老人與海教案精選15篇

第78頁共78頁老人與海教案精選15篇老人與海教案通用15篇老人與海教案1教學(xué)目的1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。重點分析^p品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。難點分析^p品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教具準(zhǔn)備課件、小黑板老師活動學(xué)生活動一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2．組織展示，引導(dǎo)說話3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。〔板書課題〕二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊考慮，然后組織小組討論、考慮三、檢查效果，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況2．指導(dǎo)朗讀，老師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深化的句子。四、細(xì)讀課文，重點感悟1．指導(dǎo)朗讀，提出考慮問題2．引導(dǎo)學(xué)生考慮：說一說作者為什么可以很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點？5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會老人與海鷗之間的深沉感情7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。五、布置作業(yè)1．說一說你理解的關(guān)于海鷗的知識2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3．聽老師導(dǎo)入，齊讀課題4．學(xué)生答復(fù)以下問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文表達(dá)了一件什么事？5．學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？6．小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動的段落？7．學(xué)生分節(jié)讀書。8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的友情的？9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。10．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流老師提出的考慮問題13、考慮并答復(fù)以下問題13．說一說你對老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說一說這樣寫有什么好處？15．完成課后作業(yè)教學(xué)反思本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。老人與海教案2教材體系：人教版高中語文第三冊必修教學(xué)目的：1.知識與才能目的：理解作家海明威的生平與文學(xué)功績；掌握其語言運用技巧；2.過程與方法目的：分析^p故事情節(jié)和主人公形象；掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用；3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公面對困境和厄運永不服輸、頑強斗爭的精神。教學(xué)重點：分析^p故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨白，把握人物“硬漢”形象教學(xué)難點：掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用教學(xué)方法：誦讀欣賞法：誦讀精彩段落，體會作者的語言特點合作探究法：從人物語言、內(nèi)心獨白、動作等分析^p人物性格特點教學(xué)課時：2課時教具使用：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放音頻文件歌曲《老人與海》，導(dǎo)入同名小說《老人與海》及其作者海明威的簡單介紹，從而導(dǎo)入新課。二、介紹作者及作品海明威〔全名厄納斯特?海明威1899-1961〕，是美國當(dāng)代著名的作家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰(zhàn)，身受重傷照舊英勇戰(zhàn)斗。以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，兼之舊傷復(fù)發(fā)，精神非常抑郁，經(jīng)屢次醫(yī)療無效，終用槍自殺?！独先伺c?！返膭?chuàng)作素材來于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這本書在獲得1954年度的諾貝爾文學(xué)獎。小說表達(dá)的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮。三、重點字詞“攮顎啐鯖鯊脊鰭蠶噬舵柄船梢踐踏拽掉榫頭掌舵桅桿皮開肉綻攥住撬開戳進(jìn)去嗜殺海鰩”用PPT展示字詞和拼音。四、整體把握全文1、快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)文章的情節(jié)將文章分段。與鯖鯊斗→〔人物心理〕→與星鯊斗→〔人物心理〕→與犁頭鯊斗→〔人物心理〕→再與星鯊斗→〔人物心理〕→與群鯊斗→〔人物心理〕→疲憊的老人回到家里老人與海教案3一、課標(biāo)要求本課根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成安康美妙的情感和發(fā)奮向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面開展方面的價值追求。二、學(xué)法分析^p首先，高二學(xué)生對海明威可能比擬生疏，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的理解;其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章仍然很長，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚比賽的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比擬簡單，所以應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活實際。三、三維目的知識和才能：理解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格過程和方法：1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段3、學(xué)習(xí)本文象征手法的運用情感態(tài)度和價值觀：1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強、英勇、永不言棄的精神2、樹立積極向上的樂觀的人生觀教學(xué)重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)展解析教學(xué)難點：小說的象征意味課時安排：一課時教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)四、教學(xué)流程1、梳理小說情節(jié)一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的比賽?對象都是什么?學(xué)生答復(fù)：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗老師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的比賽，誰會成功?提問：老人與鯊魚比賽的五個回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?學(xué)生答復(fù)：第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛第四個回合：短棍手痛得厲害第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲憊僅剩殘骸老師補充：通過以上比擬，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，英勇搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?學(xué)生討論后答復(fù)，發(fā)揮其自主性。老師明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的成功者。提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?學(xué)生討論答復(fù)：堅強、英勇、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象2、刻畫人物的藝術(shù)手段在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括答復(fù)：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?答復(fù)：兩者比照，反襯老人的英勇、智慧老師補充：何為反襯，借助于對立面之強來襯托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和堅強的程度，只有借矛盾對立的偉大和堅強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都竭力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?答復(fù)：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅決，他有過懊悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。3、重要語句的理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！苯馕觯哼@是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分表達(dá)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。4、象征題目是《老人與?！?，而說明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海那么是生命旅途的象征，鯊魚那么是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可防止我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的比賽，才能成為強者，唱出最美的歌。5、老師小結(jié)生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、安康的生活態(tài)度迎接將來的挑戰(zhàn)。老人與海教案4【教學(xué)目的】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深沉的感情。2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積累?！窘虒W(xué)重點】練慣用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以和描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情，并揣測作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)?！菊n前準(zhǔn)備】1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2、搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求〔對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)理解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比擬明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)?！扯?dǎo)入新課和人一樣，動物也有自身的愛憎、自身的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的根底上還有哪些字詞沒弄懂的？2、小組交流，老師注意巡視，搜集同學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)展指導(dǎo)。3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)椭鉀Q。4、考慮：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：一段〔1～13自然段〕：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表示了老人對海鷗無私的愛。二段：〔14～19自然段〕老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中，理解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)展文章內(nèi)容概括的練習(xí)。四、再讀課文，質(zhì)疑1、同學(xué)用比擬快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。2、小組交流。3、集體交流同學(xué)的疑問。老師注意搜集、整理。評：有疑那么有思，可促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)展探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題。五、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深沉感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)展批注。2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)展理解：⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”〔老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景?！尝啤霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〔通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛?！尝恰八骋呀?jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？〔節(jié)儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是于老人對海鷗的愛。〕3、再讀1至13自然段，讀出自身的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動筆，“不動筆不讀書”。三、學(xué)習(xí)第二部分1、讀14～19自然段，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”?！埠ｚt圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。〕為什么會發(fā)生這樣的事情？〔因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深沉的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。〕2、再讀課文，在書的空白地方寫出自身的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)展交流，最后在全班交流。⑴“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄沧ァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬和把老人當(dāng)作親人。〕⑵“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”〔抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、親愛?！尝恰昂ｚt們像炸了營似的……”〔為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲哀，對老人的一片深情?！?、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深化感悟，符合同學(xué)的思維特點。四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫〔同學(xué)可就在書上寫，然后集體交流?！吃u：對課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式，防止了老師的說教，也進(jìn)展了寫的訓(xùn)練。五、拓展交流搜集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類保護(hù)動物，動物回報以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和所搜集的資料，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議?！驹u與思】本篇課文的重點在于引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以和描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情。教學(xué)中要尊重同學(xué)獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛和海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)同學(xué)讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。老人與海教案5教學(xué)目的1.理解《老人與?！氛孔髌返墓８?.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運屈從，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣教學(xué)重點.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課假如被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，你一定會感到很難相信但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與?！沸≌f一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎二、作者簡介(出示海明威照片)一個熱愛打獵、釣魚的作家他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和安康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格三、整部作品簡介(出示《老人與?！穲D片)這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象四.問題研討(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?在這場勇氣、毅力和堅韌的比賽中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)歷使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后獲得了這一次的成功(2)老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度?大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟來，把我害死吧我不在乎誰害死誰”看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西(3)體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨白，談一談你對他的印象堅強，剛毅，執(zhí)著，不輕言放棄面對厄運百折不撓的硬漢和英雄老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危險、殘酷的現(xiàn)實中“退卻”，而是英勇地承受現(xiàn)實;他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的成功在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人〔4〕、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡要談一談五.小結(jié)：《老人與海》文字風(fēng)格雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明六.練習(xí)：寫一些你的聽課心情板書設(shè)計老人與海老人(弱)——魚(強)堅強執(zhí)著力與美老人與海教案6教學(xué)目的1．知識目的學(xué)會本課的8個生字.2．才能目的學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實.寫詳細(xì)的方法.3．情感目的體會人與動物的美妙友情.教學(xué)重難點1．體會人與動物的美妙友情.2．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫詳細(xì)的.教學(xué)媒體多媒體課件教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一.導(dǎo)入對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？假如你想進(jìn)一步理解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事.二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字1．讀課文,每個字都讀準(zhǔn),句子讀通〔不能一個詞一個詞讀〕.2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評讀.3．請5位同學(xué)比賽讀.評議.4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.三.抓住重點句,品讀課文.1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段詳細(xì)寫老人與海鷗的友情？請你找出來.2．指導(dǎo)讀重點句子.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個藍(lán)布包,撮著嘴,好似還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.師生評價.為什么這樣讀？你是怎樣想的？第二課時一.回憶前文,拓展延伸.二.通過答復(fù)以下問題,整體感知.1．老人與海鷗的友情是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？2．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？3．這是一個真實的故事,聽了它之后你有什么感想？三.讀以下的句子,說一說你有什么感想.1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。老人與海教案7【設(shè)計理念】課文講述了一個感人的故事，構(gòu)造明晰，語言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練慣用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深沉感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)會課文8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、運用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句，體會人與動物之間的深沉感情，并進(jìn)展語言運用。4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。【教學(xué)重點】練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深沉感情，理解作者是如何表達(dá)的?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、由動物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。2、導(dǎo)入新課，提醒課題。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理構(gòu)造1、出示詞語，指讀，正音。2、理清文章大意，梳理構(gòu)造。三、抓住“意想不到”，感受震撼1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?2、反應(yīng)交流找到的句子。四、品讀句子，感悟“情理之中”1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?2、交流、品讀。3、寫話練習(xí)：假設(shè)你是老人，你會說什么?假設(shè)你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。五、深化感情，拓展延伸老人與海教案8【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會人鷗間真摯的情感。2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語，并學(xué)會用抑揚頓挫說話。3、體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、談話導(dǎo)入，初步認(rèn)識老人1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什么?2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。3、是啊，就是這樣一位普普統(tǒng)統(tǒng)的老人，他與海鷗之間有著非常感人的故事呢。二、自學(xué)課文，整體感知1、用心地讀課文，去感動吧。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。2、檢查自學(xué)情況(出示)：褪色撮起塑料樂譜親昵啄食歇落滇池應(yīng)聲而來應(yīng)聲躍起抑揚頓挫嘖嘖稱贊駐足觀看高空盤旋翻飛盤旋瞻仰遺容白翼天使白色旋渦相依相隨扇動翅膀說說課文的哪些事讓你感動?根據(jù)學(xué)生交流隨機總結(jié)板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。三、與文本對話，體會老人對海鷗的深情1、是啊，從剛剛同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆樱瓉磉@都緣于一個愛字!(板書：愛。)2、這愛中有老人對海鷗的愛比方：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛，當(dāng)老人去世時海鷗悼念老人。3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?⑴喂海鷗：句子出示一：朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。①二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。②步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。句子出示二：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。①理解撮起。②出示喂海鷗的畫面理解餅干。③拓展關(guān)于餅干的資料。④總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。⑤出示寫海鷗的句子引讀：立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。出示句子三：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。①你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描繪一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。②假如請你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?③在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場，我們一定也會陶醉其中，一定會久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!⑵喚海鷗：師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達(dá)的呢?喚海鷗。①老人是怎樣親切的喊海鷗的?出示句子：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──②老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。③一生呼喚，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗。④在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來，引讀第9節(jié)。⑶談海鷗：過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。①出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。②眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比方?③學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。五、總結(jié)師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的辭別圖呀?(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽。)展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。【全課板書】老人與海鷗喂海鷗喚海鷗愛悼念老人談海鷗【教學(xué)小記】那次從杭州聽課回來，與符老師一起商討學(xué)習(xí)體會，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。本來我們初步定的是要進(jìn)展一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時。雖然各自備教案，但在整個操作過程中，我們始終沒有停頓過交流，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學(xué)生的才能，沒有對癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)本來就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目的是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!老人與海教案9【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、桔祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深沉感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的?！窘虒W(xué)重難點】練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生搜集關(guān)于海鷗方面的科普資料。2、學(xué)生搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。3、老師為學(xué)生提供相關(guān)資料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件?！窘虒W(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時(簡)一、激情導(dǎo)入1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。3、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、快速默讀課文，考慮：課文主要講了一件什么事?2、分析^p文章構(gòu)造：看看文章先寫什么，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情。)三、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛)1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。2、集體交流：抓住重要段落和【關(guān)鍵詞】：^p句，進(jìn)展理解。3、小結(jié)：老人無私的付出，都于老人對海鷗那深深的愛。4、有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1、抄寫生詞。2、抄寫文中自己喜歡的句子。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時(詳)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深沉的友情。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出如今湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。終究發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情。二、品讀課文感悟深情(海鷗對老人的情)1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：學(xué)法提示：請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫出令你感動的句子，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。3、匯報自學(xué)所得，老師相機點撥：抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，感情朗讀)。一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比擬，體會“撲”字的深化含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。4、想象情景，訴說心聲，升華“情感”：⑴讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀。出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。⑵出示畫面及寫話提示，想象情景，書寫真情。出示：這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假設(shè)你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時你會訴說些什么?先想一想，再寫下來吧。(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)⑶交流寫話，升華情感：同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。三、回憶全文，揣摩寫法1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué)，深深地打動了老師，也會深深觸動每一個讀者的心靈，想想文章為什么會寫得這么生動感人，請同學(xué)們快速閱讀全文后答復(fù)。(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等。)2、同桌交流。3、全班交流。四、拓展延伸，話說和諧老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。(出示老人雕像圖片)如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的美妙畫面再次出現(xiàn)了。(相機板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘記在每一個人的心里。五、布置自選作業(yè)作業(yè)超市：(三選二)1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》，比照和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，辦一份手抄報。3、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深沉感情的文章，寫一篇。【板書設(shè)計】友情深沉老人與海鷗和諧共處【資料袋】《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深沉的友情。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍分開自己的親人。被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深沉的友誼，以致于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后光陰，老人最牽掛的仍然是紅嘴鷗。老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平時十多元錢的收音機都舍不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者容許過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和思念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個市民學(xué)習(xí)。老人與海教案10【教學(xué)目的】1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字，體會老人與海鷗之間的深沉感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。3、背誦課文最后四個自然段?！窘虒W(xué)重點】體會老人與海鷗之間深沉的感情。【教學(xué)難點】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件?！窘虒W(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)目的1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。2、理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜歡呵護(hù)之情。3、通過聯(lián)絡(luò)上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)重點體會老人對海鷗的喜歡呵護(hù)之情。教學(xué)難點想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的得意；因為馮驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書?！怖蠋熯m時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫?！扯W(xué)習(xí)本課生字、新詞1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：⑴同桌互讀，互相訂正。⑵指名讀，強調(diào)：旋〔xuán〕渦塑〔sù〕料袋模〔mú〕樣扇〔shān〕動炸了營似〔shì〕的⑶齊讀加強記憶。2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。3、理解新詞的意思。如：抑揚頓挫──聲音上下起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵──非常親密。三、在預(yù)習(xí)的根底上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人互相簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？〔學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？老師可以先設(shè)下懸念?！?、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的構(gòu)造。〔老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深沉感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去?！乘摹⒁龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段通過課文中詳細(xì)的描寫初步體會老人與海鷗之間的深沉感情。1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)展交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：⑴喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)絡(luò)上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。練習(xí)朗讀?！渤鍪菊n件〕邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。⑵喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。⑶談海鷗：①學(xué)生談感受，老師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？〔親人一樣，板書?！尝邶R讀第13自然段。五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容六、布置作業(yè)1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字、新詞。第二課時教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細(xì)的語言文字，體會老人與海鷗之間的深沉感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細(xì)的。2、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。教學(xué)重點體會老人與海鷗之間深沉的感情。教學(xué)難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。教學(xué)過程一、齊說課題引入二、回憶課文主要內(nèi)容閱讀課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件〔老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂〕引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫?！惨庀氩坏健衬軗Q個詞語嗎？〔出乎意料、出人意外、始料未及等?！橙W(xué)習(xí)課文第二部分1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？2、進(jìn)展二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深沉感情的？一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)展交流。3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的：⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？〔平時海鷗會以快樂的語調(diào)歡送老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚慌、疑惑更感到悲傷。〕②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。①海鷗為什么要這么做？〔為老人守靈，與老人做最后的辭別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人?！尝谥该懈星榈乩首x。⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚俊埠ｚt不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好?！尝谡埬憬Y(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，假如你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？〔海鷗與老人的.感情太深了。〕③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。老人與海教案11教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深沉的感情。2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積累。教學(xué)重點：練慣用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)。課前準(zhǔn)備：1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2、搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求〔對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生理解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比擬明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)?！扯?、導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的根底上還有哪些字詞沒弄懂的？2、小組交流，老師注意巡視，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)展指導(dǎo)。3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)椭鉀Q。4、考慮：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段〔1-13自然段〕：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。二段：〔14-19自然段〕老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，理解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)展文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]三、再讀課文，質(zhì)疑1、學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。2、小組交流。3、集體交流學(xué)生的疑問。老師注意搜集、整理。[評：有疑那么有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)展探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深沉感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)展批注。2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)展理解?！?〕“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！薄怖先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景?！场?〕“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〔通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛?！场?〕“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？〔節(jié)儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是于老人對海鷗的愛。〕3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學(xué)習(xí)第二部分1、讀14-19自然段，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”〔海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來〕為什么會發(fā)生這樣的事情？〔因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深沉的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過?！?、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)展交流，最后在全班交流?！?〕“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！薄沧ァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。〕〔2〕“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”〔抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴?！场?〕“海鷗們像炸了營似的……”〔為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲哀，對老人的一片深情?！?、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深化感悟，符合學(xué)生的思維特點。]三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫?！矊W(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。〕[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，防止了老師的說教，也進(jìn)展了寫的訓(xùn)練。]四、拓展：交流搜集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類保護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和所搜集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。課后反思：本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀表達(dá)悟，悟促進(jìn)讀。]老人與海教案12[教學(xué)目的]1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深沉的感情。3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積累?！窘虒W(xué)重點】練慣用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深沉感情體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)?！窘虒W(xué)難點】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細(xì)地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。老師：多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請大家齊讀課題。)板書：老人海鷗海鷗老人二、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)絡(luò)上下文都是深化理解語言的好方法。)2、生匯報：⑴意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(傷心，悲哀。)③帶著自己的感受來讀讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)⑶師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢?(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。)(課件出示這句話)①說說你的感受?你是從哪兒體會到的?(這個比喻外表是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……因為海鷗悲哀至極，個個呼天搶地，所以這是一片悲哀的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動容。)(從兩個撲體會到海鷗急迫的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。)②面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導(dǎo)朗讀)三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深沉情意.(學(xué)習(xí)1——13自然段)1.潛心會文：為什么會發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請同學(xué)們快速閱讀課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，清楚是兒女為老父親舉行的追悼會啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。①老人是誰?②海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情?③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?④老人是一位怎樣的人?……2.交流升華感情?！罾先说耐饷玻核骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱;②三個“褪色”清楚告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富裕;③飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海鷗一定堅持了很長時間……④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。⑤介紹資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個雞蛋。十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!讀出我們對老人的這份由衷的敬意。☆老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么——抑揚頓挫，聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調(diào)的地方話，叫著海鷗的名字……☆老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……☆①應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然可以懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。②翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……③有聲有色的樂譜，仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。-一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗思念老人的鏡頭之中。3.(師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。4.小結(jié)：你們的朗讀讓我感動了，我想說：老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!板書：深愛四、拓展延伸，升華情感，感受老人形象1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?(動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。)2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位穿著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么?此時，你面對老人的塑像，你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)老人與海教案13一、談話導(dǎo)入在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀(jì)80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，彷徨著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒，10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們，守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害。提醒課題：老人與海鷗(讀題)二、在預(yù)習(xí)的根底上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、在預(yù)習(xí)根底上，說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深沉感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)2、請你快速默讀課文，同時理清文章的構(gòu)造。出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。理解，讀。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中詳細(xì)的描寫初步體會老人與海鷗之間的深沉感情(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)展交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：⑴喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)絡(luò)上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。⑵喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。⑶談海鷗：①學(xué)生談感受，老師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)過渡：老師語言創(chuàng)設(shè)情境：老人就這樣與海鷗親密相處，一年、兩年、三年、五年……十多年過去了，就在我們見到老人的十多天后，突然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。這時，意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等。)四、輕聲朗讀1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。2、默讀14～，邊讀邊批畫：哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。(在這連聲鳴叫里，仿佛在說些什么?)①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?(平時海鷗會以快樂的語調(diào)歡送老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚慌、疑惑更感到悲傷。)②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。①海鷗為什么要這么做?(為老人守靈，與老人做最后的辭別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時，海鷗會說些什么?②指名有感情地朗讀。⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，假如你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。)③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。省略號的作用省略了什么?寫，為什么作者不寫出來呢?五、小結(jié)全文誰說他走了，這兒有他的身影，這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊，定格在翠湖人的心里，定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他。老人與海教案14教學(xué)目的知識目的：理解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格才能目的：1、梳理小說的脈絡(luò)，并提煉主題2、學(xué)習(xí)運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術(shù)手段3、學(xué)習(xí)本文象征手法的運用情感目的：1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折，學(xué)會堅強、英勇、永不言棄的精神2、樹立積極向上的樂觀的人生觀教學(xué)重點：把握小說的主要內(nèi)容，對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)展解析教學(xué)難點：小說的象征意味教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計：當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個詞語“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個接一個的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說《老人與?！?，他將用樸實無華的文字，闡釋生命的意義。二、走進(jìn)請同學(xué)們自己談搜集到的有關(guān)海明威的資料，老師整理后梳理海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。代表作：《永別了，武器》《老人與?！贰秵淑姙檎l而鳴》《太陽照常升起》等三、梳理小說情節(jié)老師：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容。明確：老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。1.提問：小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的比賽?對象都是什么?學(xué)生答復(fù)：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗老師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的比賽，誰會成功?2.提問：老人與鯊魚比賽的五個回合中，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?學(xué)生答復(fù)：第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛第四個回合：短棍手痛得厲害第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲憊僅剩殘骸老師補充：通過以上比擬，我們可以看出，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，英勇搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?學(xué)生討論后答復(fù)，發(fā)揮其自主性。老師明確：失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的成功者。第二課時一、賞析1、.提問：從小說情節(jié)中，概括老人的性格特征?學(xué)生討論答復(fù)：堅強、英勇、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象刻畫人物的藝術(shù)手段：在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。2、提問：學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括答復(fù)：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰(zhàn)斗武器好3、提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?答復(fù)：兩者比照，反襯老人的英勇、智慧老師補充：何為反襯，借助于對立面之強來襯托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和堅強的程度，只有借矛盾對立的偉大和堅強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都竭力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。4、提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?答復(fù)：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅決，他有過懊悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。二、重要語句的理解“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！苯馕觯哼@是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨白，也是此小說的核心精神，充分表達(dá)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。三、象征題目是《老人與?！罚f明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬