論小學(xué)班主任的欣賞教育

創(chuàng)學(xué)勝瞅金IW陶行知在其著作《創(chuàng)造宣言》當中曾經(jīng)提出，教育的目的是為了能夠培養(yǎng)出具有真善美的"活人工數(shù)育者的成功，在于其能夠創(chuàng)造出“值得自己崇拜的學(xué)生，陶行知所提出的教育觀念具有時代前瞎性，體現(xiàn)了學(xué)生成長和"育出于起而勝于直”的教育價值。其中，教師崇拜學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教育觀念中學(xué)生崇拜教師的觀念認知，體現(xiàn)了為于學(xué)生價值的高度認可。小學(xué)階段的班主任教育工作，需要以學(xué)生成長為建設(shè)藍圖，班主任在日常工作中要做到認可學(xué)生價值，要在欣賞的眼光中，引導(dǎo)學(xué)生健果成長。一、陶行知思想是欣賞教育的前提在傳統(tǒng)教育觀念當中，教師與學(xué)生之間并不是平等的，大部分教師對于學(xué)生沒有采取欣賞教育。素質(zhì)教育背景下，班主任作為學(xué)生生活、心靈的領(lǐng)航員，需要認識到陶行知教育思想中欣賞學(xué)生的核心價值,需要站在與學(xué)生平等的地位當中，體現(xiàn)出對于學(xué)生價值的欣賞和認可。一小優(yōu)秀班主任需要從以下六個方面進行自我建設(shè)，來體現(xiàn)出對于學(xué)生的高度欣賞。（一）擺正心態(tài)、放下架子部分班主任雖然在內(nèi)心當中認可學(xué)生的優(yōu)點，在內(nèi)心當中認為學(xué)生所做出的創(chuàng)新、所堅持的視角是自己所不具備的。但是他們?nèi)匀粓猿帧皣缼煶龈咝钡挠^念，不愿通過欣賞的眼光關(guān)注學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)自我價值的認知，產(chǎn)生自卑的心理。陶行知在g怎樣做小先生》一文中提出，教師與學(xué)生應(yīng)當構(gòu)建起平等的用友關(guān)系，能夠彼此交換學(xué)識。教師要認識到學(xué)生身上自己所不具備的長處，避免“擺架子，才能夠更好地認知和理解學(xué)生，體現(xiàn)出與學(xué)生之間的相互尊重，彼此促進。從陶行知的教育思想出發(fā)，班主任在小學(xué)教學(xué)管理當中，應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，避免自己在學(xué)生群體當中高高在上的形象，而是要放下自己的架子，通過與學(xué)生平等交流、坦誠相見，做到心心相印，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。（二）深度了解學(xué)生情況小學(xué)生年齡較小，他們對于世界的認知和對于自我的看法與成年人之間存在一定差距。傳統(tǒng)教育管理工作當中，班主任常常以成年人視角切入，對學(xué)生的行為特點進行分析，容易導(dǎo)致對學(xué)生問題出現(xiàn)誤判。這種錯誤判斷使得班主任很難真正做到對學(xué)生的欣賞，班主任所表現(xiàn)出的欣賞對于學(xué)生來說，無法茨得正向價值。想要實現(xiàn)欣賞教育，班主任必須建立學(xué)生視野，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，理留學(xué)生的心理，才能夠真正實現(xiàn)對于學(xué)生的欣賞和鼓舞。陶行知在《小學(xué)教師與民主運動》中提出，班主任不了解兒童的愿望、不了解兒童的心理和脾氣，就很難理解兒型所具有的力量，無法通過數(shù)肓手段激發(fā)他們的創(chuàng)造力。陶行知這一觀點點明了長久以來教育痛點，對于班主任工作而言扳受發(fā)監(jiān)“班主任工作中，需要全面深入觀察了解學(xué)生，理解學(xué)生的思想表現(xiàn)、興趣愛好以及性格特征等.標合對比觀察學(xué)情、學(xué)生家庭環(huán)境等，才能夠因勢利導(dǎo),構(gòu)建完整的敢有框架體系，從關(guān)鍵點上為學(xué)生帶來欣賞，使學(xué)生感受到溫暖。（三）認識并尊重學(xué)生的獨立人格傳統(tǒng)教育環(huán)境中，班主任開展班級管理工作往往忽視學(xué)生的獨立人格，一些班主任會情感用事，在批評學(xué)生時不懂克制，甚至刺痛了學(xué)生的心靈。一些班主任存在數(shù)育認知錯位,認為學(xué)生年齡較小，尚未養(yǎng)成獨立的人格，在教肓管理中缺少對于人格的關(guān)注。素質(zhì)教育背景下小學(xué)班級教育管理，班主任應(yīng)當做到尊重學(xué)生人格,通過了解學(xué)生的自尊心推進一視同仁的教育。陶行知普通過類比的方式提出1?教鞭下有瓦特、冷眼中有牛頓、譏笑中有愛迪生”，指出教師在教學(xué)中應(yīng)通過尊重學(xué)生，尊重人格的方式看待學(xué)生，不能憑借主觀判斷迸行片面地斷言。班主任在工作中，要從尊重學(xué)生人格出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，找到學(xué)生值得尊重、值得認可的一面。（四）體現(xiàn)出對學(xué)生的真誠欣賞不是對他人的阿諛奉承，而是從真心、真誠出發(fā)，對學(xué)生的認可。對班主任來說，只有擁有一顆真誠對待學(xué)生的心，才能夠使學(xué)生感受到溫緩。因為班主任時學(xué)生的愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的其情流露,是對于學(xué)生真正的肯定，展現(xiàn)出班主任的寬闊博大胸深。部分班主任在班級管理中，接受了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是卻并未從學(xué)生成長視角出發(fā)，導(dǎo)致他們的欣賞更多是一種虛假的、完成任務(wù)的形式，學(xué)生并沒有感受到班主任對自己的認可，自然而然也不會與班主任心連心，嘗試與班主任進行交流。班主任只有真正以真誠的心來看待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地表達對學(xué)生的欣賞和熱愛，才能使學(xué)生感到溫暖，獲得自信，激發(fā)潛能。（五）學(xué)會欣賞學(xué)生優(yōu)點，包容學(xué)生的缺點班主任在面對學(xué)生時，不應(yīng)以過高、過于嚴苛的視角來評價學(xué)生，而是要從學(xué)生身上不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點，同時對于一些非原則性的缺點進行包容。對于班主任來說，欣賞優(yōu)點容易，包容缺陷很難。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分年輕班主任很難做到自我情緒克制，一些班主任在工作中容易受自身情緒影響，導(dǎo)致學(xué)生的缺點在班主任的口中被無限放大。這種管理方式缺少理性，也容易導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的距離被拉長。班主任要從自身做起，認識到自身受情緒影響的實際問題，積極進行自我調(diào)整。嘗試通過用心交流的方式，理解學(xué)生的行為特點和所做出的選擇。以積極的心杰直面學(xué)生的缺點，認識到發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點是幫助學(xué)生獲得提升的重要路徑，積極進行引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生快速認識到自己的缺點，不斷進行調(diào)整，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)，使學(xué)生真正茨將成長。（六）尊重學(xué)生的個體差異世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，同樣的，不同學(xué)生生在不同的家庭成長環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)背景和不同的性格特征影響下，表現(xiàn)出的特點有著巨大差異。在新課改和雙減政策背景下，個性化教育成為教有關(guān)鍵。同樣，班主任在踐行素質(zhì)教育，進行學(xué)生欣賞中，也要以學(xué)生的個性特征為先導(dǎo)，理解學(xué)生作為生命個體有著不一樣的生命儂驗，有著不一樣的人生想法，找尋到學(xué)生真正的價值，通過欣賞來認可學(xué)生的價值，激發(fā)學(xué)生的自我肯定熱情。二、小學(xué)班主任實施欣賞教育的策略班主任在具備了平等交流能力、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生尊重和認可之后，還需要呆取巧妙的教育教學(xué)手段，強化對學(xué)生的欣賞，使學(xué)生認識到班主任的真誠關(guān)注，理解并回應(yīng)班主任的良苦用心。結(jié)合素質(zhì)敷育的班級教育管理實踐，班主任可以從以下兩方面來表現(xiàn)出對于學(xué)生欣賞，完善教育環(huán)境。（一）觀察學(xué)生的進步，對學(xué)生提出欣賞和認可學(xué)生不斷成長、不斷進步的過程，是班主任應(yīng)當重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。其中學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中的進步往往更為明顯，同時他們也更需要得到班主任的認可，獲得正向心理運設(shè)。班主任要通過關(guān)注學(xué)困生、了解學(xué)困生等方式，來進行學(xué)困生的進步欣賞。例如部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，容易存在精神分散、注意力不桀中或缺少學(xué)習(xí)方法等問題，并表現(xiàn)為搞笑動作、與他人閑聊等情況。過去，一些班主任在教育管理當中，常常采用嚴厲批評的方式,希望通過批評，幫助學(xué)生認識到自己的錯誤，實際效果卻并不理想。班主任要動用數(shù)盲管理智慧,嘗試采用欣賞教育方式,對學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活當中的閃光點進行挖掘和發(fā)現(xiàn)，通過真誠交流溝通的方式,幫助學(xué)生重新杭理自信，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動力。大部分學(xué)生內(nèi)心單純，在班主任給予成長進步的欣賞和認可后，這部分學(xué)困生往往能夠提高動力，嘗試與班主任主動交流，尋求班主任的幫助，從而走上積極主動學(xué)習(xí)的道路。相比于傳統(tǒng)教育管理模式，班主任所進行的學(xué)生玳賞教育，更能夠激發(fā)學(xué)生的正向力量。（二）為學(xué)生提供自主參與環(huán)境，在實踐活動中表達欣賞班主任對于學(xué)生所表現(xiàn)出的欣賞，除了要建立在平等交流和切身觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當突出時于學(xué)生正向枳極的促進作用，能夠?qū)崿F(xiàn)時于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育引領(lǐng)。欣賞教育不是空中樓閣，而是需要妓終落實到教育教學(xué)實踐層面的教學(xué)元家。將欣賞教育與活動實踐教育相互結(jié)合，是當前小學(xué)班主任實現(xiàn)教育升級的主要路徑。一方面，班主任可以通過主題班會活動形式，激發(fā)學(xué)生的主動性。班主任要認識到小學(xué)階段學(xué)生擁有的十足創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級管理當中。學(xué)生進行不同的活動時，班主任要通過口頭表揚、眼神肯定等方式，表達欣賞、表現(xiàn)激勵，使學(xué)生的精神得到鼓舞，學(xué)生在獲得精神動力同時，在歡愉的心情影響下，能夠更加積極主動地投入活動當中,發(fā)揮自己的重要作用。需要認識到的是,當前階段學(xué)生處于身心發(fā)展時期，他們的明辨是非能力和自我控制能力不強。班主任所組織開展的主題班會活動，在主題選定中，應(yīng)當貼合學(xué)生的成長實際，避免超出學(xué)生認知范圍的活動項目。每一次完成成功的班會之后，班主任要通過欣賞的評價來進行鼓勵，幫助學(xué)生形成積極向上的樂觀精神。在主題班會當中，班主任可以通過設(shè)置理想主題、尊老愛幼等主題突出實踐性，針對性坨培養(yǎng)學(xué)生的思想動力，使學(xué)生能夠在教師的欣賞下，相互鼓舞，實現(xiàn)自我提升。另一方面，班主任要對課堂其他活動項目進行優(yōu)化，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，班主任再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生表示欣賞。班級活動的主要目的在于淀立健全班級管理制度。.班級是我家"是小學(xué)階段學(xué)生需要形成的基本價值觀念，傳統(tǒng)班級管理中，班主任存在一言堂現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠參與到班級管理活動當中,部分學(xué)生認為班級管理與自己的關(guān)聯(lián)不大。長此以往，學(xué)生逐漸喪失了桀體主義價值觀，缺少班級榮譽感，整個班級缺少凝聚力，對于班級管理工作的開展危害巨大。班主任需要認識到民主管理的價值和意義，主動引導(dǎo)學(xué)生們參與到班級管理當中，共創(chuàng)共建，打造良好的課堂環(huán)境。其中學(xué)生要與教師枳極配合，形成活躍、活潑的課堂氛圍。例如學(xué)生要枳極主動地回應(yīng)教師的問題，教師要給予學(xué)生以肯定的眼神和鼓勵的話語，增強學(xué)生的自信心。班主任要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解,表達與眾不同的思想和價值觀念。對于不同的觀點，班主任需要提供給學(xué)生以欣賞的舉動，使學(xué)生能鎊放下戒備心，參與課堂活動當中，主動思考，自覺承擔起班級管理的重要任務(wù)。三、小學(xué)班主任欣賞教育的保障為了能夠徹底踐行欣賞教育，表現(xiàn)出班主任對于學(xué)生成長的激勵，班主任需要枳極借鑒陶行知等教育專家所提出的教育觀點，理解并應(yīng)用教育理論，為自己的欣賞教育管理工作提供切實保漳。（一）班主任要堅持道理為核心的欣賞教育班主任對于學(xué)生的欣賞，不是無目的、無原則的欣賞，而是旗含著教育道理的欣賞。陶行知教育觀念中提出，學(xué)習(xí)、生活、工作如果是“自動的”，那么所有的工作都會事半功倍。班主任的欣賞教育之所以能夠體現(xiàn)自動性，在于欣賞是有目的、有原則、有道理的。班主任對于某位學(xué)生提出欣賞，是因為這位學(xué)生身上有著其他學(xué)生不具備的優(yōu)點，通過表達欣賞，能夠在激勵被欣賞的學(xué)生的同時，也能夠激發(fā)其他學(xué)生追趕的熱情。缺少了道理的欣賞，便成了形式主義，無法發(fā)揮欣賞所起到的正向激勵作用，學(xué)生也很難認同班主任的價值觀，無法是構(gòu)不斷成長、不斷突破、不斷創(chuàng)新的動力，使祥欣賞教育徹底失效。（二）班主任要落實生活化的場景欣賞教育班主任組織開展的實踐活動項目，是學(xué)生表現(xiàn)自我、班主任提供欣賞教育的主要場景。素廉教育背景下，班主任要建立起學(xué)生學(xué)習(xí)成長與生活實踐之間的緊密聯(lián)系，利用生活搭建舞臺，帶給學(xué)生更親切、更直接的學(xué)習(xí)成長體驗。陶行知的生活即教育理念，是組織開展生活化教學(xué)創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思想。班主任要結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，創(chuàng)建生活場景，例如通過組織開展參觀博物館等活動形式，引領(lǐng)學(xué)生在參觀博物館的過程中，感受地方文化、了解歷史進程，產(chǎn)生中華文明悠久燦爛的情感體驍。學(xué)生在