實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義

實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實驗目的掌握腦膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實驗器材◆多媒體實驗室、醫(yī)學影像軟件實驗內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷高三學生肩負著繁重枯燥的高考復習任務，心理有著巨大的升學壓力，人人累得氣喘吁吁，身心疲憊。部分英語基礎差的學生，失去學習信心，有放棄的念頭。即使勉強地學一下，也是被動的；只是為了應付高考不交白卷而已。由于學習動機不明，學習缺乏活力，死氣沉沉，苦不堪言。如何改變學生這種心態(tài)？筆者從事高三英語教學多年，在實踐中有如下的心得體會：亡羊補牢，未為晚矣。教師要下定決心，幫助學生樹立學習信心，引導學生在痛苦的學習中尋找到快樂的感覺，這才能使學生恢復和保持高昂的學習激情。一、精心創(chuàng)設激情課堂，喚起學生學習興趣興趣是人們求知和探索事物的心理傾向，是學習活動的動力。所以，皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果學生對英語有了興趣，那么，他們就會展開思維想象的翅膀，積極主動、頑強執(zhí)著地去學習和創(chuàng)新。我認為，英語課堂教學蘊涵著巨大的活力因素，只要教師認真挖掘，就會找到激發(fā)學生興趣的最佳時機，就會構(gòu)建激情的英語課堂，讓學生忘記英語學習之苦，感到英語學習之樂。那么，教師如何才能創(chuàng)設激情的英語課堂呢？（一）采用多種表演形式教學，激活英語課堂氣氛盡管高三學生時間緊，功課多，但我仍然堅持不懈地采用表演式的教學方法：在教學情景生動的閱讀課、對話課時，我便讓學生以表演的方式來活化英語課堂，營造與教學內(nèi)容相關聯(lián)的教學情境，讓學生進入學習角色。可以活化英語課堂的課文很多。上完高三新課，師生便馬不停蹄地投入緊張的高考復習。盡管如此，只要教師心里有一桿表演的“稱”，這種寓教于樂的教學模式就可繼續(xù)堅持下去，就不會因復習課的到來而消失。我所上的每節(jié)復習課，都擠出5分鐘時間讓學生開展多種形式的表演活動：或唱英語歌，或用英語來發(fā)布校內(nèi)外新聞，或表演有趣的小品、相聲、繞口令、猜謎語等等。學生為了用好這寶貴的5分鐘，他們便在課間爭分奪秒地排練，做好相關表演準備。只要當天有英語課，在教室的角落里，或在教室外的走廊邊，都可看到學生在爭分奪秒地排練節(jié)目。他們有說有笑，歡天喜地，精神十分放松。學生以這種心態(tài)投入復習，效果事半功倍，那是不言而喻的。（二）引導學生主動參與教學，做英語課堂主人1.歸納總結(jié)知識點。傳統(tǒng)的英語教學，學生很少主動參與，多是被動接受；很少自我求知，多是依賴教師。復習課中，教師應對知識進行認真梳理，歸納總結(jié)，把知識點形成知識鏈條或知識樹，然后再交給學生消化，這是一種有效的復習方法。根據(jù)這一指導思想，我導引不同層次的學生參照高考復習資料，嘗試對知識點進行自我歸納；然后，同樣根據(jù)不同的標準把歸納得好的學生評為“智慧之星”，有效地刺激了學生的競爭意識，讓不同層次的學生都可從中嘗到當“明星”的滋味。這種做法，能讓學生從機械接受知識向主動探索知識方向發(fā)展，有利于把課堂還給學生，開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。2.讓學生當“小老師”。為檢測鞏固學生的所學知識，考試是高三復習中的一種必不可少的手段，試卷分析則是復習中不可缺少的課型，上好試卷分析課就有著特別重要的意義。如何上試卷分析課？傳統(tǒng)的方法是教師當演員、唱主角，像宣讀“流水賬”似的從頭講解，學生被動地聽，盲目地記。師生累得精疲力竭，但效果并不理想。如何改變這種高消耗、低收益的分析課模式？我的做法是：請學生上講臺充當試卷分析的“小老師”。而我的角色就是學生中的一員，端端正正地坐在“小老師”留下的位子上聽他講課、向他質(zhì)疑提問、并不時進行適當?shù)谋頁P和點評。3.讓不同層次的學生當“小老師”。為了讓不同層次的學生都能當“小老師”，我讓優(yōu)秀生分析深奧一些的題目，讓中等生分析一般性的題目，讓基礎差的學生分析基礎題。事先交代他們?nèi)蝿?，讓他們心中有?shù)，以便課前找時間查資料、翻辭典，尋找解決問題的正確答案，為上臺分析講解儲備力量，夯實基礎，在精神上達到自我展示的滿足，提高分析課的效益。這種教學模式，聽課學生和“小老師”都受益匪淺。聽課者想，既然他能上講臺分析，我為何不可以呢？因此也主動向老師毛遂自薦，要求上臺試試；“小老師”想，我如不好好準備，講解時，如突然“短路”或“卡殼”，那面子可不好受呢，因此認真準備。結(jié)果，全體學生都從中受到激勵，一種不甘落后、你追我趕的學習風氣就此蔚然而生。二、建立平等和諧師生關系，讓學生親其師而信其道教師要發(fā)揚教學民主，用愛心架起師生間的情感橋梁。寬容、信任、鼓勵學生是架起師生情感橋梁的基石。學生畢竟是學生，在學習過程中，不管在方法上、思想上、紀律上，都避免不了要犯一些過錯。教師要懂得寬容學生的過錯，不能一見學生有錯，就吹胡子、瞪眼睛，虎視眈眈；而要動之以情，曉之以理，導之以行；組織學生，大家討論，一起制定學習紀律、交流學習方法；同時，學生也向教師建議如何改進教學方法、充實教學內(nèi)容，以實行教學民主。“Howareyoutoday？”“Takecareofyourself”“Keepyourselfhealthy”這些問候或關心的用語要常掛嘴邊。教學實踐表明：教師對學生的一聲問候或關心，一個點頭或善意的微笑，一句肯定或贊賞的話語，都能讓學生感受到教師對他們的真誠和疼愛，從而親其師而信其道，愛屋及烏，產(chǎn)生“士為知己者死”的想法，決心學好老師所任教的學科?！尽続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生從事商業(yè)活動綜合能力為目標的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進行有關商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學課程主要培養(yǎng)學生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應用能力，使學生具備初步的理解以及運用會計信息進行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學知識在提升學生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌媽W》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課，以筆者所在學校為例，會計學一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學》命名該課程，其余皆以《會計學原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之方法2.1改革教學內(nèi)容會計學是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關于會計知識的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計以及成本管理等內(nèi)容?；A會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標、會計假設、會計基礎等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學知識的學習與基礎教育階段的學習直接關系較小，一系列的專業(yè)術語和會計對象、職能、目標、任務等枯燥的會計理論易導致初學者對會計學的學習喪失學習興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學學習的全過程，可以在開始時進行簡要的講解，節(jié)約教學時間，主要通過設置相關問題讓學生課后針對性閱讀資料，對相關內(nèi)容有所了解，在后面的學習中再逐漸化解。在基礎會計知識教與學的階段，側(cè)重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務會計部分側(cè)重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學科前沿問題。對于財務會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進教學方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細無聲”，必須在日常的教學中悄無聲息地埋下種子。在會計學課程教育中，要使學生掌握相關的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學習的能力，學習終究是要學會學習。在教學過程中，應針對不同課程內(nèi)容選擇相應的教學方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學效果[1]。①灌輸式教學法。這是傳統(tǒng)的教學方法，在會計學課程教學中仍然是有效的方法之一。會計學知識對于初學者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學生最有用的信息。②案例教學法。案例教學法由美國哈佛商學院在1920年所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學生個性化需求，也讓不愛學習濫竽充數(shù)的學生有機可乘。整合后的會計學課程內(nèi)容第二部分，適合學生自選案例。根據(jù)多年教學中對學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設計生產(chǎn)）、培訓機構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學劃分為一個小組，每個小組模擬開設一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學習開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務流程主要經(jīng)濟業(yè)務講解后[2]，讓各小組對照學習內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務（可以進行相應的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應專業(yè)指導，小組再加以完善。整個業(yè)務流程學習結(jié)束，各小組再最后進行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術語進行描述。學習結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學進行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓教學會計學科是一門操作性極強的學科。會計學作為學科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學的基礎上，輔之以手工模擬等實驗實訓教學，可以幫助學生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓課程通常安排在理論教學完成后集中一到兩周時間進行實驗模擬。為了在教學過程中增加學生對于會計知識的感性認識，除了集中的實驗實訓模擬，可以在日常教學過程中增加相應教學內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學中，可以隨堂發(fā)給學生相應的會計信息紙質(zhì)載體，讓學生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學生參與其中，提升學生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結(jié)語當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學》課程教學過程中，盡可能讓學生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)芽。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動經(jīng)濟發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會應該為學校和學生給予相應的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的社會環(huán)境，切實有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。【實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風景澈。實驗1實驗目的掌握腦膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實驗器材◆多媒體實驗室、醫(yī)學影像軟件實驗目的2實驗內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷實驗內(nèi)容3)正常影像表現(xiàn)X線平片數(shù)字減影血管造影■CT)正常影像表現(xiàn)4線片線5DSA:頸內(nèi)動脈DSA:頸內(nèi)動脈6DSA:基底動脈、大腦后動脈DSA:基底動脈、大腦后動脈7CT腦半球CT8MRI00.0Tra>coT1WIT2WIMRI9磁共振血管造影S/FL/FL:J磁共振血管造影10二)星形細胞瘤:I級二)星形細胞瘤:I級11實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義12實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義13實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義14實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義15實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義16實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義17實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義18實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義19實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義20實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義21實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義22實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義23實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義24實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義25實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義26實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義27實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義28實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義29實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義30實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義31實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義32實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義33實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義34實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義35實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義36實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義37實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義38實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義39實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義40實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義41實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義42實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義43實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義44實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義45實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義46實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義47實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義48實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義49實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義50實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義51謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha52實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】實驗六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實驗目的掌握腦膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實驗器材◆多媒體實驗室、醫(yī)學影像軟件實驗內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷高三學生肩負著繁重枯燥的高考復習任務，心理有著巨大的升學壓力，人人累得氣喘吁吁，身心疲憊。部分英語基礎差的學生，失去學習信心，有放棄的念頭。即使勉強地學一下，也是被動的；只是為了應付高考不交白卷而已。由于學習動機不明，學習缺乏活力，死氣沉沉，苦不堪言。如何改變學生這種心態(tài)？筆者從事高三英語教學多年，在實踐中有如下的心得體會：亡羊補牢，未為晚矣。教師要下定決心，幫助學生樹立學習信心，引導學生在痛苦的學習中尋找到快樂的感覺，這才能使學生恢復和保持高昂的學習激情。一、精心創(chuàng)設激情課堂，喚起學生學習興趣興趣是人們求知和探索事物的心理傾向，是學習活動的動力。所以，皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果學生對英語有了興趣，那么，他們就會展開思維想象的翅膀，積極主動、頑強執(zhí)著地去學習和創(chuàng)新。我認為，英語課堂教學蘊涵著巨大的活力因素，只要教師認真挖掘，就會找到激發(fā)學生興趣的最佳時機，就會構(gòu)建激情的英語課堂，讓學生忘記英語學習之苦，感到英語學習之樂。那么，教師如何才能創(chuàng)設激情的英語課堂呢？（一）采用多種表演形式教學，激活英語課堂氣氛盡管高三學生時間緊，功課多，但我仍然堅持不懈地采用表演式的教學方法：在教學情景生動的閱讀課、對話課時，我便讓學生以表演的方式來活化英語課堂，營造與教學內(nèi)容相關聯(lián)的教學情境，讓學生進入學習角色?？梢曰罨⒄Z課堂的課文很多。上完高三新課，師生便馬不停蹄地投入緊張的高考復習。盡管如此，只要教師心里有一桿表演的“稱”，這種寓教于樂的教學模式就可繼續(xù)堅持下去，就不會因復習課的到來而消失。我所上的每節(jié)復習課，都擠出5分鐘時間讓學生開展多種形式的表演活動：或唱英語歌，或用英語來發(fā)布校內(nèi)外新聞，或表演有趣的小品、相聲、繞口令、猜謎語等等。學生為了用好這寶貴的5分鐘，他們便在課間爭分奪秒地排練，做好相關表演準備。只要當天有英語課，在教室的角落里，或在教室外的走廊邊，都可看到學生在爭分奪秒地排練節(jié)目。他們有說有笑，歡天喜地，精神十分放松。學生以這種心態(tài)投入復習，效果事半功倍，那是不言而喻的。（二）引導學生主動參與教學，做英語課堂主人1.歸納總結(jié)知識點。傳統(tǒng)的英語教學，學生很少主動參與，多是被動接受；很少自我求知，多是依賴教師。復習課中，教師應對知識進行認真梳理，歸納總結(jié)，把知識點形成知識鏈條或知識樹，然后再交給學生消化，這是一種有效的復習方法。根據(jù)這一指導思想，我導引不同層次的學生參照高考復習資料，嘗試對知識點進行自我歸納；然后，同樣根據(jù)不同的標準把歸納得好的學生評為“智慧之星”，有效地刺激了學生的競爭意識，讓不同層次的學生都可從中嘗到當“明星”的滋味。這種做法，能讓學生從機械接受知識向主動探索知識方向發(fā)展，有利于把課堂還給學生，開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。2.讓學生當“小老師”。為檢測鞏固學生的所學知識，考試是高三復習中的一種必不可少的手段，試卷分析則是復習中不可缺少的課型，上好試卷分析課就有著特別重要的意義。如何上試卷分析課？傳統(tǒng)的方法是教師當演員、唱主角，像宣讀“流水賬”似的從頭講解，學生被動地聽，盲目地記。師生累得精疲力竭，但效果并不理想。如何改變這種高消耗、低收益的分析課模式？我的做法是：請學生上講臺充當試卷分析的“小老師”。而我的角色就是學生中的一員，端端正正地坐在“小老師”留下的位子上聽他講課、向他質(zhì)疑提問、并不時進行適當?shù)谋頁P和點評。3.讓不同層次的學生當“小老師”。為了讓不同層次的學生都能當“小老師”，我讓優(yōu)秀生分析深奧一些的題目，讓中等生分析一般性的題目，讓基礎差的學生分析基礎題。事先交代他們?nèi)蝿?，讓他們心中有?shù)，以便課前找時間查資料、翻辭典，尋找解決問題的正確答案，為上臺分析講解儲備力量，夯實基礎，在精神上達到自我展示的滿足，提高分析課的效益。這種教學模式，聽課學生和“小老師”都受益匪淺。聽課者想，既然他能上講臺分析，我為何不可以呢？因此也主動向老師毛遂自薦，要求上臺試試；“小老師”想，我如不好好準備，講解時，如突然“短路”或“卡殼”，那面子可不好受呢，因此認真準備。結(jié)果，全體學生都從中受到激勵，一種不甘落后、你追我趕的學習風氣就此蔚然而生。二、建立平等和諧師生關系，讓學生親其師而信其道教師要發(fā)揚教學民主，用愛心架起師生間的情感橋梁。寬容、信任、鼓勵學生是架起師生情感橋梁的基石。學生畢竟是學生，在學習過程中，不管在方法上、思想上、紀律上，都避免不了要犯一些過錯。教師要懂得寬容學生的過錯，不能一見學生有錯，就吹胡子、瞪眼睛，虎視眈眈；而要動之以情，曉之以理，導之以行；組織學生，大家討論，一起制定學習紀律、交流學習方法；同時，學生也向教師建議如何改進教學方法、充實教學內(nèi)容，以實行教學民主?！癏owareyoutoday？”“Takecareofyourself”“Keepyourselfhealthy”這些問候或關心的用語要常掛嘴邊。教學實踐表明：教師對學生的一聲問候或關心，一個點頭或善意的微笑，一句肯定或贊賞的話語，都能讓學生感受到教師對他們的真誠和疼愛，從而親其師而信其道，愛屋及烏，產(chǎn)生“士為知己者死”的想法，決心學好老師所任教的學科?！尽続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生從事商業(yè)活動綜合能力為目標的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進行有關商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學課程主要培養(yǎng)學生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應用能力，使學生具備初步的理解以及運用會計信息進行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學知識在提升學生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用。《會計學》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課，以筆者所在學校為例，會計學一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學》命名該課程，其余皆以《會計學原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之方法2.1改革教學內(nèi)容會計學是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關于會計知識的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計以及成本管理等內(nèi)容?；A會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標、會計假設、會計基礎等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學知識的學習與基礎教育階段的學習直接關系較小，一系列的專業(yè)術語和會計對象、職能、目標、任務等枯燥的會計理論易導致初學者對會計學的學習喪失學習興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學學習的全過程，可以在開始時進行簡要的講解，節(jié)約教學時間，主要通過設置相關問題讓學生課后針對性閱讀資料，對相關內(nèi)容有所了解，在后面的學習中再逐漸化解。在基礎會計知識教與學的階段，側(cè)重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務會計部分側(cè)重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學科前沿問題。對于財務會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進教學方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細無聲”，必須在日常的教學中悄無聲息地埋下種子。在會計學課程教育中，要使學生掌握相關的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學習的能力，學習終究是要學會學習。在教學過程中，應針對不同課程內(nèi)容選擇相應的教學方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學效果[1]。①灌輸式教學法。這是傳統(tǒng)的教學方法，在會計學課程教學中仍然是有效的方法之一。會計學知識對于初學者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學生最有用的信息。②案例教學法。案例教學法由美國哈佛商學院在1920年所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學生個性化需求，也讓不愛學習濫竽充數(shù)的學生有機可乘。整合后的會計學課程內(nèi)容第二部分，適合學生自選案例。根據(jù)多年教學中對學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設計生產(chǎn)）、培訓機構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學劃分為一個小組，每個小組模擬開設一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學習開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務流程主要經(jīng)濟業(yè)務講解后[2]，讓各小組對照學習內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務（可以進行相應的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應專業(yè)指導，小組再加以完善。整個業(yè)務流程學習結(jié)束，各小組再最后進行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術語進行描述。學習結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學進行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓教學會計學科是一門操作性極強的學科。會計學作為學科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學的基礎上，輔之以手工模擬等實驗實訓教學，可以幫助學生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓課程通常安排在理論教學完成后集中一到兩周時間進行實驗模擬。為了在教學過程中增加學生對于會計知識的感性認識，除了集中的實驗實訓模擬，可以在日常教學過程中增加相應教學內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學中，可以隨堂發(fā)給學生相應的會計信息紙質(zhì)載體，讓學生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學生參與其中，提升學生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結(jié)語當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學》課程教學過程中，盡可能讓學生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)