吞咽障礙的治療與護理教程教案課件

吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果吞咽障礙的治療與護理教程教案吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯萄收系K的護理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚「用嘴吃」,這個針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權利的「進餐」給予援助。一、初中信息技術課程的特點1.時代性。信息技術具有明顯的時代特征。從計算機誕生之日起，計算機技術發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。2.科學性。計算機技術的發(fā)展，推動了科學技術的進步，也推進了信息技術的發(fā)展，反過來，信息技術的發(fā)展，又推動了科學技術的發(fā)展。3.基礎性。信息技術的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應用過程中創(chuàng)造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術課的教學內(nèi)容。4.應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在信息技術教育中，要特別重視應用信息技術方法解決問題的能力的培養(yǎng)。5.整合性。信息技術的發(fā)展和應用，逐漸成為基礎教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。二、初中信息技術課堂教學方法1.直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術課程，但對學生來說，還是一門新穎的課程，因為他們對計算機充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。2.對比、類比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。4.講授與練習相結合。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。三、初中信息技術課堂教學中應注意的問題1.在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。2.教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。3.學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應注意多引導同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。有效教學就是指教學遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，故筆者認為這里的“有效”，即“有效果”及“有質有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補問題初始姿態(tài)與目標狀態(tài)的差距。筆者認為教學策略就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學認為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學實踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實施有效教學應該從以下幾個方面進行：一、發(fā)揚化學學科特點，培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果興趣是最好的老師，要讓學生想學，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設實驗，引發(fā)學習興趣；啟發(fā)思維，強化學習興趣；拓展知識，發(fā)展學習興趣；精心設疑，激發(fā)學習興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達到提高教學效果。化學是一門以實驗為基礎的學科，作為九年級學生，絕大多數(shù)學生對學習化學有著濃厚的學習興趣，這是由于學生喜歡奇妙的化學變化，繽紛的化學實驗，因此，可以從化學實驗入手，開齊開足化學實驗，充分調(diào)動學生的學習興趣，進一步提高教學效果。二、創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境，提高課堂教學效益化學情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設或制造與化學教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的情感體驗，幫助學生在愉快的教學氛圍中迅速而準確地接受新的化學知識，同時促使學生的心理機能和諧全面發(fā)展，達到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學方式。創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境可以從以下幾個方面進行：（1）用形象化的教學手段創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境；（2）善于設置疑問，創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境。把知識設計成優(yōu)化的教學情境，不僅讓課堂生動有趣，也符合學生學習的方式，更能提供課堂教學效益。三、同班異質分級分組分層，有效提高班集體的總體學習質量對于不同層次的學生，我們應該做到分級分組分層教學，針對不同學生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學生，這樣不利于學生的學習，更不能有效地提高總體學習質量，要讓每位學生感受到學習有收獲的快樂。四、加強化學學法指導，提高學生學習效益學習方法對學生學習非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學生，但對學生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應該去指導學生學習，指導學生學會閱讀、學會觀察、學會思考、學會總結、學會記憶、學會摘錄、學會探究、學會創(chuàng)新。在老師的指導下學生各方面能力得到提高，學習效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效果課堂是教學的主陣地，因此課堂教學效果的好壞直接影響學生的學習效果，課堂的結構對于教學效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結構，作為教師應該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補的傾向，減輕學生課后的沉重負擔；（3）合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識；（4）精心選擇課堂作用并認真指導解題。六、運用現(xiàn)代化教育技術，提高課堂教學效益在教學過程中，現(xiàn)代教育技術的輔助可以直觀、形象、生動地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學學科中具有以下優(yōu)點：（1）模擬物質的結構，掌握化學有關概念；（2）模擬化學反應歷程，掌握化學反應方程式；（3）模擬化學實驗，培養(yǎng)學生觀察能力；（4）運用數(shù)字化實驗，讓學生多維度感受化學實驗，感受到科技的魅力；（5）課堂教學與網(wǎng)絡結合，拓寬學生知識面。對于初中化學有效教學的方法與策略有很多，但是最關鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實處，教師的教學能力才能逐步提高，學生學習效果也會更加有效。吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人1吞咽障礙的護理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚吞咽障礙的護理與治療2「用嘴吃」,這個針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權利的「進餐」給予援助?！赣米斐浴?這個針對人類最基本的欲3兩側病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者多表現(xiàn)為吞咽功能愈后不良大腦一側病變發(fā)病初期約36~60%可見進食吞咽困難,一周以內(nèi)基本能夠進食。兩周進食不能的患者在3%以下,約10%患者食物形態(tài)要調(diào)整。所以一般多表現(xiàn)為一過性進食吞咽困難腦干病變發(fā)病初期約占40%,特別是延髓外側以及吻側病變更高,但是腦干病變初期重度吞咽困難的患者也有約80%以上能夠經(jīng)口進食。但是兩側病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者4進食過程①食物進入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齒之外,同時還要有舌和頰的運動。此時如果舌和頰有運動或感覺障礙時,就很難形成食團。另外口唇不能關閉,食物就會從口腔內(nèi)灑落出來②嘴嚼完成后,要使用舌頭將食物送入咽部。這時舌尖的抬起很重要。舌頭不能頂在上顎上容易造成食物在口腔內(nèi)殘留。這時口唇關閉不充分,會造成食團向后方運送困難。另外,軟腭抬起的同時口咽部膨脹關閉鼻咽腔。進食過程5·③舌附著在上顎,舌骨向上,喉向前上方移動,造成會厭倒向后方同時食道入口打開,食團被壓入食道。同時吞咽時停止呼吸。如果軟腭不能關閉鼻咽腔,食物以及水從鼻腔逆流。喉部不能向前上方移動,食道入口打開不充分,導致食團不能進入食道而侵入氣管,即誤嚥。④食道蠕動運動使食團進入胃。此時舌放松,舌骨、喉部下降,會厭再次抬起,軟腭放松鼻咽腔開放,開始呼吸?！あ凵喔街谏项€,舌骨向上,喉向前上6吞咽困難的原因腦卒中后遺癥、腦外傷、腦癱、癡呆、帕金森氏病、肌萎縮性側索硬化癥、多發(fā)性硬化癥、重癥肌無力、頭頸部癌、藥物、牙齒脫落導致咀嚼能力下降。吞咽困難的原因7癥狀吞咽食物困難;吞咽后聲音改變吞咽時疼痛;進食時間延長喉堵塞感食物以及胃酸返流食物從口中灑落固體食物比水難嚥口腔中食物殘留;水比固體食物難嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎燒心;口千經(jīng)常反復發(fā)生肺炎、進食前、中、后嗆咳;支氣管炎食物掛在舌以及喉部;·消瘦癥狀8口腔護理定義:狹義口護指為了改善口腔衛(wèi)生,指的是口腔清潔。最近將范圍稍微擴大些,包括牙垢的去除,義齒的按裝簡單的治療等。甚至包括進食、吞咽訓練。目的:預防誤吸導致的肺炎和口腔疾病,提高生活質量(Qualityoflife,QOL)?？谇蛔o理9預防吸入性肺炎除了明顯的食物誤吸之外,還包括不明顯的誤吸。對吞咽反射、咳嗽反射下降的老年人,睡眠中常常引起不明顯的誤吸,此時,唾液伴隨口腔內(nèi)的細菌同時誤吸引起吸入性肺炎。因此為了減少口內(nèi)細菌量,口護是有效的方法預防吸入性肺炎102.口腔疾病的預防:適當?shù)目谧o對預防各種口腔疾病是有效的。且對輔助人員沒有限制3.提高QOL:口護提高了從口進食和對美食的感覺2.口腔疾病的預防:適當?shù)目谧o對預防11吞咽障礙的治療與護理教程教案課件12吞咽障礙的治療與護理教程教案課件13吞咽障礙的治療與護理教程教案課件14吞咽障礙的治療與護理教程教案課件15吞咽障礙的治療與護理教程教案課件16吞咽障礙的治療與護理教程教案課件17吞咽障礙的治療與護理教程教案課件18吞咽障礙的治療與護理教程教案課件19吞咽障礙的治療與護理教程教案課件20吞咽障礙的治療與護理教程教案課件21吞咽障礙的治療與護理教程教案課件22吞咽障礙的治療與護理教程教案課件23吞咽障礙的治療與護理教程教案課件24吞咽障礙的治療與護理教程教案課件25吞咽障礙的治療與護理教程教案課件26吞咽障礙的治療與護理教程教案課件27吞咽障礙的治療與護理教程教案課件28吞咽障礙的治療與護理教程教案課件29吞咽障礙的治療與護理教程教案課件30吞咽障礙的治療與護理教程教案課件31吞咽障礙的治療與護理教程教案課件32吞咽障礙的治療與護理教程教案課件33吞咽障礙的治療與護理教程教案課件34吞咽障礙的治療與護理教程教案課件35吞咽障礙的治療與護理教程教案課件36吞咽障礙的治療與護理教程教案課件37吞咽障礙的治療與護理教程教案課件38吞咽障礙的治療與護理教程教案課件39吞咽障礙的治療與護理教程教案課件40吞咽障礙的治療與護理教程教案課件41吞咽障礙的治療與護理教程教案課件42吞咽障礙的治療與護理教程教案課件43吞咽障礙的治療與護理教程教案課件44吞咽障礙的治療與護理教程教案課件45吞咽障礙的治療與護理教程教案課件46吞咽障礙的治療與護理教程教案課件476、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾48吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯萄收系K的治療與護理教程教案吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯萄收系K的護理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚「用嘴吃」,這個針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權利的「進餐」給予援助。一、初中信息技術課程的特點1.時代性。信息技術具有明顯的時代特征。從計算機誕生之日起，計算機技術發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。2.科學性。計算機技術的發(fā)展，推動了科學技術的進步，也推進了信息技術的發(fā)展，反過來，信息技術的發(fā)展，又推動了科學技術的發(fā)展。3.基礎性。信息技術的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應用過程中創(chuàng)造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養(yǎng)學生的信息素質角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術課的教學內(nèi)容。4.應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在信息技術教育中，要特別重視應用信息技術方法解決問題的能力的培養(yǎng)。5.整合性。信息技術的發(fā)展和應用，逐漸成為基礎教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。二、初中信息技術課堂教學方法1.直觀感知法。雖然在一些小學已開設信息技術課程，但對學生來說，還是一門新穎的課程，因為他們對計算機充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途。對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。2.對比、類比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。另外，在信息技術知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。3.自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節(jié)時，根據(jù)學生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。4.講授與練習相結合。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是信息技術教學中常用的一種教學方法。三、初中信息技術課堂教學中應注意的問題1.在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。2.教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變?yōu)閷W習活動的參與者、合作者、引導者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。3.學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。4.重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應注意多引導同學們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。有效教學就是指教學遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，故筆者認為這里的“有效”，即“有效果”及“有質有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補問題初始姿態(tài)與目標狀態(tài)的差距。筆者認為教學策略就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學認為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學實踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實施有效教學應該從以下幾個方面進行：一、發(fā)揚化學學科特點，培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果興趣是最好的老師，要讓學生想學，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設實驗，引發(fā)學習興趣；啟發(fā)思維，強化學習興趣；拓展知識，發(fā)展學習興趣；精心設疑，激發(fā)學習興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達到提高教學效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，作為九年級學生，絕大多數(shù)學生對學習化學有著濃厚的學習興趣，這是由于學生喜歡奇妙的化學變化，繽紛的化學實驗，因此，可以從化學實驗入手，開齊開足化學實驗，充分調(diào)動學生的學習興趣，進一步提高教學效果。二、創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境，提高課堂教學效益化學情境教學就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設或制造與化學教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的情感體驗，幫助學生在愉快的教學氛圍中迅速而準確地接受新的化學知識，同時促使學生的心理機能和諧全面發(fā)展，達到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學方式。創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境可以從以下幾個方面進行：（1）用形象化的教學手段創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境；（2）善于設置疑問，創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情境。把知識設計成優(yōu)化的教學情境，不僅讓課堂生動有趣，也符合學生學習的方式，更能提供課堂教學效益。三、同班異質分級分組分層，有效提高班集體的總體學習質量對于不同層次的學生，我們應該做到分級分組分層教學，針對不同學生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學生，這樣不利于學生的學習，更不能有效地提高總體學習質量，要讓每位學生感受到學習有收獲的快樂。四、加強化學學法指導，提高學生學習效益學習方法對學生學習非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學生，但對學生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應該去指導學生學習，指導學生學會閱讀、學會觀察、學會思考、學會總結、學會記憶、學會摘錄、學會探究、學會創(chuàng)新。在老師的指導下學生各方面能力得到提高，學習效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效果課堂是教學的主陣地，因此課堂教學效果的好壞直接影響學生的學習效果，課堂的結構對于教學效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結構，作為教師應該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補的傾向，減輕學生課后的沉重負擔；（3）合理安排各階段的課堂教學，鞏固學生所學的知識；（4）精心選擇課堂作用并認真指導解題。六、運用現(xiàn)代化教育技術，提高課堂教學效益在教學過程中，現(xiàn)代教育技術的輔助可以直觀、形象、生動地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學學科中具有以下優(yōu)點：（1）模擬物質的結構，掌握化學有關概念；（2）模擬化學反應歷程，掌握化學反應方程式；（3）模擬化學實驗，培養(yǎng)學生觀察能力；（4）運用數(shù)字化實驗，讓學生多維度感受化學實驗，感受到科技的魅力；（5）課堂教學與網(wǎng)絡結合，拓寬學生知識面。對于初中化學有效教學的方法與策略有很多，但是最關鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實處，教師的教學能力才能逐步提高，學生學習效果也會更加有效。吞咽障礙的治療與護理教程教案11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人49吞咽障礙的護理與治療大港油田職工總醫(yī)院腦二科李錚吞咽障礙的護理與治療50「用嘴吃」,這個針對人類最基本的欲望,是各式各樣的欲望可以沒有而仍時常引起的需求。在65歲以上老年人死亡原因的首位與老年人肺炎關系密切,因此,不管是在家或醫(yī)院都要求積極致力作為生活權利的「進餐」給予援助?！赣米斐浴?這個針對人類最基本的欲51兩側病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者多表現(xiàn)為吞咽功能愈后不良大腦一側病變發(fā)病初期約36~60%可見進食吞咽困難,一周以內(nèi)基本能夠進食。兩周進食不能的患者在3%以下,約10%患者食物形態(tài)要調(diào)整。所以一般多表現(xiàn)為一過性進食吞咽困難腦干病變發(fā)病初期約占40%,特別是延髓外側以及吻側病變更高,但是腦干病變初期重度吞咽困難的患者也有約80%以上能夠經(jīng)口進食。但是兩側病變、多發(fā)病變以及重度感覺障礙患者52進食過程①食物進入口腔首先咀嚼食物,除了用牙齒之外,同時還要有舌和頰的運動。此時如果舌和頰有運動或感覺障礙時,就很難形成食團。另外口唇不能關閉,食物就會從口腔內(nèi)灑落出來②嘴嚼完成后,要使用舌頭將食物送入咽部。這時舌尖的抬起很重要。舌頭不能頂在上顎上容易造成食物在口腔內(nèi)殘留。這時口唇關閉不充分,會造成食團向后方運送困難。另外,軟腭抬起的同時口咽部膨脹關閉鼻咽腔。進食過程53·③舌附著在上顎,舌骨向上,喉向前上方移動,造成會厭倒向后方同時食道入口打開,食團被壓入食道。同時吞咽時停止呼吸。如果軟腭不能關閉鼻咽腔,食物以及水從鼻腔逆流。喉部不能向前上方移動,食道入口打開不充分,導致食團不能進入食道而侵入氣管,即誤嚥。④食道蠕動運動使食團進入胃。此時舌放松,舌骨、喉部下降,會厭再次抬起,軟腭放松鼻咽腔開放,開始呼吸?！あ凵喔街谏项€,舌骨向上,喉向前上54吞咽困難的原因腦卒中后遺癥、腦外傷、腦癱、癡呆、帕金森氏病、肌萎縮性側索硬化癥、多發(fā)性硬化癥、重癥肌無力、頭頸部癌、藥物、牙齒脫落導致咀嚼能力下降。吞咽困難的原因55癥狀吞咽食物困難;吞咽后聲音改變吞咽時疼痛;進食時間延長喉堵塞感食物以及胃酸返流食物從口中灑落固體食物比水難嚥口腔中食物殘留;水比固體食物難嚥唾液多;食物堵在胸部;流涎燒心;口千經(jīng)常反復發(fā)生肺炎、進食前、中、后嗆咳;支氣管炎食物掛在舌以及喉部;·消瘦癥狀56口腔護理定義:狹義口護指為了改善口腔衛(wèi)生,指的