《太陽是大家的》教學(xué)反思15篇

PAGEPAGE32《太陽是大家的》教學(xué)反思15篇《太陽是大家的》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前游戲，自然導(dǎo)入1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。三、展開想象，感情朗讀1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗；④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。）四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；??3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里？學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講，揭示主題1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。?、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？2、一句話，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！《太陽是大家的》教學(xué)反思2《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。第一，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問學(xué)生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學(xué)生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì)到夕陽落山的美麗景色。第二，在理解第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào)，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進(jìn)行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中，適時(shí)地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動(dòng)物玩?！边@一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課，我知道了備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思3今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個(gè)生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實(shí)教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個(gè)第一聲呢？我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識(shí)"丹"，提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個(gè)小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時(shí)，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個(gè)站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個(gè)太陽下，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強(qiáng)，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥?，不是我的問題。剩下時(shí)間書寫生字，完成配套用書之類的。《太陽是大家的》教學(xué)反思4《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。上課伊始，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思5上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問題：1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會(huì)作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認(rèn)識(shí)，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。《太陽是大家的》教學(xué)反思6這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。本堂課以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著請出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時(shí)。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)。抓住中心問題，為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。學(xué)完第二段，我說到太陽陪伴我們一整天，傍晚，太陽告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。《太陽是大家的》教學(xué)反思75月8日在海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級(jí)語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，還與我校的老師進(jìn)行交流，下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。一、聰明孩子是夸出來的。今天的課上，我們看到了老師在評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子方面許多閃光的細(xì)節(jié)?！澳愫軙?huì)思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會(huì)更好，?！?，“怎么難讀的詞語都會(huì)讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會(huì)寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚(yáng)，一次次笑臉，一個(gè)個(gè)那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作也給我們的課堂充滿生機(jī)。沈老師的那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)捕捉，會(huì)夸獎(jiǎng)，而且沒有重復(fù)，真是不簡單，看著平時(shí)不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應(yīng)該想沈老師那樣時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這就會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩。二、注重朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。這首優(yōu)美的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了讀書，體悟感情，實(shí)現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升。三，精心設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r(shí)，在誦讀之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點(diǎn)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)后，沈教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)巧妙地結(jié)合。學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時(shí)間用，我們許多教師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必然的聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有一定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架，因?yàn)檫@種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時(shí)間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今天沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的安排與選擇，使課堂更實(shí)在更有效。非常感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、樸實(shí)的語文課，一節(jié)扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學(xué)習(xí)的地方?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思8《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：第一、通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二、仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三、通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！第四、再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。第五、課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思9綜合性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。3．背誦詩歌。4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。教學(xué)重點(diǎn)1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。教學(xué)難點(diǎn)讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的`愿望。課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）了解地球上的各個(gè)國家。（師生）準(zhǔn)備世界地圖。（師）教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入新課1．配樂朗讀課文《陽光》學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。2．提問：太陽是誰的？揭示課題，板書：大家的。二、初讀識(shí)字，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)。出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。區(qū)別：陪、倍、培、賠抽讀詞語。2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。3．指名讀課文，正音。三、指導(dǎo)朗讀，背誦1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。2．同桌互讀，交流讀后感受。3．指名讀，并在全班交流自己的想法。4．指導(dǎo)背誦。自由朗讀，讀熟詩歌。嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。指名背，交流背書的方法。四、指導(dǎo)生字書寫1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。3．抄寫五個(gè)詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．板書課題，指名背誦。2．配樂背誦，會(huì)背的一起背。3．聽寫詞語，訂正。二、朗讀感悟，理解詩意1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？2．交流：從詩中你知道了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。再次朗讀三、四節(jié)。4．朗讀全文。三、拓展認(rèn)識(shí)，交流課前收集的信息1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）四、積累優(yōu)美詞句1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。2．摘抄詩句。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽是大家的，希望對你有幫助！《太陽是大家的》教學(xué)反思10星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個(gè)問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個(gè)問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”……“不會(huì)——”我的話還沒說完，幾個(gè)孩子就爭先恐后地說了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個(gè)問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的理由！”沉默了一會(huì)，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會(huì)死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會(huì)死，因?yàn)橛辛颂?，小樹茁壯成長了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了。”“是太陽給小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個(gè)簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進(jìn)一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號(hào)后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補(bǔ)充。不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。提出問題的孩子固然很可貴，同時(shí)那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動(dòng)。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來！《太陽是大家的》教學(xué)反思11《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，快樂地生活吧！從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點(diǎn)突破了。《太陽是大家的》教學(xué)反思12《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見?！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味?！?5太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思13《太陽是大家的》是三年級(jí)下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時(shí)的景色，第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時(shí)候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。學(xué)生一步步地對這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這非常重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導(dǎo)入自然貼切。接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生注意“！”“？”應(yīng)該怎樣讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達(dá)出來。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？學(xué)生注意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時(shí)候，學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號(hào)做一回快樂的小詩人：她把灑向大地，她讓柳樹長出，她讓森林，她……學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，教師的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思14一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)課文的興趣“啦……種太陽……到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得，都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽》這首歌，同時(shí)，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長?！毙炖蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教