經(jīng)濟(jì)類院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程教學(xué)探討

本文格式為Word版，下載可任意編輯——經(jīng)濟(jì)類院校《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)探討

摘要：管理信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)和根本理論教學(xué)的同時(shí),務(wù)必重視實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生才能的培養(yǎng)。面對(duì)社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)管理，又掌管現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，本文對(duì)經(jīng)濟(jì)類院校開設(shè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)存在問題以及如何提高教學(xué)效果舉行探討。

關(guān)鍵詞管理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的進(jìn)步，管理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用，既懂技術(shù)又通管理的復(fù)合型人才更加符合這種信息社會(huì)的進(jìn)展需求。管理信息系統(tǒng)課程正是以培養(yǎng)這一類復(fù)合型人才為己任，綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)學(xué)識(shí)，形成了一門獨(dú)具特色的綜合性邊緣學(xué)科。鑒于此，大多經(jīng)濟(jì)類院校都把《管理信息系統(tǒng)》課程列為了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)根基課，這充分說領(lǐng)略《管理信息系統(tǒng)》課程的重要地位。但在實(shí)際的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，卻展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)以及課堂教學(xué)效果不佳的令人難堪的一面。根據(jù)筆者多年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的實(shí)踐，面對(duì)這種社會(huì)需求和《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的反差問題，分析經(jīng)濟(jì)類院校《管理信息系統(tǒng)》課題在教學(xué)中主要存在問題并根據(jù)實(shí)際教學(xué)閱歷提出如何提高管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)效果舉行探討。

一、管理信息系統(tǒng)課程及其教學(xué)的根本特點(diǎn)

1、要求學(xué)生具備多個(gè)學(xué)科的根基學(xué)識(shí)

管理信息系統(tǒng)課程涉及的學(xué)識(shí)不僅涵蓋了管理學(xué)各專業(yè)前期課程的根基學(xué)識(shí)，還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、系統(tǒng)工程等方面的學(xué)識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，應(yīng)已學(xué)習(xí)了如下前導(dǎo)課程：管理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化根基、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能純熟運(yùn)用至少一種軟件開發(fā)工具編程。

2、綜合性強(qiáng)

MIS的前導(dǎo)課程通常都從自身所處學(xué)科啟程介紹其學(xué)識(shí)體系。MIS這一課程那么強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各相關(guān)學(xué)科的學(xué)識(shí)形成自己的學(xué)識(shí)體系。因此，在MIS教學(xué)中，應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫串以前所學(xué)的學(xué)識(shí)。

3、實(shí)踐性強(qiáng)

該門課程包含的好多概念和方法需通過測驗(yàn)、大作業(yè)和課題設(shè)計(jì)等才能深刻理解和掌管，因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生的有關(guān)實(shí)踐創(chuàng)造條件，學(xué)生也應(yīng)積極參與實(shí)踐。

4、MIS的教學(xué)應(yīng)著眼于才能的培養(yǎng)

MIS的開發(fā)需要綜合計(jì)算機(jī)、管理等各方面的學(xué)識(shí)，同時(shí)要求有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)才能。

5、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)因?qū)W生而異

目前，在計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)都普遍開設(shè)了MIS課程，然而不同專業(yè)學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)布局不同，所培養(yǎng)的目標(biāo)也不同。很鮮明，對(duì)MIS這門課程來說，不同的施教對(duì)象理應(yīng)有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

二、目前經(jīng)濟(jì)類高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

１、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

目前高校中MIS的教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較大的差距，這種差距的根源在于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與社會(huì)需求脫節(jié)。社會(huì)需要MIS的分析人員和開發(fā)人員，也需要系統(tǒng)維護(hù)人員和實(shí)際操作人員。因此，開設(shè)MIS課程的各專業(yè)在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)熟悉到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。

2、過于偏重理工、偏重軟件開發(fā)，有的院校甚至把測驗(yàn)教學(xué)完全搞成了管理信息系統(tǒng)開發(fā)課程，忽略與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等的學(xué)識(shí)整合。教學(xué)中重視演示性、驗(yàn)證性測驗(yàn)，忽略設(shè)計(jì)性、研究性測驗(yàn)。

3、預(yù)修課的缺乏

由于MIS是一門新興學(xué)科，它綜合了管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等大量學(xué)科的概念和方法。在學(xué)習(xí)該課程之前理應(yīng)做好相應(yīng)的學(xué)識(shí)打定。而目前常展現(xiàn)的問題是：經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生計(jì)算機(jī)根基過于薄弱，不能掌管常用的工具，往往在學(xué)習(xí)MIS課程的時(shí)候，要求重新講解數(shù)據(jù)庫等方面的根基學(xué)識(shí)；而計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生又欠缺相應(yīng)的管理學(xué)識(shí)，在理解MIS的內(nèi)容、方法等方面有確定障礙。

4、教學(xué)內(nèi)容的滯后

目前國內(nèi)的MIS教材內(nèi)容、理論相比較較陳舊。如：國外興隆國家MIS的研究方法主要以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁?，而我國的大多?shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線，對(duì)原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话愕慕榻B?？梢哉f，教材內(nèi)容在確定程度上限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，造成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前MIS的進(jìn)展水平。這就使得學(xué)生掌管的開發(fā)工具與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

5、實(shí)踐教學(xué)單一且與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。目前，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)MIS實(shí)踐教學(xué)中存在一些帶普遍性的問題，有的把上機(jī)測驗(yàn)作為MIS實(shí)踐教學(xué)的唯一形式，并且把測驗(yàn)課變成軟件開發(fā)課、編程課或操作課，忽略與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)識(shí)的整合，使學(xué)生感到MIS測驗(yàn)課就是計(jì)算機(jī)測驗(yàn)課，掌管不到MIS的實(shí)踐技能，從而失去興趣。

6、管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)以灌輸式為主的課堂教學(xué)方式。MIS不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科學(xué)識(shí)，而且涉及數(shù)據(jù)庫、軟件工程、運(yùn)籌學(xué)等諸多學(xué)識(shí)。對(duì)于后者，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，由于這方面學(xué)識(shí)的欠缺，普遍感覺較為抽象、難懂，假設(shè)老師采取灌輸式的平鋪直敘的教學(xué)方式，強(qiáng)制學(xué)生去采納，其必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、經(jīng)濟(jì)類院?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程如何提高教學(xué)效果建議

面對(duì)這種社會(huì)需求與《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的反差，擺在我們面前的是對(duì)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的反思。我們學(xué)院主要是以經(jīng)濟(jì)類和管理專業(yè)為主，同時(shí)管理信息系統(tǒng)課程列為全體專業(yè)必修的公共根基課，根據(jù)這幾年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的實(shí)踐，總的來說教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此如何提高《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)效果成為一向探討的問題。在這里根據(jù)多年對(duì)不同專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)就如何提高教學(xué)效果提出以下建議：

1、合理定位《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)目標(biāo)，

《管理信息系統(tǒng)》綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等方面的學(xué)識(shí)，是一門理論性、實(shí)踐性以及綜合性較強(qiáng)的課程。其學(xué)識(shí)涵蓋面廣、內(nèi)容深、變化快，這對(duì)教師和學(xué)生兩方面都提出了較高的要求。面對(duì)我國高等本科教導(dǎo)從精英教導(dǎo)轉(zhuǎn)為群眾式教導(dǎo)下，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生來說，既不理應(yīng)是培養(yǎng)他們成為程序設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)專家或者成為企業(yè)戰(zhàn)略管理者，而理應(yīng)是培養(yǎng)他們成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論根基、掌管計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)識(shí)及應(yīng)用才能的具有寬根基、強(qiáng)才能的復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理特意人才?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)該類人才的學(xué)識(shí)技能需求，可以確定MIS課程的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)是：（１）使學(xué)生掌管MIS所涉及根本概念學(xué)識(shí)，具有信息意識(shí)，獲得在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息于經(jīng)濟(jì)管理工作中的才能。（２）使學(xué)生掌管系統(tǒng)科學(xué)思想和MIS的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)的技術(shù)方法，并能將信息管理，MIS規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和維護(hù)等方面學(xué)識(shí)應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中。（3）具有確定的實(shí)踐才能，能夠分析和解決企事業(yè)單位在應(yīng)用MIS中展現(xiàn)的問題，并具有確定的組織協(xié)調(diào)才能。

2、合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來說，其經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)識(shí)功底對(duì)比深厚，但信息技術(shù)方面的學(xué)識(shí)相對(duì)薄弱，且動(dòng)手實(shí)踐才能不強(qiáng)。因此，要使學(xué)生能掌管MIS課程教學(xué)內(nèi)容，我們認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)類院校的教學(xué)籌劃中理應(yīng)強(qiáng)化有關(guān)信息技術(shù)方面的課程，課程內(nèi)容的安置理應(yīng)有所側(cè)重，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)MIS課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)MIS的根本概念、布局的掌管和理解上；放在MIS開發(fā)的組織管理、維護(hù)和信息資源的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術(shù)在解決管理問題的作用等學(xué)識(shí)和技能的掌管上；放在對(duì)MIS有較深刻的理解，領(lǐng)會(huì)地知道自己在MIS開發(fā)創(chuàng)辦中所處的地位、應(yīng)發(fā)揮的作用以及怎樣與其他人員交流合作上；放在通過對(duì)MIS開發(fā)技術(shù)和方法的掌管，理論聯(lián)系實(shí)際，能解決MIS的實(shí)際應(yīng)用問題上；放在對(duì)MIS與信息技術(shù)、管理變革的關(guān)系以及應(yīng)用MIS如何能提升企業(yè)競爭力的理解上。通過這些方面內(nèi)容的重點(diǎn)講授，不僅使學(xué)生獲得了他們所理應(yīng)掌管的MIS學(xué)識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)MIS課程學(xué)識(shí)去提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際應(yīng)用才能；培養(yǎng)了學(xué)生在信息化環(huán)境下的組織、管理和創(chuàng)新才能。通過這樣的課程內(nèi)容安置，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到該課程對(duì)于他們在今后工作中的重要作用，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、變更傳統(tǒng)教學(xué)手段，變灌輸式為主為引導(dǎo)、啟發(fā)式為主的教學(xué)方式，引進(jìn)案例教學(xué)，提防學(xué)生才能的培養(yǎng)。

在MIS課程的教學(xué)中，教師理應(yīng)在現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)條下，為學(xué)生營造一個(gè)適合的環(huán)境，來組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)在其中學(xué)習(xí)。在技術(shù)上可采用多媒體教學(xué)方式，該方式有信息量大、圖文并茂以及形象生動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂教中，除了老師對(duì)課程學(xué)識(shí)的講授外，應(yīng)盡可能采用課堂問、課堂議論以及課后交流和答疑解惑等方式。這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使生能很好地理解和吸收所學(xué)的學(xué)識(shí)內(nèi)容。理應(yīng)引進(jìn)案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用MIS學(xué)識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)利用MIS來提高組織的管理效決策水平和經(jīng)營業(yè)績。

4、教學(xué)中以學(xué)生為中心組織管理信息系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施

（1）了解學(xué)生的預(yù)備學(xué)識(shí)體系，以學(xué)生的學(xué)識(shí)布局為根基開展教學(xué)

（2）結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，完善課程內(nèi)容體系。

（3）關(guān)注學(xué)生心緒需求，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。管理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在確定程度上來說分外枯