滔滔黃河教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

第二章：第三節(jié)：中國的河流第三課時(shí)滔滔黃河教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“滔滔黃河”這部分內(nèi)容，教材主要闡述了黃河的源流概況，上、中、下游劃分及自然特征，“地上河”的成因，黃河的綜合治理，黃河上、中游的水能開發(fā)等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是黃河上、中、下游的自然特征及黃河綜合治理，難點(diǎn)是黃河下游成為“地上河”的成因。為使學(xué)生對(duì)黃河有更深入的了解，教材安排了1幅分布圖、1幅示意圖、1幅統(tǒng)計(jì)圖、4幅景觀圖、3則“閱讀”材料和2組“活動(dòng):在教學(xué)內(nèi)容的安排上，本節(jié)教材具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是通過讀圖來概括教學(xué)內(nèi)容，然后再分開表述，體現(xiàn)出“先總后分”的特點(diǎn)，通過“黃河水系圖”來了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力；二是通過活動(dòng)來深化教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材的內(nèi)容較多，有些重要知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行必要的識(shí)記，但課標(biāo)和教材的重心是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、記住黃河的發(fā)源地、長(zhǎng)度、流域面積、注入的海、流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)、主要支流、水電站等概況。2、明確黃河上中下游的分界點(diǎn)及上中下游的特征。3、能分析理解黃河含沙量大的原因及危害4、知道黃河綜合治理的主要措施及開發(fā)利用黃河的成就。過程與方法目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生收集整理地理資料的能力、探究問題和合作學(xué)習(xí)的能力情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會(huì)的關(guān)系，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：記住黃河的發(fā)源地、長(zhǎng)度、流域面積、注入的海、流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)、主要支流、水電站等概況教學(xué)難點(diǎn)：1.分析理解黃河含沙量大的原因及危害2.知道黃河綜合治理的主要措施及開發(fā)利用黃河的成就教學(xué)方法：講授法、觀察法、讀圖分析法，，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合、自主探究、合作交流、歸納分析教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入多媒體呈現(xiàn)黃河的圖片，用唐代詩人王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”引出黃河，然后設(shè)置懸念（黃河被譽(yù)為“母親河”，為什么又是我國最難治理的的害河？）這節(jié)課就讓我們一起來探索我們的母親河。學(xué)生聽老師講述，猜猜圖上指的是中國的什么河，思考、回答讓學(xué)生內(nèi)心具有對(duì)黃河的自豪感，吸引學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一識(shí)黃河（1）黃河概述先學(xué)：學(xué)生獨(dú)立完成以下問題：（2）用筆畫出黃河干流，找出黃河的發(fā)源地，注入的海洋；上游、中游、下游的分界線？（3）上游河段流經(jīng)的主要地形區(qū)、主要支流、主要特征？（4）中游河段流經(jīng)的主要地形區(qū)、主要支流、主要特征？（5）下游河段流經(jīng)的主要地形區(qū)、主要支流、主要特征？（6）黃河流經(jīng)的省市自治區(qū)？后教：教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題，黃河的發(fā)源于巴顏喀拉山北麓，注入渤海;黃河全長(zhǎng)5464千米，約5500千米，僅次于長(zhǎng)江;流域面積75萬平方千米;上游中游的分界線是內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口，中游下游的分界線是河南省的桃花峪。（1）上游河段的主要地形區(qū)有青藏高原、內(nèi)蒙古高原，主要支流有洗河、涅水，主要特征：流經(jīng)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯交界處多峽谷、落差大，水能資源豐富。（2）中游河段主要地形區(qū)黃土高原,主要特征：流經(jīng)黃土高原，該地區(qū)存在的環(huán)境問題是水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致河流多泥沙（含沙量大）。主要支流有渭河、汾河。（3）下游河段主要地形區(qū)有流經(jīng)華北平原，主要特征：河床寬坦，水流緩慢，泥沙淤積，河床抬高，形成“地上河”。（4）黃河流經(jīng)的省級(jí)行政單位依次是青海（青）、四川（川或蜀）、甘肅（甘或隴）、寧夏（寧）、內(nèi)蒙古、陜西（陜或秦）、山西（晉）、河南（豫）、山東（魯）一一青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西河南魯學(xué)生讀圖2-53黃河水系圖，完成以下問題；思考、回答問題自主探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)整體上了解黃河概況，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做鋪墊，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，并通過看黃河水系圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和解決問題的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程二贊黃河提出問題，黃河作為我們的母親河，她對(duì)中華兒女有哪些奉獻(xiàn)呢？教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)：1、提供了灌溉水源2、塑造了河套平原和寧夏平原3、豐富的水能資源4、豐富的旅游資源（壺口瀑布、三門峽景觀）5、發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)學(xué)生思考回答通過視頻，讓學(xué)生深切體會(huì)黃河對(duì)我們的重要性，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)過程三救黃河1、播放視頻《黃河紀(jì)錄片》，講述黃黃河的憂患，讓學(xué)生感知黃河治理的重要性。先學(xué)：小組合作探究——為母親和看病。學(xué)生對(duì)投影上出現(xiàn)的專家門診進(jìn)行選擇，每一小組對(duì)專家門診四個(gè)字選擇其中一個(gè)，然后教師出示母親河病情的描述，小組進(jìn)行討論會(huì)診，最終的出結(jié)果。后瓦針對(duì)每一組學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)出現(xiàn)問題的小組做出正確的診斷，最后通過師生集體的力量對(duì)每一河段出現(xiàn)的問題進(jìn)行確診。1、上游河段因?yàn)闅夂蜃兓^度放牧導(dǎo)致草場(chǎng)退化，荒漠化嚴(yán)重。同時(shí)由于上游部分河段流向是由低緯向高緯度，且黃河白結(jié)冰期，在初春的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)凌汛現(xiàn)象。2、中游地區(qū)由于夏季多暴雨，植被稀少，且黃土土質(zhì)疏松，導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失問題。3、由于中游水土流失嚴(yán)重，下游地勢(shì)平坦，泥沙淤積，形成“地上河”觀看視頻，思考問題，通過小組合作探究，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)專家門診，讓四組學(xué)生選出自己組要給母親河診斷的河段，然后通過小組會(huì)診，得出母親河不同河段的病癥（對(duì)應(yīng)的自然現(xiàn)象和自然災(zāi)害），參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題以視頻的形式呈現(xiàn)黃河的偉大，同時(shí)也引出了人們對(duì)黃河的憂患，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí)，這樣可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義情感的教育，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；通過活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程四治黃河先學(xué)：小專家們，通過我們集體的努力已經(jīng)對(duì)我們的母親河每一河段的病情進(jìn)行了確診，那到了我們大展身手,治病救人的時(shí)候了，現(xiàn)在這里有妙手回春四個(gè)字，每一個(gè)字都對(duì)應(yīng)著母親河的病情確診結(jié)果，那么你們每一小組可以選擇其中一個(gè)字，然后針對(duì)病情為我們母親河采取治理措施。每一小組進(jìn)行選題，然后對(duì)所選擇的題型進(jìn)行小組討論分析，最終得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)行對(duì)各組所采取的措施質(zhì)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)

后教：教師對(duì)每一組做出的治理方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)其他小組對(duì)本小組的治理方式是否可行進(jìn)行質(zhì)疑，最后得出最終治理的措施。1:草地退化、荒漠化、凌汛——加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)；及時(shí)炸開冰壩，疏通河道。2：水土流失——禁止破壞植被，退耕還林還草，開展水土保持工作；修建大型水利樞紐。3、“地上河易決口，凌汛——加固河堤；及時(shí)炸開冰壩，疏通河道。生用懷疑的思想去學(xué)知識(shí)，敢于探索新知識(shí)。課堂練習(xí)出題小專家PK大題小神童：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容出題，每一組都可以是出題組，也可以是答題組，出題和答題都口J以為小組加分?？纯茨囊唤M出的題具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生思考，出題，答題。通過有趣而緊張的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，作業(yè)布置1、黃河上、中、下游，那一河段的流域面積最為狹小？為什么？查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力板書設(shè)計(jì)// 4 昌^居和務(wù)斜 /方J f 為=小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)（一）——商大于1教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目的：1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=一-＞導(dǎo)入新課：情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。三.教學(xué)新課：教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”.問：和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？（按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.四、鞏固練習(xí)完成“做一做”：25.2+6 34.54-15五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題課后反思：學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題：1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？（熊佳豪）2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大， 最后又要將結(jié)果縮?。浚ㄠ崜P(yáng)）3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置？（梅家順）4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面？特別是第4個(gè)問題很有深度， 有研究的價(jià)值. 在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下，學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程， 教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)（二）——商小于1教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3一11題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1,要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：教師出示復(fù)習(xí)題：（1）22.44-4 （2）21.454-15教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。二、新課1、教學(xué)例2：上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7, 題目里并沒有出現(xiàn)〃7〃？原來這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算， 在計(jì)算的過程中遇到了什么問題？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）強(qiáng)調(diào)：點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3 7.2/9學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0?2、教學(xué)例3：先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么？3、做教科書第17頁的做一做。4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么？整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，（2）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊