對(duì)當(dāng)前教育的再審視再審視

對(duì)當(dāng)前教育的再審視再審視社會(huì)進(jìn)入了新世紀(jì)，教育也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校教育越來(lái)越需要全方位地與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，家庭教育越來(lái)越具有對(duì)學(xué)校教育最直接、最方便的輔助性及不可替代性，這決定了學(xué)校教育必須更全面更充分地與家庭教育相融合。一、當(dāng)前家庭教育存在的問題中科院心理所曾對(duì)北京 1800名家長(zhǎng)進(jìn)行了近 3年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，2/3的家庭教育存在問題。其中過分保護(hù)型導(dǎo)致孩子懦弱、依賴、沒有開拓精神的家長(zhǎng)占 30%左右；過分干涉導(dǎo)致孩子思維被禁錮、缺乏判斷、做事沒主見的家庭占 30%左右；嚴(yán)厲懲罰的占 7%―10%。廣州市海珠區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生家庭普遍存在著放任型（ 82.1%）、期待型（81.8%）、虐待型（80.1%）、溺愛型（69.4%）等不良的教育方式。數(shù)據(jù)說明，家庭教育還存在“重身輕心的撫養(yǎng)方式，重智輕德的教育方式，重‘魚’輕‘漁’的培養(yǎng)方式，重說教輕示范的實(shí)踐方式和重他律輕自律的行為養(yǎng)成形式” 等諸多問題。部分家長(zhǎng)因受自身文化水平的限制或其它原因，認(rèn)為督促孩子完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)就是完成了家庭教育。更有的家庭甚至連這一點(diǎn)都做不到， 出現(xiàn)了家庭教育的空白區(qū)。具體表現(xiàn)有： 1、過分溺愛子女；2、對(duì)子女放任不管；3、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式； 4、互相矛盾的教育；5、過高期望。當(dāng)前的家庭教育問題，直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)及社會(huì)化過程的完成。家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)從改善家庭教育環(huán)境和提高家庭教育水平上作出自己的努力。二、當(dāng)前學(xué)校教育存在的偏位。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著教育、培養(yǎng)下一代的歷史重任，尤其是九年義務(wù)教育，是保證青少年獲取知識(shí)健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。 但由于學(xué)校條件、教師素質(zhì)及社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)等并未能真正到位，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)仍有注重成績(jī)、分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率的傾向，都仍然將分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平、評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要問題有：、國(guó)家教育方針貫徹不力。據(jù)調(diào)查，目前還有為數(shù)不少的學(xué)校工作不是面對(duì)全體學(xué)生，而是面對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生；不是促成學(xué)生的全面發(fā)展，而是偏重于智育；在智育方面，不是力圖促成學(xué)生智力的均衡發(fā)展，而是偏重于知識(shí)的傳授；在知識(shí)的傳授方面，不是傳授與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，而是偏重于傳授那些與高（中）考相關(guān)的知識(shí)。這樣，教育工作的具體目標(biāo)一偏再偏、一窄再窄，結(jié)果造就許多死記硬背、高分低能的“考試機(jī)器”，培養(yǎng)出了許多學(xué)非所用、用非所學(xué)的畸型“人才”。、教育內(nèi)容不同程度地偏、難、窄、怪。當(dāng)前的不少中小學(xué)，仍然把工作的重心緊緊鎖定在應(yīng)付各種考試、競(jìng)賽上，搞變相的應(yīng)試教育，加班加點(diǎn)，培訓(xùn)培優(yōu)。學(xué)生非考不學(xué)，教師非考不教，各種機(jī)械操練、題海戰(zhàn)術(shù)層出不窮。其結(jié)果是教育內(nèi)容之偏之難與日俱增，之窄之怪花樣翻新，教育工作陷入積重難返的發(fā)展怪圈和尷尬境地。、教學(xué)形式與方法相對(duì)陳舊。教育目標(biāo)的定位偏狹，教育內(nèi)容的難、窄、怪，對(duì)教學(xué)形式與方法有著直接的決定與影響，使之創(chuàng)新不足、陳舊有余。學(xué)校教育仍缺乏相應(yīng)的生機(jī)和策略，學(xué)生的各種能力老是得不到應(yīng)有的開發(fā)。、個(gè)別教師素質(zhì)低下，師生關(guān)系有失和諧。當(dāng)前，有個(gè)別教師品行、素質(zhì)不高，經(jīng)常體罰、打罵學(xué)生，其不良行為不僅使師生關(guān)系緊張，而且會(huì)影響帶壞一大批學(xué)生。、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊。分?jǐn)?shù)誠(chéng)然是不可回避的問題，但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)分?jǐn)?shù)的不正確運(yùn)用，分?jǐn)?shù)成了套在學(xué)生頭上的__，考試成了教師口中的咒語(yǔ)，這是“反教育性評(píng)價(jià)”的結(jié)果。三、學(xué)校教育與家庭教育要有機(jī)結(jié)合。要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，家庭和學(xué)校兩方面都要做出努力：、家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，家長(zhǎng)既要加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高，同時(shí)也要積極參與學(xué)校教育。家長(zhǎng)要把配合學(xué)校教育看作是自己的責(zé)任和義務(wù)，不僅要認(rèn)識(shí)到自己是孩子的教育者，還要認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，努力在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭上狠下功夫；學(xué)習(xí)型家庭氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，有利于家庭成員和諧發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)做好：（1）通過學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，改變自我，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教育行為和態(tài)度，從更新標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子，建立起新型親子關(guān)系。（2）建立家庭成員之間的和諧人際關(guān)系，夫妻之間和親子之間雙向溝通與交流討論。摒棄互相矛盾的教育，達(dá)到對(duì)子女教育的和諧統(tǒng)一。（3）善于欣賞孩子，對(duì)孩子在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)和遇到挫折時(shí)，給予鼓勵(lì)和情感支持；不能對(duì)子女放任不管。（4）合理配置時(shí)間，爭(zhēng)取每周、每天能有與孩子共同的時(shí)間，共同活動(dòng)，共同分享交流。但不能過分的溺愛子女。（5）要使家校共育收到良好的效果，家長(zhǎng)必須要充分了解學(xué)校教育，積極參與學(xué)校教育。首先，家長(zhǎng)要了解學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，了解學(xué)校老師對(duì)孩子所提的各種基本要求以及學(xué)校要求家長(zhǎng)為孩子提供哪些學(xué)習(xí)和活動(dòng)的條件等。其次，家長(zhǎng)要同老師保持及時(shí)溝通，可以將家庭近來(lái)發(fā)生的重要情況，以及孩子在家庭中的主要活動(dòng)、表現(xiàn)等狀況反應(yīng)給老師，讓老師與家長(zhǎng)共同協(xié)商，有的放矢，進(jìn)行針對(duì)性教育。那種不切實(shí)際的過高期望自己子女的做法，必將斷送子女的前程。、學(xué)校是教育培養(yǎng)人才的主要陣地，學(xué)校、教師既要加強(qiáng)自身建設(shè)，又要通過多樣形式加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，這樣不但能提高家長(zhǎng)家庭教育的能力，而且有利于學(xué)校提高辦學(xué)水平。因此學(xué)校要做好：1）堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和理想信念及養(yǎng)成教育。改變重智輕德的教育方式，對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方法形式、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行行之有效的改革，幫助他們樹立科學(xué)、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自我約束、自我保護(hù)和社會(huì)適應(yīng)能力。2）特別關(guān)注對(duì)“行為偏差生”的教育，針對(duì)青少年不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)青春期教育、美育教育，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的良好興趣，培養(yǎng)和激勵(lì)其內(nèi)心希望和追求，使其在追求中完善自我。要重視青少年心理矯治工作，大力普及心理衛(wèi)生知識(shí)，開展心理咨詢，提高學(xué)生人際間的親情度和個(gè)人調(diào)控情緒的能力，幫助其克服和糾正心理缺陷和心理障礙，防止不良行為的發(fā)生，全面落實(shí)國(guó)家教育方針。3）加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。注重發(fā)揮教師在青少年教育中的引導(dǎo)、示范作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。在“行為偏差生”的特殊教育中，老師更應(yīng)做到平等地尊重、了解和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生改正不良習(xí)氣。4）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓家長(zhǎng)能有機(jī)會(huì)參與學(xué)生課堂內(nèi)外的活動(dòng)，以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。可以讓他們深入課堂，實(shí)際體驗(yàn)一下上課；也可以讓他們參與學(xué)生組織的各類活動(dòng)，如主題班會(huì)、文藝聯(lián)歡，讓他們對(duì)學(xué)校、對(duì)孩子有進(jìn)一步的了解。學(xué)校還應(yīng)采用多種形式如：召開家長(zhǎng)會(huì)、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開設(shè)專題講座、設(shè)立學(xué)校開放日、家訪等，滿足不同家長(zhǎng)不同層次的需要，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力，從而推動(dòng)學(xué)校教育水平的提高。、學(xué)校、家長(zhǎng)都要遵循教育的規(guī)律，采取符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教育方法實(shí)施教育。半個(gè)多世紀(jì)以前，我國(guó)大教育家陶行知先生對(duì)孩子的教育提出了“六個(gè)解放”：第一，要“解放小孩子的頭腦”。解放兒童的思想，讓兒童用自己的頭腦去探索、思考，得到自己的認(rèn)識(shí)；第二，要“解放小孩子的雙手”。他說：“中國(guó)對(duì)于小孩子一直不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！彼啻钨潛P(yáng)愛迪生的母親敢于讓孩子動(dòng)手玩化學(xué)藥品，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他一步步地把自己造成“發(fā)明之王”。第三，要“解放兒童的眼睛”。使他能觀察，能用自己的眼睛去看，才會(huì)聰明。第四，要“解放小孩子的嘴”?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”，他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)使兒童得到“言論的自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。第五，要“解放小孩子的空間”。讓孩子有機(jī)會(huì)“去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”，接觸“大社會(huì)中的土、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬(wàn)物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)”。 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