小學(xué)語文教師感悟隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教師感悟隨筆小學(xué)語文教師感悟隨筆范文五篇

導(dǎo)語：教師執(zhí)教的生涯特別漫長，作為教師，我們不僅僅要把教書育人作為自己的責(zé)任，而且還要把課上的特別好玩，讓學(xué)生和老師都能感受到學(xué)習(xí)和教學(xué)的美好。下面是我為你整理的《小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆》，接待大家閱讀和賞識!

小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆【第一篇】：小學(xué)教師教學(xué)隨筆

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)識布局，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比學(xué)識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由學(xué)識的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)識的組織者，由學(xué)識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得務(wù)必的終身學(xué)習(xí)的才干。而學(xué)生生動運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的學(xué)識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)學(xué)識和潛力，對一個新的熟悉對象預(yù)先舉行了解，求疑和斟酌的主動求知過程。應(yīng)對一篇嶄新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新學(xué)識的傳授，是在學(xué)生打定程度和此刻學(xué)識水平的根基上舉行的。問題的斟酌也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的熟悉對象心中沒數(shù)，往往就會慌張地奔命于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新學(xué)識的理解和理解，而且更不易精心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，四處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響勞績的提高和潛力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，留心閱讀一遍，輕易理解的能夠走馬觀花。對于目生的新學(xué)識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留神。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不成缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)識之間有著精細(xì)的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將學(xué)識融匯貫串、初步掌管的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：想象是極其難得的品質(zhì)。

小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆【其次篇】：小學(xué)教師反思隨筆

教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的加倍茁壯的嗎?假設(shè)不是親身體驗，沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子可能會被幾個巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種聰慧，不道聽途說該是一種原那么!那個打人的孩子，看著平日里璀璨陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

懂得崇敬，就應(yīng)是青春期里孩子教導(dǎo)的第一課!走向青春期里的孩子，輕易燥動。德國的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教導(dǎo)靜下來，你就告成了!應(yīng)對一群燥動的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點火，不就應(yīng)是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養(yǎng)液，可能我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于崇敬的范疇吧。

小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆【第3篇】：小學(xué)教師感悟隨筆

那天，班上的一個小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個巴掌!當(dāng)時一聽，表示恐懼!掀他的那個孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長的人高馬大，卻很是心愛，還品學(xué)兼優(yōu)。更為恐懼的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子，也是個不錯的人才。這兩個人，怎樣會發(fā)生磨擦!

古人有云：兼聽那么明，偏聽那么暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻奇怪淡定!應(yīng)對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動擔(dān)心，連哭帶嚎：我就說他考英語的時候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否決，也不說話，我再追問的時候，他再勉強說：是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終供認(rèn)：他也沒親眼所見，聽別人說的。

那么問題領(lǐng)會了，解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生舉行了幾語句語重心長的點拔：對于一個一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個教訓(xùn)，人不能夠口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點你懂嗎?

猶如我是默許了那個甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看喧嚷的小孩子，個個七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。然后，我對這個依舊不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個人都得學(xué)會崇敬別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個人由于生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實也是心啊!

在這場是非中，他們倆個都有錯，錯在我們在說話做事的時候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本理由還是由于不崇敬。

小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆【第四篇】：小學(xué)教師概括事例隨筆

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微缺乏道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當(dāng)孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。孩子犯錯往往熱愛逃避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人，無法承受重任，也無法應(yīng)對紛繁繁雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動供認(rèn)的，理由很簡樸，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻逐漸有人，進(jìn)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我對比欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多教導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上精心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上變更好多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一供認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊喪悟的表情。老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?我不明白他要干嘛，但是崇敬他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：老師，門被小武修好了。

我奇怪的問：怎樣修的?用筆修好的。

我打定看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。假設(shè)，激勵他持續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，研發(fā)創(chuàng)造，他將越來越聰明。

小平報告我，小武畏縮讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他閑聊，報告他，他能主動供認(rèn)錯誤，并且試圖想手段自己解決，是一個特別有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個擅長斟酌的孩子。如今，就差應(yīng)對了，你不敢跟父親講是由于不敢應(yīng)對你爸爸。怕他明白后的回響，或者是畏縮父親消沉。其實，只要你的態(tài)度懇切，并且報告他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采用了我的觀法，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個孩子的錯誤而生氣，反而收到意想不到的收獲。

小學(xué)語文老師教學(xué)感悟隨筆【第五篇】：小學(xué)教師教學(xué)教導(dǎo)隨筆

一、語文課堂理應(yīng)是簡樸的

學(xué)生A：熱愛上簡樸的語文課，寧靜地聽老師講課，語文課上，老師可以用猜謎語的方式來引出課題，或者教授一些字詞。

學(xué)生B：我熱愛每個單元的第一篇課文，由于它對比簡樸而不乏生動，我輕易聽懂。

學(xué)生C：假設(shè)有難的閱讀理解，老師要逐漸講。

確實如此，什么時候我們的語文課能如孩子所言簡樸的，他的學(xué)習(xí)興趣斷定也將大增，簡樸的、易學(xué)的學(xué)識，學(xué)生學(xué)了，輕易懂，獲得的成就感也就增加，誰不夢想自己的學(xué)習(xí)是很棒的呢?

也有學(xué)生向老師提出可以利用"猜謎，遇難題時可以逐漸講'等有效策略，來教學(xué)"簡樸'的語文課，我想我們平日真的需要了解學(xué)生的想法，課堂教學(xué)也是，一個問題提出，要適時地等待，等待就是給學(xué)生逐漸斟酌的時間，要相信我們的學(xué)生，信任學(xué)生，"簡樸'的課堂其實離我們不遠(yuǎn)。

二、語文課堂理應(yīng)是好玩的

學(xué)生C：上一些課本之外的語文課，說一說好玩的語文學(xué)識。

學(xué)生D：我熱愛好玩的語文課，回家作業(yè)也是好玩的。

學(xué)生E：語文課上夢想既能學(xué)到學(xué)識，又有讓我們開心的趣味競賽活動。

語文根基學(xué)識的積累相對來說，貌似給人一種枯燥、單調(diào)的一面。其實我們可能沒有理解語文本身，語文學(xué)識好多都是好玩的，即使是所謂的字詞的默寫，文學(xué)常識的積累，我們也可以挖掘出其好玩的一面，只不過我們的日常教學(xué)老師執(zhí)拗于每個學(xué)生的作業(yè)、課堂的紀(jì)律，一旦有學(xué)生開小差或是作業(yè)不做，輕易大動肝火，好玩的一面也被"抹殺'了。

從學(xué)生的想法出可以看出學(xué)生對好玩語文的渴望，學(xué)生C說的上些課本之外的趣味課，我們其實可以做到，我們的課前兩分鐘積累不就能這樣做嗎?至于語文課上得競賽活動，這需要我們教師專心對教材研讀，設(shè)計好有益于教學(xué)，又能讓學(xué)生得益的競賽。

三、語文老師理應(yīng)是心愛的

學(xué)生F：我熱愛在上課時老師對我們肅穆些，下課時老師那么變得和藹可親。