三年級數學連乘解決問題說課稿

V:1.0精細整理，僅供參考日期：20xx年X月三年級數學連乘解決問題說課稿各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝

這篇小學數學說課稿由（）為您編撰，希望為廣大數學教師在說課活動中參考，并期待廣大數學教師踴躍為我們供稿。該篇說課稿內容如下：

今天我說課的主題是解決問題。將傳統(tǒng)的數學內容“應用題”表述為“解決問題”是新課程有價值的知識觀帶來的重大變化。它不僅僅是字面上的簡單更換，而是價值觀的現代轉型，突出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的教育觀念。

一、說教材：

我今天說課的內容是“連乘解決問題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問題”的第一課時。它是學生學過多位數乘一位數、兩位數乘兩位數、一步計算解決問題的基礎上學習的，并為第二課時學習連除解決問題和今后的綜合解決問題打下基礎。因此，我將本節(jié)課的教學目標定位為：1、讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。3、感受數學在日常生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣。

二、學情分析：

三年級學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。因此本節(jié)課的教學重點是調動學生的學習經驗和生活經驗，讓學生主動探索解決問題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復雜了，如何指導學生從復雜（隱藏）的數學信息中尋找相關的數學信息來解決問題成了學生學習的難點。

三、說教法、學法：

、根據以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”，合作交流等教學手段，以創(chuàng)設具體生動的生活情境為依托，科學合理地使用教材，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。

2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。本節(jié)課注意有意識的引導學生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，并使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

3、給每個學生創(chuàng)造充分的時間和空間，放手讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、說教學過程：這節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學，分別是：（一）創(chuàng)設情境，話題引入，提出問題；（二）自主探索，合作交流，解決問題；（三）實聯系生活，優(yōu)化方法，拓展深化；

（一）創(chuàng)設情境，談話引入，提出問題

、播放國慶儀仗隊表演一分鐘

一個個方陣邁著整齊的步伐朝著天安門官場走來。提問：同學們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會遇到有關方陣的問題這時同學們可能會回答：校運會開幕時的方塊隊，廣播操比賽的方陣，讓學生進一步理解方陣。

2、創(chuàng)設情境：一年一度的校運會到來了，你們看每個年級選出來的同學組成了一個方陣，一次三個年級，正在進行集體項目的比賽：廣播操。請同學們看一看，這一次比賽共有多少個同學呢在幻燈片上出示例題。

（二）自主探索，合作交流，解決問題

、嘗試解決

你們能自己嘗試解決這個問題嗎能用不同的方法解決嗎給學生準備學習卡片，每組三張，動手擺一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個小組能想出不同的方法解決問題。）

2、交流匯報，（請同學上臺利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個方陣的人數，10（是每份數）×8（表示先算出一個方陣的總人數）再×3算出3個方陣工240人學生邊匯報邊板書，問學生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎同樣也請同學上來利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個方陣每一行人數：10×3（算出三個方陣每一行的人數）再×8算出8行一共240人，問學生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎引出第三種方法，提醒學生寫答語。本環(huán)節(jié)設計意圖注重讓學生動手操作，讓學生通過擺方陣圖來說明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數形結合的思想，幫助學生理解數量關系。

3、小結比較

觀察三種方法，提出問題：為什么同一個問題有三種不同的解決方法

學生交流，教師小結：先解決的問題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現數形結合的思想。相同點是：無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。板書課題：解決問題——兩步連乘應用題

生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。

（三）聯系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，

學校有特異為這些參加比賽的同學們購買了礦泉水，出示畫面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問學校共要支付多少錢學生獨立完成

觀察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法?？磥泶蠹叶嘤眠B乘的方法解決問題有了進一步的理解。生活中類似這樣的問題很多，再來看一看：學校定好了水，付了錢，總得運回來吧.出示搬運車搬水到卡車上的畫面：搬運車一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問搬運車一次能搬多少瓶

接下來我設計的下一個練習為：練習二十三第4題練習。游泳池長25米，小明已經游了3個來回了，請問小明游了多少米

在傳統(tǒng)的連乘應用題教學中側重單純從乘法意義上讓學生理解，所以學生覺得枯燥，而在課程下，突出現實背景，從解放軍的方隊到學生廣播操的方陣，從買礦泉水到運礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數量關系，使學生感受到數學與我們生活息息相關。數學源于生活，又應用于生活的理念。

板書設計：

解決問題（一）

——兩步連乘應用題

第一種方法：先求一個方陣的人數第二種方法：先求三個方陣每一行的人數第三種方法：先求三個方陣的人數

0×8=80（行）10×3=30（人）8×3=24（人）

80×3=240（人）30×8=240（人）24×10=240（人）

綜合算式：

0×8×3=240（人）10×3×8=240（人）8×3×10=240（人）

答：一共有240人

總之，本堂課，我以“于生活——提煉為數學——應用于實際”為主線，力求讓每一位學生經歷