巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思

PAGEPAGE7巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思1“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谛碌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，意義在于將各種、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，以便更好的達(dá)到語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。目前，隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用范圍和頻率的擴(kuò)大，它強(qiáng)大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。1、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料。如形象生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂(lè)和各種有趣的視頻、游戲都能激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂(lè)殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片，很難讓他們感受到“音樂(lè)之都”的魅力。為了彌補(bǔ)這一遺憾，筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片，在上課一開(kāi)始，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻，這樣的設(shè)計(jì)一下子吸引了學(xué)生。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生小手林立，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂。通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語(yǔ)文課本轉(zhuǎn)變成由文本、聲音、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富并擴(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的景象，加深學(xué)生印象。例如：蘇教版六年級(jí)課文《煙臺(tái)的?！?，文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響?！睂?duì)于這一段的朗讀教學(xué)，筆者做了兩種方式截然不同的方式。第一遍是通過(guò)學(xué)生想象，老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。2、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素的制約，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，尤其是對(duì)一些比較抽象的語(yǔ)言文字和比喻，讓學(xué)生理解就更加困難了。這時(shí)就需要教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《望廬山瀑布》，如何讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)語(yǔ)言之凝練，古詩(shī)之神韻呢？就要在讓學(xué)生理解詩(shī)人的比喻，夸張寫法，如果學(xué)生無(wú)法理解怎么辦？果然，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個(gè)情景讓學(xué)生自己想，的確很難體會(huì)。此時(shí)運(yùn)用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點(diǎn)的最好方法，隨著圖片的播放，該位學(xué)生茅塞頓開(kāi)：“快速落下的瀑布，遠(yuǎn)看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)用字之精妙。在教師講授新知識(shí)，出現(xiàn)難點(diǎn)需要學(xué)生理解掌握時(shí)，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗(yàn)，轉(zhuǎn)換固有的`思維模式，提高思維的能動(dòng)性和多元化，定能消除對(duì)難點(diǎn)的困惑心理，有效的突破重點(diǎn)。又例如：低年級(jí)的教學(xué)，以生字教學(xué)為主，而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機(jī)械的、重復(fù)的講授、范寫，學(xué)生會(huì)疲倦，接受能力會(huì)降低。對(duì)于比較重要的筆順教學(xué)，可以通過(guò)制作FLASH動(dòng)畫制作“筆畫動(dòng)畫”，讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明，80%左右的知識(shí)獲取是通過(guò)視覺(jué)觀察，所以用這種看、聽(tīng)、寫、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。3、信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，豐富學(xué)生的課外知識(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”、“語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，它能收集到很多的信息資源，能將學(xué)生、教師、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機(jī)結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)教學(xué)的信息面，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文的教學(xué)資源。例如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《習(xí)作5》的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識(shí)，最終將這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中。在學(xué)生自我修改和加工整理后，一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報(bào)，并且互相傳閱，讓彼此了解更多有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富、快捷、生動(dòng)的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了延伸，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也受到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我檢驗(yàn)和教育?？傊?，在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息技術(shù)，將其與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度的滿足學(xué)生視、聽(tīng)等感官的需求，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強(qiáng)課堂上的趣味性、藝術(shù)性，還能有助于學(xué)生理解知識(shí)，深化感知，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)反思2一、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的。個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來(lái)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟wCAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。三、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《才能來(lái)自勤奮》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦的資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個(gè)學(xué)生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因?yàn)榍宕腥藢懥艘徊俊侗静菥V目補(bǔ)遺》就是針對(duì)《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒(méi)有，有也應(yīng)該是比較完善的?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見(jiàn)解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無(wú)形中讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界。隨著人類對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開(kāi)發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有