關于校本課程開發(fā)與實施的思考

關于校本課程開發(fā)與實施的思考

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南安教育信息網(wǎng)——進修學?！W教研室關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!一、校本課程開發(fā)的理論意義

校本課程開發(fā)與校本課程的含義校本課程開發(fā)的價值校本課程的特點校本課程的分類校本課程開發(fā)的程序關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!校本課程開發(fā)與校本課程的含義校本課程開發(fā)：是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發(fā)展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)包括校本課程的開發(fā)過程和國家課程的校本化改造過程兩個方面。校本課程：是指校本課程開發(fā)的產(chǎn)品或結果，一般表現(xiàn)為學校自主決定的可供學生選擇的課程計劃或方案。

關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!校本課程的特點

課程目標：校本課程以貫徹學校的辦學宗旨和促進學生認知、情感、行為的協(xié)調發(fā)展為主要目標。課程內容：以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內容。學習活動方式：以學生自主參與的實際操作、評論創(chuàng)作、調查研究、問題探究和社會服務等活動為主要學習方式。四個突出的特征：其一是實踐性。其二是探索性。其三是綜合性。其四是主體性。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!校本課程資源的分類關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!校本課程開發(fā)的步驟

——情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校及社區(qū)資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

——確定方案：包括確定校本課程總體目標、課程結構、課程綱要（方案）等。

——組織與實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

——評價與改進：涉及教師、學生與課程方案三方面；評價內容與方式、結果處理、改進建議。

關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!B、教師層面的課程方案：

一般項目：開課教師、教學材料、課程性質或類型、學習時限、參加對象。具體方案：課程目標、課程內容、活動安排、課程實施說明、考核評價說明。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!審批情況:南教綜[2003]276號文首批審議23所學校的《校本課程實施方案》南教綜[2004]39號文第二批審議102所學校的《校本課程實施方案》南教綜[2004]314號文第三批審議151所學校的《校本課程實施方案》合計審議273所學校的《校本課程實施方案》關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!初步成效:

2005年4月14日開展小學“校本課程綱要設計”評選活動，共選送8篇設計參加泉州市教育局課改辦“校本課程”教學活動設計匯編。2006年5月在“泉州市校本課程研討會”上有三篇文章被選入?yún)R編，其中南安市斗南中心小學黃福成校長在大會上發(fā)言?！丁叭~飛將軍的故事”校本課程的開發(fā)和利用》。斗南中心小學黃福成葉火燦兼談《三字經(jīng)》（節(jié)選）品讀與鑒賞教學設計。小學陳彬霞王雨水《用好教師資源開發(fā)校本課程》。東田中心小學范雕玉劉才開陳語。

關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!1、“校本課程”與“學校課程”學校課程泛指在學校里實施與開發(fā)的所有課程。而校本課程僅是指狹義的學校的課程，指由學校自主開發(fā)的課程，是學校課程里的一個組成部分。

簡言之，學校課程指向課程管理的主體，校本課程則是指向課程的形態(tài)。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!3、“校本課程”與“活動課、選修課、興趣小組活動”

校本課程是對原來活動課和選修課的繼承、規(guī)范和發(fā)展，有些活動課和選修課，特別是一些興趣小組活動，本身就體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的理念，是校本課程的表現(xiàn)形態(tài)，可以直接歸入校本課程，而有些則與校本課程開發(fā)的理念相差甚遠，這就需要加以改造、規(guī)范和發(fā)展。重要的是應該把“課”“學科”意識提升到“課程”意識，使課程體現(xiàn)學生發(fā)展和社會發(fā)展的價值。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!5、“校本課程”與自編教材

開發(fā)校本課程不能等同于編教材，或者說主要不是編寫學生統(tǒng)一使用的、人手一冊的教材（盡管不能說一定不能編教材，但要盡量限制），而應該充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動形式以及為開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!校本課程開發(fā)的價值

提高課程的適應性，促進學生的個性成長；提升教師的課程意識，促進提高教師專業(yè)水平；實現(xiàn)學校的教育目標，促進學校辦學特色形成。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!校本課程的分類關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!

校內課程資源：既學校范圍以內的課程資源。教師資源，校內場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，學校的傳統(tǒng)項目、活動課、興趣小組活動等。

校外課程資源：既學校范圍以外的課程資源。社會名人及專業(yè)人員，地方或社區(qū)的場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等。

素材性資源：特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。如：知識、技能、經(jīng)驗、活動方式、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面。

條件性資源：：特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。如：人力、財力、物力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等。

關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!校本課程的實施方案

A、學校層面的課程方案：

1、開發(fā)校本課程的基本依據(jù)2、校本課程的總體目標3、校本課程的大致結構（從內容性質或管理性質分類）4、學生選課說明關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!二、校本課程的實踐歷程批文送審

實施審議關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!實踐歷程:

2003年5月29、30日分別在實小和國專小學召開“校本課程”研討會議,了解情況。

2003年9月9日在東田桃園小學開展《果樹栽培》校本課程研討活動2004年3月2日在金淘占石小學開展《葉飛將軍的故事》校本課程研討活動2004年9月29日在溪美貴峰小學開展《詩詞吟誦》校本課程研討活動2005年9月29日在豐州中心小學開展《海絲之路的起點——九日山》校本課程研討活動

2006年9月29日在英都西峰小學開展《珍愛生命注意安全》綠色童謠校本課程研討活動2007年9月30日在翔云中心小學開展《稻草制作》校本課程研討活動關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!三、校本課程開發(fā)與實施中應處理好幾個關系校本課程綜合實踐活動課程自編教材學科課程學校課程活動課、選修課、興趣小組關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!

2、“校本課程”與“綜合實踐活動課程”

綜合實踐活動課程是國家課程，活動課程；而校本課程卻可以是學科課程，或活動課程。它們有不同的開發(fā)與決策的主體，分屬于不同性質的、不同分類層次的課程。校本課程與綜合實踐活動的區(qū)別：一是看課程權限。綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。校本課程則是學校自主開發(fā)設計的課程，是選修課程。二是看設計目標。綜合實踐活動課是達到國家規(guī)定基本教育目標的課程，特別強調學生基本學習能力的培養(yǎng)。校本課程也考慮學生的個性發(fā)展，但更考慮學校辦學理念和學校特色；三是看設計過程。綜合實踐活動課程是國家根據(jù)國情來設計的。校本課程是學校層面根據(jù)學校辦學理念與實際開發(fā)、設計的。關于校本課程開發(fā)與實施的思考共22頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!4、“校本課程”與“學科課程”

相同點：校本課程與學科課程同屬于學校課程。

不同點：校本課程與地方課程是選修課程，而語文、數(shù)學、英語、思品與生活（社會）、科學、