海燕課堂實(shí)錄

海燕課堂實(shí)錄海燕課堂實(shí)錄海燕課堂實(shí)錄V:1.0精細(xì)整理，僅供參考海燕課堂實(shí)錄日期：20xx年X月一、導(dǎo)入新課：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，大多數(shù)動(dòng)物都是忙于尋找自己的避難之所，而海燕卻喜歡在大海上飛翔，仿佛是用自己的叫聲來(lái)迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)，前蘇聯(lián)作家高爾基就寫過(guò)一篇充滿熱情，充滿激情的贊美海燕的文章，今天一起學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《海燕》。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下高爾基。二、整體感知：下面請(qǐng)同學(xué)們聽一下《海燕》的朗讀錄音。注意在聽的過(guò)程中，在頭腦中去構(gòu)思那種情景，去感受那樣一種形象。聽完后，談一談在你腦海中的海燕是怎樣一種形象。（聽錄音）生回答海燕給你留下了怎么的印象（堅(jiān)強(qiáng)的鳥。為什么說(shuō)它堅(jiān)強(qiáng)）剛才這段錄音給大家留下怎樣的印象（朗讀把這種磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)了，也很好的體現(xiàn)了海燕這種英勇的形象，那么，同學(xué)們，讓我們也來(lái)用這種充滿激情的語(yǔ)氣來(lái)朗讀全文吧！用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀）剛才大家滿懷激情地朗讀了全文，海燕是本文的主角，他出現(xiàn)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的大海上，請(qǐng)找出文中有關(guān)大海的自然環(huán)境的描寫。我們可以將暴風(fēng)雨的發(fā)展過(guò)程分成幾個(gè)階段呢（生找）生答：將來(lái)——逼近——即臨（板書）（一）根據(jù)文中海面上的環(huán)境描寫，首先我們來(lái)看一下暴風(fēng)雨的孕育之期，同學(xué)們來(lái)看看在1—3小節(jié)，應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)海燕這種勇敢的形象。剛才找了一些突出強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)應(yīng)該中讀。請(qǐng)同學(xué)來(lái)示范一下。有一個(gè)問(wèn)題需要大家注意，既然要寫海燕，為什么后面要寫海鷗、海鴨企鵝呢剛才我們讀海燕用的是一種豪邁的語(yǔ)氣，這里應(yīng)該用什么養(yǎng)的語(yǔ)氣（膽怯）。應(yīng)該是一種什么樣的感情蔑視、嘲諷。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)示范一下。（生讀）這種蔑視嘲諷于海燕形成對(duì)比。在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，其他海鳥都是躲避，而海燕則是渴望。暴風(fēng)雨在孕育著，慢慢逼近了，海面上的變化也更加明顯了。我們分小組朗讀7—11段，討論討論我們?cè)鯓釉诶首x中表現(xiàn)暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情形和海燕的形象（生讀）哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在朗讀中你有怎樣的體會(huì)，重音、語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣把握，用什么樣的感情來(lái)朗讀（前面沉悶，后面激昂，遞進(jìn)的語(yǔ)氣）小組示范。風(fēng)雨過(guò)后，總是有太陽(yáng)，風(fēng)雨過(guò)后就有彩虹。讓我們也帶著無(wú)所畏懼的勇氣和海燕一起迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧！齊讀13—16段。海燕迎接暴風(fēng)雨，呼喚暴風(fēng)雨的來(lái)臨，文中的海燕給我們留下了深刻的印象。這是一只勇敢的、不懼怕暴風(fēng)雨的海燕。其實(shí)，本文的思想含義僅僅局限于此嗎作者僅僅要歌頌海燕嗎我們大家一起來(lái)了解一下本文的寫作背景。對(duì)，其實(shí)這是運(yùn)用了一種寫作手法——象征。就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。文中的形象又有什么樣的象征意義呢請(qǐng)大家聯(lián)系寫作背景，分小組討論。為什么要有象征高爾基曾說(shuō)過(guò)：在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語(yǔ)言掩藏起來(lái)，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容。所以本文在沙皇當(dāng)局的嚴(yán)審下得以發(fā)表。這篇文章一發(fā)表，好像給人民注入了一支強(qiáng)心劑，讓人們積極地投入到了當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇的革命運(yùn)動(dòng)中，這就是象征手法是用的意義。毫無(wú)疑問(wèn)，本文具有深刻的思想含義，也給我們以生活的啟迪。生活中會(huì)有陽(yáng)光的陪伴，也會(huì)有暴風(fēng)雨的來(lái)臨，例如：生活中，家庭中，學(xué)習(xí)中。。。。我們應(yīng)該怎樣面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨呢”（思考，回答）很多同學(xué)談了從海燕身上學(xué)到的啟迪及生活中的事例，深有感受，很好。一個(gè)世紀(jì)以前《海燕》的發(fā)表，就像是吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，激勵(lì)著俄國(guó)乃至全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)仁人志士積極地投入到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)中。時(shí)至今日，這篇文章，仍具有頑強(qiáng)的生命力，因?yàn)楹Ｑ嗟男蜗笠呀?jīng)化身為一個(gè)無(wú)所畏懼的勇士，它喚起了我們面對(duì)困難應(yīng)該具有的勇氣，它讓我們懂得用樂觀、積極地心態(tài)去面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。在困難與挫折面前，讓我們與海燕一起呼喊“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧”。希望大家勇敢面對(duì)生活中的困難，做生活的強(qiáng)者。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，你們一定知道這樣一個(gè)人，（你可以響亮的喊出他的名字）他是世界文壇上的巨匠，被尊稱為蘇聯(lián)文學(xué)之父，他有一個(gè)苦難又傳奇的童年。生：高爾基。師：俄國(guó)的1905年，，正是革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治加緊鎮(zhèn)壓，這時(shí)有這樣一部作品，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，它以深刻的思想，銳利的鋒芒，激越的情感震撼了文壇，這就是充滿戰(zhàn)斗豪情的散文詩(shī)——海燕，下面來(lái)感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)撼的生命之音。一、整體感知，領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。）師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽配樂朗誦，感興趣的同學(xué)可以跟著一起去讀。（多媒體播放配樂朗誦學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的意境中）師：聽完朗誦，你的心情怎么樣是不是很激動(dòng)我想你的眼前一定出現(xiàn)了一副畫面，構(gòu)想一下，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）生：看到了波濤洶涌的大海上烏云翻滾，狂風(fēng)大作，暴風(fēng)雨就要來(lái)了。生：我看到了大海上海燕在飛翔，其他的水鳥都躲起來(lái)了。師：很不錯(cuò)，還有嗎（氣氛很熱烈，好多同學(xué)都躍躍欲試）生：我看到的是暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在大海上勇敢的飛翔。師：你非常了不起，語(yǔ)言表達(dá)很有概括力。師：好，下面我們自由的朗讀課文，你可以選自己最感興趣的一段或幾段讀，朗讀時(shí)注意你的感情。并且充分地體味文章展現(xiàn)的畫面。（學(xué)生大聲地朗讀課文）師：這是首富有音樂節(jié)律的散文詩(shī)和流動(dòng)感的畫，這副畫中最令你感動(dòng)的是什么（學(xué)生靜靜的思考中）（教師進(jìn)一步啟發(fā)）想一想，是什么讓你剛剛心情那樣激動(dòng)（有同學(xué)先舉手，接著好多同學(xué)舉手）生：是海燕！生：對(duì)，我覺得是海燕的那種精神，一種勇敢、無(wú)畏的精神。生：是，那是一種面對(duì)暴風(fēng)雨，不退縮，永往直前，敢于搏斗的精神！師：說(shuō)的好極了！看來(lái)，大家真正的走進(jìn)了課文中，走進(jìn)了作者的感情世界。二、品味語(yǔ)言，賞析形象——自主品味，個(gè)性化解讀。師：通過(guò)上面的朗讀我們從這首散文詩(shī)里初步感受到了本文抒情主人公的形象美，那么，你心目中的海燕是一個(gè)什么樣的形象讓我們一起再讀課文，與文字深入接觸，品味語(yǔ)言，勾畫出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)海燕這一形象的感受（教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以互相合作）學(xué)生都認(rèn)真、投入的朗讀，并且圈點(diǎn)勾畫出要點(diǎn)。師：把你的感受和大家交流交流。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解）生：我覺得課文開篇的“海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔”一句寫得很精彩。師：說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎生：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。師：舉例說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好呢生：“高傲”這個(gè)詞寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。而且作者用了擬人的手法，賦予海燕以人情態(tài)，賦以人的神韻。閃電的比喻用得也很恰當(dāng)。師：你覺得這句用什么樣的感情基調(diào)讀合適生：激昂！（學(xué)生示范讀，大家鼓掌）師：太精彩了！看來(lái)，你很會(huì)賞析。我還非常想聽聽其他同學(xué)的感受。生：我喜歡“一會(huì)兒，翅膀碰著海浪，一會(huì)兒，箭一般的直沖云霄，它叫喊著......”這一句，（老師微笑著點(diǎn)頭，示意他說(shuō)下去）因?yàn)檫@一句作者同樣也運(yùn)用了修辭手法，形容海燕“箭一般的……沖”“叫喊著”把海燕無(wú)畏的姿態(tài)刻畫得很形象。師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很懂得從修辭手法的角度去賞析語(yǔ)言，你一定也找到了類似的句子吧（好多同學(xué)點(diǎn)頭）那你覺得有沒有好處呢生：很生動(dòng)。生：有感染力。師：嗯，對(duì)，多種修辭手法的運(yùn)用，有利于表情達(dá)意，有利于增強(qiáng)文章語(yǔ)言的抒情色彩以及感染力。生：文章的第十段、十一段很精彩。我很想讀出來(lái)。師：太好了，老師很欣賞你的勇氣。（學(xué)生有感情的朗讀，老師給予朗讀節(jié)奏、感情上的指導(dǎo)、示范）生：通過(guò)這段文字的描繪，海燕在我心中的形象更加清晰了，你看海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)惡劣的環(huán)境仍然充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，這里寫出了海燕的樂觀、無(wú)畏以及信心。生：我對(duì)文章結(jié)尾的感受最深：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這是海燕的呼喚，這就象……象海燕的宣言書，很有英雄氣概。生：充滿了力量，充滿了豪情，我也感受到了。師：對(duì)，你們的感覺很敏銳，這一句擲地有聲，是全詩(shī)豪壯之美的至高點(diǎn)，全詩(shī)的最強(qiáng)音！我們朗讀時(shí)，應(yīng)用豪壯的語(yǔ)氣，一字一頓表達(dá)最強(qiáng)烈的情感。生：我很欣賞作者寫其他海鳥的那幾句。（很有感情的讀“海鷗……躲藏在峭崖底下）這段文字作者通過(guò)其他海鳥的表現(xiàn)和海燕進(jìn)行對(duì)比。師：海鳥是什么樣的表現(xiàn)生：從“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、膽怯、躲藏……”這些詞來(lái)看，它們都是驚恐萬(wàn)狀的，這樣就能突出海燕的勇敢、樂觀。師：好，由此可見，在刻畫形象的過(guò)程中，不僅可以直接從正面去寫，還可以間接的描寫。還有嗎生：還有這段“烏云越來(lái)越暗……把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫?！睅煟合鹊纫幌?，我們一起把這段文字朗讀一下。（學(xué)生齊讀）師：聽聽你的看法。生：這是一段環(huán)境描寫，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)環(huán)境的極端惡劣。而且在描寫中把狂風(fēng)擬人化了，寫出了它的猖獗氣焰。比如說(shuō)：抱、甩、摔、狠狠。師：動(dòng)詞把握的很準(zhǔn)確。作者這樣寫的目的呢生：襯托海燕。環(huán)境越惡劣越能突出海燕的精神。師：你很有頭腦，作者把海燕放到一個(gè)充滿驚濤駭浪的環(huán)境中描寫，有助于展現(xiàn)海燕的無(wú)畏與樂觀堅(jiān)定，使海燕的形象血肉豐滿。當(dāng)然，除了烘托外，給作品帶來(lái)了濃厚的抒情氣氛。師：作品的氛圍經(jīng)過(guò)層層渲染后推向了高潮，也最終完成了海燕形象的塑造，至此，我們應(yīng)真切地感受到作者對(duì)海燕的情感態(tài)度——生：贊頌之情。師：對(duì)，高度的贊頌之情。三、 問(wèn)題探究——把握海燕的形象內(nèi)涵，揭示象征意。師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象，這首散文詩(shī)不僅僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且，使我們從一定的思想深度上感受到海燕這一形象的高大與可敬。高爾基在1905俄國(guó)革命來(lái)臨之前塑造這樣一個(gè)形象，是不是另有深意生：是的，我覺得是在贊頌人！師：是什么樣的人呢這運(yùn)用了什么手法文中還有其他的形象有什么寓意（引導(dǎo)學(xué)生分組討論、采用自主、合作的方法）（討論后互相交流）生：海燕在文中是指革命者。因?yàn)槲矣X得海燕的勇敢與無(wú)畏和革命者的精神很相似。生：我同意，自然界的暴風(fēng)雨就如同革命的暴風(fēng)雨。師：你們很善于思考。說(shuō)得很貼切。運(yùn)用了什么手法呢生：這個(gè)問(wèn)題我們也討論過(guò)了，很像我們以前學(xué)過(guò)的象征。生：我們也同意，是象征。師：看來(lái)，我們大家在閱讀上已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)睦斫饬?。生：海燕象征英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么，海鴨、海鷗、企鵝象征的是種種假革命者和不革命者。師：大海呢生：是革命高潮中的廣大人民群眾力量。師：可以說(shuō)象征手法的運(yùn)用，使人們從鳥兒的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長(zhǎng)空的雄姿，使文章不僅具有了散文的形式美，又具有了詩(shī)歌的意境美。師生齊讀課文，深入體會(huì)海燕的形象。四、 拓展延伸——抒發(fā)你的情懷師：作者以熾烈的情感壯寫出油畫般濃烈、鮮明的色彩，給人以震撼心魄之感，我想，也應(yīng)觸發(fā)你感情的共鳴，一句話評(píng)價(jià)海燕，表達(dá)你的震撼。生：我覺得他是勇敢的斗士、反抗的精靈。生：無(wú)畏的革命者。生：迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)。生：劃破烏云的利劍。師：我們領(lǐng)略了海燕的形象，今天，遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。（多媒體畫面背景音樂朗誦再現(xiàn)海燕形象）（學(xué)生用自己的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)海燕的贊嘆及從中受到的啟示。）并用文字展現(xiàn)出來(lái)，（課后作業(yè)）師：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到了作者的愛憎分明、抑惡揚(yáng)善的情感，感受到了海燕穿越時(shí)空的壯美，讓我們也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！一、課堂導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天是第一次給大家上課,希望我們都能在精彩的語(yǔ)文世界中得到更多收獲!(多媒體展示雷電天氣的音畫)

在這樣一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢？

生齊答:家里。(有個(gè)別學(xué)生開玩笑回答:樹下。全班哄笑后安靜。)

師:為什么喜歡在家里,而不是樹下？

生:感覺溫暖、溫馨、安全。(多媒體展示濁浪淘天的音畫)

師:但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢(多媒體展示海燕畫面及課題)

今天我們一起來(lái)欣賞高爾基的《海燕》。

二、讀中感知

師:同學(xué)們先別翻書,只請(qǐng)大家閉上眼聽老師朗讀課文,聽完后說(shuō)說(shuō)你的頭腦中所留下的畫面。(師感情朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。)

我剛才念的過(guò)程語(yǔ)調(diào)上有什么明顯變化嗎

生:平緩到激昂。

師:為什么這樣讀呢

生:暴風(fēng)雨漸漸臨近,越加緊張。

師:說(shuō)的很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽完后你的頭腦中所留下的畫面。

生1:海燕自由自在的穿梭在電閃雷鳴的天氣里。

生2:海鴨、海鷗、企鵝在可憐地躲避暴風(fēng)雨。

生3:我覺得海燕是一個(gè)勇敢、頑強(qiáng)、自信的人物,

生4:在惡劣的環(huán)境中,一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的海燕在自由自在的飛翔。

生5:在水天交接處,電閃雷鳴的天氣里,一只海鷗在波浪中穿梭。

師:既然畫面這么清晰,那同學(xué)們趕緊翻開書,自由地朗讀課文,等下我請(qǐng)幾個(gè)代表讀一讀你們所喜歡的片段。(生自由朗讀,師巡視并與學(xué)生交流。)

同學(xué)們剛才讀的很有激情,你們也都有自己所喜歡的片段,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們挑選自己所喜歡的片段讀給大家聽聽。

生1:我選擇第9段。(生朗讀)

師:你為什么選擇這一段

生1:因?yàn)檫@里體現(xiàn)了海燕勇敢、樂觀的精神。

師:怎么看得出來(lái)呢

生1:在這樣的惡劣環(huán)境中“它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”。

師:分析的很到位,但是大家覺得她的朗讀到位嗎

生2:我覺得她讀的沒氣勢(shì)。

師:沒氣勢(shì),那好你來(lái)念一下,看看怎樣更有氣勢(shì)。(生笑,露出期待神情。生2朗讀。)

同學(xué)們說(shuō)他有讀出氣勢(shì)了嗎

生齊答:沒有。

師:很可惜,你已經(jīng)聽出了前面同學(xué)念的沒氣勢(shì),但自己也沒有很好的念出氣勢(shì)來(lái)。哪位同學(xué)再來(lái)挑戰(zhàn)一下。(多位學(xué)生舉手,一男生激情朗讀。)

師:大家有感覺了嗎？

生大聲齊答:有。(師再范讀此段,生齊讀。)

師:大家齊讀就更有感覺了。現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀所喜歡的片段。(一女生朗讀最后一段。聲音較小。)

師:這位同學(xué)的聲音很好聽,就是音量小了些。我建議你再讀一下最后一句。(生讀,聲音大了些。)

能讀得再猛烈些嗎(學(xué)生笑,該生再讀,加入重音,更有激情。)

師:好,很好,在個(gè)別字詞上加入重音很明顯就有激情多了,這一點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)。

我剛才走了一圈,你們選擇的片段有很多,這里就沒辦法一一展現(xiàn)了,但我發(fā)現(xiàn)你們?cè)S多人都選擇了最后四段,為什么呢

生:情感最強(qiáng)烈。

師:那我們就一起來(lái)朗讀這個(gè)最有激情的部分。(生齊讀)

三、知后探究

師:在同學(xué)們精彩的朗讀后,我們來(lái)看這樣一個(gè)已經(jīng)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(問(wèn)題:這是一只

的海燕。)

生(自由回答):勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲

師:對(duì)于海燕的形象我們已經(jīng)把握住了,前面你們也提到了其它動(dòng)物的名字,在分析了主角的形象后,我們?cè)賮?lái)看看一些配角的形象。這些配角是什么

生:海鴨、海鷗、企鵝。

師:這些配角出現(xiàn)在文中哪里

生:第四段到第六段。(生齊讀)

師:好,現(xiàn)在我們來(lái)看這三段。在這三段里告訴我們海鴨、海鷗、企鵝是一種怎樣的形象的(多媒體展示問(wèn)題:找出文中描寫其它動(dòng)物的語(yǔ)句,齊讀后說(shuō)說(shuō)它們的形象。)

生:恐懼、膽怯、懦弱、蠢笨。

師:很好!那么文章寫了海燕這個(gè)主角,還要寫這三個(gè)配角起什么作用呢

生(雜然回答):對(duì)比,反襯……

師:通過(guò)對(duì)比,反襯——

生齊答:反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。

師:還表達(dá)了作者的什么情感呢

生齊答:對(duì)海燕的贊美之情。

師:這種“通過(guò)對(duì)比,突出或者反襯……,表達(dá)了……”的解題語(yǔ)言大家要記得使用。

好了,主角和配角的形象我們都知道了,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)根據(jù)它們的形象特點(diǎn)會(huì)聯(lián)想到什么樣的人呢

生1:想到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。

師:這四個(gè)形象都像嗎

生1:不是,是海燕像革命者。

師:那其它的動(dòng)物呢

生1:象征著假革命者和害怕革命的人。

師:你是怎么知道的

生1:因?yàn)槟菚r(shí)候的背景是俄國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前。

師:哦,你還說(shuō)到了寫作背景,那時(shí)候正好是俄國(guó)的十月革命前夕,那時(shí)候正是緊張的、充滿戰(zhàn)爭(zhēng)味道的時(shí)候。所以你想到了革命者,你的回答很有深度。請(qǐng)坐。

他剛才說(shuō)到海燕是革命者,這我們比較容易想到,但他還說(shuō)到海鴨、海鷗、企鵝象征著假革命者和害怕革命的人。那么你們是怎么知道的呢？

生雜然回答:因?yàn)樗鼈兌惚鼙╋L(fēng)雨、恐懼、逃竄……

師:那么這個(gè)聯(lián)想我們先放一下,現(xiàn)在給大家一個(gè)提示(多媒體展示提示1:當(dāng)前的改革開在當(dāng)前的改革開放中,它們各象征著怎樣的人呢

生(眾多):革命先驅(qū)。

師:是當(dāng)前的改革開放中呀,可不是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。

生1:堅(jiān)持改革開放的人。

生2:敢于創(chuàng)新的人。

師:對(duì)了,很好,是敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。那么海鴨它們呢

生3:是反對(duì)改革開放的人。

生4:是害怕改革開放的人。

師:比如在一個(gè)企業(yè)中老是不思進(jìn)取,不想發(fā)展的人,他們總想保留原樣,總是反對(duì)任何的改革,阻擋了社會(huì)的進(jìn)步。(多媒體展示提示2:過(guò)去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中。)

對(duì)于在過(guò)去的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中,你們前面已經(jīng)說(shuō)到了,你們還說(shuō)到了寫作背景,那么我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)的寫作背景是怎樣的情況。(多媒體展示寫作背景)

當(dāng)時(shí)歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),大批工人失業(yè),就如現(xiàn)在的金融危機(jī)導(dǎo)致許多人失業(yè)一樣,但當(dāng)時(shí)更嚴(yán)重,而沙皇統(tǒng)治階級(jí)卻沒有想辦法解決問(wèn)題,而是瘋狂鎮(zhèn)壓工人的示威游行,所以導(dǎo)致人民群眾無(wú)法忍受,各地斗爭(zhēng)蓬勃興起,涌現(xiàn)了許多的革命先驅(qū)者,一場(chǎng)革命風(fēng)暴爆發(fā)在即。在這個(gè)時(shí)候,作家高爾基很明銳的看到了這個(gè)時(shí)局,一次游行后就回家寫下了這篇散文詩(shī)《海燕》。既然如此,接下來(lái)的事情我們就好辦多了,你們說(shuō)海燕象征著什么(多媒體展示提示海燕畫面)

生:象征勇敢、樂觀、自信的革命者。

師:那么海鴨、海鷗、企鵝呢(多媒體展示相關(guān)畫面)

生:象征假裝革命和害怕革命的人。

師:除此之外,文中還出現(xiàn)了哪些形象

生:大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、雷電……

師:還有什么

生:暴風(fēng)雨。

師:很好,我們先來(lái)看大海和波浪。(多媒體展示相關(guān)畫面)

它們象征什么呢

生:人民群眾的力量。

師:你們是怎么知道的

生1:“波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?！?/p>

生2:“大海抓住閃電的影子,把它熄滅在自己的深淵里?！?/p>

生3:“看吧,狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地摔到懸崖上,把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！辈ɡ耸艿娇耧L(fēng)的鎮(zhèn)壓,波浪應(yīng)該就是人民。

師:說(shuō)的很好!所以大海、波浪就象征著人民群眾的力量。(多媒體展示答案)

那么烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲又象征什么呢(多媒體展示畫面)

生:黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。

師:暴風(fēng)雨呢(多媒體展示畫面)讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這里的“暴風(fēng)雨”又象征什么呢

生:一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

師:“暴風(fēng)雨,暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”就是一觸即發(fā)的——

生:革命風(fēng)暴。

四、拓展延伸

師:好,剛才我們一直在說(shuō)象征,那么什么是象征呢

(思考后)

生1:是一種表現(xiàn)手法。

師:對(duì),是一種表現(xiàn)手法,怎么表現(xiàn)呢

生:通過(guò)一種事物來(lái)表現(xiàn)人的精神、品質(zhì)。

(多媒體展示象征的相關(guān)知識(shí)及艾青的《礁石》)

師:所謂象征,就是通過(guò)描寫事物來(lái)表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。下面我們來(lái)舉個(gè)例子,大家一起來(lái)朗讀一下艾青的《礁石》。(生齊讀)

這首詩(shī)寫的是礁石,但是你們卻想到了什么？

生:人的堅(jiān)強(qiáng)。

師:詩(shī)中只寫礁石,并無(wú)堅(jiān)強(qiáng)的人,但我們卻感受到了人的堅(jiān)強(qiáng),這里就運(yùn)用了象征的寫作手法。那么詩(shī)中的“浪”就象征著——

生:挫折,困難。

師:這種的寫作手法大家應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用,比如在寫作中加入寫朝陽(yáng)、寫風(fēng)雨等,賦予它們一定的涵義,你的作文就精彩多了。下面就請(qǐng)大家欣賞兩張圖片,運(yùn)用象征展開想象。

(生思考后)

生1:我選擇第二張。在一片白雪皚皚的天地里,梅花卻悄然綻放,顯得特別的引人注目。我覺得它可以象征不畏嚴(yán)寒、不畏艱險(xiǎn)的勇敢的人。

生2:我選擇第一張。一場(chǎng)傾盆大雨中,在一朵含苞待放的荷花上停歇著一只蜻蜓。它讓我想到了在風(fēng)雨中頑強(qiáng)拼搏的人,荷花就是“成功”,它總會(huì)開放的。

師:他說(shuō)的好嗎

生齊答:好。(師生一起鼓掌,微笑)

生3:在白雪皚皚的天地里,到處都是白色的,梅花在這樣的天氣里卻綻放出自己的本色。我想到了那些敢于挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的人。

生4:我選擇第二張。梅花在這么惡劣的條件下,依然堅(jiān)強(qiáng)的開花,我想到了戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的精神。

師:哦,你說(shuō)的更具體了,直接想到了革命者,就如海燕一樣的革命者。很好,還有其它的想法嗎

生5:我選擇第一張。風(fēng)雨中,蜻蜓用翅膀護(hù)著含苞待放的荷花,也許它不能全部保護(hù)到,但它盡力了。這象征著盡力保護(hù)學(xué)生的老師。

師:聽了這話我很感動(dòng)。(生笑)你的想法很有新意!請(qǐng)坐。

生6:我兩幅都選。大自然中不同的天氣,就像是生活中各種挫折對(duì)我們的考驗(yàn),只有接受考驗(yàn),我們才能更好的成長(zhǎng)。

師:說(shuō)的好,生活中的困難我們總會(huì)遇到,是無(wú)法避免的。那么我們?cè)撛趺崔k呢？

生:去戰(zhàn)勝它們。

師:是的,人生不如意事十有八九,我們不能一遇到困難就退縮,我們只有抱著坦然的態(tài)度去面對(duì)它,這才是我們所應(yīng)該有的正確的人生態(tài)度,這才能讓你走向成功!最后送大家一句話,我們一起來(lái)朗讀。(多媒體展示)

生齊讀:航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn),卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧,做勇敢的海燕!

一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。二、走近作家作品。1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。2、生交流3、師出示幻燈4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩(shī)。

三、

整體感知聽課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。要求：一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)生：（全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。）師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化生：（回答后點(diǎn)出幻燈片）四、

賞析藝術(shù)形象。1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么

生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。

生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。2、師：說(shuō)得很好。就是要注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理?，F(xiàn)在我們就來(lái)試試，展示一下我們的朗讀，好嗎

生：好！

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。生：（有感情地朗讀）教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。（指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分）3、師：通過(guò)聽讀朗讀，同學(xué)們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象。現(xiàn)在請(qǐng)小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象你是從哪些地方看出來(lái)的方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！保ㄒ员扔鞯氖址ǎ瑥男袆?dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。生：示例二：第二、三段。（第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）生：示例三：第九、十段。（作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）

師：太好了！有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較生齊：一二自然段里的詞生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，，襯托出海燕的勇敢?guī)煟簩?duì)！寫他們的目的就是什么

生：和海燕形成對(duì)比。生：示例三：文章的最后三段。（寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）師：非常好，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。師生共同歸納海燕形象。（完成板書）（全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象）

五、探討象征意義。