教育觀、學生觀、教師觀該如何作答

教育觀、學生觀、教師觀該如何作答教師資格證考試三觀看起來簡單，但回答起來還是有一定復雜的，在題干沒有明確給出來的情況下，怎么判斷出是哪一種？綜合素質(zhì)的三觀問題分別包括了教育觀、學生觀、教師觀，在出題的過程中，一般以以下幾種方式考查大家。例如：請從教育觀/教學觀/教師觀/學生觀的角度分析一下該老師的教育教學行為是否合理?這是比擬直接的，給出了考察的具體知識點。還有另外的情況，在題干當中沒有明確指令，而是以職業(yè)理念的內(nèi)容為題干，讓同學們從職業(yè)理念的角度去評價該老師的教育教學行為。第一"觀〃：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨、素質(zhì)教育是面向全體學生的教育、素質(zhì)教育是促進學生開展的教育、素質(zhì)教育是促進學生個性開展的教育、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質(zhì)教育的出現(xiàn)就是為了糾正應試教育的弊端，教師不應只關(guān)注學生的成績，還應該關(guān)注學生的整體開展。素質(zhì)教育還要求我們要考慮到全體學生，不僅僅是優(yōu)等生的教育。所以，只要案例中出現(xiàn)了教師能夠關(guān)注到所有學生，并且允許學生發(fā)揮自己的特長，同時能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的，都可以從我們素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵入手。第二〃觀〃："以人為本”的學生觀學生是開展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。首先，“以人為本〃的學生觀告訴我們，學生是開展中的人，是有巨大開展?jié)撃艿?，是一直處在變化的過程中的。我們可以容錯，就是意味著教師是允許學生犯錯的，也是能夠原諒學生犯錯的。其次，學生的獨特的人，是與成人不一樣的，我們不要用衡量成人的標準去對待學生。最后，學生是具有主觀能動性的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。在案例分析題當中，看到以上幾個方面出現(xiàn)了，均可以選擇〃以人為本〃的學生觀進行做答。第三"觀〃：教師觀從教師角色轉(zhuǎn)變來看，教師應該是學生學習和開展的促進者、教師應該是課程的建設者和開發(fā)者、教師應該是教育教學的研究者、教師應該是社區(qū)型的開放教師。從教師行為轉(zhuǎn)變來看，在對待師生關(guān)系上，教師觀強調(diào)尊重、贊賞。在對待教學上，教師觀強調(diào)幫助、引導。在對待自我上，教師觀強調(diào)反思。在對待其他教育工作者上，教師觀強調(diào)合作。我們應試教育下的師生關(guān)系一直是教師是主導，在對待教學上，一直強調(diào)灌輸，而新教師觀卻強調(diào)引導學生，做學生學習的促進者。在對待師生關(guān)系上也改變了原來的嚴厲，而是以贊賞尊重對待學生。所以，在案例當中只要表達教師有所轉(zhuǎn)變，和過去行為不一樣的，我們就可以從教師觀入手。教資：學生觀，教師觀，教育觀答題模版新課程理論中教育觀主要包括的三觀：學生觀、教師觀和教學觀。而每一觀中又有很多細節(jié)的知識點，所以內(nèi)容比擬多。為了方便大家記憶,在這里給大家提供一些記憶口訣。例如：.學生觀主要包括的內(nèi)容有：⑴學生是開展的人：第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的開展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學生是獨特的人：第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學生是具有獨立意義的人：第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主體。這些內(nèi)容單獨去記憶，工作量很大，所以給大家提供一個口訣是："兩獨一發(fā)〃。記住學生觀的大框架，然后理解記憶每一條所蘊含的意義。.新課改下的教師觀主要包含的內(nèi)容有：(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者;(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。我們提供的口訣是：”四者一社區(qū)〃。這樣大家就能夠快速記得新課改理念下教師應該要扮演的角色有哪些。

.新課改下的教學觀主要包含的內(nèi)容有：⑴教學從〃教育者為中心〃轉(zhuǎn)向”學習者為中心”；(2)教學從"教會學生知識”轉(zhuǎn)向〃教會學生學習〃;(3)教學