十一月中旬教師資格考試中學心理學期末綜合檢測卷

十一月中旬教師資格考試中學心理學期末綜合檢測卷一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精析動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）A、差異性B、順序性和定向性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性【參考答案】：B【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。2、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A、與生俱來的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、是實踐鍛煉的結(jié)果D、通過學習而形成的【參考答案】：D【解析】：態(tài)度是通過后天學習形成的。3、“榜樣學習”的教育效應(yīng)最適合的心理學解釋理論是（）A、強化說B、認知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學習理論【參考答案】：D32、教師告訴學生學習結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）A、及時反饋B、延時反饋C、消極反饋D、積極反饋【參考答案】：A33、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、堅定【參考答案】：C【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。34、下列屬于肯定性訓練的是（）A、消除敏感反應(yīng)B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開表達自己的真實情感【參考答案】：D35、把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。A、發(fā)現(xiàn)問題B、提出問題C、理解問題D、分解問題【參考答案】：C36、在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、教學媒體B、教師C、學生D、教學環(huán)境【參考答案】：B【解析】：學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師起著關(guān)鍵的作用。37、下列選項屬于學習的是（）。A、每天跑步B、視力下降C、不怕見生人了D、裝修房屋【參考答案】：C【解析】：根據(jù)學習的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化是相對持久的;學習是由反復經(jīng)驗而引起的，可判斷只有C符合。38、下列哪一項不是學習測量和評定的功能？（）A、管理功能B、診斷功能C、教育心理功能D、導向功能【參考答案】：D【解析】：學習測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。39、問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A、對象不同B、概念不同C、都是對學生的總體評價D、都是一個教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。40、一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到（）A、1%B、2%C、5%D、10%【參考答案】：A【解析】：智商分數(shù)極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。二、多項選擇題1、影響個體從眾的因素主要有（）。A、群體個數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點E、群體的性別比例【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。2、巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學習理論主要包括【】A、消退律B、效果律C、練習律D、泛化與分化律E、準備律【參考答案】：A,D【解析】：巴甫洛夫提的經(jīng)典性條件反射學習理論主要包括消退律、泛化與分化律。3、心理自我調(diào)控方式包括（）A、專一型B、等級秩序型C、多頭并進型D、隨意無拘型【參考答案】：A,B,C,D【解析】：心理自我調(diào)控方式主要包括專一型、等級秩序型、多頭并進型和隨意無拘型。4、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有（）。A、成熟B、練習和經(jīng)驗C、社會性經(jīng)驗D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程【參考答案】：a,b,c,d【解析】：心理學家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。5、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題？（）。A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的C、個體的知識經(jīng)驗越豐富的D、個體視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關(guān)。6、安德森認為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。A、產(chǎn)生式B、命題C、命題網(wǎng)絡(luò)D、產(chǎn)生式系統(tǒng)【參考答案】：B,C7、福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段？（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學生階段【參考答案】：A,C,D【解析】：福勒和布朗認為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三個階段。8、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）A、接受B、注意C、評價D、組織E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。9、行為主義的基本主張是（）。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強化E、發(fā)現(xiàn)學習【參考答案】:B,C,D【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。10、自編測驗的常見錯誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標B、教師對測驗準備不夠充分C、測驗太簡單.題量小D、教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復雜或過簡單E、教師對測驗的項目分類比例不一致【參考答案】：A,B,C【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。三、填空題1、前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾稱為抑制。【參考答案】：前攝2、是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物，與所解決問題有某些共同點或相似點?！緟⒖即鸢浮浚涸?、加涅的五階段學習分類包括智慧技能、、、和動作技能。【參考答案】：言語信息認知策略態(tài)度4、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是o【參考答案】：鼓勵學生主動參與問題的討論5、布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。【參考答案】：評價6、人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，和是主要的人際交往工具。【參考答案】：語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)7、前蘇聯(lián)心理學家加里培林對最早進行系統(tǒng)研究?！緟⒖即鸢浮浚盒闹羌寄?、規(guī)則學習主要有兩種學習方式：發(fā)現(xiàn)學習和。【參考答案】：接受學習9、斯金納認為，人和動物的行為有兩類：行為和行為?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)答性，操作性；10、學習環(huán)境、學習努力和心境等的管理屬于策略。【參考答案】：資源管理11、與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步O【參考答案】：降低12、個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程稱TOC\o"1-5"\h\z為?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}解決13、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的o【參考答案】：類型差異；14、研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、威信型、放任型和0【參考答案】：忽視型15、遺忘的原因有不同解釋，最常見的有痕跡衰退說、干擾說、等?！緟⒖即鸢浮浚簞訖C說16、已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是關(guān)系O【參考答案】：有一定相關(guān)的非線性17、課堂情景結(jié)構(gòu)包括、課堂常規(guī)的控制、學生座位的分配?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壱?guī)模的控制18、學校心理輔導的主要方式一是輔導，二是輔導?！緟⒖即鸢浮浚簣F體（發(fā)展性）個別（矯制性）TOC\o"1-5"\h\z19、一般而論，教師最重要的能力是o【參考答案】：課堂教學能力20、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將遷移劃分為和O【參考答案】：正遷移負遷移21、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、自我強化和o【參考答案】：替代強化22、處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和等手段?！緟⒖即鸢浮浚簞儕Z學習權(quán)利23、教學目標的心理功能包括、、和O【參考答案】：啟動動能導向功能激勵功能聚合功能24、馬斯洛認為人的基本需要有五種，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和的需要。【參考答案】：自我實現(xiàn)25、越來越受重視，也有人將它稱為概念圖，目前在學習、教學和測評中加以廣泛利用。【參考答案】：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖26、條件反射現(xiàn)象是由生理學家首先在實驗室發(fā)現(xiàn)的。【參考答案】：巴甫洛夫27、心理輔導的一般目標第一是學會調(diào)適，第二是尋求,前者是基本目標，后者是高級目標。【參考答案】：發(fā)展28、教學時間應(yīng)合理利用。在通常情況下，用于學業(yè)活動的時間越多，學業(yè)成績便越【參考答案】：好29、瓦拉斯（G?Wallas）1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、、豁朗期和驗證期?！緟⒖即鸢浮浚横j釀期30、把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為O【參考答案】：下位學習四、判斷題1、青年初期是個體在心理、生理和社會性上相成年人接近的時期。（）【參考答案】：正確2、教師的認知特征與教學效果沒有相關(guān)性。【參考答案】：錯誤【解析】：答：錯誤。在智力與知識達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關(guān)。研究表明，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的正相關(guān)。3、標準化測驗因其測驗條件的標準化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，所以適用的范圍和時限較窄。（）【參考答案】：錯誤【解析】：因其條件標準化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時限也較寬廣。4、功能固著是思維定勢的表現(xiàn)。（）【參考答案】：寸5、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：因為低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。6、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。（）【參考答案】：錯誤【解析】：不同性質(zhì)的班級其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應(yīng)相同。7、布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，而奧蘇伯爾提倡探究式學習?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學習。8、根據(jù)維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平?！緟⒖即鸢浮?正確。關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。9、品德是一種個性心理特征?！緟⒖即鸢浮浚赫_10、學習動機的強度與學習效率之間是簡單的直線關(guān)系。（）【參考答案】：錯誤11、順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認知圖式的過程。（）【參考答案】：錯誤【解析】：同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認知過程?！窘馕觥浚喊喽爬罅繉嶒炞C明，榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應(yīng)。4、一般認為，桑代克發(fā)表的《教育心理學》標志著教育心理學成為獨立的學科，該書出版于（）A、1913年B、1903年C、1923年D、1879年【參考答案】：B【解析】：一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始的。該書出版的年份是1903年。5、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是（）。A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C6、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期【參考答案】：D【解析】：嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期，少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。7、柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A、對偶故事法12、抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。()【參考答案】：錯誤【解析】：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。13、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。()【參考答案】：正確【解析】：略。14、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()【參考答案】：錯誤【解析】：用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。15、功能固著是影響解決問題的因素之一。【參考答案】：正確五、概念題1、簡述創(chuàng)造力訓練的一般技巧?！緟⒖即鸢浮浚?P322?323)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。采用發(fā)散式提問模式。擺脫習慣性思維。通過自我知曉增進創(chuàng)造力。2、簡述學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩W校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用。這主要表現(xiàn)在：學校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，并對其心理發(fā)展施加積極影響。學校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響也是有選擇性的。學校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。3、簡要論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則?！緟⒖即鸢浮浚海?）創(chuàng)設(shè)一個民主、開放的學與教的環(huán)境。（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。（3）鼓勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異。（4）積極開展創(chuàng)造性活動。（5）訓練學生的發(fā)散思維。（6）培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。4、我國心理學家對個體心理發(fā)展劃分了哪些階段？【參考答案】：我國心理學家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。艮fh乳兒期（0?1歲）;嬰兒期（1?3）歲；幼兒期（3?6、7歲）；童年期（6、7?11、12歲）;少年期（11、12?14、15歲）;青年期（14、15?25歲）；成年期（25?65歲）；老年期（65歲以后）。5、簡述維果斯基最近發(fā)展區(qū)的主要內(nèi)容。【參考答案】：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，一是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。6、簡述感覺與知覺的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚焊杏X是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（1）兩者區(qū)別如下：產(chǎn)生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產(chǎn)生主要來源于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對客觀事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程，表現(xiàn)出了人的知識經(jīng)驗和主觀因素的參與。反映的具體內(nèi)容不同。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則是對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活動對復雜刺激物或刺激物之間的關(guān)系進行分析綜合的結(jié)果。感覺和知覺的聯(lián)系表現(xiàn)如下：感覺是知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。知覺是感覺的深入與發(fā)展。一般來說，若能對某客觀事物或現(xiàn)象感覺到的個別屬性越豐富，越完善，那么對該事物的知覺就越完整，越準確。知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經(jīng)驗的參與下，以及個體心理特征，如：需要、動機、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。7、資源管理策略有哪些方面？【參考答案】：資源管理策略有如下方面：學習時間管理；學習環(huán)境的設(shè)置；學習努力和心境管理；社會性人才資源的利用。8、簡述加涅對學生學習結(jié)果的分類?！緟⒖即鸢浮?⑴智力技能；(2)認知策略；⑶言語信息；⑷動作技能；(5)態(tài)度O9、簡述學習遷移的作用?！緟⒖即鸢浮浚簩W習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。遷移的作用體現(xiàn)在三個方面：遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用：遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。10、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚孩艈栴}的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢與功能固著。六、定義題1、元學習【參考答案】：元學習：元學習是指個體獲得學習機制的學習，涉及的是個體如何獲得其賴以進行學習的機能的問題。2、發(fā)散思維【參考答案】:發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。3、測量【參考答案】：測量是用數(shù)學方式對人的行為的描述。4、干擾【參考答案】：隨著日益增多的新信息輸入和歸類，出現(xiàn)相互之間的影響，不能正常提取而導致遺忘。5、評定【參考答案】：教學過程中的評定是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行評價的過程。七、論述題1、怎樣完成課堂教學活動的設(shè)計？【參考答案】：（1）引起注意：這是用以喚起和控制學習者注意的活動，保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動模式的學習過程。（2）告訴學習者目標：教學開始時，應(yīng)讓學習者具體了解當學習目標達到后。他們將學會做什么，從而激起學習者對學習的期望。（3）刺激對先前學習的回憶：在學習新的內(nèi)容之前，可指出學習新的技能所需具備的先決技能，以此刺激學習者回憶已學過的有關(guān)知識與技能，有助于避免機械學習。（4）呈示刺激材料：當學習者做好準備時，向?qū)W習者呈示教材。呈示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特征，以促進選擇性知覺的內(nèi)部過程。（5）提供學習指導：這項活動旨在促進語義編碼的內(nèi)部過程。（6）誘引行為：這是促使學習者作出反應(yīng)的活動。（7）提供反饋：在學習者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學習者知道學習結(jié)果，這是提供反饋的活動。（8）評定行為：評定行為的目的是促進進一步的回憶并鞏固學習結(jié)果，即檢索與強化的內(nèi)部過程。（9）增強記憶與促進遷移:這些活動旨在促進檢索與歸納的內(nèi)部過程，使學習者牢固掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用所學知識與技能解決新問題的能力。2、對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？【參考答案】：有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。3、如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？【參考答案】：（1）培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。（2）問題的難易應(yīng)適合學生的學習能力。（3）指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。（4）提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞＃?）鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。4、結(jié)合教學實際，試述如何根據(jù)韋納的三維歸因理論指導學生進行積極的歸因?！緟⒖即鸢浮浚海?）韋納把歸因分為三個維度內(nèi)部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控制歸因和不可控制歸因（2）活動成敗的原因主要有：能力高低、努力程度、任務(wù)難易和運氣好壞等,分別屬于以上不同維度。（3）積極的歸因有助于個體保持對成功的期望和積極的情緒。積極的歸因模式應(yīng)是把成功歸因為能力等穩(wěn)定的內(nèi)部的不可控制的因素，把失敗歸因為努力不夠等不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可以控制的因素。因此，教學中應(yīng)幫助學生進行積極的歸因。（結(jié)合實際略）5、結(jié)合實際論述良好課堂管理的基本原則?！緟⒖即鸢浮浚毫己玫恼n堂管理不比一般教學容易。首先，教師應(yīng)自行糾正其對課堂管理所持的誤解與管理的弊端。其次，教師應(yīng)該盡量地以民主的方式管理學生。最后，教師應(yīng)該具備處理不良行為的知識與技能，以期使管理效能持久。（1）課堂管理應(yīng)以積極指導而不是消極防范為主。（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅"，多做細致的思想工作。（3）師生共同確定應(yīng)當遵守的課堂規(guī)范。（4讀行課堂民主管理，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作態(tài)度。（5）教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。（6）要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。B、兩難故事法C、臨床法D、觀察法【參考答案】：B8、用“量杯"實驗說明定勢的消極影響的是（）A、賈德B、苛勒C、里德D、盧欽斯【參考答案】：D9、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為【參考答案】：D【解析】：學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。10、“酒逢知己干杯少”，反映了人際吸引中的（）條件。A、互補性B、接近性C、熟悉性D、相似性【參考答案】：D【解析】：人際吸引條件：相似性與互補性、個人品質(zhì)、接近性與熟悉性。我們傾向予喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。態(tài)度是最主要的因素。?般相似性起決定性作用：11、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。A、功能B、大小C、用途D、年齡【參考答案】：A【解析】：一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此,正確答案選A。min089312、創(chuàng)造性的核心成分是（）。A、創(chuàng)造性想象B、創(chuàng)造性思維C、智力技能D、智惹水平【參考答案】：B13、與創(chuàng)造思維最密切的是（）A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動作思維【參考答案】：A14、下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。A、規(guī)定限制B、理解C、協(xié)助D、同情【參考答案】：A【解析】：教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，BCD屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。15、對程序教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學始創(chuàng)者是普萊西，貢獻最大的是斯金納。16、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（）。A、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)【參考答案】：D17、教育心理學發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（）A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后C、20世紀60到70年代末D、20世紀90年代起【參考答案】：C【解析】：教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了四個過程：（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；（二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）；（三）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；（四）完善時期（20世紀80年代以后）o18、個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同數(shù)量的觀念，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（）A、獨創(chuàng)性B、變通性C、流暢性D、新穎性【參考答案】：C19、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學生課堂學習動機的組成部分不包括【】A、認知的內(nèi)驅(qū)力B、情感的內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、附屬的內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B【解析