垃圾焚燒爐的種類及原理課件

垃圾焚燒爐的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。垃圾焚燒爐的種類及原理垃圾焚燒爐的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。垃圾焚燒爐的種類及工作原理可燃區(qū)的限值259可燃可燃物圖81垃圾焚燒組分三元圖當(dāng)前許多教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)，對(duì)雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更無(wú)法談及。為改變這些弊端，我要數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了"創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的操作，即通過(guò)教師運(yùn)用多變的手段，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。下面就將我要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體作法小結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂(lè)學(xué)的前提教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論），力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克.福培爾曾說(shuō)過(guò)，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車、開(kāi)房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在先課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)“好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來(lái)；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來(lái)；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。六、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，讓學(xué)生苦中求樂(lè)“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹(shù)立“自信心”，從而找到解決問(wèn)題的辦法。如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時(shí)，學(xué)生在掌握了如“11×34+89×34”這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴“11×34+17×34+72×34”、⑵“99×34+34”、⑶“101×34-34”、⑷“34×46+75×34-31×34”等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過(guò)的“a×c+b×c”類型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無(wú)策，難以下手。這時(shí)，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過(guò)艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11+17+72）個(gè)34的反用，⑶是乘法分配律對(duì)減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問(wèn)題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹(shù)立了"我能行、我很行"的信心。七、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂(lè)即，不同的教材在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)不同的課型，如在教學(xué)"土地的丈量"時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對(duì)教材中的有些思考題，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗(yàn)到了整體教學(xué)這樂(lè)。通過(guò)幾年的探索，我有以下體會(huì)：“創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心，切實(shí)提高了教師業(yè)務(wù)能力，豐富了課堂教學(xué)藝術(shù)。筆者于2012年12月對(duì)北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面存在許多問(wèn)題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過(guò)去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來(lái)順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到有章可循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來(lái)不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識(shí)體系、教學(xué)方法，對(duì)于新課程的教學(xué)理念無(wú)所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開(kāi)的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是如何的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生有時(shí)也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒(méi)有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識(shí)去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。6.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來(lái)，教師必須應(yīng)由原來(lái)充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計(jì)探索開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過(guò)去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對(duì)性的開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，所謂的有針對(duì)性就是說(shuō)不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書無(wú)用論”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以為他們開(kāi)展一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，不能將課本內(nèi)容原封不動(dòng)、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對(duì)其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)情而枯燥無(wú)味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長(zhǎng)短的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高?！纠贌隣t的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。垃圾1垃圾焚燒爐的種類及工作原理垃圾焚燒爐的種類及工作原理2可燃區(qū)的限值259可燃可燃物圖81垃圾焚燒組分三元圖可燃區(qū)的限值3表81焚燒各要素的互動(dòng)關(guān)系美數(shù)變會(huì)增加?會(huì)增留時(shí)表81焚燒各要素的互動(dòng)關(guān)系4焚燒系統(tǒng)(包括八個(gè)子系統(tǒng))(1)貯存及進(jìn)料系統(tǒng)2)焚燒系統(tǒng)(焚燒爐3)廢熱回收系統(tǒng);(4)發(fā)電系統(tǒng)(5)水處理系統(tǒng)(6)廢氣處理系統(tǒng)(7)廢水處理系統(tǒng)(8)灰渣收集及處理系統(tǒng)焚燒系統(tǒng)(包括八個(gè)子系統(tǒng))5發(fā)電系統(tǒng)處匣統(tǒng)貯存及進(jìn)垃圾流馬113國(guó)廢氣流空氣流肉及收集飛灰處理系統(tǒng)廢水處理系心排水3城市垃級(jí)焚燒廠處理工藝流程圖發(fā)電系統(tǒng)6醫(yī)療垃圖84曲徑多室固定護(hù)排焚燒爐醫(yī)療垃7燃室火焰口二次空氣入口加料門及二次空氣入口二燃室燒出灰口及一次空氣入口二次點(diǎn)火點(diǎn)混合室滑掃門簾口圖85同軸多室固定爐排焚燒爐燃室火焰口二次空氣入口8固定爐排焚燒爐特點(diǎn)1)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便;2)間歇式或半連續(xù)式操作,處貍量小處理效率低(1375kg/h)(3)燃燒不完全4)多用人工加料,勞動(dòng)強(qiáng)度大,工作環(huán)境條件較差應(yīng)用量廢物的焚燒處貍固定爐排焚燒爐9燃燒氣十燥段空氣燃燒段后燃燒段圖86鏈條式機(jī)械炸排焚燒爐燃燒氣10↑物護(hù)排送動(dòng)方向垃圾層固定爐排A可動(dòng)段可動(dòng)爐排固定段圖8階梯往復(fù)式機(jī)械爐排焚燒爐↑11垃圾焚燒爐的種類及原理課件12垃圾焚燒爐的種類及原理課件13垃圾焚燒爐的種類及原理課件14垃圾焚燒爐的種類及原理課件15垃圾焚燒爐的種類及原理課件16垃圾焚燒爐的種類及原理課件17垃圾焚燒爐的種類及原理課件18垃圾焚燒爐的種類及原理課件19垃圾焚燒爐的種類及原理課件20垃圾焚燒爐的種類及原理課件21垃圾焚燒爐的種類及原理課件22垃圾焚燒爐的種類及原理課件23垃圾焚燒爐的種類及原理課件24垃圾焚燒爐的種類及原理課件25垃圾焚燒爐的種類及原理課件26垃圾焚燒爐的種類及原理課件27垃圾焚燒爐的種類及原理課件28垃圾焚燒爐的種類及原理課件29垃圾焚燒爐的種類及原理課件30垃圾焚燒爐的種類及原理課件31垃圾焚燒爐的種類及原理課件32垃圾焚燒爐的種類及原理課件33垃圾焚燒爐的種類及原理課件34垃圾焚燒爐的種類及原理課件35垃圾焚燒爐的種類及原理課件36垃圾焚燒爐的種類及原理課件37垃圾焚燒爐的種類及原理課件38垃圾焚燒爐的種類及原理課件39垃圾焚燒爐的種類及原理課件40垃圾焚燒爐的種類及原理課件41垃圾焚燒爐的種類及原理課件42垃圾焚燒爐的種類及原理課件43垃圾焚燒爐的種類及原理課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45垃圾焚燒爐的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。垃圾焚燒爐的種類及原理垃圾焚燒爐的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。垃圾焚燒爐的種類及工作原理可燃區(qū)的限值259可燃可燃物圖81垃圾焚燒組分三元圖當(dāng)前許多教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)，對(duì)雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更無(wú)法談及。為改變這些弊端，我要數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了"創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的操作，即通過(guò)教師運(yùn)用多變的手段，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。下面就將我要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體作法小結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂(lè)學(xué)的前提教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論），力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克.福培爾曾說(shuō)過(guò)，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車、開(kāi)房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在先課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)“好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來(lái)；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來(lái)；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。六、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，讓學(xué)生苦中求樂(lè)“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹(shù)立“自信心”，從而找到解決問(wèn)題的辦法。如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時(shí)，學(xué)生在掌握了如“11×34+89×34”這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴“11×34+17×34+72×34”、⑵“99×34+34”、⑶“101×34-34”、⑷“34×46+75×34-31×34”等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過(guò)的“a×c+b×c”類型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無(wú)策，難以下手。這時(shí)，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過(guò)艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11+17+72）個(gè)34的反用，⑶是乘法分配律對(duì)減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問(wèn)題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹(shù)立了"我能行、我很行"的信心。七、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂(lè)即，不同的教材在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)不同的課型，如在教學(xué)"土地的丈量"時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對(duì)教材中的有些思考題，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗(yàn)到了整體教學(xué)這樂(lè)。通過(guò)幾年的探索，我有以下體會(huì)：“創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心，切實(shí)提高了教師業(yè)務(wù)能力，豐富了課堂教學(xué)藝術(shù)。筆者于2012年12月對(duì)北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面存在許多問(wèn)題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過(guò)去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來(lái)順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到有章可循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來(lái)不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識(shí)體系、教學(xué)方法，對(duì)于新課程的教學(xué)理念無(wú)所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開(kāi)的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是如何的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生有時(shí)也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒(méi)有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識(shí)去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。6.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來(lái)，教師必須應(yīng)由原來(lái)充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計(jì)探索開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過(guò)去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了?！皩W(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對(duì)性的開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，所謂的有針對(duì)性就是說(shuō)不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書無(wú)用論”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以為他們開(kāi)展一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，不能將課本內(nèi)容原封不動(dòng)、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對(duì)其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)情而枯燥無(wú)味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長(zhǎng)短的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高?！纠贌隣t的種類及原理16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。垃圾46垃圾焚燒爐的種類及工作原理垃圾焚燒爐的種類及工作原理47可燃區(qū)的限值259可燃可燃物圖81垃圾焚燒組分三元圖可燃區(qū)的限值48表81焚燒各要素的互動(dòng)關(guān)系美數(shù)變會(huì)增加?會(huì)增留時(shí)表81焚燒各