教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)5篇

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)5篇

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)篇1

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上抉擇于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)舉行進(jìn)取、主動(dòng)的籌劃、檢查、評(píng)價(jià)、反應(yīng)、操縱和調(diào)理，亦即教師的自我監(jiān)控。由于在教學(xué)活動(dòng)中，無論是教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立與修改，教學(xué)資料的安置與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反應(yīng)與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息舉行分析與確定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。

一、多總結(jié)、多體會(huì)，擅長察覺問題。

擅長察覺問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往概括表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上緊密凝望學(xué)生的回響，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和回響等方面隨時(shí)堅(jiān)持有意識(shí)的反思，并實(shí)時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng)，使之到達(dá)效果。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)明顯熟悉，由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和操縱功能，是教學(xué)工作的啟程點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生才能的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要表達(dá)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)展。其次，要表達(dá)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將學(xué)識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來表達(dá)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用氣力，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。

2、對(duì)教學(xué)資料的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不成只字不提。

其次是對(duì)教學(xué)資料廣度的反思?！陡虒?dǎo)課程改革綱要(試行)》激勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情景，挖掘教材的教導(dǎo)內(nèi)涵，或?qū)滩囊来巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無定法，貴在得法?！闭f領(lǐng)略沒有適合全體教學(xué)對(duì)象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的根基對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生測驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的生動(dòng)多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性手段的有效性，教師在課堂全體活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

總之，僅有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)舉行細(xì)心體會(huì)，才能察覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好根基。

二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善。

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對(duì)自我教學(xué)中存在的問題所舉行的主動(dòng)尋求理由，并嘗試改善、校正和調(diào)理的過程。這一過程主要表此刻教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的精心體會(huì)，根據(jù)察覺的問題尋求問題展現(xiàn)的理由，并據(jù)此有針對(duì)性地實(shí)時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)效果。

1、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面提防學(xué)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到提防學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解學(xué)識(shí)產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教導(dǎo)教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中實(shí)時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知#工作總結(jié)#導(dǎo)語、課堂空氣、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，擅長探索出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。僅有悉心溝通，才能實(shí)時(shí)察覺問題，并切實(shí)把握住問題展現(xiàn)的理由，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

三、專心研究，勤于調(diào)整反思。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即查看、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假設(shè)已解決，教師那么應(yīng)針對(duì)嘗試改善的告成方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以穩(wěn)定自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往察覺學(xué)生缺乏學(xué)識(shí)遷移的才能，對(duì)鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌管，但一碰見鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等回響，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象，往往研究問題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問題，再舉行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌管Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的恢復(fù)性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的回響等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌管鐵及其化合物之間的回響規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的熟悉。

實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和才能。此外，教師反思才能布局中的自我監(jiān)控才能與教學(xué)監(jiān)控才能是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控才能的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控才能，以及對(duì)教學(xué)過程舉行修正和操縱的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控才能不斷得以提高，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是好多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回想、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)篇2

生物是一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科，開展好測驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物測驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生查看和動(dòng)手才能的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后測驗(yàn)教學(xué)順?biāo)煊行ч_展，七年級(jí)、八年級(jí)生物測驗(yàn)教學(xué)開展率按籌劃全部完成。現(xiàn)將本學(xué)年初中生物測驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié)：

一、崇敬客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是

在平日的學(xué)生測驗(yàn)中，經(jīng)常展現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)測驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生往往是馬虎應(yīng)付，測驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)老師催要測驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論學(xué)識(shí)填寫測驗(yàn)報(bào)告;還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成理應(yīng)做的測驗(yàn)工程，就抄襲他人的測驗(yàn)結(jié)果，或憑推測填寫測驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)成測驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見，對(duì)生物測驗(yàn)教學(xué)，務(wù)必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高測驗(yàn)教學(xué)技能，勢力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專心科學(xué)的態(tài)度，要崇敬客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成測驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)成夢想的目的。

二、專心完成測驗(yàn)環(huán)節(jié)，提防操作引導(dǎo)

在測驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是測驗(yàn)員打定測驗(yàn)，教師演示測驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生測驗(yàn)，以及對(duì)待測驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，四處，時(shí)時(shí)，事事都要表達(dá)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)韌。因此，嚴(yán)格搞好測驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好測驗(yàn)課不成缺的根本環(huán)節(jié)。

1、備好測驗(yàn)課是上好測驗(yàn)課的首要條件

教材中要求做的測驗(yàn)，無論簡樸也好繁雜也好，都務(wù)必要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在測驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備測驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能展現(xiàn)的問題，看到測驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的測驗(yàn)方法和科學(xué)學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生察覺問題，解決問題的才能;若不備課，不親自做測驗(yàn)，憑空想象，黑板上做測驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒壓服力了。甚至?xí)宫F(xiàn)，全體學(xué)生測驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、提防測驗(yàn)引導(dǎo)

知道學(xué)生測驗(yàn)時(shí)，既要面面具到，事無俱細(xì)舉行引導(dǎo)，同時(shí)，又要留神切忌包辦代替。從測驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)模范，又要緊密結(jié)合概括實(shí)際，在崇敬學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象明顯，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分開”的測驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

3、提防測驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫測驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要照實(shí)填寫。測驗(yàn)失敗時(shí)，要照實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗理由，可課后補(bǔ)做。假設(shè)學(xué)生測驗(yàn)失敗，我們就通過示范扶助學(xué)生掌管操作技能，取得告成，或扶助分析失敗理由讓學(xué)生重做，直至告成。不能聽之任之，否那么，就達(dá)不到測驗(yàn)課的目的。

此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器以及測驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明，如選材理由、一起的功能等。

綜上所述，生物課測驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都務(wù)必堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、專心、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮測驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)篇3

在本學(xué)期，我承擔(dān)的是高三(9).(10).(11)三個(gè)班級(jí)生物教學(xué)，高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)分外重要的時(shí)期，也是穩(wěn)定根基、優(yōu)化思維、提高才能的重要階段。新的高考試題已經(jīng)完全不成能僅僅憑過去傳統(tǒng)的記憶——重復(fù)式學(xué)習(xí)方法就可以取得好勞績，它的核心不單是學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)記憶程度的測驗(yàn)，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟諳的題目別開，舉行真正意義上的才能測驗(yàn)。“題?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的純熟工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)生動(dòng)多變的考題呢?現(xiàn)就本學(xué)期的工作作了以下總結(jié)，以便今后工作能做得更好。

一、師德方面

我在師德方面：嚴(yán)格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，積極主動(dòng)加入學(xué)校各種教導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，教書育人，為人師表，按照領(lǐng)導(dǎo)安置，留神與同事、學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)。平日上課嚴(yán)格要求學(xué)生，崇敬學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，較順?biāo)斓耐瓿闪吮緦W(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。留神多閱讀書籍，扶助解決工作中遇到的問題，將這些理論和閱歷作為指導(dǎo)自己的教導(dǎo)教學(xué)工作，并且在日常工作中虛心向取得告成的老師學(xué)習(xí)閱歷。

二、教學(xué)工作：

在高三的教學(xué)工作中，我積極鉆研新課標(biāo)，研究新課標(biāo)的高考要求，專心好備課、上好課、多聽課、評(píng)課，做好課后備課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)等工作，提防根基學(xué)識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在平日教學(xué)中，留神學(xué)生的實(shí)際處境，專心編寫教案，選擇好練習(xí)題目，留神講練結(jié)合和師生交流，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。提防課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以高興式教學(xué)為主，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)實(shí)效為主線。在教學(xué)中留神抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在作業(yè)批改上，專心實(shí)時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(一)、夯實(shí)根基，提防學(xué)科內(nèi)的學(xué)識(shí)聯(lián)系，形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以才能立意、加強(qiáng)才能測試，但不是說我們可以忽略和放松根本學(xué)識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的根本概念、規(guī)律和原理還是分外重要的。由于離開了學(xué)識(shí)的積累，才能是很難形成的。

高中教師個(gè)人工作總結(jié)在這幾年高考試題中，立足根基的指導(dǎo)思想特別明顯。基因突變、食物鏈、養(yǎng)分級(jí)和種群的概念，線粒體、葉綠體的布局和功能等根基學(xué)識(shí)都有涉及。而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的根基學(xué)識(shí)并不堅(jiān)韌，對(duì)根基學(xué)識(shí)的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

(二)、提防學(xué)科之間的交錯(cuò)滲透

我們作為一個(gè)普遍的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此根基上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科學(xué)識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

(三)、改革課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)相應(yīng)地把與高中內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容淡化，突出與高中緊密相關(guān)的內(nèi)容。另外，應(yīng)根據(jù)高考的要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面對(duì)高三的教學(xué)舉行調(diào)整、改革。加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的學(xué)識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成學(xué)識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)識(shí)網(wǎng)。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。如人類基因組籌劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。理論聯(lián)系實(shí)際那么是指將生物學(xué)學(xué)識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要提防學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、測驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的才能的進(jìn)展。由于這些才能在高考中常會(huì)測驗(yàn)到。

(四)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生測驗(yàn)才能的培養(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都特別強(qiáng)調(diào)考生的測驗(yàn)才能。有的題目是改正錯(cuò)誤的測驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)測驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)料測驗(yàn)結(jié)果或分析測驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考才能。它給我們一個(gè)導(dǎo)向：教師講測驗(yàn)，學(xué)生背測驗(yàn)斷定不行;照著教材的測驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做測驗(yàn)也不行。在測驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂測驗(yàn)原理，弄清測驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌管整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)測驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)測驗(yàn)的根本方法，如比較測驗(yàn)法、單因子測驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的測驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的測驗(yàn)才能。

(五)，找準(zhǔn)學(xué)識(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)識(shí)充實(shí)起來——即二輪專題復(fù)習(xí)

高考不是單一的考學(xué)識(shí)點(diǎn)，而是隱含在生理當(dāng)中去考察，要求學(xué)生能生動(dòng)的變換背景，切入到課本的學(xué)識(shí)上。因此專題復(fù)習(xí)是分外必要的。為此，我們把教材的內(nèi)容，編排成8個(gè)專題，并且以生理功能確立專題的題目，圍繞這一功能，讓學(xué)生舉行學(xué)識(shí)的生長，構(gòu)建學(xué)識(shí)的網(wǎng)絡(luò)布局。在一輪復(fù)習(xí)的根基上，學(xué)生已有確定的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，課堂上主要讓學(xué)生說，教師畫、寫，適當(dāng)舉行點(diǎn)撥、補(bǔ)充充實(shí)學(xué)識(shí)。這種學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中特別重要。它能使對(duì)根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)達(dá)成精確、精良、精煉。由于我們是自設(shè)專題，沒有配套的練習(xí)題，這樣要求我們要花大量的精力去找適應(yīng)的題型舉行穩(wěn)定訓(xùn)練，否那么光靠課堂的精講是不夠的，很可能要前功盡棄。

在高三后期的“練兵”階段，做確定數(shù)量的典型習(xí)題，這對(duì)純熟運(yùn)用學(xué)識(shí)、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)靈巧的思維及綜合分析才能，無疑是特別重要的，也是務(wù)必的。但是假設(shè)沉溺題海不能自拔，那么是事倍功半。此時(shí)，應(yīng)有大膽的取舍心態(tài)，把那些大量的相互抄襲的雷同題、偏題、怪題大膽地舍棄，不為此而濫用名貴的`時(shí)間。這段時(shí)間我們主要抓住課堂45分鐘時(shí)間，舉行“5+2”形式的模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂講析(30分鐘做15分鐘講)，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高答題速度。每做完一套訓(xùn)練題，并非對(duì)正答案就算了事，而理應(yīng)對(duì)典型題舉行小結(jié)。

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)篇4

轉(zhuǎn)瞬間又到了辭舊迎新的日子，一個(gè)學(xué)期即將過去，回想過去的一個(gè)學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校工作安置專心做好各項(xiàng)工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學(xué)期來的體育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、體育教學(xué)工作總結(jié)的思想政治方面

作為一名老師，我在思想上嚴(yán)于律己，喜歡教導(dǎo)事業(yè)，全面貫徹教導(dǎo)方針，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起模范的作用。一個(gè)學(xué)期以來，我按照學(xué)校的工作安置，合作領(lǐng)導(dǎo)和老師們做理應(yīng)做的工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校組織的關(guān)切下，同事們的扶助下，通過自己的努力，抑制缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的教師。

二、體育教學(xué)工作總結(jié)的教學(xué)工作方面

在平日的教學(xué)工作中全面貫徹教導(dǎo)方針和新的教學(xué)理念，按大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心進(jìn)展的要求制訂行之有效的教學(xué)籌劃，從學(xué)生已掌管的學(xué)識(shí)啟程，專心備課、上課，寫好課后反思，努力提高個(gè)人的專業(yè)學(xué)識(shí)與技能。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)磨練身體的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育磨練的目的。重視學(xué)生的思想教導(dǎo)，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合概括內(nèi)容，向?qū)W生舉行思想教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、大膽頑強(qiáng)的精神等。

三、本學(xué)期的主要?jiǎng)诳?/p>

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力主持下，通過各位體育老師的多方努力下，學(xué)校的體育工作勞績有了很大的提高，例如：我校田徑隊(duì)加入縣第26屆體育節(jié)比賽，總分獲得了縣第五名的好勞績，這樣的勞績離不開老師和同學(xué)的努力，夢想在今后的比賽中，能多為學(xué)校爭光。我校開展的“四節(jié)”之一體育節(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)和播送操，獲得了各位老師和學(xué)生的好評(píng)，這樣的活動(dòng)受到學(xué)生的大力接待，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的喜悅。

四、總結(jié)個(gè)人的教科研成果

在“教學(xué)的行進(jìn)間”總結(jié)和撰寫一些個(gè)人的教學(xué)感受和教學(xué)閱歷，真實(shí)的反映了在教學(xué)中的所得所想。這些豐厚的教學(xué)閱歷將陪伴著我以后的人生，在教科研上也獲得了一些勞績：

1、論文《淺談小學(xué)體育教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究》獲得縣三等獎(jiǎng)。

2、課題《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的探究》獲得縣三等獎(jiǎng)。

3、現(xiàn)場聽課評(píng)課獲得縣中小學(xué)體育學(xué)科二等獎(jiǎng)。

4、學(xué)生在縣第-屆體育節(jié)上獲得不錯(cuò)的勞績。

回想總結(jié)本學(xué)期以來的工作，我看到本學(xué)年的體育教學(xué)工作和比賽取得了確定的勞績，值得可喜可賀。但體育勞績有得有失，任務(wù)尚很繁重。在今后的教學(xué)工作中還要加倍努力，提升缺乏，為學(xué)生更好的進(jìn)展?fàn)I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康進(jìn)展。在今后的工作中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，力爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事賞識(shí)、學(xué)生熱愛的教師。

教師年終個(gè)人工作總結(jié)(精簡)篇5

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教導(dǎo)的啟蒙和根基階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定根基，也得為畢業(yè)生加入工作解決處理一些實(shí)際問題打下根基。化學(xué)放在初三開設(shè)是由于要求學(xué)生務(wù)必具備確定的學(xué)識(shí)根基和學(xué)習(xí)才能，我面臨的問題是課時(shí)少、任務(wù)多、相當(dāng)一片面學(xué)生學(xué)習(xí)根基不強(qiáng)、學(xué)習(xí)心緒不高，有確定的畏難、憑借心理。為了更好地完本金學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我制定并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)時(shí)根據(jù)處境舉行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、平日表現(xiàn)

平日積極加入全校教職工大會(huì)，每周按時(shí)加入升旗儀式，從不缺勤、從不遲到及早退。按照安置，人際關(guān)系融洽。在教導(dǎo)教學(xué)主