中學(xué)全員育人導(dǎo)師制度

中學(xué)全員育人導(dǎo)師制度一、指導(dǎo)思想面對未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和重要講話精神。為了加強(qiáng)我校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，把德育工作落到實(shí)處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，抓出實(shí)效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，針對目前學(xué)校生源實(shí)際狀況和教育學(xué)生難度增大等問題，與時(shí)俱進(jìn),改進(jìn)創(chuàng)新，制定《全員育人導(dǎo)師制度》。目的是引導(dǎo)廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)我校爭辦示范校進(jìn)程。該方案采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對教育對象實(shí)行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。二、具體內(nèi)容全員育人導(dǎo)師制，就是在教務(wù)處、德育處和年級組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為10名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學(xué)生中間，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。三、制度實(shí)施（一）全員育人制學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對性,提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢,努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。（二）首遇責(zé)任制首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)、惹事的，都有責(zé)任及時(shí)制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時(shí)上報(bào)年級組或政教處。四、具體辦法（一）每學(xué)年教導(dǎo)處向各級部提供各年級課任教師名單,由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級，按照級部統(tǒng)一安排，分別選定10名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（二）每名導(dǎo)師帶10名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。（三）建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。（四）每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。（五）學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。（六）導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進(jìn)行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。（七）為確保該方案的落實(shí)，教育處制定相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、班主任級部主任評價(jià)、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個(gè)教師手冊上，教學(xué)處把該工作納入年度評優(yōu)工作中去?？己朔衷?5分上者，學(xué)校給予一定的獎勵(lì)，低于60分者，年度評優(yōu)一票否決。（A）實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過程、有實(shí)效。”建立完整的導(dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會診”制度等。德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)