“我”的發(fā)展課件

我的發(fā)展我的發(fā)展1我的發(fā)展合子的形成卵子（卵細(xì)胞）和精子（精細(xì)胞）的結(jié)合產(chǎn)生受精卵（或者叫合子）。

我的發(fā)展合子的形成2精子和卵子結(jié)合精子和卵子結(jié)合3從受精卵到胎兒降生，其間大約270天，經(jīng)歷三個階段:(一)胚種階段（或組織和組織分化前期）（0-2周）第一次細(xì)胞分裂大約在合子形成36小時內(nèi)進(jìn)行，此后細(xì)胞按等比級數(shù)迅速分裂，約在受精后的第八天（或第九天）胚種進(jìn)入子宮。進(jìn)入子宮前受精卵的營養(yǎng)靠自己的卵黃供給。進(jìn)入子宮后，植入在子宮壁上，營養(yǎng)靠母體供給。這個時期結(jié)束時出現(xiàn)胚胎從受精卵到胎兒降生，其間大約270天，經(jīng)歷三個階段:4

源源不斷的補給線讓小小的生命長得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應(yīng)。源源不斷的補給線讓小小的生命長得如此迅速，5第五個半星期的我已長到14毫米啦！有了眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。第五個半星期的我已長到14毫米啦！有了眼睛、鼻子，還有小嘴巴6第六個星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來了，肌肉、肋骨也已長出，一些腺體已開始形成，手指也初步長出。媽媽，請您吃藥時當(dāng)心些喔！

第六個星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來了，7第八個星期，長達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官都已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮！大大的腦袋中，腦神經(jīng)細(xì)胞也已大量形成。第八個星期，長達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官都8以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒。此時，我的體重已有13克。以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒9謹(jǐn)防污染。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊，射線啊，藥物啊，噪聲啊，請離我遠(yuǎn)點！謹(jǐn)防污染。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊，射10

初次見面，請多關(guān)照。四個月大的胎兒，在超聲波屏幕上已清晰可見。借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初次見面。初次見面，請多關(guān)照。四個月大的胎兒，在超聲波11我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩校@使我避免了不少來自外界的碰撞。我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?2我聽見了。盡管第八個星期時我已長出小耳朵，但直到第四個月，我的耳朵才像模像樣地長成。爸爸媽媽開始每天給我上課，據(jù)說這叫“胎教”。我聽見了。盡管第八個星期時我已長出小耳朵，但直13小手初長成。第六個星期時我已有了小小的手，可實在不好意思，長得不太好看。直到第十七個星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。

小手初長成。第六個星期時我已有了小小的手，可14

不安分的小腳腳。在第四個星期時我長出了兩只小腳腳，但一直到第九個星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長得越快，我越不老實，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜。大人把我的蹬踢叫作“胎動”。

不安分的小腳腳。在第四個星期時我長出了兩只小15人家叫我毛毛。第六個月時，我全身覆蓋著一層薄薄的絨毛——毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā)。人家叫我毛毛。第六個月時，我全身覆蓋著一層薄薄16

第八個星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)在的變化早已定形。

第八個星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)17

快熬到頭了。八個多月的我已長到24厘米了，但人家還是叫我胎兒，我真有點不服氣，其實，我早已想換個環(huán)境，去看看外面的世界了。

快熬到頭了。八個多月的我已長到24厘米了，但18十月懷胎，一朝分娩，在“舊房子”里住了280天，經(jīng)過一陣陣的推動，我被從媽媽的陰道里送了出來……眼前突然一片光亮，我來到了人間！?。?/p>

十月懷胎，一朝分娩，在“舊房子”里住了280天19胎兒有沒有心理？腦電圖研究證明，5個月的胎兒已顯示出腦電活動；8個月以后的胎兒呈現(xiàn)出與新生兒相同的腦電圖，腦電活動開始具有連續(xù)性和初步的節(jié)律，形成睡眠的和覺醒的腦電圖。胎兒有沒有心理？腦電圖研究證明，5個月的胎兒已顯示出腦電活20嬰兒心理（1）嬰兒的知覺辨別能力；（2）嬰兒的知覺偏愛或知覺敏感性；（3）嬰兒的再認(rèn)能力。嬰兒心理（1）嬰兒的知覺辨別能力；21大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育22出生1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況出生1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況23影響心理發(fā)展的因素

——環(huán)境因素

影響心理發(fā)展的因素

24環(huán)境因素分為兩大類：自然環(huán)境：是指生物有機體所共有的維持生存所必需的自然環(huán)境，如食物營養(yǎng)、地理氣候等；社會環(huán)境：是指人類的社會環(huán)境，即個體所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學(xué)校等方面的各種影響。環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。

影響心理發(fā)展的因素：環(huán)境因素環(huán)境因素分為兩大類：影響心理發(fā)展的因素：25胎內(nèi)環(huán)境的影響——母親母親的身體健康母親的年齡母親服藥母親的情緒母親的營養(yǎng)早期經(jīng)驗生活環(huán)境的影響胎內(nèi)環(huán)境的影響——母親26早期經(jīng)驗的作用

相對于人類而言，在動物身上進(jìn)行有關(guān)早期經(jīng)驗的剝奪與早期環(huán)境條件的豐富性研究更具有現(xiàn)實可行性。（動物繁殖與成長的周期短，因此能較快地看到研究的結(jié)果，也不受人類道德原則的制約。研究者可以把動物實驗的結(jié)果在一定程度上推斷到人類）。早期經(jīng)驗的作用相對于人類而言，在動物身上進(jìn)行有關(guān)早期經(jīng)驗的27影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：

動物早期經(jīng)驗剝奪的研究

雷生（Rieson）:將三只猩猩從出生到七個月飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中。德比，在完全黑暗中飼養(yǎng)；柯拉，也是養(yǎng)在黑暗中，不過每天有一個半小時的時間讓它戴著半透明有機玻璃眼罩生活在光亮的環(huán)境中，使它得到彌散光線的刺激；萊德，每天有一個半小時在中等光線房間里，接受正常的視覺刺激。影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：

動物早期經(jīng)驗剝奪的研究雷生（Ri28動物早期經(jīng)驗剝奪的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):德比遭到了視網(wǎng)膜損傷；柯拉沒有表現(xiàn)出這種病癥，但視覺追隨等反應(yīng)比正常猩猩慢；萊德的視覺表現(xiàn)則與在正常環(huán)境中飼養(yǎng)的猩猩沒有區(qū)別，可見每天90分鐘的正常視覺刺激可以防止出現(xiàn)視覺缺陷。動物早期經(jīng)驗剝奪的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):291970年在美國加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了一個“現(xiàn)代野孩”，一個13歲的女孩基尼。她從20個月起就被隔離在一個小房間里，沒有任何人與她講過話。雖然她具有一定的人類社會的物質(zhì)生活條件，活在人世間，吃的是嬰兒食物.她沒有得到正常的社會交往和教育，沒有學(xué)會人類借以交往的工具——語言，因而當(dāng)她被發(fā)現(xiàn)時，她并沒有正常人的生理和心理的發(fā)展。由此可見，環(huán)境和教育才是人的心理發(fā)展的決定性因素。

1970年在美國加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了一個“現(xiàn)代野孩”，一個1330生活環(huán)境因素社會環(huán)境：社區(qū)環(huán)境職業(yè)壓力大的生活事件家庭：家庭規(guī)模父母親缺失養(yǎng)育觀念父母親的受教育水平、父母親焦慮、父母親心理健康狀況、父母親與孩子的互動。學(xué)校生活環(huán)境因素社會環(huán)境：31討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對兒童心理發(fā)展的影響隨著社會的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等成為個體成長過程中不可或缺的環(huán)境因素。一方面，電視大大拓展了兒童的視野，另一方面，兒童常常會從電視中學(xué)到各種各樣的行為。有研究發(fā)現(xiàn)，暴力電視看得多的兒童變得更加具有攻擊性，而且最初有攻擊性的兒童看了暴力電視后形成了看類似電視的癮。討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對兒童心理發(fā)展的影響隨著社會的飛速32網(wǎng)絡(luò)的豐富性、虛擬性和互動性，非常適合青少年的心理特點，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年會受益于網(wǎng)絡(luò)那紛繁無垠的信息；也有青少年則會困惑和茫然于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，甚至產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)依賴”。網(wǎng)絡(luò)的豐富性、虛擬性和互動性，非常適合青少年的心理特點，因此33中學(xué)生心理的發(fā)展

中學(xué)生心理的發(fā)展34初中階段(青春期/少年期）的一般特征青春期：年齡上指11、12歲-14、15歲，在生理上處于第二個生長發(fā)育的高峰期，在心理上處于從幼稚到成熟的過渡期，由于心理成熟滯后于生理發(fā)展，容易產(chǎn)生危機，故又稱之為“危險期”少年期：是從兒童期向青年期過渡的一個時期，因此常常把這一時期叫做過渡期。其主要特點在于：這是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。初中階段(青春期/少年期）的一般特征35高中階段（青年初期）的一般特征年齡范圍：14、15歲至17、18歲在生理發(fā)育上已達(dá)成熟在智力發(fā)展上接近成人水平在個性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征高中階段（青年初期）的一般特征36初中生面臨的心理危機

初中生正處于青春期，處于生長發(fā)育的第二個高峰期，由于心理發(fā)育明顯滯后生理發(fā)育，出現(xiàn)了生-心發(fā)展失衡，面對著種種危機。這種心理危機可能直接影響學(xué)習(xí)與生活，在特定條件下可能導(dǎo)致心理障礙，威脅心理健康。初中生面臨的心理危機初中生正處于青春期，處于生長發(fā)育的第二37心理發(fā)展的矛盾性特點

（一）生理成熟與心理活動之間的矛盾

身體外型的“成人化”與新的社會角色扮演之間的矛盾，產(chǎn)生不適應(yīng)感。此外，性成熟對情感體驗的危機，產(chǎn)生壓抑感。

（二）心理上的成人感與幼稚性之間的矛盾

成人感與幼稚性同時并存：渴望參與社會生活，渴望得到社會尊重；但是思維方式具有片面性和表面性，情感缺乏深刻性與穩(wěn)定性，意志不堅定，社會經(jīng)驗欠缺。

心理發(fā)展的矛盾性特點（一）生理成熟與心理活動之間的矛盾38（三）心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部的不平衡性反抗性與依賴性共存

閉鎖性與開放性共存

勇敢與怯懦共存

高傲與自卑共存

否定童年但又眷戀童年

（三）心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部的不平衡性39（四）心理和行為偏差出現(xiàn)率高

心理生物性紊亂

主要表現(xiàn)：異常關(guān)注自己身體機能及過分夸大正常疾病主要原因：青春期的生理發(fā)育的三大巨變所引起

自殺的傾向及行為青少年是自殺的高危人群，從青春期至青年期呈直線上升趨勢表現(xiàn)形式存在性別差異根本原因：青春期面對的煩惱突然增多而無法及時解決。（四）心理和行為偏差出現(xiàn)率高40青春期精神分裂癥主要表現(xiàn)：思維紊亂、情緒失調(diào)、人格紊亂

主要原因：遺傳因素所致

青春期精神分裂癥41初中生智力的發(fā)展

概括初中生智力發(fā)展表現(xiàn)在量和質(zhì)兩個方面。在量方面的變化主要表現(xiàn)為由于智力的各種因素（如言語、感知覺、記憶等）進(jìn)一步提高和完善，致使更加快速、有效地完成各種認(rèn)知任務(wù)。在質(zhì)的的方面，出現(xiàn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，致使在解決問題過程中能夠運用邏輯思維的各種策略，從而提高解決問題的成功率和準(zhǔn)確性。

初中生智力的發(fā)展概括42一、各種基本智力因素的發(fā)展

（一）感覺的發(fā)展視覺感受性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確性在不斷增加區(qū)別音高的能力也在不斷提高關(guān)節(jié)肌肉感覺得到高度的發(fā)展，從而有助于寫字、繪畫和體育活動的發(fā)展（二）知覺的發(fā)展知覺的有意性和目的性更加提高

知覺的精確性和概括性更加發(fā)展起來一、各種基本智力因素的發(fā)展（一）感覺的發(fā)展43邏輯性知覺開始出現(xiàn)：在知覺過程中，日益能夠把一般原理、規(guī)則和個別事物和問題聯(lián)系起來空間知覺有了新的發(fā)展帶有更大的抽象性逐步形成遠(yuǎn)距離空間知覺即宏觀的空間觀念時間知覺有了新的發(fā)展能夠更精確地理解一些較短的時間單位逐漸完善對各種時間或現(xiàn)象的時間順序的知覺開始可以理解一些較大的歷史時間單位，但是常常不很精確。“我”的發(fā)展課件44（三）注意的發(fā)展有意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，同時興趣和無意注意起著重要作用

注意的特性或品質(zhì)有了進(jìn)一步的發(fā)展：注意的集中性和穩(wěn)定性、注意的范圍、注意分配和轉(zhuǎn)移的能力

（四）記憶的發(fā)展

從識記的目的性來說，無意記憶轉(zhuǎn)為有意記憶為主從識記的方法來說，機械記憶轉(zhuǎn)向意義記憶從識記的內(nèi)容來說，具體形象識記轉(zhuǎn)為抽象（三）注意的發(fā)展45二、思維的發(fā)展

皮亞杰（J.Piaget）的觀點初中生階段正是“形式運算”階段（12-15歲）“形式運算”指的是對命題之間的意義聯(lián)系進(jìn)行思考的運算。故又稱之為命題運算階段特點：形式與內(nèi)容的相對區(qū)分

能進(jìn)行假設(shè)-演繹的推理

從內(nèi)源機制來看，運算之間是彼此聯(lián)系的從而構(gòu)成一個組合系統(tǒng)。二、思維的發(fā)展皮亞杰（J.Piaget）的觀點46朱智賢的觀點初中生的抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。抽象邏輯思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段在初中生的思維中抽象思維已占有相對的優(yōu)勢，但還屬于經(jīng)驗型高中生的抽象邏輯思維處于從經(jīng)驗型水平向理論型水平的急劇轉(zhuǎn)化的過程。朱智賢的觀點47（一）思維發(fā)展的一般特點初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性

1.運用假設(shè)

具有建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力，與童年期相比，思維具有深度、廣度、精確性和靈活性

處于“具體運算”階段的兒童也能提出假設(shè)，提出的假設(shè)也并不是客體，而是命題。但假設(shè)的內(nèi)容則是類關(guān)系等能直接予以證實的命題內(nèi)的運演（一）思維發(fā)展的一般特點482.邏輯推理

推理發(fā)展不平衡，歸納推理高于演繹推理發(fā)展順序：直言推理—復(fù)合推理和選言推理—連鎖推理運用邏輯法則

運用邏輯法則的能力和發(fā)展不平衡矛盾律與同一律的運用能力強于排中律

概念的掌握

初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的抽象系統(tǒng)，這是一個逐漸發(fā)展的過程

2.邏輯推理49思維發(fā)展的矛盾性思維創(chuàng)造性和批判性日益提高

求異思維發(fā)展明顯，具有創(chuàng)造欲望和探索精神；自我意識水平明顯提高，不輕易接受他人的意見，認(rèn)真對待自己的思想，熱衷于探討深奧而神秘的問題片面性和表面性依然——思維開始成熟思維的片面性和表面性依然存在

思維的偏激和極端，如崇拜明星、易鉆牛角尖等。思維經(jīng)常被事物的外部特征和個別特征所干擾，難以深入本質(zhì)——思維的幼稚性思維發(fā)展的矛盾性50自我中心的思維再度出現(xiàn)原因：對自己思想過分關(guān)注與沉溺而導(dǎo)致青春期自我中心的再度出現(xiàn)主要表現(xiàn)假想的觀眾：心理上制造假想觀眾并且被假想觀眾所困繞；生活在“意念舞臺”之中，并且按照意念處理日常生活和人際關(guān)系獨特的自我：心理上“虛構(gòu)自我”，即一個獨特的自我，夸大情緒感受、制造“我向邏輯”，根據(jù)自己的意念創(chuàng)造一套獨立的邏輯體系，并且按照自己的思維模式分析現(xiàn)實生活自我中心的思維再度出現(xiàn)51初中生的自我中心與幼兒的自我中心的區(qū)別“自我中心”是一種獨特的思維方式，是指主體在思考問題或進(jìn)行判斷時受自己需要和情感強烈影響的傾向幼兒的自我中心表現(xiàn)在不能區(qū)分現(xiàn)實與現(xiàn)象，難以客觀理解和評價事物和人際關(guān)系初中生的自我中心表現(xiàn)在處理人際關(guān)系上主觀意斷，在解決問題上根據(jù)自己的推斷得到結(jié)論，并且專斷而固執(zhí)。初中生的自我中心與幼兒的自我中心的區(qū)別52第三節(jié)初中生個性的發(fā)展特點個性結(jié)構(gòu)的不平衡性：自我意識高漲的同時產(chǎn)生消極心理，情緒表現(xiàn)在兩極之間波動，渴望尊重的同時有反抗權(quán)威個性特征的偏執(zhí)性或極端性：體驗豐富而偏執(zhí)，內(nèi)心關(guān)注而表現(xiàn)冷淡第三節(jié)初中生個性的發(fā)展特點53一、自我意識高漲自我意識的第二次飛躍期原因：由于身體的迅速發(fā)育，初中生面對突然的生理變化產(chǎn)生一種困惑，從而自覺地把思想從嬉戲的客觀世界轉(zhuǎn)向主觀世界特點：關(guān)注自我形象和自我體驗，同時在個性上表現(xiàn)出主觀偏執(zhí)和片面性。（自覺性）一、自我意識高漲自我意識的第二次飛躍期54自我概念的發(fā)展研究表明，自我概念從小學(xué)到初中逐年下降，青春期后顯著上升，大學(xué)畢業(yè)后有開始下降，到中年又再次回升，隨后又平緩下降自我概念的發(fā)展55自尊的發(fā)展研究表明，我國初中生的自尊存在極其顯著的年齡差異，初二的學(xué)生自尊開始極其顯著的降低；而在性別差異上不顯著，但于城鄉(xiāng)因素結(jié)合發(fā)現(xiàn)，城市女生自尊的得分高于男生，而農(nóng)村女生自尊極顯著低于男生（張文新，1997）自尊的發(fā)展56二、反抗心理一、產(chǎn)生的原因自我意識的高漲，在遭遇挫折產(chǎn)生偏激中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強，個體的身心處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)獨立意識的出現(xiàn)，強調(diào)自己是成熟的個體二、反抗心理一、產(chǎn)生的原因57產(chǎn)生的條件獨立性意識受阻自主性被忽視或受到障礙個性伸展受阻當(dāng)成人強迫初中生接受某種觀點時，后者拒絕盲目接受，表現(xiàn)出對抗的傾向。產(chǎn)生的條件58具體表現(xiàn)（外顯與內(nèi)隱）態(tài)度強硬，舉止粗暴雖來得猛烈但去得也快（屬于外顯）漠不關(guān)心，冷談相對

不易隨具體情景的變化而轉(zhuǎn)移，具有固執(zhí)性（屬于內(nèi)隱）反抗的遷移性

以偏概全，容易產(chǎn)生困惑

具體表現(xiàn)（外顯與內(nèi)隱）59三、情緒表現(xiàn)—矛盾性（一）強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存（二）情緒的可變性和固執(zhí)性共存（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存三、情緒表現(xiàn)—矛盾性（一）強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存60四、人際交往的特點（一）逐漸克服了團(tuán)體的交往方式，交友范圍縮小擇友標(biāo)準(zhǔn)：（1）共同志趣和追求；（2）共同苦悶和煩惱；（3）性格相近；（4）相互理解（5）相同性別（二）朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要，并有了新的認(rèn)識提出特殊要求：互換并保守秘密制定一致的行動和觀點方針：違者必懲建立多層次結(jié)構(gòu)：不同的興趣有不同的朋友四、人際交往的特點（一）逐漸克服了團(tuán)體的交往方式，交友范圍縮61（三）與異性朋友之間的關(guān)系初中生開始意識到性別問題，并逐漸產(chǎn)生興趣最初階段表現(xiàn)出表面上的相互排斥，而到后期逐漸出現(xiàn)融洽的關(guān)系（四）與父母關(guān)系的變化1.情感上的脫離：親密感減少2.行為上的脫離：要求獨立3.觀點上的脫離：從一味信奉到分析、判斷4.父母榜樣作用消弱：一是由于生活范圍的擴大，二是由于思維水平的提高（三）與異性朋友之間的關(guān)系62(五）與教師關(guān)系的變化從盲目接受到獨立評價所喜歡的教師的特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、有朝氣等對喜歡的老師會盲從，而對不喜歡的老師則拒絕(五）與教師關(guān)系的變化63六、初中生的消極心境由于生理上的巨大變化，在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)出現(xiàn)暫時的混亂，因而導(dǎo)致不能很好地接納自己心理整合的兩個環(huán)節(jié)：（1）持續(xù)性環(huán)節(jié)：個體意識到自己是從過去發(fā)展變化到現(xiàn)在，并延續(xù)到是將來；（2）統(tǒng)一性環(huán)節(jié)：自己是一個統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體一般認(rèn)為，個體要到25歲或更晚才能完成心理整合，達(dá)到心態(tài)的穩(wěn)定和平衡六、初中生的消極心境由于生理上的巨大變化，在心理整合的持續(xù)性64（一）煩惱突然增多1.外觀形象的變化，致使不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前2.與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕3.不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位（優(yōu)秀者與非優(yōu)秀者的困惑）(二）孤獨處于“心理上的斷乳”期，主觀上對獨立的渴望，但能力的有限性，卻不愿得到別人的幫助（三）壓抑：由于需要、愿望等不能得到滿足和實現(xiàn)而產(chǎn)生的一種心理體驗（一）煩惱突然增多65演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！66我的發(fā)展我的發(fā)展67我的發(fā)展合子的形成卵子（卵細(xì)胞）和精子（精細(xì)胞）的結(jié)合產(chǎn)生受精卵（或者叫合子）。

我的發(fā)展合子的形成68精子和卵子結(jié)合精子和卵子結(jié)合69從受精卵到胎兒降生，其間大約270天，經(jīng)歷三個階段:(一)胚種階段（或組織和組織分化前期）（0-2周）第一次細(xì)胞分裂大約在合子形成36小時內(nèi)進(jìn)行，此后細(xì)胞按等比級數(shù)迅速分裂，約在受精后的第八天（或第九天）胚種進(jìn)入子宮。進(jìn)入子宮前受精卵的營養(yǎng)靠自己的卵黃供給。進(jìn)入子宮后，植入在子宮壁上，營養(yǎng)靠母體供給。這個時期結(jié)束時出現(xiàn)胚胎從受精卵到胎兒降生，其間大約270天，經(jīng)歷三個階段:70

源源不斷的補給線讓小小的生命長得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應(yīng)。源源不斷的補給線讓小小的生命長得如此迅速，71第五個半星期的我已長到14毫米啦！有了眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。第五個半星期的我已長到14毫米啦！有了眼睛、鼻子，還有小嘴巴72第六個星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來了，肌肉、肋骨也已長出，一些腺體已開始形成，手指也初步長出。媽媽，請您吃藥時當(dāng)心些喔！

第六個星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來了，73第八個星期，長達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官都已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮！大大的腦袋中，腦神經(jīng)細(xì)胞也已大量形成。第八個星期，長達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官都74以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒。此時，我的體重已有13克。以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒75謹(jǐn)防污染。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊，射線啊，藥物啊，噪聲啊，請離我遠(yuǎn)點！謹(jǐn)防污染。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊，射76

初次見面，請多關(guān)照。四個月大的胎兒，在超聲波屏幕上已清晰可見。借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初次見面。初次見面，請多關(guān)照。四個月大的胎兒，在超聲波77我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩校@使我避免了不少來自外界的碰撞。我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?8我聽見了。盡管第八個星期時我已長出小耳朵，但直到第四個月，我的耳朵才像模像樣地長成。爸爸媽媽開始每天給我上課，據(jù)說這叫“胎教”。我聽見了。盡管第八個星期時我已長出小耳朵，但直79小手初長成。第六個星期時我已有了小小的手，可實在不好意思，長得不太好看。直到第十七個星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。

小手初長成。第六個星期時我已有了小小的手，可80

不安分的小腳腳。在第四個星期時我長出了兩只小腳腳，但一直到第九個星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長得越快，我越不老實，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜。大人把我的蹬踢叫作“胎動”。

不安分的小腳腳。在第四個星期時我長出了兩只小81人家叫我毛毛。第六個月時，我全身覆蓋著一層薄薄的絨毛——毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā)。人家叫我毛毛。第六個月時，我全身覆蓋著一層薄薄82

第八個星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)在的變化早已定形。

第八個星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)83

快熬到頭了。八個多月的我已長到24厘米了，但人家還是叫我胎兒，我真有點不服氣，其實，我早已想換個環(huán)境，去看看外面的世界了。

快熬到頭了。八個多月的我已長到24厘米了，但84十月懷胎，一朝分娩，在“舊房子”里住了280天，經(jīng)過一陣陣的推動，我被從媽媽的陰道里送了出來……眼前突然一片光亮，我來到了人間！?。?/p>

十月懷胎，一朝分娩，在“舊房子”里住了280天85胎兒有沒有心理？腦電圖研究證明，5個月的胎兒已顯示出腦電活動；8個月以后的胎兒呈現(xiàn)出與新生兒相同的腦電圖，腦電活動開始具有連續(xù)性和初步的節(jié)律，形成睡眠的和覺醒的腦電圖。胎兒有沒有心理？腦電圖研究證明，5個月的胎兒已顯示出腦電活86嬰兒心理（1）嬰兒的知覺辨別能力；（2）嬰兒的知覺偏愛或知覺敏感性；（3）嬰兒的再認(rèn)能力。嬰兒心理（1）嬰兒的知覺辨別能力；87大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育88出生1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況出生1、3、6月時的神經(jīng)纖維發(fā)育情況89影響心理發(fā)展的因素

——環(huán)境因素

影響心理發(fā)展的因素

90環(huán)境因素分為兩大類：自然環(huán)境：是指生物有機體所共有的維持生存所必需的自然環(huán)境，如食物營養(yǎng)、地理氣候等；社會環(huán)境：是指人類的社會環(huán)境，即個體所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學(xué)校等方面的各種影響。環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。

影響心理發(fā)展的因素：環(huán)境因素環(huán)境因素分為兩大類：影響心理發(fā)展的因素：91胎內(nèi)環(huán)境的影響——母親母親的身體健康母親的年齡母親服藥母親的情緒母親的營養(yǎng)早期經(jīng)驗生活環(huán)境的影響胎內(nèi)環(huán)境的影響——母親92早期經(jīng)驗的作用

相對于人類而言，在動物身上進(jìn)行有關(guān)早期經(jīng)驗的剝奪與早期環(huán)境條件的豐富性研究更具有現(xiàn)實可行性。（動物繁殖與成長的周期短，因此能較快地看到研究的結(jié)果，也不受人類道德原則的制約。研究者可以把動物實驗的結(jié)果在一定程度上推斷到人類）。早期經(jīng)驗的作用相對于人類而言，在動物身上進(jìn)行有關(guān)早期經(jīng)驗的93影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：

動物早期經(jīng)驗剝奪的研究

雷生（Rieson）:將三只猩猩從出生到七個月飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中。德比，在完全黑暗中飼養(yǎng)；柯拉，也是養(yǎng)在黑暗中，不過每天有一個半小時的時間讓它戴著半透明有機玻璃眼罩生活在光亮的環(huán)境中，使它得到彌散光線的刺激；萊德，每天有一個半小時在中等光線房間里，接受正常的視覺刺激。影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：

動物早期經(jīng)驗剝奪的研究雷生（Ri94動物早期經(jīng)驗剝奪的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):德比遭到了視網(wǎng)膜損傷；柯拉沒有表現(xiàn)出這種病癥，但視覺追隨等反應(yīng)比正常猩猩慢；萊德的視覺表現(xiàn)則與在正常環(huán)境中飼養(yǎng)的猩猩沒有區(qū)別，可見每天90分鐘的正常視覺刺激可以防止出現(xiàn)視覺缺陷。動物早期經(jīng)驗剝奪的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):951970年在美國加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了一個“現(xiàn)代野孩”，一個13歲的女孩基尼。她從20個月起就被隔離在一個小房間里，沒有任何人與她講過話。雖然她具有一定的人類社會的物質(zhì)生活條件，活在人世間，吃的是嬰兒食物.她沒有得到正常的社會交往和教育，沒有學(xué)會人類借以交往的工具——語言，因而當(dāng)她被發(fā)現(xiàn)時，她并沒有正常人的生理和心理的發(fā)展。由此可見，環(huán)境和教育才是人的心理發(fā)展的決定性因素。

1970年在美國加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了一個“現(xiàn)代野孩”，一個1396生活環(huán)境因素社會環(huán)境：社區(qū)環(huán)境職業(yè)壓力大的生活事件家庭：家庭規(guī)模父母親缺失養(yǎng)育觀念父母親的受教育水平、父母親焦慮、父母親心理健康狀況、父母親與孩子的互動。學(xué)校生活環(huán)境因素社會環(huán)境：97討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對兒童心理發(fā)展的影響隨著社會的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等成為個體成長過程中不可或缺的環(huán)境因素。一方面，電視大大拓展了兒童的視野，另一方面，兒童常常會從電視中學(xué)到各種各樣的行為。有研究發(fā)現(xiàn)，暴力電視看得多的兒童變得更加具有攻擊性，而且最初有攻擊性的兒童看了暴力電視后形成了看類似電視的癮。討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對兒童心理發(fā)展的影響隨著社會的飛速98網(wǎng)絡(luò)的豐富性、虛擬性和互動性，非常適合青少年的心理特點，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年會受益于網(wǎng)絡(luò)那紛繁無垠的信息；也有青少年則會困惑和茫然于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，甚至產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)依賴”。網(wǎng)絡(luò)的豐富性、虛擬性和互動性，非常適合青少年的心理特點，因此99中學(xué)生心理的發(fā)展

中學(xué)生心理的發(fā)展100初中階段(青春期/少年期）的一般特征青春期：年齡上指11、12歲-14、15歲，在生理上處于第二個生長發(fā)育的高峰期，在心理上處于從幼稚到成熟的過渡期，由于心理成熟滯后于生理發(fā)展，容易產(chǎn)生危機，故又稱之為“危險期”少年期：是從兒童期向青年期過渡的一個時期，因此常常把這一時期叫做過渡期。其主要特點在于：這是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。初中階段(青春期/少年期）的一般特征101高中階段（青年初期）的一般特征年齡范圍：14、15歲至17、18歲在生理發(fā)育上已達(dá)成熟在智力發(fā)展上接近成人水平在個性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征高中階段（青年初期）的一般特征102初中生面臨的心理危機

初中生正處于青春期，處于生長發(fā)育的第二個高峰期，由于心理發(fā)育明顯滯后生理發(fā)育，出現(xiàn)了生-心發(fā)展失衡，面對著種種危機。這種心理危機可能直接影響學(xué)習(xí)與生活，在特定條件下可能導(dǎo)致心理障礙，威脅心理健康。初中生面臨的心理危機初中生正處于青春期，處于生長發(fā)育的第二103心理發(fā)展的矛盾性特點

（一）生理成熟與心理活動之間的矛盾

身體外型的“成人化”與新的社會角色扮演之間的矛盾，產(chǎn)生不適應(yīng)感。此外，性成熟對情感體驗的危機，產(chǎn)生壓抑感。

（二）心理上的成人感與幼稚性之間的矛盾

成人感與幼稚性同時并存：渴望參與社會生活，渴望得到社會尊重；但是思維方式具有片面性和表面性，情感缺乏深刻性與穩(wěn)定性，意志不堅定，社會經(jīng)驗欠缺。

心理發(fā)展的矛盾性特點（一）生理成熟與心理活動之間的矛盾104（三）心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部的不平衡性反抗性與依賴性共存

閉鎖性與開放性共存

勇敢與怯懦共存

高傲與自卑共存

否定童年但又眷戀童年

（三）心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)部的不平衡性105（四）心理和行為偏差出現(xiàn)率高

心理生物性紊亂

主要表現(xiàn)：異常關(guān)注自己身體機能及過分夸大正常疾病主要原因：青春期的生理發(fā)育的三大巨變所引起

自殺的傾向及行為青少年是自殺的高危人群，從青春期至青年期呈直線上升趨勢表現(xiàn)形式存在性別差異根本原因：青春期面對的煩惱突然增多而無法及時解決。（四）心理和行為偏差出現(xiàn)率高106青春期精神分裂癥主要表現(xiàn)：思維紊亂、情緒失調(diào)、人格紊亂

主要原因：遺傳因素所致

青春期精神分裂癥107初中生智力的發(fā)展

概括初中生智力發(fā)展表現(xiàn)在量和質(zhì)兩個方面。在量方面的變化主要表現(xiàn)為由于智力的各種因素（如言語、感知覺、記憶等）進(jìn)一步提高和完善，致使更加快速、有效地完成各種認(rèn)知任務(wù)。在質(zhì)的的方面，出現(xiàn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，致使在解決問題過程中能夠運用邏輯思維的各種策略，從而提高解決問題的成功率和準(zhǔn)確性。

初中生智力的發(fā)展概括108一、各種基本智力因素的發(fā)展

（一）感覺的發(fā)展視覺感受性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確性在不斷增加區(qū)別音高的能力也在不斷提高關(guān)節(jié)肌肉感覺得到高度的發(fā)展，從而有助于寫字、繪畫和體育活動的發(fā)展（二）知覺的發(fā)展知覺的有意性和目的性更加提高

知覺的精確性和概括性更加發(fā)展起來一、各種基本智力因素的發(fā)展（一）感覺的發(fā)展109邏輯性知覺開始出現(xiàn)：在知覺過程中，日益能夠把一般原理、規(guī)則和個別事物和問題聯(lián)系起來空間知覺有了新的發(fā)展帶有更大的抽象性逐步形成遠(yuǎn)距離空間知覺即宏觀的空間觀念時間知覺有了新的發(fā)展能夠更精確地理解一些較短的時間單位逐漸完善對各種時間或現(xiàn)象的時間順序的知覺開始可以理解一些較大的歷史時間單位，但是常常不很精確。“我”的發(fā)展課件110（三）注意的發(fā)展有意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，同時興趣和無意注意起著重要作用

注意的特性或品質(zhì)有了進(jìn)一步的發(fā)展：注意的集中性和穩(wěn)定性、注意的范圍、注意分配和轉(zhuǎn)移的能力

（四）記憶的發(fā)展

從識記的目的性來說，無意記憶轉(zhuǎn)為有意記憶為主從識記的方法來說，機械記憶轉(zhuǎn)向意義記憶從識記的內(nèi)容來說，具體形象識記轉(zhuǎn)為抽象（三）注意的發(fā)展111二、思維的發(fā)展

皮亞杰（J.Piaget）的觀點初中生階段正是“形式運算”階段（12-15歲）“形式運算”指的是對命題之間的意義聯(lián)系進(jìn)行思考的運算。故又稱之為命題運算階段特點：形式與內(nèi)容的相對區(qū)分

能進(jìn)行假設(shè)-演繹的推理

從內(nèi)源機制來看，運算之間是彼此聯(lián)系的從而構(gòu)成一個組合系統(tǒng)。二、思維的發(fā)展皮亞杰（J.Piaget）的觀點112朱智賢的觀點初中生的抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。抽象邏輯思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段在初中生的思維中抽象思維已占有相對的優(yōu)勢，但還屬于經(jīng)驗型高中生的抽象邏輯思維處于從經(jīng)驗型水平向理論型水平的急劇轉(zhuǎn)化的過程。朱智賢的觀點113（一）思維發(fā)展的一般特點初中生思維最主要的特點就是其思維的抽象邏輯性

1.運用假設(shè)

具有建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力，與童年期相比，思維具有深度、廣度、精確性和靈活性

處于“具體運算”階段的兒童也能提出假設(shè)，提出的假設(shè)也并不是客體，而是命題。但假設(shè)的內(nèi)容則是類關(guān)系等能直接予以證實的命題內(nèi)的運演（一）思維發(fā)展的一般特點1142.邏輯推理

推理發(fā)展不平衡，歸納推理高于演繹推理發(fā)展順序：直言推理—復(fù)合推理和選言推理—連鎖推理運用邏輯法則

運用邏輯法則的能力和發(fā)展不平衡矛盾律與同一律的運用能力強于排中律

概念的掌握

初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的抽象系統(tǒng)，這是一個逐漸發(fā)展的過程

2.邏輯推理115思維發(fā)展的矛盾性思維創(chuàng)造性和批判性日益提高

求異思維發(fā)展明顯，具有創(chuàng)造欲望和探索精神；自我意識水平明顯提高，不輕易接受他人的意見，認(rèn)真對待自己的思想，熱衷于探討深奧而神秘的問題片面性和表面性依然——思維開始成熟思維的片面性和表面性依然存在

思維的偏激和極端，如崇拜明星、易鉆牛角尖等。思維經(jīng)常被事物的外部特征和個別特征所干擾，難以深入本質(zhì)——思維的幼稚性思維發(fā)展的矛盾性116自我中心的思維再度出現(xiàn)原因：對自己思想過分關(guān)注與沉溺而導(dǎo)致青春期自我中心的再度出現(xiàn)主要表現(xiàn)假想的觀眾：心理上制造假想觀眾并且被假想觀眾所困繞；生活在“意念舞臺”之中，并且按照意念處理日常生活和人際關(guān)系獨特的自我：心理上“虛構(gòu)自我”，即一個獨特的自我，夸大情緒感受、制造“我向邏輯”，根據(jù)自己的意念創(chuàng)造一套獨立的邏輯體系，并且按照自己的思維模式分析現(xiàn)實生活自我中心的思維再度出現(xiàn)117初中生的自我中心與幼兒的自我中心的區(qū)別“自我中心”是一種獨特的思維方式，是指主體在思考問題或進(jìn)行判斷時受自己需要和情感強烈影響的傾向幼兒的自我中心表現(xiàn)在不能區(qū)分現(xiàn)實與現(xiàn)象，難以客觀理解和評價事物和人際關(guān)系初中生的自我中心表現(xiàn)在處理人際關(guān)系上主觀意斷，在解決問題上根據(jù)自己的推斷得到結(jié)論，并且專斷而固執(zhí)。初中生的自我中心與幼兒的自我中心的區(qū)別118第三節(jié)初中生個性的發(fā)展特點個性結(jié)構(gòu)的不平衡性：自我意識高漲的同時產(chǎn)生消極心理，情緒表現(xiàn)在兩極之間波動，渴望尊重的同時有反抗權(quán)威個性特征的偏執(zhí)性或極端性：體驗豐富而偏執(zhí)，內(nèi)心關(guān)注而表現(xiàn)冷淡