《課程與教學(xué)論》

一、名詞解釋（每題10分，共3題，計30分）1容、范圍、課程活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。2、“教教材”與“用教材教”：“教教材”，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）“教教材”有三種境界，教教材的思想、精神、靈魂，其為最高境界；根據(jù)教之中了。3指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。二、簡答（每題10分，共3題，計30分）1、簡述有效教學(xué)的三個考量指標(biāo)。答：學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間；學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；學(xué)習(xí)體驗：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過教師在一種先進教學(xué)理2、如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？答：課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，但是生成對教學(xué)目標(biāo)的達成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。1．精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必2．精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細節(jié)。實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉！恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點時；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯誤”時；當(dāng)師生互動中學(xué)生應(yīng)采取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。3、如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系？答：新課程的實施不僅要改變教師的教學(xué)理念，也改變著教師和學(xué)生的關(guān)系，師生應(yīng)該是一種交往關(guān)系、和協(xié)關(guān)系，共同創(chuàng)造有價值的學(xué)習(xí)關(guān)系。和協(xié)的師生關(guān)系，愛字當(dāng)頭，愛是構(gòu)建新型師生關(guān)系的靈魂。教師傳授知識技能，應(yīng)與學(xué)生一起合作與探究，發(fā)揮學(xué)生的自主性，給予學(xué)生更多思考的余地，處理好調(diào)查、探究。最后，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自己各方面的完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等品質(zhì)，努力使自己在學(xué)生心目成為有高尚的人格魅力和豐富的個性魅力的人。三、材料分析（每題40分，共1題，計40分）閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃裁礃拥膶W(xué)生是好學(xué)生……20他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢？于是，他開始了一項關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢？周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績給孩子們排名。而家長們則督促、強迫孩子擠進前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨立性。因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對較為“松散”的教學(xué)方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10分力氣得了958和能力，自然要勝過前者……”答：什么樣的教育是成功的教育1力和語言能力。而事實上人的潛能是多方面的，如人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、形態(tài)知覺能力等，這些卻在考試中很難以體現(xiàn)出來，而這些能力又往往對于一個人的成功非常重要。2那么考試分數(shù)也應(yīng)該一樣。他們不懂得個體之間差異很大，無論是智能結(jié)構(gòu)、而且發(fā)展速度和階段也不同。有的人擅長數(shù)學(xué)，有的人擅長寫作，有的人很小就表現(xiàn)出驚人的記憶力，而有的人到了大學(xué)似乎才開竅。然而，我們卻把他們3能，人人都能成功。如果你堅信這一點，眼前高考的失意就不會影響你一生，你會覺得未來一片燦爛！什么樣的學(xué)生是好學(xué)生人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，等等等等，而在我心中，他們并不一定十全十美，只要做到以下幾條，在我心目中他就是一名好學(xué)生。要勤奮努力，不懂得問題就要去問老師，問同學(xué)，問家長，直到把問題搞懂。當(dāng)然，在課堂上，要多多的思考，積極發(fā)言，不要顧慮回答的是不是正確，只要勇敢的將自己的看法及疑問提出來，那才是最好的。在學(xué)習(xí)方面，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，課上作筆記，將老師講的重點內(nèi)容記錄并記住，回家后，要預(yù)習(xí)明天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及復(fù)習(xí)今天的功課，做到課前多準(zhǔn)備，課后多溫習(xí)的好習(xí)慣。好的人打交道。一個品質(zhì)好的人她會擁有許多的朋友，大家喜歡和她在一起，或許和這樣品質(zhì)好的人在一塊，大家甚至可以說是感受到一種安全感，朋友實實在在，聊天、說話，共同分享快樂，難過，那種感覺是最快樂的。同學(xué)借借東西是家常便飯，如借筆，紙，或是一個小本子，當(dāng)然只是一個小本子，紙，筆，我們應(yīng)該借，朋友之間，或是同學(xué)，甚至是老師，那么，我們會收獲一份真摯的友誼。第四，擁有好的身體素質(zhì)。身體健康是生命的根本，生活中，要常鍛煉，如進行跳繩，踢毽子，打羽毛球，乒乓球，籃球等運動，或者進行跑步運動，等一些對身體有益的