六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8篇

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六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇1

今日聽(tīng)一節(jié)復(fù)習(xí)課，在老師給同學(xué)進(jìn)行過(guò)愛(ài)好發(fā)動(dòng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行了自我檢測(cè)，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于同學(xué)清楚，知道自己學(xué)習(xí)上的漏洞。

可是在老師進(jìn)行反饋調(diào)查中，我卻感受到一種悲傷。

老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對(duì)的同學(xué)，舉手的只有一名同學(xué)，老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)錯(cuò)一道題的同學(xué)，又有部分同學(xué)絕收，接著問(wèn)錯(cuò)兩道題的同學(xué)，還有同學(xué)舉手，再問(wèn)錯(cuò)三道題的同學(xué)，舉手的同學(xué)以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續(xù)問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)，卻沒(méi)有人再有反應(yīng)。

我想出錯(cuò)是每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)經(jīng)受的過(guò)程，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，也才會(huì)勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現(xiàn)自我超越的提升。老師調(diào)查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性?？墒沁@樣一個(gè)個(gè)同學(xué)舉手，無(wú)形中放高校生錯(cuò)誤認(rèn)知的功能，讓后來(lái)同學(xué)在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不勝利，也就自信心被無(wú)形地削空。

所以，我想，這可能也就是造成同學(xué)后來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參加性越來(lái)越低的緣由。想想老師假如每道題錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，逐題統(tǒng)計(jì)，不針對(duì)詳細(xì)每一個(gè)同學(xué)；或者讓同學(xué)小組內(nèi)相互質(zhì)疑，想解決部分性格錯(cuò)誤，然后將共性問(wèn)題共享到班級(jí)中，進(jìn)行全班性的溝通點(diǎn)撥活動(dòng)，既照看到同學(xué)的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習(xí)狀況的不同，也維護(hù)了同學(xué)的自尊心，避開(kāi)錯(cuò)誤過(guò)多造成的陰影。

因此，我認(rèn)為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于同學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提升，要想到不利于同學(xué)接受的各種可能，要始終堅(jiān)持正面評(píng)定，以接受同學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的有機(jī)調(diào)整，喚醒同學(xué)相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇2

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段了，總復(fù)習(xí)階段的課又該如何設(shè)計(jì)呢？總復(fù)習(xí)內(nèi)容共分為四大版塊，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”。

我計(jì)劃先按大塊進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。一個(gè)多星期復(fù)習(xí)下來(lái)，感覺(jué)效果還可以。先按課本復(fù)習(xí)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把易錯(cuò)題拿出來(lái)分析，再配以練習(xí)卷進(jìn)行單元綜合練習(xí)，練習(xí)采納先回家獨(dú)立做，第二天課堂上分析講解，由于同學(xué)獨(dú)立解答時(shí)，遇到了困難，因此，老師講解時(shí)，他就聽(tīng)得特別用心，效率也就高。對(duì)于那些潛能生，那么把多余的練習(xí)卷給他，讓他做第二次練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來(lái)，同學(xué)們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)基本都掌控，而且效果也特別好。從而也使我更加明白復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，千萬(wàn)不能盲目的一天一張練習(xí)卷。

另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？緣由是多方面的，有的是由于學(xué)習(xí)方法不到位；有的是由于孩子年紀(jì)較小，對(duì)于有些問(wèn)題的理解還未達(dá)到相應(yīng)的思維程度；還有的是由于在某些內(nèi)容上沒(méi)有掌控好，又沒(méi)有實(shí)時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致了后面的內(nèi)容無(wú)法跟上，影響了孩子學(xué)習(xí)的信心。在總復(fù)習(xí)階段，潛能生應(yīng)先做好思想工作，援助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，重燃學(xué)習(xí)的熱忱。做為老師，也應(yīng)抓住一些時(shí)機(jī)，對(duì)潛能生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。雖然為潛能生輔導(dǎo)時(shí)，說(shuō)句實(shí)話，特別特別地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工，自已所從事工作的重要性，身心上的疲乏都會(huì)一掃而空。盼望我的努力能夠讓孩子的將來(lái)更加地美妙。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇3

我講這節(jié)課是為了讓同學(xué)對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，掌控課本中的基本知識(shí)，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能敏捷運(yùn)用，我認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有涌現(xiàn)過(guò)，但它屬于一捅就破的狀況，涌現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出許多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多，但在實(shí)踐與探究中涌現(xiàn)過(guò)，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌控基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考察課本上的原題，但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)覺(jué)，很多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)要回來(lái)課本，尤其是對(duì)課本中涌現(xiàn)的實(shí)踐與探究，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌控。另外，中考考察的是同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌控，更重要的是考察同學(xué)對(duì)基本知識(shí)掌控的扎實(shí)程度及全面理解狀況，所以，要想提高同學(xué)的應(yīng)試技能，就需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手。

所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)成為課堂的主人，通過(guò)同學(xué)之間的溝通碰撞，引發(fā)知識(shí)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，同學(xué)沒(méi)有自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)知識(shí)整理，可以說(shuō)，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，同學(xué)幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是采用一種抓瞎的方法，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解，這種狀況讓我特別震撼。反思以往，發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而經(jīng)常忘卻了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不需要教。顯著，這樣的教，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教同學(xué)摸到學(xué)習(xí)的門徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)當(dāng)會(huì)讓同學(xué)受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在同學(xué)復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)同學(xué)通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象特別深刻，同學(xué)情愿并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

剛剛檢測(cè)了第三單元《圓》?？荚嚦晒任蚁胂蟮囊玫亩啵娴挠悬c(diǎn)竊喜：是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺(jué)得考的滿足主要有以下緣由：(1)本單元的知識(shí)雖然比較難，包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。(2)本單元的每一次新課我都是讓同學(xué)動(dòng)手操作，著重在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引同學(xué)的留意力(有事做就不會(huì)開(kāi)小差)，二是同學(xué)自己做出來(lái)的結(jié)論自己理解的就會(huì)更透徹、記憶也更深刻。(3)作業(yè)落實(shí)較好，訓(xùn)練到位。

但也有不如意和欠缺的地方：(1)沒(méi)有總分值的同學(xué)，最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。(2)平常的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁，看題不仔細(xì)，做完試題不仔細(xì)檢查，導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒(méi)達(dá)到95分)。(3)許多同學(xué)改不了馬虎的毛病。看題看個(gè)大略，改后的試卷一發(fā)下來(lái)就知道自己錯(cuò)哪里了，就是在考的時(shí)候發(fā)覺(jué)不了;計(jì)算不認(rèn)真，加法算錯(cuò)的等都有。(4)部分同學(xué)基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí)，都列對(duì)綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。(5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多，主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是忘卻要除以2，你一提示要看清晰是圓還是半圓時(shí)他就茅塞頓開(kāi)的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

從這次的測(cè)試中，我體會(huì)到：上課抓住同學(xué)的手、腦、心、口很重要(即讓同學(xué)多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思索、多上心想問(wèn)題、多動(dòng)嘴發(fā)言)，不僅是要同學(xué)的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學(xué)有效性才高。不同的同學(xué)也有不同的體會(huì)：優(yōu)生體會(huì)到考試要細(xì)心、要反復(fù)的仔細(xì)的檢查，平常比較差這次又考好了的同學(xué)體會(huì)到上課要仔細(xì)聽(tīng)講才能取得好的成果。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇4

今日這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來(lái)聽(tīng)課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。

一、語(yǔ)言要規(guī)范。

盡量不要涌現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉?。?1×4〔二十一乘四〕不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中，8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。

二、給同學(xué)溝通的空間。

對(duì)于口算題，要讓同學(xué)養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案，報(bào)答案的時(shí)候1位同學(xué)報(bào)1列，報(bào)完一個(gè)其他的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

對(duì)于算一算、比一比。同學(xué)算完，可以讓他們同桌或小組爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)相同以及不同之處，在班級(jí)溝通的時(shí)候要給同學(xué)發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開(kāi)始可能同學(xué)回答不出，或者不敢回答，但是作為老師，我們應(yīng)當(dāng)給他們熬煉的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的想法，就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)不完整，可以請(qǐng)另外的同學(xué)補(bǔ)充。培育同學(xué)的主體意識(shí)。

三、要合理利用錯(cuò)誤資源。

在除法算式的計(jì)算中，有3個(gè)步驟“除，乘，減”。通過(guò)這樣一步一步演示給同學(xué)看，他們就能清晰地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好，許多同學(xué)在做題時(shí)落步驟了。因此，在巡察同學(xué)作業(yè)時(shí)要認(rèn)真，一旦發(fā)覺(jué)許多小伙伴都犯了同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并通過(guò)溝通，掌控正確的方法。

四、加強(qiáng)同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。

首先要讓同學(xué)養(yǎng)成自己讀題的技能，在評(píng)講時(shí)要著重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓同學(xué)說(shuō)清晰是怎么想的。像書(shū)上買東西這個(gè)表格題，肯定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫同學(xué)回答一個(gè)空，就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深同學(xué)的印象。

五、要培育同學(xué)良好的上課習(xí)慣。

做好題目要坐端正，該看黑板時(shí)要盯著黑板，該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性，同學(xué)回答下列問(wèn)題前舉手姿態(tài)要規(guī)范，同學(xué)回答下列問(wèn)題的時(shí)候，其余的小伙伴要能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇5

在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)

⑴立足教材，這是根本。特別是實(shí)行中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)的要求更明顯。因此，在復(fù)習(xí)中要理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)嫻熟掌控概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法.

〔2〕統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是特別緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別留意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題親密結(jié)合，選擇典型的、充斥趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)觀念.要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估量總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使同學(xué)更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想，使同學(xué)對(duì)抽樣的須要性、樣本的代表性、用樣本估量總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).

〔3〕統(tǒng)計(jì)與概率是原來(lái)的非重點(diǎn)，一般易被老師和同學(xué)渺視。這幾年中考中這部分知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，成為考察同學(xué)的數(shù)學(xué)技能的重要內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類問(wèn)題加以變通，查找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)相同的一類問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)同學(xué)思維的敏捷性、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.加強(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)約事項(xiàng)的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類爭(zhēng)論思想.

二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。

這幾年我們基本以《世紀(jì)金榜》和市中考說(shuō)明為主。《世紀(jì)金榜》是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。它融會(huì)貫穿知識(shí)聯(lián)系，結(jié)合中考最新命題趨勢(shì)，分類總結(jié)熱點(diǎn)題型，全面拓展中考制勝空間。

三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指老師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀測(cè)、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或予以確定、支持與強(qiáng)化，或予以否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思“為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學(xué)的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。

四、要實(shí)時(shí)的總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：三視圖的畫(huà)法，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；同學(xué)的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)學(xué)得是否開(kāi)心，我教得是否開(kāi)心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇6

學(xué)校六班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是援助同學(xué)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培育同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培育同學(xué)仔細(xì)做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的規(guī)律性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì)徑直影響同學(xué)正確解答問(wèn)題的最末結(jié)果。因此培育同學(xué)仔細(xì)審題的良好習(xí)慣顯得特別重要。

其次是要教會(huì)同學(xué)解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最末要做到仔細(xì)檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)同學(xué)技能的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，這就需要老師平常通過(guò)肯定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平常同學(xué)這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平常需要加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與技能的培育。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平常有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)了什么，同學(xué)是如何學(xué)的，教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的技能。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇7

第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使同學(xué)了解，理解，掌控并應(yīng)用！

第二、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)性格與創(chuàng)新，我在例題中也突出〔如用¤定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕÷3，求3¤〔-2〕的值?！尺@樣考察了同學(xué)的閱讀理解技能，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

第三、著重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓同學(xué)看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪，使同學(xué)對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。

第四、進(jìn)行小題大做思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：

解題前提問(wèn)：如何解答？讓同學(xué)思索并回答。而后我再作答，比較同學(xué)剛才他們的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式在解題的過(guò)程中，我巡察同學(xué)的作題狀況，對(duì)于發(fā)覺(jué)問(wèn)題作出實(shí)時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的同學(xué)沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與同學(xué)互動(dòng)不激烈。

第七、以后的努力①夯實(shí)基礎(chǔ)②題目靠近中考，讓同學(xué)了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不生疏，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓同學(xué)發(fā)問(wèn)，而且也要讓同學(xué)多多總結(jié)，學(xué)以致用。

六上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇8

很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思索的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好