培訓推廣計劃書課件

培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓培訓推廣計劃書培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓華置地城帝注生浩更好012年訂排廣工作梁小情目錄現狀介紹12345工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式由于受高考指揮棒的影響，許多老師為了節(jié)省時間，忽略了WarmingUp部分的教學。特別是我們農村中學的老師，他們認為這部分沒有高考的知識點，學生的知識面狹窄，口語表達能力較差，因此課堂上經常會出現學生表達不好的冷場現象，常常省去了這部分教學。實際上，WarmingUp在整個單元中有舉足輕重的作用，它為整個單元的學習起了鋪墊作用。此部分若能很好地設計并順利地將展開，不但不浪費時間，相反，能起到非常好的作用——能夠極大地調動學生的積極性，使學生嘗到學習英語的樂趣，引起學生對閱讀部分的好奇心，為Reading部分的教學起到很好的鋪墊作用。下面本人以人教版《普通高中課程標準實驗教科書》必修模塊1第四單元《Earthquakes》的WarmingUp為例，談談高中WarmingUp的巧妙設計在教學中的運用情況。一、設計恰當的導入。從學生的感官入手，充分利用掛圖向學生展示自然界中的各種災害。學生分組討論并自選代表到黑板上寫出自然災害的名稱。之后提問學生“哪種災害給人類的危害最大？”自然導出earthquake的話題。老師借此機會將課題寫在黑板上，然后對學生說：這就是我們今天的討論話題。二、簡單分析地震產生的原因。引出話題之后，充分調動學生的積極性，利用他們掌握的地理知識分析地震的成因，使他們認識到英語學習不是孤立的，而是與其他學科有聯(lián)系的。三、地震的危害。學生打開課本，看WarmingUp部分的張?zhí)粕胶团f金山地震之前的美麗圖畫，讓他們展開想象的翅膀，仍以組為單位討論：若發(fā)生大地震，這兩座城市會怎樣？每組選一人到黑板上展示，并進行評價，以此激起學生的競爭意識和團隊合作精神。之后老師展示這兩座城市的震后圖畫，加深他們的感性認識。由此引出下一步的教學活動———地震來臨時怎樣進行自救。四、自救措施。以小組為單位討論地震來臨時如何進行自救。每組選一代表到黑板前發(fā)表本組的觀點，之后給出點評。五、地震的前兆。提問學生地震來臨的先兆是什么樣的。學生打開課本，看WarmingUp的第二部分關于地震前兆的圖畫，給學生時間討論，然后展示并點評。最后查看每組的評分表，選出優(yōu)勝小組。通過這些活動，極大地調動了學生的積極性，使他們嘗到了英語學習的樂趣。六、自然引出課后作業(yè)和下節(jié)課的內容。老師提問：你們知道唐山大地震的具體情況嗎？下節(jié)課我們將學習關于唐山大地震的具體情況。請預習課文，完成閱讀理解部分的題目。高中熱身部分的教學活動不僅要關注知識的獲得，而且要重視訓練學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)他們的想象能力和口語表達能力。針對不同基礎的學生，老師要采用不同的引導方法和設計方案進行教學，這樣才能最大限度地調動學生的積極性和學習英語的興趣。尤其是我們農村中學的老師，更要注意到學生基礎差這個現實問題，創(chuàng)造性地設計好WarmingUp，以此來吸引他們學習英語的興趣，而不能單調地只教授高考的考點。信息技術課要求學生在掌握基礎知識的同時,也要具備相應的操作技能。《江蘇省信息技術課程指導綱要》明確指出,信息技術課程要突顯操作性和工具性特色,使學生掌握常用的信息技術工具,并逐漸積累必要的技術應用經驗。因此,教師在教學中著力培養(yǎng)學生的動手操作能力就顯得尤為重要。筆者長期在基層農村初中從事信息技術教學工作。在教學過程中我發(fā)現,當一個操作任務布置下去時,班上絕大部分男生都能在短時間內完成,而且有相當一部分學生操作完成得很好。與男生形成鮮明對比的是,僅有一小部分女生能在規(guī)定時間內完成任務,還有相當多的女生則十分拖拉,個別女生握著鼠標顯得有些不知所措。對此現象,筆者進行了長期的跟蹤調查研究,得出一個結論:女生與男生相比,除了學習信息技術主動性和積極性不夠外,動手操作能力差也是一個不爭的事實。一、形成女生動手能力差的原因1.男女性格差異,女生對新鮮事物缺乏好奇心美國心理學家斯奇卡列曾說過:“好奇心是兒童的原始本性,感知會使兒童心靈升華,為其探究事物藏下本源?！笨梢?好奇心對于知識的學習和掌握是多么的重要。男生一般性格外向,從小愛擺弄物體,對一些新鮮事物總要探出個究竟。因此,男生在信息技術學習過程中表現出較強的好奇心,樂于動手摸索,從而很快就能掌握相關的操作。女生一般性格內向,平時不喜歡動手操作,對新鮮事物缺乏探索探究的動力,從而導致在操作技能方面不如男生。另一方面,由于害羞、膽怯、愛面子,女生在學習中對一些疑難的、抽象的問題,不敢大膽提問以求得問題的及時解決,從而無法快速、準確地掌握信息技術的相關操作技能。男生則敢想好問,很少考慮“面子”問題,上課遇到問題時敢于開口向教師、同學求教,熱心討論問題,這樣也能夠促進其信息技術技能的掌握。2.男女思維差異,女生存在一定畏懼動手的傾向在思維上,兩性的差異比較明顯。女生有較強的形象記憶和機械記憶能力,偏向于形象思維,主要依靠表象間的類比和聯(lián)想進行記憶。女生富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生則偏向于抽象思維,主要依靠概念進行判斷和推理,有較強的演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強。由于在思維上男女生之間存在著上述差異,而學習信息技術本來就需要較強的抽象思維能力和空間想象能力,所以產生了女生動手能力弱于男生的現象。教師布置一些任務讓學生自己去探究,有些女生由于害怕出錯而遲于動手。用她們自己的話說,就是要看著別人做一遍自己才會做,這養(yǎng)成了一些女生怕動手、不動手的習慣,也是造成女生動手能力差的原因之一。3.學習興趣不濃,缺乏學習信息技術的激情興趣是最好的老師,心理學研究表明,人對于自己感興趣的事物總是力求探索它,認識它。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現。男女生的思維差異決定了男生偏愛學習理科,而女生則更喜歡學習文科。像信息技術這種既學理論又需要動手操作的學科,就會讓一些女生感到頭疼。缺乏學習興趣和欲望,學習就缺少動力,女生不愿動手操作也就在情理之中了。二、提高女生動手能力的策略1.創(chuàng)設情境,激發(fā)女生學習興趣興趣是學習的先導,有了興趣,學生才能把心理活動集中到學習對象上,興趣也就成為學習活動中最現實、最活躍的因素。純技術的學習是枯燥無味的,恰當地創(chuàng)設學習情境,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,從而更好地幫助女生學習信息技術。例如,在講《制作多媒體作品》第一課時,我將學習內容與本地名吃結合起來,設計以“請你來海安作客”為主題的任務。這樣既讓學生了解海安的人文歷史和美食文化,又層層深入,活躍了課堂,讓女生在輕松自由的學習環(huán)境中完成學習任務。在教學中,教師雖然不可能將真實的生活情景搬入課堂,但可以模擬真實情景,創(chuàng)設接近生活的學習環(huán)境,這有利于學生理解和掌握學習內容。2.分組教學,鼓勵女生動手嘗試在實際教學中,有一些女生性格內向,遇到問題怕開口,碰到一些不會的操作不能主動尋求解決辦法,更多的是握著鼠標無奈地等待。針對這種現象,我在教學過程中采用分組教學的方式,有意識地將基礎差、性格內向的女生靈活分組,將她們分配到一些操作能力較好的小組中。通過小組成員之間的力量進行“傳、幫、帶”,有效地激活了這部分女生學習的主動性和能動性,使她們快速地進入角色,更好地掌握信息技術操作技能。實踐證明,一些不愛發(fā)言、不愛動手的女生變得敢于提問題,敢于自己動手解決問題了。一些基礎不夠扎實的女生,在同組學生的幫助和鼓勵下,進步非?？?不會給小組拉后腿了。信息技術這門學科不僅需要學生知道理論和步驟,更重要的是培養(yǎng)學生面對疑難問題勇于動手操作、進行探索的精神。3.尊重差異,培養(yǎng)女生創(chuàng)新思維相對而言,女生的求異、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。這就要求教師在平時的教學過程中通過各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。任何發(fā)現和發(fā)明首先是建立在啟發(fā)思路的基礎上,沒有啟發(fā)、求異就無所謂創(chuàng)新。注意培養(yǎng)學生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此,在教學中對同一任務,讓學生自己動手探索多種操作方法,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教《Powerpoint超級鏈接》一課時,我提出了除了通過教師介紹的使用菜單實現超級鏈接外,還可以有哪些方法進行設置的問題。問題拋出后,學生積極思考討論,并動手探究尋求多種實現方法。這樣,既活躍了學生的思維,又為以后解決同類問題打開了思路。知識遷移能力也是創(chuàng)新思維一個很重要的方面。在知識遷移能力的形成過程中,要培養(yǎng)學生解決類似問題的“心向”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法。如在教學《Powerpoint插入圖片及藝術字》一節(jié)內容時,我讓學生先回憶Word中圖片、藝術字插入的操作方法,然后再打開Powerpoint將Word中學到的知識進行遷移。無需過多地講解,學生就能掌握其操作方法。當然,在實際教學中,要設計好知識呈現的情境,側重培養(yǎng)女生從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。在信息技術課教學中要培養(yǎng)女生的動手能力,必須先使其對信息技術課產生興趣,同時,在教學過程中采取多種教學方法,因材施教,讓她們從動手實踐中體驗到學習的趣味和成功的快樂。培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，1華置地城帝注生浩更好012年訂排廣工作梁小情華置地2目錄現狀介紹12345工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式目3現狀介紹現狀介紹工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式現狀介紹4現狀◎培訓現階段的工作開展情況介建立了培訓運行體系,商品房項目中,風凰城項目、華亭項目運行較好,但在運紹行過程中都存在為培訓而培訓、培訓目的不明確、領導對培訓計劃參與較少或不參與,培訓形式單一,缺乏吸引,培訓成效不高這樣的培訓通常是由內訓師根據工作文件或公司相關規(guī)定做一些解讀,更有些培訓就只是一次照本宣科的過程,雖然1年我們也制作了一些基礎課件,但大多數內訓師缺乏必要的課程研發(fā)、講授能力,事先也沒有好好的分析培訓課程,做培訓的規(guī)劃。例如本次培訓的目的是什么,這個目的跟我們的工作進展是不是密切相關的,這次培訓主要要講什么,講完后如何了解大家是否清楚了、理解了,明白了,并且這次培訓的內容對于參訓的群是不是可考核的,接下來怎樣去考核?這樣的培訓受訓者往往參與性差,不容易找到和了解核心要點,也不能與之將自己的工作聯(lián)系往會造成這樣的情況:員工了解工作要求,但未跟實際日常行動結合起來答時講迷清楚,而真正運用到態(tài)度,而更多的是,培訓師沒有將理論好好的與實際工作相結培訓成為了一種文字記憶,而不是行動記憶,培訓變成了一種形式。而不是提升、改進工作的手段和工具,我們將這樣的培訓稱之為無意識培訓就是培訓的目的,目標不明確,為培訓而培訓,結果同樣的時間消耗帶來的效果卻做之甚微現5工作目標現狀介紹1234工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式工作目標6目◎工作目標讓培訓真正成為一種提升工作的手段或工具,并能給員工自身發(fā)展帶來幫助培訓不是說教,而是讓受訓者愿于互動和愿于接受的過程培訓不是為完成培訓計劃而培訓,是為工作發(fā)展、提升而設定;培訓要切合管理思路,是為完成管理目標而服務的。目◎工作目標7關鍵因素現狀介紹12345工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式關鍵因素8關鍵因素Q實施辦法內訓師課件庫(原管理者參與材料)關鍵因素程度樣化課程設計(調味品)績效考核關鍵因素9關鍵因素Q關鍵因素內訓師課件庫多樣化課程設績效考核管理者參與程度內訓師課件庫(原管理者參與材料)實施辦法程度多樣化課程設計(調味品)績效考核關鍵因素10關鍵Q內訓師:增強培訓的傳導者一內訓師的內外“功力”因內訓師課件庫多樣化課程導的參設計績效管理程度素設立內訓師培訓課程,并根據月度培訓驗證中關于內訓師的授課經驗或辦法不足訓高內訓師的施教能力。擴大肉訓師的選擇范圓,讓需要的崗位有真正能起到引導施教的人。如選拔各專業(yè)新員工入職帶崗人,并統(tǒng)一給帶崗人做內訓師的相關培師訓,讓帶崗人真正了解和掌握引導新員工的辦法,真正起到傳幫帶的作用。2012年加大對內訓師的培訓,讓更多的肉訓師握培訓的要領和技巧,使培訓的實施更為有效llll關11培訓推廣計劃書課件12培訓推廣計劃書課件13培訓推廣計劃書課件14培訓推廣計劃書課件15培訓推廣計劃書課件16培訓推廣計劃書課件17培訓推廣計劃書課件18培訓推廣計劃書課件19培訓推廣計劃書課件20培訓推廣計劃書課件21培訓推廣計劃書課件22培訓推廣計劃書課件23培訓推廣計劃書課件24培訓推廣計劃書課件25培訓推廣計劃書課件26培訓推廣計劃書課件27培訓推廣計劃書課件28培訓推廣計劃書課件29培訓推廣計劃書課件30培訓推廣計劃書課件31培訓推廣計劃書課件32培訓推廣計劃書課件33培訓推廣計劃書課件34培訓推廣計劃書課件35培訓推廣計劃書課件36培訓推廣計劃書課件37培訓推廣計劃書課件38培訓推廣計劃書課件39培訓推廣計劃書課件40培訓推廣計劃書課件41培訓推廣計劃書課件42培訓推廣計劃書課件4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓培訓推廣計劃書培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓華置地城帝注生浩更好012年訂排廣工作梁小情目錄現狀介紹12345工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式由于受高考指揮棒的影響，許多老師為了節(jié)省時間，忽略了WarmingUp部分的教學。特別是我們農村中學的老師，他們認為這部分沒有高考的知識點，學生的知識面狹窄，口語表達能力較差，因此課堂上經常會出現學生表達不好的冷場現象，常常省去了這部分教學。實際上，WarmingUp在整個單元中有舉足輕重的作用，它為整個單元的學習起了鋪墊作用。此部分若能很好地設計并順利地將展開，不但不浪費時間，相反，能起到非常好的作用——能夠極大地調動學生的積極性，使學生嘗到學習英語的樂趣，引起學生對閱讀部分的好奇心，為Reading部分的教學起到很好的鋪墊作用。下面本人以人教版《普通高中課程標準實驗教科書》必修模塊1第四單元《Earthquakes》的WarmingUp為例，談談高中WarmingUp的巧妙設計在教學中的運用情況。一、設計恰當的導入。從學生的感官入手，充分利用掛圖向學生展示自然界中的各種災害。學生分組討論并自選代表到黑板上寫出自然災害的名稱。之后提問學生“哪種災害給人類的危害最大？”自然導出earthquake的話題。老師借此機會將課題寫在黑板上，然后對學生說：這就是我們今天的討論話題。二、簡單分析地震產生的原因。引出話題之后，充分調動學生的積極性，利用他們掌握的地理知識分析地震的成因，使他們認識到英語學習不是孤立的，而是與其他學科有聯(lián)系的。三、地震的危害。學生打開課本，看WarmingUp部分的張?zhí)粕胶团f金山地震之前的美麗圖畫，讓他們展開想象的翅膀，仍以組為單位討論：若發(fā)生大地震，這兩座城市會怎樣？每組選一人到黑板上展示，并進行評價，以此激起學生的競爭意識和團隊合作精神。之后老師展示這兩座城市的震后圖畫，加深他們的感性認識。由此引出下一步的教學活動———地震來臨時怎樣進行自救。四、自救措施。以小組為單位討論地震來臨時如何進行自救。每組選一代表到黑板前發(fā)表本組的觀點，之后給出點評。五、地震的前兆。提問學生地震來臨的先兆是什么樣的。學生打開課本，看WarmingUp的第二部分關于地震前兆的圖畫，給學生時間討論，然后展示并點評。最后查看每組的評分表，選出優(yōu)勝小組。通過這些活動，極大地調動了學生的積極性，使他們嘗到了英語學習的樂趣。六、自然引出課后作業(yè)和下節(jié)課的內容。老師提問：你們知道唐山大地震的具體情況嗎？下節(jié)課我們將學習關于唐山大地震的具體情況。請預習課文，完成閱讀理解部分的題目。高中熱身部分的教學活動不僅要關注知識的獲得，而且要重視訓練學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)他們的想象能力和口語表達能力。針對不同基礎的學生，老師要采用不同的引導方法和設計方案進行教學，這樣才能最大限度地調動學生的積極性和學習英語的興趣。尤其是我們農村中學的老師，更要注意到學生基礎差這個現實問題，創(chuàng)造性地設計好WarmingUp，以此來吸引他們學習英語的興趣，而不能單調地只教授高考的考點。信息技術課要求學生在掌握基礎知識的同時,也要具備相應的操作技能?！督K省信息技術課程指導綱要》明確指出,信息技術課程要突顯操作性和工具性特色,使學生掌握常用的信息技術工具,并逐漸積累必要的技術應用經驗。因此,教師在教學中著力培養(yǎng)學生的動手操作能力就顯得尤為重要。筆者長期在基層農村初中從事信息技術教學工作。在教學過程中我發(fā)現,當一個操作任務布置下去時,班上絕大部分男生都能在短時間內完成,而且有相當一部分學生操作完成得很好。與男生形成鮮明對比的是,僅有一小部分女生能在規(guī)定時間內完成任務,還有相當多的女生則十分拖拉,個別女生握著鼠標顯得有些不知所措。對此現象,筆者進行了長期的跟蹤調查研究,得出一個結論:女生與男生相比,除了學習信息技術主動性和積極性不夠外,動手操作能力差也是一個不爭的事實。一、形成女生動手能力差的原因1.男女性格差異,女生對新鮮事物缺乏好奇心美國心理學家斯奇卡列曾說過:“好奇心是兒童的原始本性,感知會使兒童心靈升華,為其探究事物藏下本源?！笨梢?好奇心對于知識的學習和掌握是多么的重要。男生一般性格外向,從小愛擺弄物體,對一些新鮮事物總要探出個究竟。因此,男生在信息技術學習過程中表現出較強的好奇心,樂于動手摸索,從而很快就能掌握相關的操作。女生一般性格內向,平時不喜歡動手操作,對新鮮事物缺乏探索探究的動力,從而導致在操作技能方面不如男生。另一方面,由于害羞、膽怯、愛面子,女生在學習中對一些疑難的、抽象的問題,不敢大膽提問以求得問題的及時解決,從而無法快速、準確地掌握信息技術的相關操作技能。男生則敢想好問,很少考慮“面子”問題,上課遇到問題時敢于開口向教師、同學求教,熱心討論問題,這樣也能夠促進其信息技術技能的掌握。2.男女思維差異,女生存在一定畏懼動手的傾向在思維上,兩性的差異比較明顯。女生有較強的形象記憶和機械記憶能力,偏向于形象思維,主要依靠表象間的類比和聯(lián)想進行記憶。女生富于想象力,但思維的靈活性不夠,理解力較差。男生則偏向于抽象思維,主要依靠概念進行判斷和推理,有較強的演繹、歸納能力,思維的靈活性較好,理解力較強。由于在思維上男女生之間存在著上述差異,而學習信息技術本來就需要較強的抽象思維能力和空間想象能力,所以產生了女生動手能力弱于男生的現象。教師布置一些任務讓學生自己去探究,有些女生由于害怕出錯而遲于動手。用她們自己的話說,就是要看著別人做一遍自己才會做,這養(yǎng)成了一些女生怕動手、不動手的習慣,也是造成女生動手能力差的原因之一。3.學習興趣不濃,缺乏學習信息技術的激情興趣是最好的老師,心理學研究表明,人對于自己感興趣的事物總是力求探索它,認識它。興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現。男女生的思維差異決定了男生偏愛學習理科,而女生則更喜歡學習文科。像信息技術這種既學理論又需要動手操作的學科,就會讓一些女生感到頭疼。缺乏學習興趣和欲望,學習就缺少動力,女生不愿動手操作也就在情理之中了。二、提高女生動手能力的策略1.創(chuàng)設情境,激發(fā)女生學習興趣興趣是學習的先導,有了興趣,學生才能把心理活動集中到學習對象上,興趣也就成為學習活動中最現實、最活躍的因素。純技術的學習是枯燥無味的,恰當地創(chuàng)設學習情境,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,從而更好地幫助女生學習信息技術。例如,在講《制作多媒體作品》第一課時,我將學習內容與本地名吃結合起來,設計以“請你來海安作客”為主題的任務。這樣既讓學生了解海安的人文歷史和美食文化,又層層深入,活躍了課堂,讓女生在輕松自由的學習環(huán)境中完成學習任務。在教學中,教師雖然不可能將真實的生活情景搬入課堂,但可以模擬真實情景,創(chuàng)設接近生活的學習環(huán)境,這有利于學生理解和掌握學習內容。2.分組教學,鼓勵女生動手嘗試在實際教學中,有一些女生性格內向,遇到問題怕開口,碰到一些不會的操作不能主動尋求解決辦法,更多的是握著鼠標無奈地等待。針對這種現象,我在教學過程中采用分組教學的方式,有意識地將基礎差、性格內向的女生靈活分組,將她們分配到一些操作能力較好的小組中。通過小組成員之間的力量進行“傳、幫、帶”,有效地激活了這部分女生學習的主動性和能動性,使她們快速地進入角色,更好地掌握信息技術操作技能。實踐證明,一些不愛發(fā)言、不愛動手的女生變得敢于提問題,敢于自己動手解決問題了。一些基礎不夠扎實的女生,在同組學生的幫助和鼓勵下,進步非?？?不會給小組拉后腿了。信息技術這門學科不僅需要學生知道理論和步驟,更重要的是培養(yǎng)學生面對疑難問題勇于動手操作、進行探索的精神。3.尊重差異,培養(yǎng)女生創(chuàng)新思維相對而言,女生的求異、創(chuàng)新能力比男生要弱一些。這就要求教師在平時的教學過程中通過各種途徑培養(yǎng)女生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。任何發(fā)現和發(fā)明首先是建立在啟發(fā)思路的基礎上,沒有啟發(fā)、求異就無所謂創(chuàng)新。注意培養(yǎng)學生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學生思維的多向性,激發(fā)女生的創(chuàng)造能力。因此,在教學中對同一任務,讓學生自己動手探索多種操作方法,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教《Powerpoint超級鏈接》一課時,我提出了除了通過教師介紹的使用菜單實現超級鏈接外,還可以有哪些方法進行設置的問題。問題拋出后,學生積極思考討論,并動手探究尋求多種實現方法。這樣,既活躍了學生的思維,又為以后解決同類問題打開了思路。知識遷移能力也是創(chuàng)新思維一個很重要的方面。在知識遷移能力的形成過程中,要培養(yǎng)學生解決類似問題的“心向”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法。如在教學《Powerpoint插入圖片及藝術字》一節(jié)內容時,我讓學生先回憶Word中圖片、藝術字插入的操作方法,然后再打開Powerpoint將Word中學到的知識進行遷移。無需過多地講解,學生就能掌握其操作方法。當然,在實際教學中,要設計好知識呈現的情境,側重培養(yǎng)女生從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。在信息技術課教學中要培養(yǎng)女生的動手能力,必須先使其對信息技術課產生興趣,同時,在教學過程中采取多種教學方法,因材施教,讓她們從動手實踐中體驗到學習的趣味和成功的快樂。培訓推廣計劃書51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，45華置地城帝注生浩更好012年訂排廣工作梁小情華置地46目錄現狀介紹12345工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式目47現狀介紹現狀介紹工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式現狀介紹48現狀◎培訓現階段的工作開展情況介建立了培訓運行體系,商品房項目中,風凰城項目、華亭項目運行較好,但在運紹行過程中都存在為培訓而培訓、培訓目的不明確、領導對培訓計劃參與較少或不參與,培訓形式單一,缺乏吸引,培訓成效不高這樣的培訓通常是由內訓師根據工作文件或公司相關規(guī)定做一些解讀,更有些培訓就只是一次照本宣科的過程,雖然1年我們也制作了一些基礎課件,但大多數內訓師缺乏必要的課程研發(fā)、講授能力,事先也沒有好好的分析培訓課程,做培訓的規(guī)劃。例如本次培訓的目的是什么,這個目的跟我們的工作進展是不是密切相關的,這次培訓主要要講什么,講完后如何了解大家是否清楚了、理解了,明白了,并且這次培訓的內容對于參訓的群是不是可考核的,接下來怎樣去考核?這樣的培訓受訓者往往參與性差,不容易找到和了解核心要點,也不能與之將自己的工作聯(lián)系往會造成這樣的情況:員工了解工作要求,但未跟實際日常行動結合起來答時講迷清楚,而真正運用到態(tài)度,而更多的是,培訓師沒有將理論好好的與實際工作相結培訓成為了一種文字記憶,而不是行動記憶,培訓變成了一種形式。而不是提升、改進工作的手段和工具,我們將這樣的培訓稱之為無意識培訓就是培訓的目的,目標不明確,為培訓而培訓,結果同樣的時間消耗帶來的效果卻做之甚微現49工作目標現狀介紹1234工作目標關鍵因素實施推廣計劃發(fā)展模式工