教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題

資料僅供參考文件編號：2022年4月教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題一一、填空題（每題3分，共30分）１、教學模式是指在一定的（

）、（

）和（

）指導下，教與學活動中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。2、形成性練習是指按照（

）而編制的一組練習題，它是以（

）考核學生對本學習單元的基本概念和要求的掌握程度。3、教學設(shè)計應(yīng)用（

）分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的（

）、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和（

）。4、教學系統(tǒng)設(shè)計ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學習理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標志是以（

）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標志則是以（

）作為理論基礎(chǔ)。5、學習目標描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是（

）、B是（

）、C是條件、D是（

）。6、在教學內(nèi)容分析方法中，(

)適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；(

)適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；(

)法適用于分析和揭示復雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的(

)，信息處理的（

)，交互界面人性化，信息傳輸?shù)?

)。8、著名教學設(shè)計專家(

)提出“為學習設(shè)計教學”。9、面向教學模式的教學設(shè)計原則：強調(diào)(

)；重視（

)；重視教學過程的動態(tài)設(shè)計；重視(

)。10、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：（

）、（

）、（

）。二、不定項選擇題（每題5分，共30分）

1、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計子范疇包含四個主要方面（

）

A、教學系統(tǒng)設(shè)計B、學習者特征C、教學策略D、訊息設(shè)計E、教學目標設(shè)計

2、“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是（

）

A、組織策略B、傳遞策略C、評價策略D、管理策略

3、梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括（

）

A、記憶B、運用C、發(fā)現(xiàn)D、知識

4、影響教學系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括（

）

A、教學條件變量B、教育方法變量C、教學模式變量D、教學結(jié)果變量

5、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素（

）

A、社會的需要B、學生的特征C、學科的特點D、媒體的選擇

6、在編寫教學目標是應(yīng)注意的是（

）

A、教學目標的主體是教師B、教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述

C、教學目標的行為詞必須是具體的D、教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的

7、教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點（

）

A、理論依附性B、動態(tài)性C、可擴充性D、系統(tǒng)性

8、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：(

)A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動態(tài)性

9、在設(shè)計多媒體教學軟件的知識結(jié)構(gòu)時，必須遵循的原則是：(

)A、體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系B、體現(xiàn)學科教學的規(guī)律

C、體現(xiàn)知識教學的策略D、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能

10、協(xié)作學習活動的基本特征有：（

）

A、以小組活動為主體B、強調(diào)小組成員的合作互助

C、強調(diào)目標導向D、強調(diào)總體成績作為激勵

三、是非題（每題1分，共8分，對的打“√”，錯的打“×”）

1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學習過程”和“學習資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。（

）

2、教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。（

）

3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。（

）

4、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。（

）

5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（

）

6、自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。（

）

7、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（

）

8、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。（

）

四、匹配題（每題4分，共12分）

１、請將左欄學習者的認知表現(xiàn)和右欄的認知風格進行配對

認知表現(xiàn)

認知風格

（1）學習欠主動，由外在動機支配

A、場獨立型

（2）傾向于深思熟慮，錯誤較少

B、場依存型

（3）獨立自覺學習，由內(nèi)在動機支配

C、沉思型

（4）很快的檢驗假設(shè)，做出反應(yīng)較快

D、沖動型

2、信息技術(shù)在教學應(yīng)用中有三種類型,分別對應(yīng)不同的教學模式,請配對

信息技術(shù)的應(yīng)用方式

教學模式

（1）把信息技術(shù)作為學習對象

A、“情境——探究”模式

（2）把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具

B、“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式

（3）把信息技術(shù)作為學生學習的認知工具

C、在中小學開設(shè)“信息技術(shù)”課程，在課程教學中引入其他學科課程知識

3、多媒體教學軟件有六種基本類型，它們具有各自的特點，請配對：

多媒體教學軟件的基本類型

多媒體教學軟件的特點

（1）課堂演示型

A、借助計算機仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標項，便于學習者進行模擬實驗

（2）學生自主學習型

B、只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。可供學生在課外進行資料查閱使用，也可根據(jù)教學需要用于課堂上的輔助教學

（3）模擬實驗型

C、為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，主要用于課堂演示教學

（4）訓練復習型

D、通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力

（5）教學游戲型

E、具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學過程和教學策略，提供相應(yīng)的形成性練習供學生進行學習評價

（6）資料、工具型

F、主要通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力

五、簡答題（每題10分，共20分)

1、假如你是一位教師，你會采用哪些教學策略實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教學設(shè)計原理與方法》課程教學?

2、請你選取教學設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學習。教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題二一、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.進行學習者分析，目的是為了了解學生的________和________，以便為后續(xù)的教學系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。2.分析學習需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標參照系的不同。3.分析教學內(nèi)容的工作以總的教學目標為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學內(nèi)容的________和揭示教學內(nèi)容________，以保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度。4.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評價指標中的媒體指標有：________、整體設(shè)計水平、________。5.美國著名教育心理學家奧蘇貝爾將學習按照其效果劃分為________與________兩種類型。6.電視教材是根據(jù)________的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達________的一種形聲教材。7.網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的________和________。8.示范--模仿教學策略主要有以下幾個步驟：1）動作定向；2）________；3）自主練習；4）________。9.多媒體教學軟件的設(shè)計主要包括教學設(shè)計和軟件的系統(tǒng)設(shè)計，所以分別用________和________兩種形式進行描述。10.教學材料的評價有________、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性和________五項指標。二、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1."一所學校或一門新專業(yè)的課程設(shè)置"屬于(

)A．以"系統(tǒng)"為中心的教學設(shè)計

B.以"課堂"為中心的教學設(shè)計C.以"學習"為中心的教學設(shè)計

D.以"產(chǎn)品"為中心的教學設(shè)計2.奧蘇貝爾將一個人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

)A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力3.將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析方法稱為(

)A．歸類分析法

B.層級分析法C.圖解分析法

D.信息加工分析法4.由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習三個步驟組成的教學策略是(

)A.拋錨式教學策略

B.隨機進入教學策略C.支架式教學策略

D.啟發(fā)式教學策略5."有意義接受學習"理論的提出者是(

)A.加涅

B.奧蘇貝爾C.布盧姆

D.皮亞杰6."學習文件夾"是(

)A.一種評價方法

B.在計算機中存放學習材料的文件夾C．在計算機中存放教案的文件夾

D.一種學習方法7.在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應(yīng)的教學過程稱為：(

)A.學習動機

B.學習環(huán)境C.教學情境

D.教學策略8.以下具有"超文本結(jié)構(gòu)組織信息、友好交互環(huán)境"教學特點的是：(

)A.印刷教材

B.電視教材C.幻燈投影教材

D.多媒體教學軟件9.網(wǎng)絡(luò)課程和各類電子教材的評價指標體系中軟件指標不包括：(

)A．軟件運行水平

B.軟件編寫難度C.輔助功能水平

D.軟件操作水平10.將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一與基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣的教學評價稱為(

)A.相對評價

B.絕對評價C.自身評價

D.形成性評價11.教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語信息的教學方法稱為(

)A.演示法

B.討論法C.講授法

D.示范模仿法12.能理解和使用初級概念的階段是(

)A.感知運動階段

B.前運算階段C.具體運算階段

D.形式運算階段13."將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系"，在布盧姆關(guān)于認知學習領(lǐng)域目標分類中，屬于(

)A．知道

B.領(lǐng)會C.應(yīng)用

D.分析14.教學目標編寫的ABCD模式中，B指的是(

)A．教學對象

B.教學標準C.教學條件

D.教學行為15.有關(guān)"研究性學習"錯誤的說法是(

)A.研究性學習注重學習的實踐性B.研究性學習強調(diào)學習的自主性C.研究性學習不注重對學生進行純學術(shù)性的書本知識的傳授D.研究性學習只重視學生學習的結(jié)果，不注重學生研究的過程三、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。1.加涅將認知類學習結(jié)果分為(

)A.動作技能

B.智力技能C.認知策略

D.態(tài)度E.言語信息2.教學媒體選擇的常用方法有：(

)A.算法式

B.矩陣式C.信息加工分析法

D.外部參照分析法E.流程圖3.掌握學習教學策略的教學過程主要由以下幾個階段組成(

)A.創(chuàng)設(shè)情境

B.自主教學C.學生定向

D.學習方法指導E.實施教學4.常用的協(xié)作式教學策略有：(

)A.支架式教學策略

B.課堂討論C.角色扮演

D.競爭式教學策略E.協(xié)同式教學策略5.在建構(gòu)主義學習環(huán)境中的問題需要包括以下整合的成分(

)A.問題的價值

B.問題的表征或模擬C.問題的操縱空間

D.問題的難易程度E.問題背景四、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.簡述教學目標的功能。2.簡述教學內(nèi)容組織編排遵循的原則。3.列舉計算機支持協(xié)作學習（CSCL）的幾種主要形式。4.完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由哪幾個系統(tǒng)構(gòu)成？五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1.學習者的起點水平2.教學內(nèi)容3.學習風格4.多媒體教學軟件5.教學系統(tǒng)六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1.請闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計原則。2.請闡述以學為主的教學設(shè)計評價的特點。

教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題三一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．教學系統(tǒng)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、________和評價的具體計劃的________。

2．加涅將學習結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、________、動作技能和________。

3．學習需要分析的基本步驟為：規(guī)劃、________、________和寫出分析報告。

4．布盧姆將認知學習領(lǐng)域的目標分為識記、領(lǐng)會、運用、________、________和評價。

5．先行組織者教學策略是奧蘇貝爾的意義學習理論的一個重要組成部分。其教學過程主要由三個階段組成：________、呈現(xiàn)學習任務(wù)和材料、________。

6．個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程稱之為________，個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程稱之為________。

7．隨機進入教學策略的步驟主要包括________、隨機進入學習和________。

8．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的"最優(yōu)化"是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標準，選定最佳________，按照實施中的反饋信息及時調(diào)整________，以期達到最大效益。

9．根據(jù)電視教材在教學活動中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、________、教學資料片、________等類型。

10．教學情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學生對所學內(nèi)容的________進行理解的情境，是________中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

11．教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計之間的關(guān)系是（

）A．研究對象相同，性質(zhì)一樣B．完全不相關(guān)的兩個學科C．教學論涵蓋教學系統(tǒng)設(shè)計D．教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計既相關(guān)但又有區(qū)別

12．成分顯示理論(CDT)的提出者是（

）A．梅瑞爾

B．加涅C．史密斯

D．雷根

13．ID2的代表性模式是（

）A．瑞格盧斯模式B．梅瑞爾模式C．加涅模式D．史密斯-雷根模式

14．教學設(shè)計的學科性質(zhì)，可被認為是（

）A．理論學科

B．基礎(chǔ)研究C．應(yīng)用性很強的橋梁性學科

D．尚未形成學科

15．兒童能推演：如果A>B,B>C,則A>C，這個認知發(fā)展階段屬于（

）A．具體運算階段

B．形式運算階段C．前運算階段

D．感知運動階段

16．學習者的起點水平是指學習者原來所具有的（

）A．知識與技能

B．方法C．知識、技能、態(tài)度

D．知識、技能、方法、態(tài)度

17．學習動機和人類學習之間的關(guān)系是（

）A．無關(guān)B．動機影響學習C．學習影響動機D．動機與學習是相輔相成的，并非單向的影響

18．"寫出詞語并解釋含義"，在布盧姆的目標理論中應(yīng)屬于（

）A．認知學習領(lǐng)域B．動作技能學習領(lǐng)域C．情感學習領(lǐng)域D．無法歸入上述的任一個目標領(lǐng)域

19．用"建構(gòu)主義的發(fā)展"和"建構(gòu)主義的特點"模型來闡明建構(gòu)主義對教學設(shè)計的影響的學者是（

）A．維果斯基

B．喬納森C．布魯納

D．皮亞杰

20．西方學者將"最近發(fā)展區(qū)"的概念用于教學時，提出教師應(yīng)該完成的三項任務(wù)是（

）A．學習者分析、學習活動的選擇、提供教學支持B．學習者分析、教學策略的制定、提供教學支持C．評估、教學策略的制定、提供教學支持D．評估、學習活動的選擇、提供教學支持

21．以學為主的教學設(shè)計的核心內(nèi)容之一是（

）A．協(xié)作學習的設(shè)計B．信息資源的設(shè)計C．自主學習策略的設(shè)計

D．情境創(chuàng)設(shè)

22．在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認為研究性學習是（

）A．一種教學模式

B．一種學習策略C．一種教學組織形式

D．一種學習方式

23．建構(gòu)主義學習理論認為，學習環(huán)境必須具備的基本要素是（

）A．情境創(chuàng)設(shè)、自主學習、信息資源提供B．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、獨立探索C．情境創(chuàng)設(shè)、獨立探索、信息資源提供D．情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會話、信息資源提供

24．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，逐步逼近法是用來確定學習者的（

）A．知識基礎(chǔ)

B．認知能力C．學習方式

D．態(tài)度起點

25．根據(jù)已學過概念的難易程度對問題進行仔細劃分，并將它們按由易到難的程度線性排列的方法是（

）A．分類測定法

B．二叉樹探索法C．層級分析法

D．歸類分析法

三、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

26．教學系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用范圍為（

）A．只適用于課堂教學

B．學校教育、社會教育C．職業(yè)教育、培訓領(lǐng)域

D．除了軍事訓練以外的培訓領(lǐng)域E．只是教學活動

27．以學為主的教學設(shè)計研究中容易出現(xiàn)的傾向有（

）A．忽視自主學習的設(shè)計

B．忽視教師的指導作用C．忽視學習環(huán)境的設(shè)計

D．忽視"意義建構(gòu)"這個中心E．忽視教學過程的控制與優(yōu)化

28．對于學習者的學習而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（

）A．適宜任何類型學習風格的學習B．不受時空、地域的限制C．能為學習者提供符合思維與記憶特點的信息庫D．尤其適合探究學習和合作學習E．為學習者實現(xiàn)探究學習創(chuàng)造了有利條件

29．多媒體軟件的教學設(shè)計應(yīng)完成的基本工作有（

）A．教學目標與教學內(nèi)容的確定

B．教學媒體的選擇C．知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計

D．診斷評價的設(shè)計E．軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計

30．在多媒體教學設(shè)計中，設(shè)計協(xié)作學習應(yīng)遵循的原則有（

）A．要建立起協(xié)商群體

B．事先確定分組策略C．每組的組員不能超過5人

D．教師提出的問題應(yīng)具有可爭論性E．學習過程可控，講究學習效率

四、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．教學系統(tǒng)可以區(qū)分為哪四個層次?32．說出以教為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式。

33．以學為主的教學設(shè)計評價的特點體現(xiàn)在哪些方面?34．雙主模式的教學設(shè)計流程有哪些特點?五、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)35．教學系統(tǒng)

36．學習風格

37．學習需要分析38．支架式教學策略

39．網(wǎng)絡(luò)課程

六、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)40．結(jié)合基礎(chǔ)教育學科教學的實例，應(yīng)用一種內(nèi)容分析方法對教學內(nèi)容進行分析。

41．結(jié)合特定學科，闡述電視教材教學設(shè)計的一般過程。

教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題四一、填空題(每小題2分，共20分)

1．進行學習者分析的目的是為了了解學生的________________和________________，以便為后續(xù)的教學系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。

2．教學目標編寫的ABCD模式中，ABCD分別是指對象、行為、________________和________________。

3．加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)提出了五種學習結(jié)果：言語信息、智力技能、________________、動作技能和________________。

4．教學材料設(shè)計的心理學依據(jù)包括以下方面：注意、_____________、記憶、_______________。

5．在教學評價中，按評價分析方法的不同，教學評價可分為____________和_____________。

6．第三代教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是________________和________________。

7．研究性學習的實施一般可分為三個階段：____________、完成體驗階段和_____________。

8．利用計算機確定學習者原有的知識水平，可以使用_____________法和______________法。

9．在電子教材的評價指標體系中，衡量媒體質(zhì)量水平主要從___________和_____________兩個方面進行考慮。

10．多媒體教學軟件的設(shè)計包括兩大部分工作，分別是軟件的________________和軟件的________________。

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1．“細化理論”的提出者是（）。

A．加涅

B．史密斯

C．瑞格盧斯

D．梅瑞爾

2．對學習者學習態(tài)度的分析，分析的方法是（）。

A．只能觀察

B．只有問卷

C．只好用態(tài)度量表D．態(tài)度量表、觀察、問卷、會談都可以

3．學習動機對學習與保持的影響是（）。

A．學習動機越高越好

B．學習動機過高或過低都是不利的

C．學習動機對學習與保持不產(chǎn)生實質(zhì)性的影響

D．學習動機對學習只產(chǎn)生正的作用

4．“在化學實驗時，一不小心，藥物會潑濺出來”，這在學習需要的分析中屬于（）。

A．感到的需要B．表達的需要

C．緊急事故需要D．預(yù)期的需要

5．“將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體”，在布盧姆的認知領(lǐng)域中，屬于（）。

A．識記

B．領(lǐng)會

C．運用D．綜合

6．在微觀層次的教學設(shè)計中，教學內(nèi)容的選擇一般從如下所述中的哪一個層次開始？

（）

A．課程B．單元

C．節(jié)次D．知識點

7．教學中教學方法的選擇是（）。

A．“教無定法”，不必選擇B．教師會什么方法即用什么方法

C．根據(jù)最新提倡的方法

D．按教學中的多種因素綜合考慮

8．教學設(shè)計成果是（）。

A．就是教學方案

B．一個課件C．網(wǎng)絡(luò)課程

D．可以包括教學方案、教學材料和課程等

9．下列哪個學者認為課程應(yīng)該以螺旋方式組織（）

A．布魯納

B．布盧姆

C．派納D．斯金納

10．以學為主的教學設(shè)計中，以學生為中心的三個要素是（）。

A．發(fā)揮首創(chuàng)精神，主動學習，實現(xiàn)自我反饋

B．發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識外化，實現(xiàn)自我反饋

C．創(chuàng)新精神，將知識外化，實現(xiàn)自我反饋

D．創(chuàng)新精神，主動學習，實現(xiàn)自我反饋

11．孔子的啟發(fā)式教學策略和蘇格拉底的啟發(fā)式教學策略的主要不同之處是（）。

A．前者更重視學生思維過程中的矛盾

B．前者具有更深刻的認知心理學基礎(chǔ)

C．后者更能發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神

D．后者更適用于復雜問題的學習

12．喬納森認為，建構(gòu)主義學習環(huán)境中的相關(guān)案例對學習者的學習所起的作用是（）。

A．供學習者模仿，加強認知靈活性

B．代替學習者參與學習，加強認知靈活性

C．供學習者模仿，幫助學習者記憶

D．幫助學習者記憶，加強認知靈活性

13．奧蘇貝爾認為，影響學習的唯一的最重要因素是（）。

A．學習者是否具備知識與技能的起點

B．學習者是否具備態(tài)度起點

C．學習者是否具備運用學習策略的能力

D．學習者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系

14．在不同類型的教學設(shè)計中，對協(xié)作學習的認識是不同的，下列選項中正確的是（）。

A．以學為主的教學設(shè)計認為，協(xié)作學習是學習環(huán)境的一部分

B．以教為主的教學設(shè)計認為，協(xié)作學習是學習環(huán)境的一部分

C．以學為主的教學設(shè)計認為，協(xié)作學習是教學策略的一部分

D．以教為主的教學設(shè)計認為，協(xié)作學習就是教學策略

15．在網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標中，判斷媒體運用是否規(guī)范應(yīng)考慮的因素是（）。

A．文字與圖表、界面設(shè)計

B．音頻視頻素材、界面設(shè)計

C．文字與圖表、音頻視頻素材

D．界面設(shè)計、素材質(zhì)量

三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)1．學習需要分析的基本方法有（）。

A．內(nèi)部參照需要分析法B．內(nèi)外參照需要分析法

C．外部參照需要分析法

D．德爾菲分析法

E．心理分析法

2．根據(jù)教學媒體的定義，下列屬于教學媒體的是（）。

A．教師B．學生

C．書本D．InternetE．教室

3．教學設(shè)計評價的目的是（）。

A．甄別好壞B．決定是否升入高一級學校C．修改教學設(shè)計方案D．改進教學

E．評優(yōu)評獎

4．對于學習者的學習而言，認知工具（）。

A．能幫助學習者進行信息與資源的獲取、分析、處理等。

B．能促進學習者認知能力的發(fā)展

C．能幫助學習者更好地表述問題

D．限制了學習者創(chuàng)造性思維的發(fā)展

E．能代替學習者的全部思維

5．組接電視鏡頭時，應(yīng)盡量做到（）。

A．音響效果運用恰當

B．解說的語調(diào)與風格應(yīng)和鏡頭的內(nèi)容一致

C．知識內(nèi)容具有真實性

D．符合知識之間的邏輯性

E．保持學生視覺的連續(xù)性

四、簡答題(每小題4分，共16分)1．教學系統(tǒng)設(shè)計學科的本質(zhì)是什么？

2．教學系統(tǒng)設(shè)計的學習需要分析中，如何認識解決問題的必要性和可行性分析？

3．簡述以學為主的教學設(shè)計理論研究中容易出現(xiàn)的傾向。

4．概述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程。

五、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．教學目標

2．形成性評價

3．狹義的研究性學習

4．有意義學習

5．多媒體教學軟件

六、論述題(每小題12分，共24分)1．以學習層次為基本層次的教學系統(tǒng)設(shè)計的層次有什么特點？

2．選擇基礎(chǔ)教育某一學科的特定教學單元，設(shè)計基于Internet的教學設(shè)計方案。教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題五一、填空題（每空1分，共30分）1、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、___________和___________。2、瑞格盧斯提出的___________為教學內(nèi)容的組織提供了符合認知學習理論的宏策略，梅瑞爾提出的___________為具體知識點的教學提供了行之有效的微策略。3、加涅將學習結(jié)果分為五種類型，即___________、___________、___________、___________和___________。4、常用的教學媒體的選擇方法為：__________、__________和__________。5、對學習者初始能力的分析主要包括：___________、___________和___________。6、學習風格是學習者___________的學習方式，是___________和___________的總和。7、分析學習需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，兩者的主要區(qū)別在于目標參照系的不同。8、所謂控制點是指人們對___________的因素的看法，一般分為___________和___________。9、皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段：__________、前運算階段、具體運算階段、__________。10、在雙主模式的教學設(shè)計流程中，“分析學習者特征”環(huán)節(jié)一般包含對__________、認知能力和__________等方面的分析。11、電視教材是根據(jù)________的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達________的一種形聲教材。二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題2分，共20分）1、“一所學校或一門新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于(

)

A．以“系統(tǒng)”為中心的教學設(shè)計

B.以“課堂”為中心的教學設(shè)計

C.以“學習”為中心的教學設(shè)計

D.以“產(chǎn)品”為中心的教學設(shè)計2、ID2的代表性模式是（

）

A．瑞格盧斯模式

B．梅瑞爾模式C．加涅模式

D．史密斯-雷根模式3、教學設(shè)計的學科性質(zhì)，可被認為是（

）

A．理論學科

B．基礎(chǔ)研究C．應(yīng)用性很強的橋梁性學科

D．尚未形成學科4、奧蘇貝爾將一個人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

)

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力5、“寫出詞語并解釋含義”，在布盧姆的目標理論中應(yīng)屬于（

）

A．認知學習領(lǐng)域B．動作技能學習領(lǐng)域

C．情感學習領(lǐng)域

D．無法歸入上述的任一個目標領(lǐng)域6、下列哪個學者認為課程應(yīng)該以螺旋方式組織（

）

A．布魯納

B．布盧姆C．派納

D．斯金納7、由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學習三個步驟組成的教學策略是(

)

A.拋錨式教學策略

B.隨機進入教學策略

C.支架式教學策略

D.啟發(fā)式教學策略8、“主導——主體”教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)是(

)

A.系統(tǒng)論和建構(gòu)主義理論

B.建構(gòu)主義的“學與教”理論

C.建構(gòu)主義的“學與教”理論、奧蘇貝爾的“學與教”理論

D.奧蘇貝爾的“學與教”理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論9、“學習文件夾”是(

)

A.一種評價方法

B.在計算機中存放學習材料的文件夾

C．在計算機中存放教案的文件夾

D.一種學習方法10、教師通過口頭語言，輔以板書、掛圖、幻燈、投影或其他媒體向?qū)W生傳授言語信息的教學方法稱為(

)

A.演示法

B.討論法C.講授法

D.示范模仿法三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10

分)1、第一代教學設(shè)計的代表性模式“肯普模式”包括四個基本要素，它們是（）

A．教學目標B．學習者特征C．教學策略D．教學資源E．教學評價2、梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中內(nèi)容維度包括：

A．事實B．概念C．過程D．原理E．運用3、布魯姆對情感領(lǐng)域的分類主要包括以下哪幾項（）

A．注意B．反應(yīng)C．價值與價值體系的性格化D．組織E．評價4、常用的協(xié)作式教學策略有：(

)

A.支架式教學策略

B.課堂討論C.角色扮演

D.競爭式教學策略E.協(xié)同式教學策略5、．以學為主的教學設(shè)計研究中容易出現(xiàn)的傾向有（

）

A．忽視自主學習的設(shè)計

B．忽視教師的指導作用C．忽視學習環(huán)境的設(shè)計

D．忽視"意義建構(gòu)"這個中心E．忽視教學過程的控制與優(yōu)化四、簡述題(每小題5分，共15分)1、簡述教學系統(tǒng)設(shè)計的特征。2、簡述教學目標編寫的ABCD方法中，ABCD各代表什么，并用ABCD法至少編寫兩條教學目標。3、簡述網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程。五、論述及設(shè)計題(共25分)1、有人認為“教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計二者研究對象相同，是性質(zhì)上的低層次重復和名詞概念間的混同與歧義”，你對此觀點有何看法。（8分）2、闡述以學為主的教學設(shè)計評價的特點。（8分）3、選擇基礎(chǔ)教育某一學科的特定教學單元，設(shè)計基于Internet的教學設(shè)計方案。（9分）教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題六一、填空題（每空1分，共18分）1、教學設(shè)計應(yīng)用（）分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的（）、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和（）。2、ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學習理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標志是以（）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標志則是以（）作為理論基礎(chǔ)。3、學習目標描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是（）、B是（）、C是（）、D是（）。4、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的()，信息處理的()，交互界面人性化，信息傳輸?shù)?)。5、教學模式是指在一定的（）、（）和（）指導下，教與學活動中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。6、在教學內(nèi)容分析方法中，()適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；()適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；()法適用于分析和揭示復雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。二、選擇題（每題3分，共12分）1、根據(jù)AECT’94教育技術(shù)領(lǐng)域定義，教育技術(shù)的設(shè)計子范疇包含四個主要方面：（）A、教學系統(tǒng)設(shè)計B、學習者特征C、教學策略D、訊息設(shè)計E、教學目標設(shè)計2、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素：（）A、社會的需要B、學生的特征C、學科的特點D、媒體的選擇3、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：（）A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動態(tài)性4、協(xié)作學習活動的基本特征有：（）A、以小組活動為主體B、強調(diào)小組成員的合作互助C、強調(diào)目標導向D、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共6分）1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學習過程”和“學習資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。（對）（錯）2、教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。（對）（錯）3、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。（對）（錯）4、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（對）（錯）5、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（對）（錯）6、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。（對）（錯）四、簡要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡要說明各自概念（每題4分，共24分）（1）ASP（4）E-Portfolios（2）ISD（5）Miniquest（3）CLE（6）Collaboration五、結(jié)合教學系統(tǒng)設(shè)計知識，簡要回答如下問題（每題8分，共24分）1、系統(tǒng)分析方法的基本步驟及系統(tǒng)分析技術(shù)的內(nèi)涵。2、簡要描述建構(gòu)主義學習理論的要義及教學設(shè)計原則。3、試選擇一種學習理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中的具體運用。六、現(xiàn)在要為中小學教師學習教育技術(shù)進行資源開發(fā)，試結(jié)合小組項目設(shè)計闡述資源開發(fā)中前端分析的內(nèi)容與方法。（每題16分，共16分）教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題七一、填空題（每空1分，共18分）1、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：（）、（）、（）。2、教學模式是指在一定的（）、（）和（）指導下，教與學活動中各要素之間的相互聯(lián)系和組織形式的結(jié)構(gòu)形式。3、ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學習理論作為分代原則，第一代ID模式的主要標志是以（）作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標志則是以（）作為理論基礎(chǔ)。4、在教學內(nèi)容分析方法中，()適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；()適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；()法適用于分析和揭示復雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。5、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的()，信息處理的()，交互界面（），信息傳輸?shù)?)。6、建構(gòu)主義環(huán)境下自主教學策略主要有（）（）（）。二、選擇題（每題3分，共12分）1、奧蘇貝爾認為先行組織者教學策略的教學過程主要由三個階段組成，它們是：A、確定教學目標B、呈現(xiàn)先行組織者C、呈現(xiàn)學習任務(wù)和材料D、完善知識結(jié)構(gòu)2、在編寫教學目標是應(yīng)注意的是：A、教學目標的主體是教師B、教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述C、教學目標的行為詞必須是具體的D、教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的3、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：A、情境性B、建構(gòu)性C、操作性D、動態(tài)性4、在設(shè)計多媒體教學軟件的知識結(jié)構(gòu)時，必須遵循的原則是：A、體現(xiàn)知識內(nèi)容的關(guān)系B、體現(xiàn)學科教學的規(guī)律C、體現(xiàn)知識教學的策略D、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能三、是非題（每題1分，共6分）1、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。（對）（錯）2、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。（對）（錯）3、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（對）（錯）4、自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。（對）（錯）5、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。（對）（錯）6、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。（對）（錯）四、簡要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡要說明各自概念（每題4分，共24分）（1）HTML（4）Portfolios（2）ISD（5）Rubric（3）Webquest（6）Collaboration五、結(jié)合教學系統(tǒng)設(shè)計知識，簡要回答如下問題（每題8分，共24分）1、學習者分析的內(nèi)涵及意義。2、簡要描述建構(gòu)主義學習理論的要義及教學設(shè)計原則。3、簡述支架與支架式教學策略的概念與原理。六、試舉例說明如下問題：選擇一種學習理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中的具體運用。（每題16分，共16分）教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題八一、填空題(本大題共11小題，每空1分，共21分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1.教學系統(tǒng)設(shè)計一般可歸納為三個層次，即以__________的層次、以__________的層次、以系統(tǒng)為中心的層次。2.學習者原來具有的__________、技能、__________，我們稱之為學習者的起點水平或起點能力。3.布盧姆等人將教學活動所需要實現(xiàn)的整體目標分為__________、動作技能學習領(lǐng)域；__________三大領(lǐng)域。4.教學目標的編寫ABCD模式中，A表示__________；B表示__________；C表示條件；D表示行為的最低標準。5.常用的教學媒體的選擇方法為：__________、矩陣式和__________三種方法。6.按評價功能的不同，教學評價分為__________、形成性評價和__________三種類型。7.教學材料的評價指標主要包括__________、科學性、__________、藝術(shù)性和經(jīng)濟性五個方面。8.研究性學習不同于其他學習方式的主要特點是：注重學習實踐性；專題是研究性學習的載體；注重學習過程及學習過程中學生的感受和體驗；__________和強調(diào)學習的開放性。9.在網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標體系中，軟件指標項主要評價__________、軟件操作水平和__________三項指標。10.多媒體教學軟件的腳本編寫通常用__________和__________兩種形式來描述。11.協(xié)作式教學策略有：__________；角色扮演；__________；協(xié)同和伙伴。二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1.教學策略2.學習環(huán)境3.檔案袋評價技術(shù)4.多媒體教學軟件5.教學情境三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.請簡要回答奧蘇貝爾關(guān)于有意義學習理論的主要內(nèi)容。2.請簡要回答以“學”為主的教學設(shè)計原則。3.根據(jù)多媒體教學軟件的內(nèi)容與作用的不同，可將多媒體教學軟件劃分為哪幾種類型？4.在進行協(xié)作學習設(shè)計時，應(yīng)遵循哪幾個原則？四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.試述研究性學習的幾個主要組成環(huán)節(jié)。2.試述多媒體教學過程設(shè)計的幾個方面。教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題九1.教學設(shè)計是教育技術(shù)理論的重要內(nèi)容，是連接()、學習理論和()的橋梁學科。2.瑞格盧斯提出的（）為教學內(nèi)容的組織提供了符合認知學習理論的宏策略，梅瑞爾提出的（）為具體知識點的教學提供了行之有效的微策略。3.ABCD學習目標編寫中A是（）、B是（）、C是（）、D是（）。4.和加涅揭示的九種學習的內(nèi)部過程相對應(yīng)的九類教學活動是指引起注意；告訴學習者目標；刺激對先前學習的回憶；呈現(xiàn)刺激材料；（）；誘引行為；提供反饋；評定行為；促進記憶和遷移。5.認知結(jié)構(gòu)的變量包括：（）、（）、（）。6.所謂控制點是指人們對影響自己生活與命運的因素的看法，一般分為（）和（）。7.建構(gòu)主義環(huán)境下自主教學策略主要有（）、（）、（）。8.按評價的功能不同，教學評價可分為()、()和()。二.單選題：（10×1分=10分）1.以教為主的教學系統(tǒng)設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)包括四個組成部分即（）。A.系統(tǒng)論，哲學，傳播理論，教學理論

B.系統(tǒng)論，學習理論，教學理論和傳播理論C.系統(tǒng)論，控制論，信息論，傳播論

D.系統(tǒng)論，信息技術(shù)，教學理論，傳播理論2.教育心理學家們一致認為，教學目標的重點應(yīng)能說明學生()A.行為或能力的變化B.學習質(zhì)量的變化C.知識結(jié)構(gòu)的變化D.學習效率的變化3.言語信息的教學順序設(shè)計要點可歸納為：（1）（），（2）用邏輯的順序或根據(jù)有意義的上下文組織言語信息。A.運用教學媒體B.提供先行組織者C.提供教學指導D.運用恰當?shù)慕虒W方法4.加涅的學習結(jié)果目標體系中，“具體性概念學習的目標”是建立在（）基礎(chǔ)上的。A.定義性概念學習的目標B.辨別學習的目標C.規(guī)則學習的目標D.問題解決學習不目標5.我國教育實踐中普遍采用的、廣為人知的一種教學程序，主要適用于認知領(lǐng)域的教育目標，它是（）A.引導——發(fā)現(xiàn)程序B.傳遞——接受程序C.示范——模仿程序D.情境——陶冶程序6.教學設(shè)計活動必須以()Ａ.學生為導向B.教學目標為導向Ｃ.教學活動為導向D.教學過程為導向7.檢查學習對學習內(nèi)容的“領(lǐng)會”，可采用三種轉(zhuǎn)化形式來判斷，下面哪一項不是“領(lǐng)會”的轉(zhuǎn)化形式（）A.轉(zhuǎn)化B.解釋C.知道D.推斷8.動作技能的學習往往和下列哪一選項交織在一起()A.認知策略B.練習C.實驗D.認知9.進行態(tài)度內(nèi)容學習時，—方面考慮學習者形成態(tài)度后應(yīng)能做什么，另一方面則要考慮為什么要（）Ａ.培養(yǎng)這種態(tài)度B.評價這種態(tài)度C.欣賞這種態(tài)度D.有一定的行為傾向10.有些學習者在認知活動中，傾向于以外在參照作為信息的加工依據(jù)，容易受暗示，喜歡有人際交流的集體學習環(huán)境，其在認知方式上屬于()A.場獨立B.場依存C.沉思型D.沖動型三.多選題：（10×2分=20分，多選、錯選、漏選及不選均不給分。）1.在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素（）A.社會的需要B.學生的特征C.學科的特點D.媒體的選擇2.下列關(guān)于態(tài)度的描述正確的是（）A.態(tài)度是后天習得的B.態(tài)度直接決定行為選擇C.態(tài)度既有認知成分又有情感成分D.態(tài)度的習得有多種方式3.下列屬于成人學習者典型特征的是（）A.學習目標明確、學習動機很強B.學習教學效率比較低C.實踐經(jīng)驗豐富D.不喜歡參與教學決策4.情境——陶冶教學策略也稱暗示教學策略，主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實生活類似的情境，讓學生在其中進行學習，其主要步驟包括（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.自主活動C.小組討論D.總結(jié)轉(zhuǎn)化5.“史密斯—雷根模式”在策略設(shè)計中提到三種策略，這三種策略是（）A.組織策略B.傳遞策略C.評價策略D.管理策略6.影響學習風格的因素主要包括（）A.認知風格B.控制點C.焦慮水平D.左右腦優(yōu)勢功能7.拋錨式教學策略主要包括以下哪幾部分（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.確定問題C.自主學習D.學習評價8.奧蘇貝爾認為先行組織者教學策略的教學過程主要由三個階段組成，它們是（）A.確定教學目標B.呈現(xiàn)先行組織者C.呈現(xiàn)學習任務(wù)和材料D.完善知識結(jié)構(gòu)9.學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在()A.情境性B.建構(gòu)性C.操作性D.動態(tài)性10.常用的認知工具有（）A.問題/任務(wù)表征工具B.靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具C.績效支持工具D.信息搜集工具四.名詞解釋：（5×3分=15分）1.教學系統(tǒng)設(shè)計2.學習風格3.教學策略4.學習環(huán)境5.教學評價五.判斷題：（10×1分=10分，對的打“√”，錯的打“×”。）1.教學系統(tǒng)設(shè)計也稱為教學設(shè)計，就是對教學過程的設(shè)計。（）2.細化理論的過程就是在同一級上可以對不同的學習內(nèi)容進行細化。（）3.馬杰被認為是行為目標之“父”。（）4.情感領(lǐng)域的教學目標是以學生對外界刺激的好惡程度劃分的。（）5.創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。（）6.學習風格無優(yōu)劣之分。（）7.教學設(shè)計方案是還未物化的形態(tài)或觀念，其完善性永遠是相對的。()8.自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。（）9.根據(jù)教學大綱的要求設(shè)定的教學起點，即為實際的教學起點。()10.肯普認為教學設(shè)計應(yīng)有固定的順序。()六.簡答題：（3×5分=15分）1.教學目標分析的方法有哪些2.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論?3.簡述教學設(shè)計應(yīng)用的三個層次？七.論述題：（本題10分）比較分析布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)的異同。教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題一答案一.(1)教育思想教學理論學習理論(2)教學目標練習的形式(3)系統(tǒng)方法教學策略操作程序(4)行為主義學習理論認知主義學習理論(5)對象行為標準(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學的結(jié)合學習環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以“產(chǎn)品”為中心的層次以“課堂”為中心的層次以“系統(tǒng)”為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABD5.ABC6.BCD7.ABD8.ABCD9.ABD10.ABCD三、是非題（每題1分，共8分）1.對2.錯3.對4.對5.錯6.對7.對8.對四、匹配題（每題4分，共12分）1.（答案：1B、2C、3A、4D）2.（答案：1C、2A、3B）3.（答案：1C2E3A4F5D6B）五、簡答題（每題10分，共20分)1.答案要點：首先說明《教學設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學科，這門課的教學強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學策略。其次，說明什么是教學策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學策略、任務(wù)驅(qū)動教學策略、自主學習策略、協(xié)作學習策略等等。最后，闡述《教學設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學習、專題研討、設(shè)計實踐等。2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達到哪些教學目標。然后，按照webquest的要求，用文字詳細描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學習情境；結(jié)果模塊，要說明學生的學習結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習題也可以是評價量規(guī)。教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題五參考答案一、填空題（每空1分，共30分）1、教學系統(tǒng)設(shè)計、教學過程設(shè)計和教學產(chǎn)品設(shè)計。2、細化理論、成分顯示理論。3、言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。4、算法式、矩陣式和流程圖。5、預(yù)備能力的分析、目標技能的分析、學習態(tài)度分析。6、持續(xù)一貫的帶有個性特征、學習策略、學習傾向。7、內(nèi)部、外部。8、影響自己生活與命運、內(nèi)部控制、外部控制。9、感知運動階段、形式運算階段。10、學習者的基礎(chǔ)知識、認知結(jié)構(gòu)變量。11、教學大綱、教學內(nèi)容。

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題2分，共20分）1～5ADCCA6～10AACAC三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10

分)1、ABDE2、ABCD3、ABCDE4、BCDE5、AB四、簡述題(每小題1分，共15分)1、答案要點：（1）教學系統(tǒng)設(shè)計的研究對象是不同層次的學與教的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)中包括了促進學生學習的內(nèi)容、條件、資源、方法、活動等。創(chuàng)設(shè)教與學系統(tǒng)的根本目的是幫助學習者達到預(yù)期的目標。（2）教學系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教與學系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機結(jié)合起來以完成教學系統(tǒng)的功能。（3）教學系統(tǒng)設(shè)計的目的是將學習理論和教學理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學實際問題，形成經(jīng)過驗證、能實現(xiàn)預(yù)期功能的教與學系統(tǒng)。2、答案要點：A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree“提供10道除法短除法的算式，小學二年級學生能算出正確答案，準確率達90%。”“歷史系二年級的學生閱讀所布置的7篇材料后，能撰文對兩種古代文化的差異進行比較，至少列舉每種古代文化的5種特征。”3、答案要點：（1）分析教學對象，明確教學目標。（2）突出課程特色，確定教學功能。（3）設(shè)計教學模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。（4）劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計屏幕版面。（5）編寫腳本卡片，手機素材資料。（6）選擇編著工具，建立片段模型。（7）開展教學試驗，進行評價修改。（8）不斷充實完善，登記上網(wǎng)發(fā)布。五、論述及設(shè)計題(共25分)1、答案要點：教學論與教學設(shè)計不是包含與被包含的關(guān)系，教學論與教學系統(tǒng)設(shè)計無論在研究對象、理論基礎(chǔ)和學科層次上都有不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）兩門學科的研究對象和學科性質(zhì)不同。教學論的研究對象是教學的本質(zhì)與教學的一般規(guī)律；教學設(shè)計的研究對象是用系統(tǒng)方法對各個教學環(huán)節(jié)緊系具體計劃的過程。在學科性質(zhì)上，教學論是研究教學本質(zhì)與規(guī)律的理論性學科，而教學設(shè)計則是對各個教學環(huán)節(jié)進行具體設(shè)計與計劃的應(yīng)用性學科。教學論屬于較高理論層次的學科，而教學設(shè)計在學科層次上要比教學論低一級。（2）兩門學科的理論基礎(chǔ)不同。教學論要通過對教學本質(zhì)與規(guī)律的認識來確定優(yōu)化學習的教學條件與方法，即要以教學理論作為理論基礎(chǔ)來確定優(yōu)化學習的條件與方法；教學設(shè)計的主要理論基礎(chǔ)是學習理論和教學理論。以上分析表明；教學論是研究教學的本質(zhì)和教學一般規(guī)律的理論性學科，而教學設(shè)計則是規(guī)定性的而不是描述性的。2、答案要點：（1）重視對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學習過程及學習者的進步的評價。（2）強調(diào)基于真實任務(wù)的背景驅(qū)動的評價。（3）采取多樣化的評價標準和評價方法。（4）重視高層次學習目標的評價。3、答案略教學系統(tǒng)設(shè)計模擬試題六答案一、填空題（每空1分，共18分）1、系統(tǒng)方法、教學策略、操作程序2、行為主義學習理論、認知主義學習理論3、對象、行為、條件、標準4、多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化5、教育思想、教學理論、學習理論6、歸類分析法、程序分析法、圖解分析法二、選擇題（每題3分，共12分）1、ABCD2、ABC3、ABCD4、ABCD三、是非題（每題1分，共6分）1、對2、錯3、對4、錯5、對6、對四、簡要說明如下術(shù)語分別代表的內(nèi)涵并簡要說明各自概念（每題4分，共24分）評分標準：名詞1分，解釋3分。(1)ASP：ASP即Active

Server

Page的縮寫。它是一種包含了使用VB

Script或Jscript腳本程序代碼的網(wǎng)頁。當瀏覽器瀏覽ASP網(wǎng)頁時,

Web服務(wù)器就會根據(jù)請求生成相應(yīng)的HTML代碼然后再返回給瀏覽器,這樣瀏覽器端看到的

就是動態(tài)生成的網(wǎng)頁。ASP是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用,它可以與數(shù)據(jù)庫和其它程序進行交互。是一種簡單、方便的編程工具。在了解了VBSCRIPT的基本語法后，只需要清楚各個組件的用途、屬性、方法，就可以輕松編寫出自己的ASP系統(tǒng)。ASP的網(wǎng)頁文件的格式是.ASP。

（2）ISD：教學系統(tǒng)設(shè)計。依據(jù)對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的決策過程。（3）CLE：建構(gòu)主義學習環(huán)境，問題(包括疑問、項目、分歧等)：這是整個建構(gòu)主義學習環(huán)境(CLE)設(shè)計的中心，學習者的目標是要闡明和解決問題(或是回答提問、完成項目、解決分歧)；相關(guān)的實例(或個案)：與問題相關(guān)的實例或個案(如法律、醫(yī)療、或社會調(diào)查等方面的實例或個案)；信息資源：與問題解決有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等)以及通過WWW從Internet上獲取的各種有關(guān)資源；認知工具：主要指在計算機上生成的、用于幫助和促進認知過程的工具，通常是可視化的智能信息處理軟件。如知識庫、語義網(wǎng)絡(luò)、幾何圖形證明樹、專家系統(tǒng)等；會話與協(xié)作工具：使學習者群體可以相互交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)問題的意義；社會背景支持：在設(shè)計建構(gòu)主義學習環(huán)境時要考慮社會文化背景、客觀環(huán)境、物質(zhì)條件等方面對于當前學習所能提供的支持。（4）E-Portfolios：電子學檔，學習過程的表現(xiàn)與作品的集合，電子學檔的學習和評價功能：記錄、反思、管理、過程性、質(zhì)性評價、信息化教學評價等（5）Miniquest：MiniQuest是由教師設(shè)計的在線教學模塊，它使學生參與到一個真實主題或問題的研究中，目的是為促進學習者批判性思維和知識建構(gòu)能力的發(fā)展。具體講，MiniQuest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學習者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。（10）Collaboration：協(xié)作學習就是由多個學習者，在交互與合作中共同完成某項學習任務(wù)與學習活動。學習者根據(jù)合作主題，借助一些手段結(jié)成學習伙伴，協(xié)商設(shè)計合作方案，討論探索，展開合作行動，最終完成學習任務(wù)。這種模式強調(diào)學習者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)學習者之間的人際交往能力、協(xié)作能力，增強團體意識。協(xié)作學習具有的特點為：自發(fā)性、合作性、高效性、交互性、多樣性。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學習理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。五、結(jié)合教學系統(tǒng)設(shè)計知識，簡要回答如下問題（每題8分，共24分）1、系統(tǒng)分析方法的基本步驟及系統(tǒng)分析技術(shù)的內(nèi)涵。（1）系統(tǒng)方法：系統(tǒng)方法，就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。（2`）（2）系統(tǒng)方法步驟：1.系統(tǒng)地分析所要解決問題的目標、背景、約束條件和假設(shè)，其目標是系統(tǒng)要求實現(xiàn)的功能，2.調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出各種可供選擇的方案，3.對這些方案作出分析，權(quán)衡利弊，選出其中的最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準則；

4.具體設(shè)計出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)；

5.進行系統(tǒng)的研制、試驗和評價，分析是否達到預(yù)期結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不足之處及時糾正，直到實現(xiàn)或接近理想設(shè)計為止；6.應(yīng)用和推廣。（4`）（3）系統(tǒng)分析技術(shù)：系統(tǒng)分析技術(shù)、解決問題的優(yōu)化方案選擇技術(shù)、解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評價調(diào)控技術(shù)等子技術(shù)構(gòu)成了系統(tǒng)方法的體系和結(jié)構(gòu)。（2`）2、簡要描述建構(gòu)主義學習理論的要義及教學設(shè)計原則。在研究兒童認知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者?？梢娫诮?gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大變化。（2）（4）建構(gòu)主義的學習觀、知識觀、教學觀、評價觀，主要是原則中的進一步結(jié)合實例闡述（2）3、試選擇一種學習理論來分析其在多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計中的具體運用?？梢赃x擇行為主義、認知主義、建構(gòu)主義和人本主義理論來進行答題。要求首先闡述理論的教學意義（2），內(nèi)涵（2）對教學過程和教學課件設(shè)計的影響，并結(jié)合課件設(shè)計中的技術(shù)表現(xiàn)來體現(xiàn)學習理論所傳達的思想（4）。六、現(xiàn)在要為中小學教師學習教育技術(shù)進行資源開發(fā)，試結(jié)合小組項目設(shè)計闡述資源開發(fā)中前端分析的內(nèi)容與方法。（每題16分，共16分）1、學