《信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合中存在的問題及對策【論文】》

信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合中存在的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u29616引言 113261一、相關(guān)理論基礎(chǔ) 13402（一）信息技術(shù)的概念和發(fā)展過程 1175461、信息技術(shù)的概念 1245932、信息技術(shù)的發(fā)展 125687（二）學(xué)前教育的概念 217124二、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的重要性 221842（一）有利于促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 2824（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 315269（三）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實踐教學(xué) 314067三、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的形式 322134（一）直觀演示 31557（二）輔導(dǎo)交流 417782（三）資源共享 429324（四）合作探究 426571四、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合中存在的問題 46135（一）信息技術(shù)的運用過于淺顯 41898（二）教師的教育觀念沒有改變 427163（三）信息技術(shù)的運用過于單一 523579五、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的對策 528754（一）改變教師的教學(xué)觀念 53001（二）合理運用信息技術(shù) 511594（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容 614711六、結(jié)論 67617參考文獻 7引言學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個教育體系的初始部分，是奠定終身教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教育是個體發(fā)展的起點，對個體的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用；就國民教育而言，良好的學(xué)前教育提高了未來義務(wù)教育的質(zhì)量和發(fā)展空間，使未來教育階段更具潛力；對于整個國家和社會來說，學(xué)前教育的成功與否直接影響到國民素質(zhì)的發(fā)展和國家勞動力資源的質(zhì)量，對一個國家的發(fā)展和進步起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。雖然學(xué)前教育所教授的知識相對簡單，但是幼兒園階段對學(xué)生的塑造有著巨大的影響。而且，由于幼兒的年紀較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行，不僅效率低下，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及教師的耐心。將信息技術(shù)運用到教學(xué)之中，就是將學(xué)前教育教學(xué)中的知識與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對于未來的教育產(chǎn)生深遠的影響。一、相關(guān)理論基礎(chǔ)（一）信息技術(shù)的概念和發(fā)展過程1、信息技術(shù)的概念信息技術(shù)是用于獲取、分類、處理、傳輸、存儲和利用信息的技術(shù)和方法。這是一項可以替代、擴展和擴展大腦感官和信息功能的技術(shù)。本文的信息技術(shù)涉及信息傳輸和處理兩個方面。它主要是指用于傳播與人們?nèi)粘Ｉ钪芯o密相關(guān)的信息的各種媒體，以及在人們生活中越來越普遍的常用信息處理工具，例如電視，計算機，網(wǎng)絡(luò)等。2、信息技術(shù)的發(fā)展信息技術(shù)是隨著人類認識和控制外部世界能力的提高而逐步發(fā)展起來的。信息技術(shù)可以分為三個不同的階段：古代信息技術(shù)、近代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，這取決于信息載體和通信手段的發(fā)展。在這三個發(fā)展階段中，語言的使用、文字的發(fā)明、印刷的發(fā)明、電信的革命、信息技術(shù)的發(fā)明和發(fā)展都經(jīng)歷了五大變化。古代的信息技術(shù)使用書面記錄作為信息的主要存儲手段，使用信件作為信息的主要傳輸手段,信息的收集、處理、存儲和傳輸是在人工條件下進行的。因此，信息活動范圍小，效率低，可靠性差。19世紀初，美國科學(xué)家莫爾斯成功地發(fā)明了有線電報和莫爾斯電碼，開啟了以電氣通信和信息傳輸技術(shù)為主要特征的近代信息技術(shù)的發(fā)展。電信革命以電報，傳真，電話，廣播，電影和電視為主要內(nèi)容，極大地加快了信息傳輸?shù)乃俣?，空前減少了信息傳輸?shù)目臻g，空前增加了信息傳輸?shù)募皶r性。隨著美國第一臺數(shù)字計算機的誕生，第五次信息革命和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展開始了?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)特別是微電子技術(shù)和計算機技術(shù)為核心，以通信技術(shù)為支柱，以信息應(yīng)用技術(shù)為目標的科學(xué)技術(shù)群體。其中，計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展使信息能夠在大范圍內(nèi)快速、準確、有效地傳輸。現(xiàn)代通信技術(shù)正朝著數(shù)字化、寬帶化、高速化、智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的方向快速發(fā)展。（二）學(xué)前教育的概念所謂學(xué)前教育，廣義上講便是國家對于從出生到六周歲的兒童實施的教育與保育的活動，而狹義的學(xué)前教育是針對三周歲至六周歲的兒童實施的教育與保育。而學(xué)前教育從教育學(xué)上講便是由家長及其幼兒教師利用多種方式、物體，有計劃、有系統(tǒng)的對兒童的大腦進行刺激，使得大腦的功能逐漸完善的活動。依據(jù)我國的現(xiàn)實情況，我國的學(xué)前教育主要以狹義的學(xué)前教育為主要形式，即對三至六歲學(xué)齡前兒童進行學(xué)前教育。學(xué)前期間屬于兒童身體與心靈迅速發(fā)展的時期，這也是每個兒童個體進行社會化的基礎(chǔ)階段，此時的學(xué)齡前兒童身體不斷發(fā)育，智力也不斷增長，同時個性化也在不斷萌芽，所以學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展需要科學(xué)的學(xué)前教育。而且，學(xué)前教育不僅是學(xué)齡前兒童個體教育的重要組成部分，也是整個國家教育的重要組成部分。二、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的重要性（一）有利于促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)前教育通常所開設(shè)的課程并沒有多少理論性的知識，對于數(shù)學(xué)，就是簡單地教一些數(shù)字；對于語文，就是簡單地字母與拼音；其余的就是畫畫、唱歌等課程。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師是通過書本上的知識進行教學(xué)，比如指著書本上的數(shù)字8，告訴他們這是8，或者是通過數(shù)8只鴨子的形式來進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式簡單枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將信息技術(shù)運用到幼兒園教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識進行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進學(xué)生的理解。在目前，我國最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到知識，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進他們對于學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境雖然學(xué)前教育的知識簡單，但是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，尤其是對于正處于想象力豐富的幼兒時期，而學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息技術(shù)的運用，將文字與圖片生動化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識的同時，又能夠喚醒他們對于知識之外的探索。比如教師想對幼兒進行思想的教育，就通過講故事的形式來進行。可是，由于孩子們的知識水平與理解能力有限，對于故事中的一些情節(jié)無法理解，影響到故事所傳遞出來的思想。但是，如果教師通過信息技術(shù)播放視頻，創(chuàng)設(shè)出故事情景。就好比是將小蝌蚪找媽媽的故事，通過播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，這樣既可以吸引幼兒，還可以方法故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實踐教學(xué)隨著教育理念的不斷更新，學(xué)前教育也開始注重于孩子們的動手實踐能力，比如做簡單的手工品、畫畫等，信息技術(shù)在動手實踐上的運用無疑是發(fā)揮到最大化的。傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，一般是教師在前面師范如何去動手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部門學(xué)生的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學(xué)。但是，借助于信息技術(shù)的運用，教師不必親自去動手，學(xué)生也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。三、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的形式信息技術(shù)的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運用。一般來講，主要有以下四種形式。（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時充分利用信息技術(shù)，將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過直觀演示，增加教學(xué)的生動性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法做到的。（二）輔導(dǎo)交流信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進行輔導(dǎo)交流，比如進行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對性地做到這些，但是借助于信息技術(shù)之后，就可以對每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個平臺上進行交流，方便快捷。同時，教師還可以對于學(xué)生之間的差異進行個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)。（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有浴⑷婊馁Y源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教師也是如此，極大限度上擴大了教師的教學(xué)知識量，讓教師在教學(xué)時更加得心應(yīng)手，對于教學(xué)也是極大的促進。（四）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團隊的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對于教師而言，教師之間打破閉門造車式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。四、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合中存在的問題（一）信息技術(shù)的運用過于淺顯在信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合過程中，教師并沒有真正找到運用信息技術(shù)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計算機上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。此外，一些教師對于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個載體，內(nèi)容并沒有變化。他們對于信息技術(shù)的真正價值沒有發(fā)揮出來，對于其理解還有所不足，這樣的教學(xué)依舊沒有多少意義。（二）教師的教育觀念沒有改變一些教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，但只是一種設(shè)備上的更新，在教學(xué)思想與模式上還是沒有改變。信息技術(shù)只是一種載體，其根源在于思想，其運用在于模式。教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想來教學(xué)，只是教授課本上的知識，沒有利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢來進行擴展。在模式上，也沒有與學(xué)生產(chǎn)生互動，依舊是灌輸性的方式。對于學(xué)生而言，他們也許只是對投影儀的使用或者是里面的畫面感興趣，而對于科學(xué)知識根本沒有弄明白。（三）信息技術(shù)的運用過于單一從我國學(xué)前教育對于信息技術(shù)的運用現(xiàn)狀來看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。信息技術(shù)的運用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒園，但是在運用上過于單一，往往只是以多媒體的形式來呈現(xiàn)，通過投影儀來教學(xué)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實行得并不理想。教學(xué)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的教學(xué)，還有課下的教學(xué)。在課堂上使用多媒體教學(xué)，在課下則可以使用其他的形式，線上線下相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。五、信息技術(shù)與學(xué)前教育有機融合的對策（一）改變教師的教學(xué)觀念教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)前教育因為并沒有什么重大的考試，有些教師就會認為在教育上，只要管住學(xué)生不出事情就行了，至于學(xué)生能學(xué)習(xí)多少知識是無所謂的，畢竟以后還會繼續(xù)學(xué)習(xí)的。在這種教學(xué)觀念下，他們對于幼兒的教學(xué)存在一定的敷衍態(tài)度，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。因此，對于信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。一方面是讓教師明白學(xué)前教育的重要性，要認真去教學(xué)。另一方面，要教師改變自己的教學(xué)方式，借助于信息技術(shù)進行教學(xué)。在教學(xué)中，教師也是學(xué)生，也是需要不斷地學(xué)習(xí)改進。（二）合理運用信息技術(shù)信息技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實實地發(fā)揮其價值，教師在進行教學(xué)時要合理地運用信息技術(shù)。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來解決教學(xué)中的問題。教師要明白，信息技術(shù)的運用主要是幫助學(xué)生突破重點難點，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于信息技術(shù)。教師在教授基本常識，比如交通知識時，學(xué)生對于“紅燈停、綠燈行”這個都可以記住，但是在現(xiàn)實生活中，并不是這么簡單的，會出現(xiàn)很多種情況。比如即便是綠燈了也不能無所顧忌地行走，要注意右轉(zhuǎn)的車輛等。這些就是教學(xué)之中的重點難點。而對于這些重點難點，就可以運用信息技術(shù)來展示了。教師可以將常見的幾種情況進行分裂，一一通過視頻的形式展現(xiàn)，一目了然。此外，有不少教師對于信息技術(shù)的運用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了信息技術(shù)為主的形式，讓學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。幼兒園的孩子知識儲備與理解能力較差，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看時也會一頭霧水。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)合理地運