《荷花》教學設(shè)計公開課

3、《荷花》課題荷花課型新授課教材與學情分析《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文不僅寫出了荷花的姿態(tài)和色彩，更寫出了〃我”看荷花時美妙的感受和體驗。文章精煉優(yōu)美的語言、如詩的意境、豐富的想象，使其成為典范之作?！逗苫ā饭参鍌€自然段，先寫去公園看荷花，再寫荷花生長的各種美麗的姿態(tài)，最好寫自己觀賞荷花時的奇妙想象和美好感受。文章缺乏400字，作者葉圣陶卻能把一池的荷花寫成一幅活的畫，字里行間流露出作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。教學時先讓學生感知荷花的姿態(tài)之美，以及作者的想象之妙，然后發(fā)現(xiàn)語言表達的秘密之后，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，借助圖片寫自己最喜歡的花。教學目標.會認5個生字，會寫11個生字。.有感情地朗讀課文，背誦2—4自然段，積累優(yōu)美語言。.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。重點理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。難點體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教具課件多媒體課件教學過程第一課時課時目標：.會認5個生字，會寫11個生字。.有感情地朗讀課文，背誦2—4自然段，積累優(yōu)美語言。.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情教學重點：有感情地朗讀課文，背誦2—4自然段，積累優(yōu)美語言。教學難點：感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情教學過程：一、謎語導入，揭示課題。1、課件出示：謎語.板書課題，學生齊讀課題：荷花。.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子二今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂。）.了解荷花:荷花，又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱作“藕荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們一同跟隨葉圣陶老先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。.課件出示：葉圣陶爺爺簡介二、初讀課文，熏陶情感。1.學生自讀課文。課件出示要求：(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查預(yù)習。(1)課件出示通關(guān)檢測1：詞語大作戰(zhàn)(指導學習多音字“挨”一一［di］意思是①依次，順次，如挨門逐戶。②靠近，如挨近。［ail意思是①遭受，如挨打。②拖延，如挨時間。)(2)課件出示通關(guān)檢測2：我會選(3)匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，并小結(jié)。①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。(4)“翩翩起舞”是本文中作者用來描寫荷花的，像這樣描寫花的四字詞語,你還知道有哪些嗎？我還收集了幾個，自己讀一讀，爭取把它們記下來。(津津有味、炯炯有神、竊竊私語、欣欣向榮、栩栩如生、喋喋不休、默默無聞、滔滔不絕、彬彬有禮、亭亭玉立)(5)課件出示通關(guān)檢測3：我會寫，指導寫字。三、再讀課文，整體感知。(課件出示學習提示)：1、默讀課文：.標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？.畫出自己不理解的語句。.探究交流。（1）本文圍繞荷花講了哪幾方面內(nèi)容？分別在哪幾個自然段？（板書：聞到清香、看到姿態(tài)、想象和感受、回到現(xiàn)實）.誰能結(jié)合老師的板書把各局部內(nèi)容連起來說一說，這就是課文的主要內(nèi)容。（寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。）.以前我們所學過的寫景或者狀物的課文，作者僅僅是描寫了自己聞到看到的，而葉老先生為什么在寫荷花的同時卻還花了這么多的筆墨來寫自己的感受和想象呢？（恰當?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動，更形象）.指導朗讀。（1）課文第二段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味。（2）課文第三段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好。（3）課文第四段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。.練習朗讀。四、學習描寫荷葉的句子。1、（出示學習提示）；默讀課文，邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請從課文中找出相關(guān)語句。2、穿插練習：完成《課時》中的“閱讀平臺”局部3、出示課件，全班討論，精讀細研。（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。從“挨挨擠擠”這個詞中你感受到荷葉是什么樣子的？這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？（2）仿寫句子第二課時課時目標：.有感情地朗讀課文，背誦2—4自然段，積累優(yōu)美語言。.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學難點：體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學過程：一、復習舊知，導入新知。.上節(jié)課，我們知道了作者是按什么順序來寫這篇文章的？說說寫作思路。.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，欣賞荷花。.過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？.我們來看描寫荷花姿態(tài)的段落。這天清晨，葉老先生漫步在荷花池，聞到了荷花的清香。于是他仔仔細細地看荷花，有滋有味地賞荷花。請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。標出你認為描寫荷花最美的句子。3?同桌倆交流自己所畫的句子，并說說理由。（課件出示）（1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話美在哪？談?wù)劺碛?？①師：同學們把“冒”字換成“長”字行不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來，高出其他，“冒”是突出重圍的長，是獨出一支的長。）②那把“冒”字換成“鉆”行不行？“冒”在字典中有：向上升的意思。而鉆：是穿過，進入的意思。你結(jié)合著這兩個字的解釋，能說說理由嗎？（因為冒“是”向上生長，“鉆”可以是向四周生長，所以用“冒”更準確?！懊啊弊挚梢詫懗龊苫ǖ膵赡?，而“鉆”有點笨拙。）一個冒字，讓我們感受到了荷花那種高出其他的艷麗奪目，以及那種不斷向上的生命力。(2)有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花蕊的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。②補白：在描寫白荷花花的樣子時，作者用了“有的……有的……有的……”你能接著說幾句嗎？(學生自由發(fā)言，教師評議。).自己讀一讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想象文段描繪的優(yōu)美畫面，試著把這種美背出來。.還有哪里也讓你感受到了美？(1)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵,也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài)形態(tài)萬千)(2)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。A、讀一讀第二、三自然段，想一想：作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？(課件出示)B、這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。(3)教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。.有感情朗讀前三個自然段。這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會荷花的美四、繼續(xù)探究，學習第四、五自然段。.欣賞完了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學生自愿舉手朗讀。）.小組交流：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（1）課件出示：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得（自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）“我”仿佛看到（一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）“我”仿佛聽到（蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……）（2）本自然段最后用了省略號，表示作者余興未衰，你能接著作者的思路繼續(xù)想象嗎？（課件出示，學生發(fā)言，教師評議。）.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來,“我”仿佛與花共舞；風過了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把讀者帶入到童話的意境之中,而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。）.第五自然段講過了好一會兒，作者才記自己不是荷花，是在看荷花。（這說明作者被深深地陶醉了。）

.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學習寫作方法。L作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑憧吹较氲揭灰籐作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香看?作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）.課文表達了作者什么樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。）（板書：熱愛、贊美大自然）.以后我們在寫景物的時候，也可以學習作者的寫法，按一定的順序描寫，將自己的感受融入其中，這樣寫出的文章更生動，更吸引讀者。四.品讀詩句，回味情感：（1）這些荷花可真是太美了！你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿浗臅亓荚住?“清水出芙蓉，天然去雕飾?！薄?）多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。四、回到整體，小結(jié)全文。1齊讀課文：這節(jié)課，我