全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃

全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃（2049行動(dòng)計(jì)劃）簡(jiǎn)介[2005-01-07]公民具備基本的科學(xué)素質(zhì)一般指公民掌握必要的科學(xué)知識(shí)，了解基本的科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神，尊重客觀規(guī)律，具備基本的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)成果的能力?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和公民個(gè)人全面發(fā)展都具有重大影響。>“2049行動(dòng)計(jì)劃”提出的背景1999年，一批科技專(zhuān)家在中國(guó)科協(xié)常委會(huì)上提出，為了順利實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)制訂一個(gè)超長(zhǎng)期的國(guó)家計(jì)劃，采取各種措施，從整體上促進(jìn)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的提高。同年，根據(jù)專(zhuān)家的建議，中國(guó)科協(xié)向中國(guó)政府提出制訂和實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2049行動(dòng)計(jì)劃）的建議。2002年4月，國(guó)務(wù)院辦公廳復(fù)函，對(duì)建議給予了充分肯定，要求中國(guó)科協(xié)會(huì)同有關(guān)部門(mén)，在對(duì)不同發(fā)展階段的國(guó)民科技素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及工作目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和推進(jìn)措施進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究的基礎(chǔ)上提出實(shí)施方案。2003年，中國(guó)科協(xié)會(huì)同中組部、中宣部、發(fā)展改革委、財(cái)政部、教育部、科技部、科學(xué)院、社科院、工程院、國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)、全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央和全國(guó)婦聯(lián)等正式啟動(dòng)2049行動(dòng)計(jì)劃制訂工作。>“2049行動(dòng)計(jì)劃”的含義“2049行動(dòng)計(jì)劃”是根據(jù)中國(guó)本世紀(jì)頭20年全面建設(shè)小康社會(huì)，到本世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平的發(fā)展目標(biāo)對(duì)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的要求，著眼于未來(lái)40?50年，立足中國(guó)國(guó)情，發(fā)揮從政府、非政府組織、企業(yè)、社區(qū)的全社會(huì)作用，具有明確的目標(biāo)，分階段、有步驟、滾動(dòng)式推進(jìn)，到2049年即中華人民共和國(guó)建立100周年時(shí)實(shí)現(xiàn)中國(guó)成年公民具備基本科學(xué)素質(zhì)目標(biāo)的國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃＞對(duì)“2049行動(dòng)計(jì)劃”的基本認(rèn)識(shí)☆制定和實(shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”是貫徹“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)四方面目標(biāo)之一是：“全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，......形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”?！?049行動(dòng)計(jì)劃”正是圍繞實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，提出的促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)提高的規(guī)劃，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神的具體舉措，將會(huì)成為提高全民素質(zhì)、促進(jìn)公民全面發(fā)展完整體系的重要組成部分?！睢?049行動(dòng)計(jì)劃”是一個(gè)目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，分階段、滾動(dòng)式推進(jìn)的國(guó)家計(jì)劃。公民科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)的提高是一項(xiàng)周期很長(zhǎng)的工作?！?049行動(dòng)計(jì)劃”著眼于在未來(lái)40?50年持續(xù)實(shí)施，時(shí)間跨度近半個(gè)世紀(jì)，這種時(shí)間跨度的行動(dòng)計(jì)劃在我國(guó)尚無(wú)先例，是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，需要明確方向和目標(biāo)，分階段、有步驟、滾動(dòng)式推進(jìn)?！?049行動(dòng)計(jì)劃”面向全體公民，涉及到社會(huì)各個(gè)方面，其實(shí)施不是一個(gè)或幾個(gè)系統(tǒng)、部門(mén)所能主導(dǎo)，需要上升到國(guó)家行為。☆“2049行動(dòng)計(jì)劃”必須面向全體公民，并且需要充分調(diào)動(dòng)公民的學(xué)習(xí)積極性?！?049行動(dòng)計(jì)劃”的最終目標(biāo)是到2049年使我國(guó)國(guó)民人人具備科學(xué)素質(zhì)。因此，行動(dòng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施必須著眼于全體公民，面向社會(huì)各個(gè)階層、各種職業(yè)、各年齡段和全國(guó)所有地區(qū)的所有公民。行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容和實(shí)施的方式必須適用于所有公民，要為每個(gè)公民提供平等的接受科技教育、提高科學(xué)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和渠道。公民科學(xué)素質(zhì)的提高最終必須通過(guò)公民積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。公民不僅僅是行動(dòng)計(jì)劃的受益者，更應(yīng)當(dāng)是參與者。因此，制訂和實(shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”，一方面要為公民科學(xué)素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好環(huán)境和足夠資源；另一方面要充分調(diào)動(dòng)公民的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和支持公民自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成?！顚?shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”需要全社會(huì)共同努力。“2049行動(dòng)計(jì)劃”關(guān)鍵在于“實(shí)施”。實(shí)施需要正規(guī)的學(xué)校教育、各種形式的繼續(xù)教育、社會(huì)化的科技普及與傳播和鼓勵(lì)公民自我學(xué)習(xí)同步并舉，因此，實(shí)施的主體絕不僅僅是一兩個(gè)相關(guān)的部門(mén)，而是全社會(huì)。黨政機(jī)關(guān)、武裝力量、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、城市社區(qū)和農(nóng)村基層社會(huì)組織以及各行各業(yè)都有責(zé)任支持和參與這項(xiàng)工作，將提高公民科學(xué)素質(zhì)這一內(nèi)容滲透在日常工作中，通過(guò)各種形式和途徑加以推進(jìn)?！罟竦目茖W(xué)素質(zhì)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行衡量。公民的科學(xué)素質(zhì)不是一個(gè)空洞的概念，可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的量化和衡量。世界上的一些國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始研究并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。制訂標(biāo)準(zhǔn)既可以衡量人的科學(xué)素質(zhì)高低，也是對(duì)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估的依據(jù)?！睢?049行動(dòng)計(jì)劃”的制訂需要學(xué)習(xí)國(guó)際上的成功經(jīng)驗(yàn)。提高公民的科學(xué)素質(zhì)是目前很多國(guó)際組織和國(guó)家關(guān)注的問(wèn)題，如聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟和一些國(guó)家分別制訂了相應(yīng)的計(jì)劃，有的已經(jīng)付諸實(shí)踐。與思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)相比，國(guó)際社會(huì)在對(duì)科學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)方面共性更多，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)也較多，如科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)措施等。因此，在制訂和實(shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際合作，充分吸取國(guó)際上的一些成功經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家學(xué)者參與，使“2049行動(dòng)計(jì)劃”既有中國(guó)特色，又與國(guó)際接軌?！顚?shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)?！?049行動(dòng)計(jì)劃”從制訂、實(shí)施到最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、公民的受教育程度、城鄉(xiāng)差異狀況、公眾對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求等外在因素都在不斷地發(fā)生著變化，計(jì)劃的實(shí)施需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此，需要對(duì)計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，以便于準(zhǔn)確掌握情況，及時(shí)修正，保證“2049行動(dòng)計(jì)劃”順利和可持續(xù)地實(shí)施，不斷向最終目標(biāo)邁進(jìn)。>“2049行動(dòng)計(jì)劃”的總體框架☆《公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)實(shí)施綱要》：行動(dòng)計(jì)劃的總綱，是整個(gè)行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性文件。主要提出實(shí)施“2049行動(dòng)計(jì)劃”的意義、指導(dǎo)思想和方針原則、目標(biāo)和任務(wù)、工作重點(diǎn)、總體進(jìn)程和方法、主要保障條件等☆《公民科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》：中國(guó)成年公民應(yīng)達(dá)到的科學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性文件。主要從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和認(rèn)識(shí)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)成果的能力等方面提出具體指標(biāo)☆具體實(shí)施計(jì)劃：在《綱要》的指導(dǎo)下，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)不同人群、不同領(lǐng)域、不同階段（擬根據(jù)國(guó)家到2010年完成“十一五”計(jì)劃、到2020年實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)、到2049年達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平的要求，分為相應(yīng)的三個(gè)階段）制定的具體行動(dòng)計(jì)劃☆監(jiān)測(cè)與促進(jìn)體系：在計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)，建立監(jiān)測(cè)與促進(jìn)體系，對(duì)計(jì)劃實(shí)施的情況、成果進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)和定期評(píng)估、分析，并根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估的結(jié)果對(duì)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行及時(shí)修正，以促進(jìn)和保證行動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施>“2049行動(dòng)計(jì)劃”的制訂工作工作任務(wù)☆研究制訂《公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)實(shí)施綱要》?！毒V要》擬報(bào)請(qǐng)中央審定和發(fā)布實(shí)施?！钛芯恐朴啞豆窨茖W(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》的制訂在《綱要》的指導(dǎo)下進(jìn)行?！钛芯恐贫ň唧w行動(dòng)計(jì)劃、建立監(jiān)測(cè)與促進(jìn)體系。在《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》確定并發(fā)布實(shí)施后，由各有關(guān)方面針對(duì)不同人群、不同領(lǐng)域、不同階段，在《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，制定一系列具體的行動(dòng)計(jì)劃（或?qū)嵤┮庖?jiàn)、實(shí)施方案），包括實(shí)施的目標(biāo)、階段、內(nèi)容、方法和保障措施等，以實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的總體目標(biāo)。同時(shí)建立監(jiān)測(cè)與促進(jìn)體系，以對(duì)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的情況、成果進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)和定時(shí)的評(píng)估、分析，并根據(jù)監(jiān)測(cè)的結(jié)果對(duì)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行及時(shí)修正。新課程改革的目的是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。新課程改革關(guān)于'教育面向世界，面向未來(lái)和”三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，包括學(xué)生的道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，健康素質(zhì)等多面的健康發(fā)展。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因受應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響，在實(shí)行課改進(jìn)程中，要逐步消除素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的摩擦，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念。使中國(guó)的教育更人性化，培育素質(zhì)人才，更好的服務(wù)社會(huì)。新課改要改什么？人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué)，過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了；學(xué)生的“問(wèn)題哆起來(lái)了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。一、三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵1.知識(shí)與技能目標(biāo)所謂知識(shí)就是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式，一般包括智力技能和動(dòng)作技能。知識(shí)與技能二者是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的升華；沒(méi)有知識(shí)就談不上技能，沒(méi)有技能，知識(shí)也無(wú)用武之地。因此，在教學(xué)中既要“授之以魚(yú)，又要授之以漁”，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，又要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不能偏頗。知識(shí)與技能是通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)到的結(jié)果，即學(xué)生在知識(shí)方面要獲取多少，在技能上要提高到何種程度，要取得何種結(jié)果，這是知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)都具有的共性特征，所以，把知識(shí)與技能合在一起又叫結(jié)果性目標(biāo)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)是新一輪基礎(chǔ)教育改革中的創(chuàng)新。所謂過(guò)程，就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與過(guò)程、方法相對(duì)應(yīng)的就是結(jié)論，所謂結(jié)論就是指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果，二者相互作用、相互轉(zhuǎn)化，共同結(jié)合體現(xiàn)一門(mén)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。過(guò)程與方法目標(biāo)最重要的特征就是親歷體驗(yàn)。體驗(yàn)是知識(shí)的升華，體驗(yàn)的信息可以成為日后解決類(lèi)似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)生在過(guò)程中可以獲得知識(shí)與技能并最終內(nèi)化為個(gè)性化特征。傳統(tǒng)教學(xué)也重視過(guò)程與方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把過(guò)程與方法作為服務(wù)于結(jié)論的手段，學(xué)習(xí)的目的還是掌握結(jié)論。雖然理解并掌握正確的結(jié)論是教學(xué)的重要目的，但如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合等思維活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論很難獲得，也難以真正理解和鞏固?；诖?，新課程改革把過(guò)程與方法本身作為目標(biāo)的重要組成部分，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和探索方法，給學(xué)生帶來(lái)的是探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試，實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力，這些都比那些具體的結(jié)論更重要。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀，是人對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣。其中，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感;態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)基本概念之一，指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向；價(jià)值觀就是對(duì)某一知識(shí)、事物的價(jià)值判斷，就是對(duì)某一知識(shí)、事物有用無(wú)用，有多大用處等認(rèn)識(shí)的價(jià)值取向。其中情感決定并形成態(tài)度，而態(tài)度體現(xiàn)情感，往往積極的情感形成正確的態(tài)度，消極的情感形成錯(cuò)誤的態(tài)度。教師的責(zé)任就是要指導(dǎo)學(xué)生用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，用科學(xué)的態(tài)度去克服消極的態(tài)度，并逐步形成良好的行為習(xí)慣。情感和態(tài)度是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，沒(méi)有積極的情感和正確的態(tài)度就不會(huì)有科學(xué)的價(jià)值觀，價(jià)值觀是情感和態(tài)度的升華，并決定了人們的情感態(tài)度。價(jià)值觀一旦形成，就會(huì)影響人對(duì)事物的態(tài)度和情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀不僅有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且都有一種共同的功能，就是對(duì)師生教學(xué)過(guò)程與方法的優(yōu)劣有極其重要的影響制約作用，對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成有巨大的調(diào)控作用。因此，把三者放在一起，稱(chēng)之為體驗(yàn)性目標(biāo)。二、三維目標(biāo)的聯(lián)系首先，知識(shí)與技能目標(biāo)是達(dá)成過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)方法的前提；也是提高能力，醞養(yǎng)情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀的載體。知識(shí)與技能的獲得，是學(xué)生發(fā)展的基本條件，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是從學(xué)習(xí)具體的知識(shí)與技能開(kāi)始，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中，逐漸形成各方面能力，領(lǐng)悟其中的過(guò)程與方法，培育和發(fā)展個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。其次，過(guò)程與方法是掌握知識(shí)與技能以及形成情感態(tài)度價(jià)值觀的中介機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。它貫穿于知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀形成的全過(guò)程，使學(xué)生既可以著眼于知識(shí)與技能形成的過(guò)程，又可以學(xué)會(huì)掌握這種知識(shí)與技能的方法，既知其然，