關(guān)于小學語文教案范文合集5篇

第頁關(guān)于小學語文教案范文合集5篇小學語文教案篇1

教材分析：

1、本課的教學打算，要讓學生從生活中體驗春天的特點?？梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生留意視察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去視察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。假如有條件，還可以打算一些有關(guān)春天和燕子的課件。

2、本課要求會認的字有9個，留意和形近字區(qū)分?！扒巍弊x“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó

”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提示學生留意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學生依據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動，語言美麗，構(gòu)成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和漂亮。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光芒耀眼的春天，體會課文表達的感情。

4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的視察依次來學習課文，體會作者的視察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。其次、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最終從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來視察，綻開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，老師要激勵學生把學習到的由近及遠的視察方法運用到平常的視察中去。

5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用美麗的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的酷愛之情，教學中要通過老師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生氣勃勃。朗讀中，要留意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，老師要賜予必要的指導：或是用富于感染力的語言呈現(xiàn)課文描述的情境，引導學生綻開對春天美妙景物的想象；或是用輕松美麗的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感；或是通過老師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最終指導學生抓住課文的重點部分讀，老師賜予指引和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機智的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾畫，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機智的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要依據(jù)內(nèi)容的改變時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、溫柔，體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來”語速加快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光芒耀眼的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光芒耀眼”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的漂亮和勃勃朝氣。

6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時的輕快敏捷、逍遙自在。通過“拂過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由翱翔的燕子，為春天增加了動勢和情趣，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生綻開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如，其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色?！八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生綻開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充溢朝氣的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、酷愛生活的主動向上的感情。

7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞精確，語言美麗。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈活、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚集來”，“聚集”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿態(tài)，體會作者用詞的豐富、精確?！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”假如學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

教學中可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導背誦要指引背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)燕子的外形——美妙春光里的小燕子——燕子的飛行和停留的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的依次。其次自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的依次背誦。

8、課后思索練習題及泡泡。第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是探討題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結(jié)合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習綻開探討。探討時可以讓學生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最終大家總結(jié)出燕子小巧敏捷，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學習進行，讓學生依據(jù)例子的提示，明確什么樣的'詞語稱作好詞，自己再找尋一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學探討溝通。選做題是積累語言的練習，假如教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜愛的句子抄寫下來。激勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜愛的詞語抄下來。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚集來’的景象”，這是培育想象力的練習。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱情的春天景象。老師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，特別像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最終一句話形成了必定的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

教學目標：

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育酷愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地視察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天的景色。

教學難點：理解最終一句話的意思

教學打算：

1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

收集有關(guān)春天的成語、美麗句子，并抄下來。

畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

2、老師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

教學時間：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段

教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習肯定的視察方法。

教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的視察方法。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，開心的寒假結(jié)束了，伴隨著新學期的起先，我們又迎來了一個生氣勃勃、充溢朝氣的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它為春光增加了無限的朝氣，今日我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

（指導書寫“燕”）

“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

二、檢查預習狀況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，訂正讀錯的音節(jié)。提示學生留意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao，拂不能讀成

（2）學生齊讀

2、駕馭生字的寫法：

（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)當留意什么？

（2）學生溝通，并在習字冊上逐個進行描紅。（簡單出錯的可以多寫幾遍，簡潔的可以少寫幾個）

小學語文教案篇2

教學目標：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試依據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的酷愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

教學重點：

了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學難點：

學會概括本文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉(zhuǎn)瞬5年過去了，想看看5年中自己的改變嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)覺自己有什么改變?

師：是啊!當時你們是充溢稚氣、新奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充溢稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進校門時，只是一個充溢稚氣、新奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告辭時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，或許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟識的校內(nèi)勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！薄?/p>

2、板書課題：36母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?

2、溝通板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個美麗的弧度，仍舊是那樣熟識。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復寫到拱門還有深一層的緣由，等會讓我們一起細細品嘗，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深化學文，朗讀感悟。

(一)學習課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟識”(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇一般的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采納擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍舊，起到強調(diào)作用，強調(diào)熟識的僅僅是這些嗎?

我好像又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，好像又聞到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最終一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“好像”告知我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)驗過的景象，板書：景，所以是如此的熟識。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因為熟識，所以作者不由自主地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回復“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：因為終歸“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激烈

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激烈之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激烈之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學習課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進大門，讀讀其次小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬敞的。

4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此專心。

5、學習課文第3小節(jié)。

(1)來到寬敞的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學生溝通

(2)小結(jié)：作者寫景采納“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最終寫操場邊幾幢教學大樓，接著接著采納情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我閑逛在操場上，觀賞這花木，摩挲著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，協(xié)作音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

(5)眼前拂過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教學大樓或許和當年有了少許改變，在絢麗的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

(三)學習課文5——8小節(jié)。

過渡：正值作者沉醉在美妙的回憶之中時，一陣熟識的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相像呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相像之處——體育競賽;場上競賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學習第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河競賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為詳細。

6、這相像的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感＃页砷L的搖籃!

他感謝母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充溢稚氣、新奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告辭時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?！?母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝合到一點，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是因為——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校如同母親那樣的親切，那樣的暖和，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因犯難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因為擁有那甜蜜的日子，所以閑逛在操場——

因為留戀那甜蜜的時間，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟識，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學習概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采納了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否依據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、學生溝通。

六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告辭母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來仿照本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母?！?。

板書設(shè)計：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激烈

小學語文教案篇3

教學目標：

1.學習本課生字新詞，積累“燃眉之急”、“抽泣”、“抽泣”、“哽咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

2.引導學生從小男孩為了挽救摯友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品行。

3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及摯友的生命作出選擇的艱難的心理過程。

4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段名貴選擇的人性亮點。

教學重難點：

1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時困難的內(nèi)心活動。

2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段名貴選擇的人性亮點。

教學過程：

一、揭題，初步了解課文

師：今日，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的摯友》)說起斗爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡潔，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的摯友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

(兩次讀題從情感上漸漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

1.自由讀課文(留意讀準生字詞，把課文讀順暢)

2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)

休克輸血燃眉之急阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止

(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)

3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。

(1)出示詞語：(齊讀)

流血輸血血型獻血血管抽血

(2)出示詞條了解輸血。

輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴峻貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必需先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，須要你去發(fā)覺。

(1)出示句子。

他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他那時常的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)指名讀抽泣、哽咽、低聲哭泣、抽泣。

(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

二、體會男孩失去生命的恐驚

1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)

2.溝通

引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的狀況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐驚、苦痛)的心情。

3.指導感情朗讀

飽受失去父母的痛楚，經(jīng)驗斗爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐驚，作為一個小孩子又怎能不哭?

(以激發(fā)學生深深的憐憫，讀出感受，讀出感情。)

三、感受男孩救活摯友的決心

1.既然那么膽怯 ，為什么不大聲哭出來?

你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。

出示句子：

抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又起先哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

2.他“紋絲不動的”表面上的安靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐驚、苦痛)但一次也沒有動搖他救活摯友的決心。

3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。

小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活摯友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就起先了。

四、感悟選擇的珍貴

出示句子：

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。

(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與珍貴。

(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。

(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“燃眉之急”這個詞了解狀況緊急，理解小男孩面對摯友的死亡那份選擇的珍貴，及隱在其中的那份人性的善。

(4)讀文探討，提升價值。

小男孩的手從一陣緘默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(假如)____________________。但是舉手就意味著()，小男孩很想好好活著，所以突然又放了下去。

可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片緘默中堅毅地舉了起來，因為________________________________________。

五、感動錯誤的漂亮

小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)驗了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的摯友)他把死的恐驚(留給了自己)，把生的希望(讓給了摯友)。因為(她是我的摯友)他在錯誤的相識中，作出了名貴的(選擇)。

出示句子：

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。

(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)

(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的摯友)凸現(xiàn)了一個名貴而漂亮的靈魂。

我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)

出示片斷：

●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經(jīng)驗險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是芳香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅毅!有一種愛很小，卻很崇高。

(領(lǐng)會了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。

請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。

板書設(shè)計：

她是我的摯友

“失去生命”輸血“救活摯友”

小學語文教案篇4

第一課時

教學目標：

1、相識14個生字，和一個多音字。

2、朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得小摯友之間要相互幫助。

教學重點：

相識14個生字和一個多音字。

教學難點：

通過朗讀課文了解課文內(nèi)容。懂得小摯友之間要相互幫助。

教學打算：

字詞卡片，課件。

教學過程：

1、激趣導入。

今日，我們要學習一個關(guān)于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛聲聲”

2、初讀課文學習生字。

(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己還讀不準。

(2)聽老師范讀課文，學一學自己不相識的字。

(3)自讀課文，在課文中找到要求會認的字，并畫出來，再讀一讀。

(4)檢查學生的自學狀況，進行“開心闖關(guān)”嬉戲。

出示課件：

第一關(guān)：讀詞語。

其次關(guān)：開火車式讀字。

第三關(guān)：加偏旁組成新字。

3、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(1)自由讀課文，思索：你是從哪一個自然段看出“我”迷路了?

(2)指名讀，你從中感受到了什么?

(3)請學生再讀一讀，讀出主子公的心情。

(4)假如你在野外邊迷了路，找不到爸爸媽媽了，你的心里會怎么想？你能從文中找出表達自己心情的句子嗎？

(5)學生練習有感情地朗讀課文。

(6)讀48自然段，指名說你知道了什么？這時，我的心情是怎樣的？

(7)再讀，邊讀邊畫出我和卡廷之間的對話。

(8)小組練習分角色朗讀。

(9)師生合作分角色讀。

(10)讓學生演一演。

4、學生用自己寵愛的方式背誦課文。

5、課后積累。

讓學生把本課的好詞佳句登記來。

小學語文教案篇5

教學目標：

1．相識3個生字；

2．能夠正確、流暢地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無窮無盡”等詞語。

重點難點