基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件

基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；A(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算·6.1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖6.3基礎(chǔ)的鋼筋分類6.4基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(造價(jià)咨詢方向)6.5基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(施工下料方向6,1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類按照構(gòu)造形式基礎(chǔ)構(gòu)件可分為獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、梁板式筏形基礎(chǔ)、平板式筏形基礎(chǔ)和樁基承臺(tái)獨(dú)立基礎(chǔ)當(dāng)建筑物上部為框架結(jié)構(gòu)或單獨(dú)的柱時(shí)常采用獨(dú)立基礎(chǔ);若柱子為預(yù)制時(shí),則采用杯形基礎(chǔ)形式如圖6-1所示2.條形基礎(chǔ)基礎(chǔ)是連續(xù)的帶形,也稱帶形基礎(chǔ)有墻下條形基礎(chǔ)和柱下條形基礎(chǔ)如圖6-2和圖6-3所示英語語法教學(xué)作為英語的重要部分，應(yīng)立足新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的生態(tài)課堂。反思了長期以來的語法教學(xué)中的不足，闡述了語法教學(xué)應(yīng)立足新課改，構(gòu)建充滿活力的高中英語語法課堂。高中英語語法反思現(xiàn)狀改革課堂高中英語語法，知識(shí)點(diǎn)多、難度大，應(yīng)試教育的灌輸，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語法是語言的基礎(chǔ)，是語言的基本規(guī)則，作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)不斷反思教學(xué)中的不足，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力構(gòu)建師生互動(dòng)的英語課堂。一、注重反思，分析語法教學(xué)的弊端1.重灌輸，語法課堂格式化長期以來，語法教學(xué)注重語法知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無自主可言。新課改背景下，語法課堂雖然有所改觀，但應(yīng)試教育的根深蒂固，課堂教學(xué)格式化，形成了“講”―“背”―“練”的固定模式。如教學(xué)Inversion時(shí)，教師先對什么是倒裝句、倒裝句的類型――全部倒裝和部分倒裝，以及全部倒裝和部分倒裝的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用法，如以here、up、then、out、away等開頭，句子要全倒裝，然后給出具體的例子，如Theregoesthebell.Hereisyourletter等，再給出具體的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固等的教學(xué)，如此的教學(xué)，教師細(xì)致入微地講解，學(xué)生枯燥乏味地聽、簡單機(jī)械地倉儲(chǔ)、再生搬硬套語法規(guī)則和語法知識(shí)而做大量的練習(xí)。2.語法與詞法割裂語法教學(xué)中，教師習(xí)慣于上語法專題課，一節(jié)課語法滲透到課堂的全過程，完全割裂語法與句法、句法的關(guān)系。每一個(gè)詞法、句法中也包含一定的語法，都有語法的問題，又語法是語言的規(guī)則，語法融于句法、詞法中，孤立教學(xué)語法、孤立教學(xué)句法和詞法，割裂其中的關(guān)系，都是不明智的選擇。語法是軀干，句法和詞法是枝葉，語法、詞法、句法應(yīng)不可分。孤立研究語法，語法知識(shí)也難以學(xué)好、學(xué)透，語法應(yīng)在活的語言中得到體現(xiàn)。如倒裝句的教學(xué)，對于語法句子Outrushedthepuppy的分析，不能僅僅分析副詞out放在句首，主語是普通名詞，不是人稱代詞，所以用全倒裝，強(qiáng)調(diào)puppy跑了出去，也應(yīng)該關(guān)注動(dòng)詞短語rushout的用法，以及動(dòng)詞rush的意義，近似于hurry，而rush和hurry的用法又有不同的地方，主要不同之處在于固定搭配的不同，hurryup、hurryinto等，而rush的固定搭配有rushinto、rushtodosth、rushthrough等，這樣，詞匯教學(xué)中融入語法，語法教學(xué)又與詞法、句法巧妙融合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、彼此促進(jìn)。二、勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)模式面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，打破灌輸?shù)恼Z法教學(xué)模式，應(yīng)把語法的教學(xué)重點(diǎn)放在交際運(yùn)用上，語言教學(xué)的目的是運(yùn)用，而不是教學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，提高學(xué)生用語法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱龊媳磉_(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，并在特定的語境中，做出反應(yīng)。如上文提到的倒裝句的教學(xué)，應(yīng)改變“講――背――練”的格式化教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主先學(xué)、探討交流、實(shí)踐運(yùn)用的新型的課堂模式，凸顯學(xué)生的主體地位，突出英語語法的實(shí)用性。如教師先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個(gè)句子，Theregoesthebell.Herecomesthebus.Onlyhearrived等句子，通過這些句子的觀察、分析，而感知倒裝句的意義和作用，以及通過這些倒裝句的句式特點(diǎn)的分析，而得出倒裝句的兩大類型――全倒裝和半倒裝，并探討什么時(shí)候用全倒裝，什么時(shí)候用半倒裝，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在具體的情境中再口筆頭熟練運(yùn)用倒裝句。如學(xué)生看到女孩轉(zhuǎn)身離開的情境，脫口而出Awaywentthegirl.當(dāng)然，根據(jù)這個(gè)情境，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)思維定式而表達(dá)為Thegirlwentaway時(shí)，教師應(yīng)將此作為新的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過這兩個(gè)句子的比較和體會(huì)，說說兩個(gè)句子表達(dá)的句式不同，從而探討使用倒裝句的好處之所在，引?l學(xué)生對倒裝句探究的樂趣，感受語法學(xué)習(xí)的價(jià)值三、活力語法課堂構(gòu)建的主要策略1.注重學(xué)法的引導(dǎo)新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多樣化，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐拓展等方式。雖然“學(xué)無定法”，但作為英語教師，應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，“授人魚不如授人以漁”，語法學(xué)習(xí)方法的掌握以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。因此，教師應(yīng)從教語法知識(shí)的態(tài)勢中走出來，向?qū)W法的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，并逐漸運(yùn)用到語法的學(xué)習(xí)過程中。如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自愿、自主分組，而開展合作學(xué)習(xí)，也可以把語法知識(shí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出來，或者學(xué)生自己整理出來，給每一個(gè)小組不同的任務(wù)，開展系統(tǒng)化的探究學(xué)習(xí)，有序開展活動(dòng)。如verb―noun的教學(xué)時(shí)，對于動(dòng)詞詞尾加-tion/-sion/-ment等后綴很多。教師根據(jù)學(xué)生詞匯量少、語法基礎(chǔ)差等原因，分別將動(dòng)詞詞尾加后綴構(gòu)成名詞的集中情況，設(shè)計(jì)為三個(gè)人物，每一個(gè)小組分給一個(gè)探討任務(wù)，如盡可能多地說出哪些動(dòng)詞后加-ion/went的單詞，通過小組合作，集眾人力量，提高語法課堂的學(xué)生參與度。2.情境引導(dǎo)，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣情境是語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)。西方人在交流時(shí)，習(xí)慣說Givemeacontext，他們注重交流應(yīng)在語境、情境中展開，離開情境，語言交流毫無意義。同樣，語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也需要情境，情境可以吸引學(xué)生的注意力，使語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更生動(dòng)、更形象。為此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓情境助力語法的學(xué)習(xí)走向有效性。如教學(xué)限定性定語從句時(shí)，教師可以從談?wù)揓ayChou開始，多數(shù)高中生喜歡周杰倫以及周杰倫的歌。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，可以從DoyoulikeJayChouandhisfamoussongs？Whatsongsdoyoulikebest？學(xué)生們自由談?wù)撝螅處熞訷es，JayChouisagreatsingerwhoispopularandheisfamousforasongwhichiscalledQinghuaci總結(jié)性的語言而引出定語從句的學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的whoispopularforasong以及whichiscalledQinghuaci分別修飾singer和song，這兩個(gè)修飾成分是完整的句子，因此是定語從句。再播放《青花瓷》，并呈現(xiàn)出歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生找出含定語從句的句子，再引導(dǎo)學(xué)生對定語從句的先行詞、關(guān)系詞的學(xué)習(xí)和探究。如此的定語從句的教學(xué)，從歌手談起，從歌曲說開，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生在愉悅的氛圍中探討知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，課堂效率高。3.注重實(shí)踐運(yùn)用，突出語法知識(shí)的實(shí)踐性單純的語法知識(shí)的講解，晦澀難懂。對于實(shí)踐運(yùn)用，圖片等情景的創(chuàng)設(shè)，也不可小覷。如定語從句的運(yùn)用，教師可以呈現(xiàn)習(xí)近平發(fā)表演講的情境而引導(dǎo)學(xué)生觀察句子XiJinpingisanewly-electedleaderisthepresidentofChina.說說橫線上的關(guān)系詞是who是that還是which，并說說理由。同樣的方法，呈現(xiàn)給學(xué)生海南省?？谑械囊巳孙L(fēng)光而吸引學(xué)生的眼球，讓他們用含有定語從句的句子表達(dá)出來這個(gè)大城市的地理位置。再引導(dǎo)學(xué)生從這些情境中所包含的定語從句而總結(jié)出如何正確使用關(guān)系詞。語法教學(xué)，在情境中展開，在情境中運(yùn)用，在情境中總結(jié)和拓展，注重語言的情境化和實(shí)踐性，應(yīng)突出語言知識(shí)的“學(xué)以致用”。語法是英語的重要組成部分，作為高中英語教師，應(yīng)善于反思、勇于創(chuàng)新，充分利用可利用資源，鉆研和使用新的教學(xué)方法，注重學(xué)法的引導(dǎo)，探究新的語法課堂模式，打造教師善引會(huì)導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)會(huì)用的語法活力課堂，從而提高語法教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢分析（一）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，農(nóng)村初中不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常開課。初中初三才開化學(xué)課，而初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，也是初中學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)束，設(shè)置的課時(shí)比較少，還要提前結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)趕課，所以缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師重視講授書本知識(shí)，沒有對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，一般實(shí)驗(yàn)課就是在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后生硬的講給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、過程、方法、材料等，學(xué)生就是記住教師講的這些就可以。即使教師在課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)注意對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的描述，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的不同和引起這種不同的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常的粗淺。如果一直這樣下去，不僅學(xué)生無法真正的學(xué)到知識(shí)，教師也會(huì)缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，也會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)操作技能的下降，如果教師操作失誤，也就引導(dǎo)學(xué)生失誤，這是一個(gè)很重要的問題。（二）缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件有限，缺乏固定存放實(shí)驗(yàn)器材和藥品的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還經(jīng)常被搬遷，而在搬遷的過程中會(huì)丟失或者損壞一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)資金不足，學(xué)校也不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充藥品和器材，導(dǎo)致不少實(shí)驗(yàn)藥品過期仍在使用。最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，無法起到良好的教學(xué)效果。還有及時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村初中人員配置不足，沒有專門的人員管理實(shí)驗(yàn)室，也沒有制定規(guī)范的擺放實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的管理不夠規(guī)范合理，還容易造成安全隱患。（三）缺乏學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容就是對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦和動(dòng)手構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，對學(xué)生收集和處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種積極動(dòng)腦動(dòng)手和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自己正確的實(shí)驗(yàn)操作和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析和處理，然后獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的條件限制，無法提供給學(xué)生專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對知識(shí)的渴望。只是教師在講臺(tái)上作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解初中化學(xué)第一章中走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的講解儀器的名稱、藥品的正確取放等，教師只是生硬的講解這些知識(shí)，如果有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)依照教師講解的“一斜、二送、三直立”或者“一橫、二放、三慢放”等進(jìn)行實(shí)際的操作，如果操作中出現(xiàn)失誤，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和手段也在不斷的更新，多媒體課件開始應(yīng)用于化學(xué)課堂，將教師和學(xué)生帶入了一個(gè)更加廣闊的世界，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可以從宏觀上講解化學(xué)知識(shí)，還可以從微觀上講解化學(xué)原理，在為化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下更加簡單、明顯、突出，促使其觀察和研究更加的方便，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。而多媒體可以更加直觀和動(dòng)態(tài)的展示出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，促使學(xué)生可以全面清洗的認(rèn)清物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律，可是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的條件限制，有些學(xué)校還是沒有多媒體，或者有些中學(xué)有多媒體設(shè)備，可是不經(jīng)常用，只是個(gè)擺設(shè)。例如，應(yīng)用多媒體可以清晰的向?qū)W生展示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何有效的自救，在學(xué)習(xí)原子和分子時(shí)，就可以將氫氣和氧氣的化合過程制成動(dòng)畫，學(xué)生就可以清晰的觀察到氫分子和氧分子，充分的了解其形成過程?？墒且?yàn)槿狈Χ嗝襟w，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高課堂教學(xué)的效果。二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）完善農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備“工欲善其器，必先利其器”，所以想要改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是對農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備進(jìn)進(jìn)行完善，教育部門要加大對農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，不僅要設(shè)置專門學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還要準(zhǔn)備全面的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，并定期的對實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否過期和損壞，并由化學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。（二）提高初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力初中化學(xué)教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的專業(yè)素質(zhì)和能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。首先他們要安排好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，即不耽誤正常的課時(shí)，也不耽誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次，他們還要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；接著他們還要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的掌握效果。（三）農(nóng)村初中要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視農(nóng)村初中不能僅僅為了提高化學(xué)教學(xué)的效率，就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語通過廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變?；A(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還?；A(chǔ)平法1單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算·6.1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖6.3基礎(chǔ)的鋼筋分類6.4基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(造價(jià)咨詢方向)6.5基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(施工下料方向單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算2基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件3基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件4基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件5基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件66.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖4)注寫基礎(chǔ)底面標(biāo)高(選注內(nèi)容)5)必要的文字注解(選注內(nèi)容)6)設(shè)有短柱應(yīng)注明短柱的鋼筋信息(必注內(nèi)容)(2)獨(dú)立基礎(chǔ)原位標(biāo)注的具體內(nèi)容,如圖6-8所示3.獨(dú)立基礎(chǔ)的截面注寫方式獨(dú)立基礎(chǔ)的截面注寫方式,又可分為截面標(biāo)注和列表注寫截面標(biāo)注如圖6-9所示列表注寫見表6-26.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖76.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖622條形基礎(chǔ)的平法識(shí)圖1.條形基礎(chǔ)編號(hào)各種條形基礎(chǔ)編號(hào),見表6-3.條形基礎(chǔ)的平面注寫方式可分為集中標(biāo)注和原位標(biāo)注兩部分內(nèi)容條形基礎(chǔ)由基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)底板構(gòu)成如圖6-10所示2.條形基礎(chǔ)梁的平面注寫方式(1)條形基礎(chǔ)梁的集中標(biāo)注1)注寫基礎(chǔ)梁編號(hào)(必注內(nèi)容)2)注寫基礎(chǔ)梁截面尺寸(必注內(nèi)容6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖86.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖3)注寫基礎(chǔ)梁配筋(必注內(nèi)容)(2)條形基礎(chǔ)梁的原位標(biāo)注1)原位標(biāo)注基礎(chǔ)梁端或梁在柱下區(qū)域的底部全部縱筋(包括底部非貫通縱筋)2)原位注寫基礎(chǔ)梁的附加箍筋或吊筋當(dāng)兩向基礎(chǔ)梁十字交叉,但交叉位置無柱時(shí),應(yīng)根據(jù)抗力要求設(shè)置附加箍筋或吊筋.3)原位注寫基礎(chǔ)梁外伸部位的變截面高度尺寸當(dāng)基礎(chǔ)梁外伸部位采用變截面高度時(shí),在該部位原位注寫b×h1/h2,h1為根部截面高度h2為盡端截面高度6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖96.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖4)原位注寫修正內(nèi)容當(dāng)在基礎(chǔ)梁上集中標(biāo)注的某項(xiàng)內(nèi)容(如截面尺寸箍筋、底部與頂部貫通縱筋或架立筋、梁側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋、梁底面標(biāo)高等)不適用于某跨或外伸部位時(shí)將其修正內(nèi)容原位標(biāo)注在該跨或該外伸部位條形基礎(chǔ)底板的平面注寫方式(1)條形基礎(chǔ)底板的集中標(biāo)注內(nèi)容1)注寫條形基礎(chǔ)底板編號(hào)(必注內(nèi)容)2)注寫條形基礎(chǔ)底板截面豎向尺寸(必注內(nèi)容)3)注寫條形基礎(chǔ)底板底部及頂部配筋(必注內(nèi)容)4)注寫條形基礎(chǔ)底板底面標(biāo)高(選注內(nèi)容)6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖106.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖5)必要的文字注解(選注內(nèi)容)(2)條形基礎(chǔ)底板的原位標(biāo)注內(nèi)容1)原位注寫條形基礎(chǔ)底板的平面尺寸2)原位注寫修正內(nèi)容(當(dāng)在條形基礎(chǔ)底板上集中標(biāo)注的某項(xiàng)內(nèi)容如底板截面豎向尺寸、底板配筋、底板底面標(biāo)高等,不適用與條形基礎(chǔ)底板的某跨或某外伸部分時(shí),可將其修正內(nèi)容原位標(biāo)注在該跨或該外伸部位施工時(shí)原位標(biāo)注取值優(yōu)先)623梁板式筏形基礎(chǔ)的平法識(shí)圖1.梁板式筏形基礎(chǔ)編號(hào)各種梁板式筏形基礎(chǔ)編號(hào)見表6-46.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖11基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件12基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件13基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件14基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件15基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件16基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件17基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件18基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件19基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件20基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件21基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件22基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件23基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件24基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件25基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件26基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件27基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件28基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件29基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件30基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件31基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件32基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件33基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件34基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件35基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件36基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件37基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件38基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件39基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件40基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件41基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件42基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件43基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件44基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件45基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件46基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件47基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件48基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件49基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件50基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件51基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件52基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件53基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件54基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件55基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件56基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件57

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困58基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?；A(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算·6.1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖6.3基礎(chǔ)的鋼筋分類6.4基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(造價(jià)咨詢方向)6.5基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(施工下料方向6,1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類按照構(gòu)造形式基礎(chǔ)構(gòu)件可分為獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、梁板式筏形基礎(chǔ)、平板式筏形基礎(chǔ)和樁基承臺(tái)獨(dú)立基礎(chǔ)當(dāng)建筑物上部為框架結(jié)構(gòu)或單獨(dú)的柱時(shí)常采用獨(dú)立基礎(chǔ);若柱子為預(yù)制時(shí),則采用杯形基礎(chǔ)形式如圖6-1所示2.條形基礎(chǔ)基礎(chǔ)是連續(xù)的帶形,也稱帶形基礎(chǔ)有墻下條形基礎(chǔ)和柱下條形基礎(chǔ)如圖6-2和圖6-3所示英語語法教學(xué)作為英語的重要部分，應(yīng)立足新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的生態(tài)課堂。反思了長期以來的語法教學(xué)中的不足，闡述了語法教學(xué)應(yīng)立足新課改，構(gòu)建充滿活力的高中英語語法課堂。高中英語語法反思現(xiàn)狀改革課堂高中英語語法，知識(shí)點(diǎn)多、難度大，應(yīng)試教育的灌輸，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語法是語言的基礎(chǔ)，是語言的基本規(guī)則，作為新時(shí)代的英語教師，應(yīng)不斷反思教學(xué)中的不足，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力構(gòu)建師生互動(dòng)的英語課堂。一、注重反思，分析語法教學(xué)的弊端1.重灌輸，語法課堂格式化長期以來，語法教學(xué)注重語法知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無自主可言。新課改背景下，語法課堂雖然有所改觀，但應(yīng)試教育的根深蒂固，課堂教學(xué)格式化，形成了“講”―“背”―“練”的固定模式。如教學(xué)Inversion時(shí)，教師先對什么是倒裝句、倒裝句的類型――全部倒裝和部分倒裝，以及全部倒裝和部分倒裝的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用法，如以here、up、then、out、away等開頭，句子要全倒裝，然后給出具體的例子，如Theregoesthebell.Hereisyourletter等，再給出具體的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固等的教學(xué)，如此的教學(xué)，教師細(xì)致入微地講解，學(xué)生枯燥乏味地聽、簡單機(jī)械地倉儲(chǔ)、再生搬硬套語法規(guī)則和語法知識(shí)而做大量的練習(xí)。2.語法與詞法割裂語法教學(xué)中，教師習(xí)慣于上語法專題課，一節(jié)課語法滲透到課堂的全過程，完全割裂語法與句法、句法的關(guān)系。每一個(gè)詞法、句法中也包含一定的語法，都有語法的問題，又語法是語言的規(guī)則，語法融于句法、詞法中，孤立教學(xué)語法、孤立教學(xué)句法和詞法，割裂其中的關(guān)系，都是不明智的選擇。語法是軀干，句法和詞法是枝葉，語法、詞法、句法應(yīng)不可分。孤立研究語法，語法知識(shí)也難以學(xué)好、學(xué)透，語法應(yīng)在活的語言中得到體現(xiàn)。如倒裝句的教學(xué)，對于語法句子Outrushedthepuppy的分析，不能僅僅分析副詞out放在句首，主語是普通名詞，不是人稱代詞，所以用全倒裝，強(qiáng)調(diào)puppy跑了出去，也應(yīng)該關(guān)注動(dòng)詞短語rushout的用法，以及動(dòng)詞rush的意義，近似于hurry，而rush和hurry的用法又有不同的地方，主要不同之處在于固定搭配的不同，hurryup、hurryinto等，而rush的固定搭配有rushinto、rushtodosth、rushthrough等，這樣，詞匯教學(xué)中融入語法，語法教學(xué)又與詞法、句法巧妙融合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、彼此促進(jìn)。二、勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)模式面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，打破灌輸?shù)恼Z法教學(xué)模式，應(yīng)把語法的教學(xué)重點(diǎn)放在交際運(yùn)用上，語言教學(xué)的目的是運(yùn)用，而不是教學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，提高學(xué)生用語法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱龊媳磉_(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，并在特定的語境中，做出反應(yīng)。如上文提到的倒裝句的教學(xué)，應(yīng)改變“講――背――練”的格式化教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主先學(xué)、探討交流、實(shí)踐運(yùn)用的新型的課堂模式，凸顯學(xué)生的主體地位，突出英語語法的實(shí)用性。如教師先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個(gè)句子，Theregoesthebell.Herecomesthebus.Onlyhearrived等句子，通過這些句子的觀察、分析，而感知倒裝句的意義和作用，以及通過這些倒裝句的句式特點(diǎn)的分析，而得出倒裝句的兩大類型――全倒裝和半倒裝，并探討什么時(shí)候用全倒裝，什么時(shí)候用半倒裝，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生在具體的情境中再口筆頭熟練運(yùn)用倒裝句。如學(xué)生看到女孩轉(zhuǎn)身離開的情境，脫口而出Awaywentthegirl.當(dāng)然，根據(jù)這個(gè)情境，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)思維定式而表達(dá)為Thegirlwentaway時(shí)，教師應(yīng)將此作為新的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過這兩個(gè)句子的比較和體會(huì)，說說兩個(gè)句子表達(dá)的句式不同，從而探討使用倒裝句的好處之所在，引?l學(xué)生對倒裝句探究的樂趣，感受語法學(xué)習(xí)的價(jià)值三、活力語法課堂構(gòu)建的主要策略1.注重學(xué)法的引導(dǎo)新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多樣化，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐拓展等方式。雖然“學(xué)無定法”，但作為英語教師，應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，“授人魚不如授人以漁”，語法學(xué)習(xí)方法的掌握以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要。因此，教師應(yīng)從教語法知識(shí)的態(tài)勢中走出來，向?qū)W法的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，并逐漸運(yùn)用到語法的學(xué)習(xí)過程中。如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自愿、自主分組，而開展合作學(xué)習(xí)，也可以把語法知識(shí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)提出來，或者學(xué)生自己整理出來，給每一個(gè)小組不同的任務(wù)，開展系統(tǒng)化的探究學(xué)習(xí)，有序開展活動(dòng)。如verb―noun的教學(xué)時(shí)，對于動(dòng)詞詞尾加-tion/-sion/-ment等后綴很多。教師根據(jù)學(xué)生詞匯量少、語法基礎(chǔ)差等原因，分別將動(dòng)詞詞尾加后綴構(gòu)成名詞的集中情況，設(shè)計(jì)為三個(gè)人物，每一個(gè)小組分給一個(gè)探討任務(wù)，如盡可能多地說出哪些動(dòng)詞后加-ion/went的單詞，通過小組合作，集眾人力量，提高語法課堂的學(xué)生參與度。2.情境引導(dǎo)，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣情境是語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)。西方人在交流時(shí)，習(xí)慣說Givemeacontext，他們注重交流應(yīng)在語境、情境中展開，離開情境，語言交流毫無意義。同樣，語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也需要情境，情境可以吸引學(xué)生的注意力，使語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更生動(dòng)、更形象。為此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓情境助力語法的學(xué)習(xí)走向有效性。如教學(xué)限定性定語從句時(shí)，教師可以從談?wù)揓ayChou開始，多數(shù)高中生喜歡周杰倫以及周杰倫的歌。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，可以從DoyoulikeJayChouandhisfamoussongs？Whatsongsdoyoulikebest？學(xué)生們自由談?wù)撝?，教師以Yes，JayChouisagreatsingerwhoispopularandheisfamousforasongwhichiscalledQinghuaci總結(jié)性的語言而引出定語從句的學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的whoispopularforasong以及whichiscalledQinghuaci分別修飾singer和song，這兩個(gè)修飾成分是完整的句子，因此是定語從句。再播放《青花瓷》，并呈現(xiàn)出歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生找出含定語從句的句子，再引導(dǎo)學(xué)生對定語從句的先行詞、關(guān)系詞的學(xué)習(xí)和探究。如此的定語從句的教學(xué)，從歌手談起，從歌曲說開，學(xué)生興趣高漲，學(xué)生在愉悅的氛圍中探討知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，課堂效率高。3.注重實(shí)踐運(yùn)用，突出語法知識(shí)的實(shí)踐性單純的語法知識(shí)的講解，晦澀難懂。對于實(shí)踐運(yùn)用，圖片等情景的創(chuàng)設(shè)，也不可小覷。如定語從句的運(yùn)用，教師可以呈現(xiàn)習(xí)近平發(fā)表演講的情境而引導(dǎo)學(xué)生觀察句子XiJinpingisanewly-electedleaderisthepresidentofChina.說說橫線上的關(guān)系詞是who是that還是which，并說說理由。同樣的方法，呈現(xiàn)給學(xué)生海南省海口市的宜人風(fēng)光而吸引學(xué)生的眼球，讓他們用含有定語從句的句子表達(dá)出來這個(gè)大城市的地理位置。再引導(dǎo)學(xué)生從這些情境中所包含的定語從句而總結(jié)出如何正確使用關(guān)系詞。語法教學(xué)，在情境中展開，在情境中運(yùn)用，在情境中總結(jié)和拓展，注重語言的情境化和實(shí)踐性，應(yīng)突出語言知識(shí)的“學(xué)以致用”。語法是英語的重要組成部分，作為高中英語教師，應(yīng)善于反思、勇于創(chuàng)新，充分利用可利用資源，鉆研和使用新的教學(xué)方法，注重學(xué)法的引導(dǎo)，探究新的語法課堂模式，打造教師善引會(huì)導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)會(huì)用的語法活力課堂，從而提高語法教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢分析（一）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，農(nóng)村初中不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常開課。初中初三才開化學(xué)課，而初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的開始，也是初中學(xué)習(xí)化學(xué)的結(jié)束，設(shè)置的課時(shí)比較少，還要提前結(jié)束課程進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，所以在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)趕課，所以缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師重視講授書本知識(shí)，沒有對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，一般實(shí)驗(yàn)課就是在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后生硬的講給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、過程、方法、材料等，學(xué)生就是記住教師講的這些就可以。即使教師在課堂上實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)注意對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，只是重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的描述，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的不同和引起這種不同的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)非常的粗淺。如果一直這樣下去，不僅學(xué)生無法真正的學(xué)到知識(shí)，教師也會(huì)缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鉆研，也會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)操作技能的下降，如果教師操作失誤，也就引導(dǎo)學(xué)生失誤，這是一個(gè)很重要的問題。（二）缺乏實(shí)驗(yàn)器材和藥品因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件有限，缺乏固定存放實(shí)驗(yàn)器材和藥品的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還經(jīng)常被搬遷，而在搬遷的過程中會(huì)丟失或者損壞一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)資金不足，學(xué)校也不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充藥品和器材，導(dǎo)致不少實(shí)驗(yàn)藥品過期仍在使用。最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，無法起到良好的教學(xué)效果。還有及時(shí)因?yàn)檗r(nóng)村初中人員配置不足，沒有專門的人員管理實(shí)驗(yàn)室，也沒有制定規(guī)范的擺放實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)章制度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的管理不夠規(guī)范合理，還容易造成安全隱患。（三）缺乏學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容就是對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念要求在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦和動(dòng)手構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，對學(xué)生收集和處理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種積極動(dòng)腦動(dòng)手和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自己正確的實(shí)驗(yàn)操作和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析和處理，然后獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的條件限制，無法提供給學(xué)生專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對知識(shí)的渴望。只是教師在講臺(tái)上作演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生卻不動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解初中化學(xué)第一章中走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)的講解儀器的名稱、藥品的正確取放等，教師只是生硬的講解這些知識(shí)，如果有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生就會(huì)依照教師講解的“一斜、二送、三直立”或者“一橫、二放、三慢放”等進(jìn)行實(shí)際的操作，如果操作中出現(xiàn)失誤，教師就可以進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（四）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容和手段也在不斷的更新，多媒體課件開始應(yīng)用于化學(xué)課堂，將教師和學(xué)生帶入了一個(gè)更加廣闊的世界，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可以從宏觀上講解化學(xué)知識(shí)，還可以從微觀上講解化學(xué)原理，在為化學(xué)教學(xué)提供了很大的便利?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的的使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下更加簡單、明顯、突出，促使其觀察和研究更加的方便，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。而多媒體可以更加直觀和動(dòng)態(tài)的展示出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化，促使學(xué)生可以全面清洗的認(rèn)清物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律，可是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的條件限制，有些學(xué)校還是沒有多媒體，或者有些中學(xué)有多媒體設(shè)備，可是不經(jīng)常用，只是個(gè)擺設(shè)。例如，應(yīng)用多媒體可以清晰的向?qū)W生展示在發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何有效的自救，在學(xué)習(xí)原子和分子時(shí)，就可以將氫氣和氧氣的化合過程制成動(dòng)畫，學(xué)生就可以清晰的觀察到氫分子和氧分子，充分的了解其形成過程?？墒且?yàn)槿狈Χ嗝襟w，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高課堂教學(xué)的效果。二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）完善農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備“工欲善其器，必先利其器”，所以想要改善農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是對農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備進(jìn)進(jìn)行完善，教育部門要加大對農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，不僅要設(shè)置專門學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還要準(zhǔn)備全面的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材，并定期的對實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否過期和損壞，并由化學(xué)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。（二）提高初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力初中化學(xué)教師是初中化學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以他們的專業(yè)素質(zhì)和能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。首先他們要安排好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，即不耽誤正常的課時(shí)，也不耽誤化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)；其次，他們還要熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和技能，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；接著他們還要把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的掌握效果。（三）農(nóng)村初中要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視農(nóng)村初中不能僅僅為了提高化學(xué)教學(xué)的效率，就忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語通過廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算51、山氣日夕佳，飛鳥相與還?；A(chǔ)平法59單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算·6.1基礎(chǔ)構(gòu)件的分類6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖6.3基礎(chǔ)的鋼筋分類6.4基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(造價(jià)咨詢方向)6.5基礎(chǔ)的鋼筋計(jì)算(施工下料方向單元6基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算60基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件61基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件62基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件63基礎(chǔ)平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課件646.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖4)注寫基礎(chǔ)底面標(biāo)高(選注內(nèi)容)5)必要的文字注解(選注內(nèi)容)6)設(shè)有短柱應(yīng)注明短柱的鋼筋信息(必注內(nèi)容)(2)獨(dú)立基礎(chǔ)原位標(biāo)注的具體內(nèi)容,如圖6-8所示3.獨(dú)立基礎(chǔ)的截面注寫方式獨(dú)立基礎(chǔ)的截面注寫方式,又可分為截面標(biāo)注和列表注寫截面標(biāo)注如圖6-9所示列表注寫見表6-26.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖656.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖622條形基礎(chǔ)的平法識(shí)圖1.條形基礎(chǔ)編號(hào)各種條形基礎(chǔ)編號(hào),見表6-3.條形基礎(chǔ)的平面注寫方式可分為集中標(biāo)注和原位標(biāo)注兩部分內(nèi)容條形基礎(chǔ)由基礎(chǔ)梁和基礎(chǔ)底板構(gòu)成如圖6-10所示2.條形基礎(chǔ)梁的平面注寫方式(1)條形基礎(chǔ)梁的集中標(biāo)注1)注寫基礎(chǔ)梁編號(hào)(必注內(nèi)容)2)注寫基礎(chǔ)梁截面尺寸(必注內(nèi)容6.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖666.2基礎(chǔ)的平法識(shí)圖3)注寫基礎(chǔ)梁配筋(必注內(nèi)容)(2)條形基礎(chǔ)梁的原位標(biāo)注1)原位標(biāo)注基礎(chǔ)梁端或梁在柱下區(qū)域的底部全部縱筋(包