結(jié)合自己實(shí)際談?wù)剝和睦戆l(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用

結(jié)合自己實(shí)際談?wù)剝和睦戆l(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用結(jié)合自己實(shí)際談?wù)剝和睦戆l(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用結(jié)合自己實(shí)際談?wù)剝和睦戆l(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用結(jié)合自己實(shí)際談?wù)剝和睦戆l(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:通過對(duì)兒童心理發(fā)展各類理論的學(xué)習(xí)，我初步了解了兒童心理學(xué)的理論發(fā)展軌跡，每一種理論都有一定的針對(duì)性，都可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的一部分矛盾和問題。根據(jù)我在育兒過程中的實(shí)踐，我覺得0到3歲這一階段的觀察兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程可以以格塞爾的成熟勢(shì)力理論為指導(dǎo)原則；對(duì)于兒童的良好的學(xué)習(xí)行為強(qiáng)化以及不良行為矯正可以以行為主義的理論來指導(dǎo)。以下是我在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論的一些做法：在我女兒嘟嘟出生以后我基本上都是給她用紙尿褲，沒有像別的一些家長(zhǎng)很早就對(duì)她進(jìn)行排尿排便訓(xùn)練，這樣做可能要花費(fèi)不少金錢，但我不愿意強(qiáng)迫她甚至用打屁股等手段來訓(xùn)練她按照大人的意志來排泄，而是用了一年的時(shí)間耐心地跟她講道理，告訴她她大小便應(yīng)該要到衛(wèi)生間，要爭(zhēng)取不穿紙尿褲穿短褲，做“短褲小超人”，不能隨地大小便等等。等她自己成熟到可以有意識(shí)地控制住大小便后.格塞爾的理論認(rèn)為，兒童對(duì)于他們自己的需要、什么事在什么時(shí)候準(zhǔn)備去做、而什么事在什么時(shí)候不做是明確的，成人應(yīng)從兒童的身上得到啟示，根據(jù)兒童自身的規(guī)律去養(yǎng)育他們，即不要強(qiáng)行將兒童嵌入成人設(shè)想的模式之中。另一個(gè)相反的例子是，有一位女營業(yè)員告訴我，她的兒子從半歲就開始排泄訓(xùn)練，不聽話就打屁股，兩歲左右就送托班，調(diào)皮就打罵，現(xiàn)在上小學(xué)了，打罵都不怕也不肯聽話，也不知道怎么會(huì)這樣。我覺得這正是她對(duì)于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育基本規(guī)律沒有認(rèn)識(shí)，欲速則不達(dá)，使用強(qiáng)制性的手段雖然在開始階段可能有點(diǎn)效果，但從孩子發(fā)展的情況來看很早就產(chǎn)生了逆反心理。我覺得這兩個(gè)真實(shí)的例子與格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)有一定的可比性，其能夠證明如下的結(jié)論：兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，在此之前的早期訓(xùn)練對(duì)最終的結(jié)果并沒有顯著的作用。我女兒在剛滿三歲以后的一段時(shí)期，發(fā)生了幾次欺負(fù)比她小的小朋友的事情，大多數(shù)情況是為了爭(zhēng)搶玩具或者爭(zhēng)著玩游樂項(xiàng)目時(shí)，她不再像小時(shí)候那樣讓著別人，而開始用腳踢等方式想趕開別的小朋友，這讓我從擔(dān)心她被欺負(fù)又轉(zhuǎn)而擔(dān)心她老去欺負(fù)別人，經(jīng)過認(rèn)真的思考，我決定試著用斯金納的操作行為主義中的積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化理論來矯正她的不良行為。我首先采用了消極強(qiáng)化的辦法，告訴她踢小朋友的行為是錯(cuò)誤的，如果她再踢小朋友就不帶她去世紀(jì)公園了，她當(dāng)時(shí)承認(rèn)了錯(cuò)誤也點(diǎn)頭答應(yīng)不再欺負(fù)小朋友，但是談過話后那兩個(gè)晚上她都翻來覆去沒睡好，產(chǎn)生了精神壓力，白天還說了兩回“怕媽媽”，剛好了幾天，等下次再遇到跟小朋友發(fā)生沖突時(shí)她又控制不住去踢了小朋友。這說明孩子把我跟她說的話當(dāng)成了一次性的懲罰，她只能暫時(shí)壓制住自己的行為而不能完全控制住自己的情緒，于是我又改用積極強(qiáng)化的辦法，在她快要情緒不好的時(shí)候?qū)λf，如果她今天不欺負(fù)小朋友回家就能吃到巧克力，這下子她的情緒很快好起來，回到家也得到了獎(jiǎng)勵(lì)，從此以后，只要她有好的表現(xiàn)，都會(huì)得到一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過兩個(gè)月的間歇性的積極強(qiáng)化，她已經(jīng)完全知道自己的行為有什么樣的結(jié)果，試驗(yàn)基本成功。當(dāng)然，在這其中我們也關(guān)注她的心理需求，不斷進(jìn)行疏導(dǎo)和陪伴，在這一點(diǎn)上我非常贊同埃里克森的理論，對(duì)待孩子不可采取過嚴(yán)管束和不當(dāng)懲罰，而應(yīng)該在尊重她的前提下引導(dǎo)和規(guī)范她的行為。通過理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，我認(rèn)為行為主義理論提出的各種方法對(duì)于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)和不良行為矯正相當(dāng)實(shí)用，當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)生活中，做父母如果能更進(jìn)一步了解精神分析理論、認(rèn)知發(fā)展理論，在了解孩子的普遍發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上，意識(shí)到自己的