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文檔簡介

第高中英語教師教學(xué)反思高中英語教學(xué)反思篇一

成功的地方:能在教學(xué)之前充分地備好課。具體做到以下幾點(diǎn):

一、關(guān)于備課

1、備學(xué)材

作為教師,我們應(yīng)該充分地備好上課的學(xué)習(xí)材料和老師的教學(xué)材料,所設(shè)計(jì)的學(xué)材應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原那么:要有統(tǒng)一性,也就是說,所備的材料要與課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致性,學(xué)材的內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)效勞的,課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂;要有針對性,即有深度,這里所指的學(xué)材的深度并不是說我們教師所準(zhǔn)備的上課素材一定要難倒學(xué)生,而是應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合的材料以滿足不同學(xué)生的要求;要有有效性,即我們所準(zhǔn)備的材料應(yīng)該能夠滿足不同學(xué)生在課堂上的不同需要,以求到達(dá)不同程度的學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行操練和取舍。

2、備學(xué)生

作為一線教師,備好學(xué)生是上課好壞的關(guān)鍵所在。要想學(xué)生學(xué)習(xí)得好,我們就應(yīng)該最大地保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓每一個(gè)學(xué)生都能到達(dá)平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

3、備突發(fā)事件

有時(shí)侯,課堂上都會(huì)發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情,但是作為教育者,我們應(yīng)該做到未雨綢繆。把一些可能會(huì)發(fā)生的事情都想在前面,這樣,即使發(fā)生了意外的時(shí)候,我們也能坦然面對而不是束手無策,并且因此而導(dǎo)致課堂的效率降低。

4、備教學(xué)設(shè)備

這也是我們教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)碰到的事情。譬如,我們已經(jīng)把要去上的課都做成了漂亮的PPT。可是一走進(jìn)教師室,才發(fā)現(xiàn)今天教室里的多媒體壞了,不能使用了。

以上都是我們在上課前,也就是備課必須考慮的事情。我在十幾年的教學(xué)過程中,都充分地考慮了以上這些。

二、上課

課堂上,我充分地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一些指導(dǎo)性的理念:圍繞三惟目標(biāo)去開展課堂的一些教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)。其實(shí),知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感,態(tài)度和價(jià)值觀無時(shí)不刻地貫穿于整堂課中。只要我們在課堂上能充分的考慮到這些目標(biāo),有了目標(biāo)意識,那么再加以巧妙的課堂任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生參與其中。這不難做到,同樣,這樣的課堂沒有學(xué)生不喜歡。十幾年來,沒有學(xué)生說不喜歡我上的課。甚至有的學(xué)生上大學(xué)了,最后工作了,電話里還是說:SHEILA,真想回去再聽聽你給我上課,久違了!

三、課堂和課后作業(yè)

我聽了不少課,有的老師布置作業(yè)和課堂練習(xí),缺乏兩個(gè)原那么:統(tǒng)一性,層次性。所謂統(tǒng)一性,設(shè)計(jì)的練習(xí)與上課的總教學(xué)目標(biāo)不吻合,脫離目標(biāo),那就叫做無的放失,你說這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)能有效率,能提高學(xué)習(xí)的英語水平嗎?

能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣嗎?否也!同樣地,作業(yè)設(shè)計(jì)沒有層次,就不能滿足有些學(xué)生的需求。長期以往,將會(huì)是學(xué)生厭學(xué)煩學(xué),老師苦教而低效,學(xué)生越來越成為英語低能而不思進(jìn)取,望而生畏,逃之夭夭!

高中英語教師教學(xué)反思篇二

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。〞隨著教師專業(yè)化的開展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)開展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思〞的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠〞逐步成長為“教育家〞。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的'主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思那么有可能成為名師。〞在教師應(yīng)該具備的各種能力中,反思能力不僅對教學(xué)工作,而且對教師的開展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,它是我們教師成長的“催化劑〞是教師開展的重要根底。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否表達(dá)新課程理念,是否有利學(xué)生的開展。

一、英語教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的疑心,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題那么深思,反思的真諦就在于教師要敢于疑心自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的開展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)效勞?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比方如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭〞來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的開展〞。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教〞轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)〞。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和開展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,無視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式根本是“滿堂灌〞,灌知識,灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同開展的互動(dòng)過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),開展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。總之,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式〞教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式〞教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對學(xué)習(xí)方式的反思?,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的根本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)〞。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器〞或是“可填塞知識的容器〞,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的開展“空間〞,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材〞成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的開展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材〞到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生〞不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的開展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電〞,不斷充實(shí)和提高自己。

5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本〞的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了〞的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本〞理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我開展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威〞位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器〞。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和開展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的開展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

三、英語教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住開展自己的時(shí)機(jī)。

3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話??梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到局部或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生開展的教學(xué)思路。

總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡單的課后回憶,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思〞中學(xué),在“改〞中探索,在探索中開展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

高中英語課教學(xué)反思篇三

高中新課程改革,這對我們來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的開展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

體會(huì):

1、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言根底能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對他們提出不同的要求。比方對差生,我盡量用難度較易的問題問他們,盡量讓他們答復(fù)有把握的問題,當(dāng)他們答復(fù)正確時(shí)我總會(huì)說“Verygood〞,如果答復(fù)錯(cuò)誤我也會(huì)說“Thankyouallthesame、Itdoesn’tmatter.〞這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對較好一點(diǎn)的學(xué)生,我那么對他們提高要求,如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%,課后要多做題,增加閱讀量等。

2、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship〞,這是一個(gè)比擬貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題,并設(shè)置了“Describeoneofyourbestfriends〞、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave〞、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave〞等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,也在無形中開展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比方在教授“直接引語和間接引語〞時(shí),我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點(diǎn),總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增

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