人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊-《乘法分配律》課堂實錄

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊-《乘法分配律》課堂實錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊-《乘法分配律》課堂實錄人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊-《乘法分配律》課堂實錄V:1.0精細整理，僅供參考人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊-《乘法分配律》課堂實錄日期：20xx年X月《乘法分配律》教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：《乘法分配律》是人教版小學(xué)四年級下冊第三單元第五課時的內(nèi)容。教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容，意在通過計算體驗，發(fā)現(xiàn)乘法分配律的計算規(guī)律。理解和掌握乘法分配律的意義，會運用乘法運算定律進行簡便計算。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點：乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜想、驗證，從而得出結(jié)論，學(xué)生小組學(xué)習(xí)探究，經(jīng)歷知識形成的全過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律，說一說掌握這些運算定律有什么作用？生：可以讓計算變得更簡便。師：真的能讓計算簡便嗎？我們來試試。請看屏幕。（課件出示）27+48+5263+28+37166-83+3425×19×447×50×20125×53×825×2×11×24×27×25生：開始口算師：學(xué)生對運算定律掌握不熟練，說說是怎樣算的。二、新知探究1、教學(xué)例3師：請看主題圖，仔細觀察，說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。生：學(xué)生觀察情境圖，找出信息和提出的問題。生：信息是一共有25個小組，每組里4人負責(zé)挖坑、種樹，2人負責(zé)抬水澆樹。問題是一共有多少名學(xué)生參加了這次植樹活動？師：板書學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生獨立在練習(xí)本上列式。師：指名匯報列式情況。生：列式并說一說算理。師：猜想：兩種解法的結(jié)果會怎樣？生：學(xué)生動筆計算。師：匯報后用等號連接兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式的不同、相同和聯(lián)系？2、探究規(guī)律師：隨意寫出類似的兩組算式，讓學(xué)生算一算，看看兩個式子相等是巧合還是規(guī)律。師：引導(dǎo)學(xué)生再次觀察幾組算式的左邊、右邊，看看發(fā)現(xiàn)了什么再左右聯(lián)系看，看看有什么重要的發(fā)現(xiàn)試著用語言概況一下。（有了想法后與小組討論）生：匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生概況，師相機板書。師：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式表示乘法分配律。師：相機板書。生：讀書，讀一讀，畫一畫、填一填、記一記。生：交流記住乘法分配律的方法。師：和積=兩積和師：（爸爸和媽媽）都愛我=爸爸愛我+媽媽愛我生：靈活記憶，同桌合作說一組算式。師：比較乘法交換律、結(jié)合律、分配律的異同。三、鞏固練習(xí)1、獨立完成書36頁的“做一做”，課件訂正。2、獨立完成書38頁的第5題，課件訂正。3、課件出示填空題。78×12＋22×12=(＋)×(200＋4)×8=×＋×引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，看看哪邊算起來簡便？從而揭示老師就是用這樣的方法取勝的。4、用乘法分配律簡算書第6題。指名板演。訂正。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲用什么方法學(xué)習(xí)的合作使植樹的孩子體驗到了勞動的樂趣，同樣合作也使我們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，那我們以后就多多嘗試用合作探究的學(xué)習(xí)方式去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。五、作業(yè)乘法分配律這個規(guī)律是否也同樣適用于減法和除法呢？請同學(xué)們課后驗證一下，下節(jié)課聽聽你們的匯報。六、板書設(shè)計乘法分配律一共有多少學(xué)生參加了這次植樹活動？(2＋4)×25=2×25＋4×25(5＋3)×2=5×2＋3×2(8＋1)×5=8×5＋1×5兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個數(shù)相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a＋b)×c=a×c＋b×ca×(b＋c)=a×b+a×c《乘法分配律》教學(xué)反思乘法分配律是繼乘法交換律、乘法結(jié)合律之后的新的運算定律，在算術(shù)理論中又叫乘法對加法的分配性質(zhì)，由于它不同于乘法交換律和結(jié)合律是單一的運算。從某種程度上來說，其抽象程度要高一些，因此，對學(xué)生而言，難度偏大，是計算的一個難點。因為它不僅僅是的乘法運算，還涉及到加法運算。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計很科學(xué)，思路清晰，發(fā)現(xiàn)問題——觀察比較——舉例驗證——歸納規(guī)律——運用規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象，再由抽象到具體的知識推理方法，這節(jié)課教學(xué)效果一般，雖然設(shè)計很好但課堂中沒有完全駕馭課堂，造成課堂氣氛沉悶，課堂中想放手卻放不開，一直牽著學(xué)生走。雖然完成教學(xué)目標(biāo)，但是偏離教學(xué)設(shè)計，小組建設(shè)，生生互評在課堂中體現(xiàn)太少，流于形式。教師評價語言在開始時做的還行，在以后就少之又少。同伴互助后老師們的見解讓我豁然開朗，口算設(shè)計要簡單突出目的性，情景創(chuàng)設(shè)可以借助情境圖