品管圈流程圖課件

品管圈--流程圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柶饭苋?-流程圖品管圈--流程圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫鞒虉D(flowchart流程圖的概念目流程圖的作用流程圖的分類流程圖的繪制黨的十七大報告明確提出“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。在當(dāng)今時代新知識層出不窮的情況下，廣大教師特別是農(nóng)村教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)和教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)。我縣義務(wù)教育階段課程改革已實施多年，盡管很多農(nóng)村教師素質(zhì)良好，但總的情況還很不樂觀，主要表現(xiàn)在：一是部分農(nóng)村教師的教學(xué)能力和水平不能滿足新課程的需要，有時課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，有時課堂教學(xué)偏離學(xué)科重心，甚至少數(shù)教師還存在常規(guī)教學(xué)能力缺乏與知識性錯誤。二是文化知識水平低，教師們的學(xué)歷雖然都合格，但很多老師職前學(xué)歷不高，文化知識基礎(chǔ)不牢固，相當(dāng)部分老師是初中畢業(yè)甚至是小學(xué)文化，無法勝任小學(xué)中、高年級教學(xué)。三是教育觀念更新慢，不適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，由于農(nóng)村學(xué)校點(diǎn)多面廣，教育發(fā)展不均衡，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，教師繼續(xù)教育難度相當(dāng)大。四是教學(xué)方法單一，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備匱乏，教師的教學(xué)方法簡單，許多教師仍是靠著一本書、一張嘴、一支粉筆上課。五是教學(xué)任務(wù)繁重，越是邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，教師越緊缺，許多學(xué)校是一師一校，一師一班，甚至還存在復(fù)式班教學(xué)。因此，必須下大力氣抓好教師隊伍素質(zhì)特別是農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，只有這樣，才能推進(jìn)新課程改革，才能促進(jìn)教育公平。一、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)當(dāng)代教育家認(rèn)為，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一泉水”。因為現(xiàn)代教育需要的是博覽群書、知識淵博、風(fēng)趣幽默的教師，而不是循規(guī)蹈矩、照本宣科的教師。新一代的學(xué)生無論在知識面、社會實踐、個人膽識、交往能力以及接受新事物方面已經(jīng)不同從前，面對他們，我們的教師經(jīng)常會覺得自己在知識方面捉襟見肘。因此，作為教師，應(yīng)該樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。一方面要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，因為只有具備了所教學(xué)科專業(yè)知識，才能深入鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，深刻地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用自如地把所要掌握的知識傳授給學(xué)生，也才能擔(dān)負(fù)起全面輔導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。另一方面要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，因為當(dāng)今知識更替發(fā)展日新月異，每一專業(yè)和學(xué)科都在極快地更新和增加內(nèi)容，這對教育者提出了全新的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，及時了解社會、了解世界、了解科技發(fā)展的狀況，不斷拓展自己的視野，拓寬自己的知識面。二、加強(qiáng)教育理論知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)技能教育具有科學(xué)性，教師只有遵循教育工作規(guī)律，才能把教育教學(xué)工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學(xué)的基本理論，尤其是新一輪課程改革的理論和理念。我們雖然學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)及各學(xué)科教學(xué)法知識，但由于時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，有些理論知識已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，同時又有很多新知識、新情況、新問題出現(xiàn)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立正確的教育觀，掌握正確有效的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，新一輪課程改革中我們要深刻理解其核心理念，即為了每一個學(xué)生的發(fā)展，新課程要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，為社會發(fā)展服務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就新一代高素質(zhì)的社會公民，加快我國從人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是新課程社會價值取向的實現(xiàn)過程；而為了每一個學(xué)生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，則是新課程個體價值取向的立足點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識的同時，要注意聯(lián)系教育教學(xué)實際，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮實效。三、倡導(dǎo)校本學(xué)習(xí)。提高教學(xué)水平伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推進(jìn)以及教師教育的深入發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)新一輪教師在職教育走向一個新的發(fā)展階段。教育專家徐巧英認(rèn)為：新世紀(jì)的“校本培訓(xùn)”模式――“校本學(xué)習(xí)”將真正成為“以教師發(fā)展為本”和“以學(xué)校發(fā)展為本”的教師在職學(xué)習(xí)的最具效益和活力的培訓(xùn)模式，因為人類開始步入了教育終身化、全民化、個性化的學(xué)習(xí)型社會。社會的發(fā)展也要求教師的職業(yè)功能實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，要求教師從“工匠型”向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。那么，為教師發(fā)展服務(wù)的教師教育必然要實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。同時，新課程改革的重點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師首先要轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成全員學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，提升主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使自己成為真正的學(xué)習(xí)者，使“校本學(xué)習(xí)”伴隨著自身專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的新階段。四、倡導(dǎo)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)途徑學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教師的一種基本素質(zhì)。特別是新課程要求“在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”，強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。由于各種原因，農(nóng)村教師走出去到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少，因此我們要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，解決信息閉塞、教學(xué)資料缺乏等問題，使自己能及時了解到新課程信息，掌握新課程教學(xué)方法，依托市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。五、堅持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展由于種種原因，很多農(nóng)村教師還擔(dān)負(fù)著繁重的農(nóng)活，如果不堅持繼續(xù)教育，沒有做到持續(xù)學(xué)習(xí)，那么將無法適應(yīng)新時代的教育發(fā)展，無法達(dá)到社會對教師的要求。因此，教師要把繼續(xù)教育落到實處，這就必須重視和突出教師繼續(xù)教育的實踐性并處理好網(wǎng)個關(guān)系，做到四個結(jié)合：一是進(jìn)行教育理淪的學(xué)習(xí)，處理好“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”的關(guān)系，做到“提高教育理論素養(yǎng)”和“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合。二是拓寬專業(yè)知識，處理好“接受”和“滲透”的關(guān)系，做到“掌握知識”和“運(yùn)用知識”相結(jié)合。三是教育教學(xué)實踐，要處理好“觀摩”和“操作”的關(guān)系，做到“看”和“做”相結(jié)合。四是提高教師的教育教學(xué)水平，處理好“教”和“研”的關(guān)系，做到“培訓(xùn)”和“教研”相結(jié)合。為了更好地實踐新課程的要求，以及更好地實施新課程理念，農(nóng)村教師要自覺投入學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，不斷豐富自己，發(fā)展自己，實現(xiàn)現(xiàn)代教育對教師提出的新要求。(責(zé)編歐孔群)1前言臨床見習(xí)是從基礎(chǔ)理論到臨床實踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中具有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞傳授知識這個中心，教師在帶教的過程中主要以書本、課堂為平臺，學(xué)生被動地接受知識。耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專業(yè)性極強(qiáng)的一門課程，見習(xí)學(xué)生普遍反映較難掌握。我們嘗試以分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，并對這種教學(xué)的成效進(jìn)行了探討。2分層教學(xué)法概述分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的原則，把握教學(xué)體系中自變量與因變量的關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，將教學(xué)對象和目標(biāo)進(jìn)行合理對應(yīng)分層，給予教學(xué)主體不同層次的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目的。在新課程改革的教學(xué)體系中，分層教學(xué)是推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)實踐中面向全體學(xué)生，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展需求，積極促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的實施可根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧差等生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決耳鼻喉科臨床教學(xué)中兩級分化嚴(yán)重的有效途徑。3分層教學(xué)法具體實施方法分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異因材施教，分別從學(xué)生的具體情況、教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)進(jìn)行分層，在充分發(fā)展學(xué)生個性特點(diǎn)的同時，提高學(xué)生耳鼻喉科的臨床能力，減少個體學(xué)習(xí)的差異，全面提升學(xué)生的能力和水平。3.1根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層：一般依據(jù)學(xué)生對耳鼻喉科知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力以班或者專業(yè)為單位把學(xué)生分為三個或四個層次，太多或者太少都不利于組織教學(xué)等一系列活動的開展?？梢员硎鰹樯现邢?，或者ABCD等。分層可以參考學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、接受能力、智力水平等，實行教師分派和學(xué)生自愿相結(jié)合的原則。需要指出的是，教師應(yīng)該向?qū)W生說明，這樣的分層是動態(tài)的，一段時間后，一般是一個學(xué)期，教師會根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。3.2教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分層：不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也就各異。一般來講，層次高的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高，學(xué)習(xí)的題目難度較大，需要綜合運(yùn)用知識的能力；中層或中下層的學(xué)生，目標(biāo)達(dá)到較高要求，所做題目中檔；低層次學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識和技能即可，所做耳鼻喉科臨床試驗以最基本的類型為主。3.3教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)分層進(jìn)行：在耳鼻喉科臨床教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。開始主要針對低檔次學(xué)生，講解要深入淺出，語言要淺顯易懂，注意聯(lián)系以前知識和生活實際，易于掌握。在全班各個層次的學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識和基本技能后，提高知識的深度和問題的難度，實行分層次教學(xué)。在課堂巡視的環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。這樣，可以使各個層次的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。4分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專業(yè)性極強(qiáng)的一門課程，在研究對象、疾病的表現(xiàn)形式、檢查診斷方法和治療手段等方面都與其它臨床學(xué)科存在很大的差異。學(xué)生在接觸本課程后普遍感到不適應(yīng)，反映教學(xué)內(nèi)容較多，掌握較困難。如何利用有限的學(xué)時，采用生動、直觀的教學(xué)手段，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生解決臨床實際問題的能力，一直是本課程教師關(guān)注的課題。新時期的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于單純的教授理論知識，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是新現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)。在本研究中，我們針對耳鼻喉科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，借助多媒體教學(xué)，以分層教學(xué)法為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對疾病的講解更加詳細(xì)、形象，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)列舉如下：第一，多層次的教學(xué)目的，減緩了中差生的學(xué)習(xí)難度，使他們逐漸對耳鼻喉學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并保持了高度的學(xué)習(xí)積極性。第二，多層次的教學(xué)內(nèi)容，避免了簡單重復(fù)，增大了課程的容量，提高了課堂的效率，同時便于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。第三，多層次的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，豐富化，從而能夠讓學(xué)生更加容易的去接受，隨著教學(xué)內(nèi)容由高向低的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力也相應(yīng)的得到了提高。第四，多層次的教學(xué)方法，能較好的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，從而提高了教學(xué)的效果。第五，實行分層教學(xué)法的過程中，要求臨床老師具有更多的包容心，以及花費(fèi)更多的精力和心思來教導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠使學(xué)習(xí)的學(xué)生更加熟悉的了解耳鼻喉學(xué)科的知識，并且還能讓他們掌握根耳鼻喉學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識。在教學(xué)過程中，根據(jù)同學(xué)們不同的類型，按照學(xué)生不同層次制度教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，以求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程更加合理；同時要掌握有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合耳鼻喉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活應(yīng)用，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。5結(jié)術(shù)語在耳鼻喉科臨床教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法不僅能夠解決臨床教學(xué)中所遇到的問題，還能對進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)；同時，在耳鼻喉科臨床教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法還有利于培養(yǎng)教師較高的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，適合進(jìn)一步推廣。品管圈--流程圖46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林品管圈-1流程圖(flowchart流程圖(flowchart2流程圖的概念目流程圖的作用流程圖的分類流程圖的繪制流程圖的概念3品管圈流程圖課件4品管圈流程圖課件5Two流程圖的作用Two6流程圖是質(zhì)量控制的重要工具簡單明了便于發(fā)現(xiàn)問題容易理解提高效率按圖索驥有利傳承流程圖是質(zhì)量控制的重要工具7品管圈流程圖課件8品管圈流程圖課件9流程圖的作用-1流程圖是以簡單的圖標(biāo)符號來表達(dá)活動過程的示意圖。簡單明了容易理解流程圖的作用-110例2茶的流程圖流程1:用時23min洗水壺?zé)_水洗茶壺杯取放茶葉沏茶15min流程2:用時18min燒開水15min洗水壺1min例2茶的流程圖11品管圈流程圖課件12品管圈流程圖課件13品管圈流程圖課件14品管圈流程圖課件15品管圈流程圖課件16品管圈流程圖課件17品管圈流程圖課件18品管圈流程圖課件19品管圈流程圖課件20品管圈流程圖課件21品管圈流程圖課件22品管圈流程圖課件23品管圈流程圖課件24品管圈流程圖課件25品管圈流程圖課件26品管圈流程圖課件27品管圈流程圖課件28品管圈流程圖課件29品管圈流程圖課件30品管圈流程圖課件31品管圈流程圖課件32品管圈流程圖課件33品管圈流程圖課件34品管圈流程圖課件35品管圈流程圖課件36品管圈流程圖課件37品管圈流程圖課件38品管圈流程圖課件39品管圈流程圖課件40品管圈流程圖課件41品管圈流程圖課件42品管圈流程圖課件43品管圈流程圖課件44品管圈流程圖課件45品管圈流程圖課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必品管圈--流程圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柶饭苋?-流程圖品管圈--流程圖46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柫鞒虉D(flowchart流程圖的概念目流程圖的作用流程圖的分類流程圖的繪制黨的十七大報告明確提出“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。在當(dāng)今時代新知識層出不窮的情況下，廣大教師特別是農(nóng)村教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)和教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)。我縣義務(wù)教育階段課程改革已實施多年，盡管很多農(nóng)村教師素質(zhì)良好，但總的情況還很不樂觀，主要表現(xiàn)在：一是部分農(nóng)村教師的教學(xué)能力和水平不能滿足新課程的需要，有時課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，有時課堂教學(xué)偏離學(xué)科重心，甚至少數(shù)教師還存在常規(guī)教學(xué)能力缺乏與知識性錯誤。二是文化知識水平低，教師們的學(xué)歷雖然都合格，但很多老師職前學(xué)歷不高，文化知識基礎(chǔ)不牢固，相當(dāng)部分老師是初中畢業(yè)甚至是小學(xué)文化，無法勝任小學(xué)中、高年級教學(xué)。三是教育觀念更新慢，不適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，由于農(nóng)村學(xué)校點(diǎn)多面廣，教育發(fā)展不均衡，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，教師繼續(xù)教育難度相當(dāng)大。四是教學(xué)方法單一，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備匱乏，教師的教學(xué)方法簡單，許多教師仍是靠著一本書、一張嘴、一支粉筆上課。五是教學(xué)任務(wù)繁重，越是邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，教師越緊缺，許多學(xué)校是一師一校，一師一班，甚至還存在復(fù)式班教學(xué)。因此，必須下大力氣抓好教師隊伍素質(zhì)特別是農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，只有這樣，才能推進(jìn)新課程改革，才能促進(jìn)教育公平。一、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)當(dāng)代教育家認(rèn)為，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一泉水”。因為現(xiàn)代教育需要的是博覽群書、知識淵博、風(fēng)趣幽默的教師，而不是循規(guī)蹈矩、照本宣科的教師。新一代的學(xué)生無論在知識面、社會實踐、個人膽識、交往能力以及接受新事物方面已經(jīng)不同從前，面對他們，我們的教師經(jīng)常會覺得自己在知識方面捉襟見肘。因此，作為教師，應(yīng)該樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。一方面要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，因為只有具備了所教學(xué)科專業(yè)知識，才能深入鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，深刻地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用自如地把所要掌握的知識傳授給學(xué)生，也才能擔(dān)負(fù)起全面輔導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。另一方面要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，因為當(dāng)今知識更替發(fā)展日新月異，每一專業(yè)和學(xué)科都在極快地更新和增加內(nèi)容，這對教育者提出了全新的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，及時了解社會、了解世界、了解科技發(fā)展的狀況，不斷拓展自己的視野，拓寬自己的知識面。二、加強(qiáng)教育理論知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)技能教育具有科學(xué)性，教師只有遵循教育工作規(guī)律，才能把教育教學(xué)工作搞好。為此，教師必須掌握教育科學(xué)的基本理論，尤其是新一輪課程改革的理論和理念。我們雖然學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)及各學(xué)科教學(xué)法知識，但由于時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，有些理論知識已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，同時又有很多新知識、新情況、新問題出現(xiàn)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，樹立正確的教育觀，掌握正確有效的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，新一輪課程改革中我們要深刻理解其核心理念，即為了每一個學(xué)生的發(fā)展，新課程要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，為社會發(fā)展服務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就新一代高素質(zhì)的社會公民，加快我國從人口大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是新課程社會價值取向的實現(xiàn)過程；而為了每一個學(xué)生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，則是新課程個體價值取向的立足點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識的同時，要注意聯(lián)系教育教學(xué)實際，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮實效。三、倡導(dǎo)校本學(xué)習(xí)。提高教學(xué)水平伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推進(jìn)以及教師教育的深入發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)新一輪教師在職教育走向一個新的發(fā)展階段。教育專家徐巧英認(rèn)為：新世紀(jì)的“校本培訓(xùn)”模式――“校本學(xué)習(xí)”將真正成為“以教師發(fā)展為本”和“以學(xué)校發(fā)展為本”的教師在職學(xué)習(xí)的最具效益和活力的培訓(xùn)模式，因為人類開始步入了教育終身化、全民化、個性化的學(xué)習(xí)型社會。社會的發(fā)展也要求教師的職業(yè)功能實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，要求教師從“工匠型”向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。那么，為教師發(fā)展服務(wù)的教師教育必然要實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。同時，新課程改革的重點(diǎn)之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師首先要轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，形成全員學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，提升主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使自己成為真正的學(xué)習(xí)者，使“校本學(xué)習(xí)”伴隨著自身專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的新階段。四、倡導(dǎo)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)途徑學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教師的一種基本素質(zhì)。特別是新課程要求“在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”，強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。由于各種原因，農(nóng)村教師走出去到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少，因此我們要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，解決信息閉塞、教學(xué)資料缺乏等問題，使自己能及時了解到新課程信息，掌握新課程教學(xué)方法，依托市區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。五、堅持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展由于種種原因，很多農(nóng)村教師還擔(dān)負(fù)著繁重的農(nóng)活，如果不堅持繼續(xù)教育，沒有做到持續(xù)學(xué)習(xí)，那么將無法適應(yīng)新時代的教育發(fā)展，無法達(dá)到社會對教師的要求。因此，教師要把繼續(xù)教育落到實處，這就必須重視和突出教師繼續(xù)教育的實踐性并處理好網(wǎng)個關(guān)系，做到四個結(jié)合：一是進(jìn)行教育理淪的學(xué)習(xí)，處理好“學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用”的關(guān)系，做到“提高教育理論素養(yǎng)”和“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合。二是拓寬專業(yè)知識，處理好“接受”和“滲透”的關(guān)系，做到“掌握知識”和“運(yùn)用知識”相結(jié)合。三是教育教學(xué)實踐，要處理好“觀摩”和“操作”的關(guān)系，做到“看”和“做”相結(jié)合。四是提高教師的教育教學(xué)水平，處理好“教”和“研”的關(guān)系，做到“培訓(xùn)”和“教研”相結(jié)合。為了更好地實踐新課程的要求，以及更好地實施新課程理念，農(nóng)村教師要自覺投入學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，不斷豐富自己，發(fā)展自己，實現(xiàn)現(xiàn)代教育對教師提出的新要求。(責(zé)編歐孔群)1前言臨床見習(xí)是從基礎(chǔ)理論到臨床實踐轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中具有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞傳授知識這個中心，教師在帶教的過程中主要以書本、課堂為平臺，學(xué)生被動地接受知識。耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專業(yè)性極強(qiáng)的一門課程，見習(xí)學(xué)生普遍反映較難掌握。我們嘗試以分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用研究，并對這種教學(xué)的成效進(jìn)行了探討。2分層教學(xué)法概述分層教學(xué)是指在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)因材施教的原則，把握教學(xué)體系中自變量與因變量的關(guān)系，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，將教學(xué)對象和目標(biāo)進(jìn)行合理對應(yīng)分層，給予教學(xué)主體不同層次的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目的。在新課程改革的教學(xué)體系中，分層教學(xué)是推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)實踐中面向全體學(xué)生，教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展需求，積極促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。分層教學(xué)的實施可根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到更好的發(fā)揮。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)兼顧差等生和中等生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，是目前解決耳鼻喉科臨床教學(xué)中兩級分化嚴(yán)重的有效途徑。3分層教學(xué)法具體實施方法分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對學(xué)生的個體差異因材施教，分別從學(xué)生的具體情況、教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)進(jìn)行分層，在充分發(fā)展學(xué)生個性特點(diǎn)的同時，提高學(xué)生耳鼻喉科的臨床能力，減少個體學(xué)習(xí)的差異，全面提升學(xué)生的能力和水平。3.1根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層：一般依據(jù)學(xué)生對耳鼻喉科知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力以班或者專業(yè)為單位把學(xué)生分為三個或四個層次，太多或者太少都不利于組織教學(xué)等一系列活動的開展?？梢员硎鰹樯现邢拢蛘逜BCD等。分層可以參考學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)、接受能力、智力水平等，實行教師分派和學(xué)生自愿相結(jié)合的原則。需要指出的是，教師應(yīng)該向?qū)W生說明，這樣的分層是動態(tài)的，一段時間后，一般是一個學(xué)期，教師會根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。3.2教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分層：不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也就各異。一般來講，層次高的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高，學(xué)習(xí)的題目難度較大，需要綜合運(yùn)用知識的能力；中層或中下層的學(xué)生，目標(biāo)達(dá)到較高要求，所做題目中檔；低層次學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識和技能即可，所做耳鼻喉科臨床試驗以最基本的類型為主。3.3教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)分層進(jìn)行：在耳鼻喉科臨床教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。開始主要針對低檔次學(xué)生，講解要深入淺出，語言要淺顯易懂，注意聯(lián)系以前知識和生活實際，易于掌握。在全班各個層次的學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識和基本技能后，提高知識的深度和問題的難度，實行分層次教學(xué)。在課堂巡視的環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。這樣，可以使各個層次的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。4分層教學(xué)法在耳鼻喉科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果耳鼻喉科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中專業(yè)性極強(qiáng)的一門課程，在研究對象、疾病的表現(xiàn)形式、檢查診斷方法和治療手段等方面都與其它臨床學(xué)科存在很大的差異。學(xué)生在接觸本課程后普遍感到不適應(yīng)，反映教學(xué)內(nèi)容較多，掌握較困難。如何利用有限的學(xué)時，采用生動、直觀的教學(xué)手段，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生解決臨床實際問題的能力，一直是本課程教師關(guān)注的課題。新時期的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于單純的教授理論知識，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是新現(xiàn)代化教育的重要目標(biāo)。在本研究中，我們針對耳鼻喉科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，借助多媒體教學(xué)，以分層教學(xué)法為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對疾病的講解更加詳細(xì)、形象，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)列舉如下：第一，多層次的教學(xué)目的，減緩了中差生的學(xué)習(xí)難度，使他們逐漸對耳鼻喉學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并保持了高度的學(xué)習(xí)積極性。第二，多層次的教學(xué)內(nèi)容，避免了簡單重復(fù)，增大了課程的容量，提高了課堂的效率，同時便于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。第三，多層次的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，豐富化，從而能夠讓學(xué)生更加容易的去接受，隨著教學(xué)內(nèi)容由高向低的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力也相應(yīng)的得到了提高。第四，多層次的教學(xué)方法，能較好的體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，從而提高了教學(xué)的效果。第五，實行分層教學(xué)法的過程中，要求臨床老師具有更多的包容心，以及花費(fèi)更多的精力和心思來教導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠使學(xué)習(xí)的學(xué)生更加熟悉的了解耳鼻喉學(xué)科的知識，并且還能讓他們掌握根耳鼻喉學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識。在教學(xué)過程中，根據(jù)同學(xué)們不同的類型，按照學(xué)生不同層次制度教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法