次，有效的導(dǎo)入語要富有啟發(fā)性，能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的求知欲并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，有效的導(dǎo)入語要致力于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。教師要想把握好導(dǎo)入語的有效運(yùn)用，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量選擇最有效的語言導(dǎo)入方式，為課堂有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.對講授語進(jìn)行仔細(xì)推敲在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行知識(shí)講授、培養(yǎng)學(xué)生能力都需要通過系統(tǒng)的教授語言來實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師首先在講授語形式上要保持生動(dòng)形象，并富有感染力；其次在講授內(nèi)容上要準(zhǔn)確清晰，讓學(xué)生能夠充分感知教學(xué)目的，掌握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證教學(xué)的合理性和科學(xué)性。3.靈活使用評價(jià)用語課堂評價(jià)用語對于教學(xué)進(jìn)程具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對于教學(xué)效果具有重要的影響。在初中語文教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，教師對學(xué)生課堂的評價(jià)要做到真誠，并達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變；其次評價(jià)要做到公平合理，敢于批評，從而為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)指明方向；再者評價(jià)語言要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行變化，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的有效性，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的執(zhí)行，不斷提高學(xué)生水平的良好發(fā)展。四、結(jié)語總而言之，初中語文課堂教學(xué)?Z言有效性教學(xué)研究具有一定的復(fù)雜性，但由于其具有重要的實(shí)際意義，必須加強(qiáng)重視。針對目前初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際采取有效的措施，具體來說即要注重導(dǎo)入語的有效運(yùn)用，對講授語進(jìn)行仔細(xì)推敲，突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)靈活使用評價(jià)用語，不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)獲得良好的質(zhì)量和效果。醫(yī)院感染醫(yī)院感染及傳染病培訓(xùn)醫(yī)院感染《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》62培訓(xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的命脈,醫(yī)院感染又是醫(yī)療質(zhì)量的個(gè)重要組成部分,它直接關(guān)系到醫(yī)療質(zhì)量的高低。也就是直接關(guān)系到醫(yī)院的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,因此加強(qiáng)醫(yī)院感染管理則是提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的重要前提醫(yī)院感染工作涉及面廣,內(nèi)容多,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,貫穿于醫(yī)療活動(dòng)的全過程,涉及到醫(yī)院各個(gè)部科室和全體醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技及后勤人員,而且隨著新的診療技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,消毒滅菌等技術(shù)也在不斷的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,原有的知識(shí)已不能適應(yīng)醫(yī)院感染控制和發(fā)展的需要。今天舉行的醫(yī)院感染知識(shí)培訓(xùn),目的是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人員對醫(yī)院感染管理的認(rèn)識(shí),使大家能夠掌握與本職工作相關(guān)的院感預(yù)防和控制知識(shí),并將其融入到自己的實(shí)際工作中,以提高醫(yī)療質(zhì)量,保證醫(yī)療安全。培訓(xùn)的目的和意義:對一個(gè)醫(yī)院來說醫(yī)療質(zhì)量是63鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施醫(yī)院感染已成為目前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要公共問題,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要做好醫(yī)院感染預(yù)防與控制,必須按照國家的相應(yīng)法律、法規(guī)如《醫(yī)院感染管理辦法》、《消毒技術(shù)規(guī)范》、《傳染病防治法》等加強(qiáng)管理針對2009年、2010年對鹽湖區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染督導(dǎo)檢査存在的問題,認(rèn)為基層醫(yī)院在醫(yī)院感染管理方面應(yīng)具體做到:鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施64鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施1、健全管理體系,醫(yī)院感染預(yù)防和控制不是一個(gè)人一個(gè)科室的事,必須從上到下建立完整的院感預(yù)防控制體系,不論衛(wèi)生院規(guī)模大小,必須成立醫(yī)院感染領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)立專職或兼職醫(yī)院感染管理人員,由院長或業(yè)務(wù)院長主抓,負(fù)責(zé)全院感染管理工作,這是做好院感防控的前提。專職人員與各科負(fù)責(zé)人定時(shí)溝通,定期下科室督促檢査制度落實(shí)情況,并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。只有做到組織落實(shí)到位,才能把預(yù)防和控制醫(yī)院感染工作落到實(shí)處。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理措施65管理措施2、制定切實(shí)可行的制度要作好醫(yī)院感染管理工作,很大程度上取決于行之有效的科學(xué)的規(guī)章制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)結(jié)本院實(shí)際情況,根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染管理辦法》等制定各種管理制度,在院感工作中,有據(jù)可依、人人遵守、潛移默化、形成習(xí)慣,確保醫(yī)院感染工作質(zhì)量。3、強(qiáng)化醫(yī)院感染知識(shí)定期組織醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)院感染法律法規(guī)和基本知識(shí)、基本技能通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)技能,從而保護(hù)病人和職工免受感染。管理措施66管理措施4、強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員職業(yè)安全意識(shí)遵照標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則,在工作中接觸病人血液、體液、排泄物、分泌物及進(jìn)行無菌操作時(shí)均戴口罩、帽子,必要時(shí)戴手套、防護(hù)鏡。按規(guī)范操作,遵守?zé)o菌原則,避免針刺傷。如不慎被污染的針頭和銳器刺傷,應(yīng)采取有效防護(hù)措施,并立即報(bào)告相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),進(jìn)行評估管理措施67管理措施5、正確洗手每個(gè)衛(wèi)生院應(yīng)建流動(dòng)水洗手設(shè)備,使醫(yī)護(hù)人員在進(jìn)行各項(xiàng)操作前后,按照六步洗手法洗手。醫(yī)務(wù)人員手污染是造成醫(yī)院感染的重要傳