骨格與基本形講課教案課件

人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案骨格與基本形講課教案人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案第二課基本形與骨格書自SimperdDzhttps骨格骨格就是構(gòu)成圖形的框架、骨架,是為了將圖形元素有秩序地進行排列而畫出的有形或者無形的格子、線、框。(舉例)五線譜、魚鱗、樹葉、人體骨骼、寫字、畫畫、限制或方式。創(chuàng)新教育的實現(xiàn)首先就是應(yīng)該要以培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在的社會需要面臨的競爭在未來就是人才的競爭，所以我們也必須具備一定的創(chuàng)新精神，才能更好的去適應(yīng)我們現(xiàn)在這個瞬息萬變的環(huán)境，也只有這樣我們才能更好的跟上我國的飛速發(fā)展。在孩子們的幼兒時期也稱為“問題時期”，他們什么都愛問。如“為什么月亮晚上會出來”等一系列的，也許會讓我們大人都難以回答的問題。所以在這個時期的孩子們也往往是他們的破壞性最強的時期，他們對于未知事物的好奇往往會驅(qū)使他們把新玩具拆開看看，把毛絨玩具的長毛剪掉，希望它再長出新毛；打破鏡子，砸破手表……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最初的萌芽，可見創(chuàng)新能力都會隱藏在每個孩子的身上，也許我們一時并不會發(fā)現(xiàn)但這是確實存在的，所以這個時候如果我們能夠及時、有效的發(fā)現(xiàn)并且對于孩子們的好奇進行有效的培養(yǎng)就成了我們目前教育的重中之重！一、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力幼兒園的小朋友對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強。因此，應(yīng)注意在幼兒整個生活的各個環(huán)節(jié)中我們作為老師要去發(fā)展幼兒的口語表達能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達自己的思想意識，發(fā)展口語表達能力.幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如：某一天，孩子離園時下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛(wèi)生時，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：“勞動、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。二、幼兒教育引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助孩子學(xué)習(xí)知識游戲是每一個人在童年時期都非常喜歡的活動。游戲既能促進幼兒的體、智、德、美等的發(fā)展，還能讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。幼兒的天性就是玩，當(dāng)孩子們進入到幼兒園后，幼兒園則會有一系列的游戲陪伴他們快樂成長。為了滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)模式，在游戲過程中，加入所學(xué)知識，教育孩子樹立正確的思想行為，實現(xiàn)身心的健康成長。根據(jù)我國新課程規(guī)定，幼兒園對孩子的教?W應(yīng)該以“游戲”為基本活動，知識學(xué)習(xí)要在游戲的過程中自然而然的產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供玩游戲的場所和機會，激發(fā)孩子的玩游戲的天性，保證孩子在同一個水平上發(fā)展。例如：幼兒園中教孩子寫十二生肖中的漢字，可以為孩子提供動物樣子的帽子，寫上相應(yīng)的漢字，帶在十二個孩子的頭上。然后讓孩子識別動物，念出帽子上邊的漢字。最后老師再發(fā)給孩子字卡，交孩子一筆一劃學(xué)習(xí)漢字。這樣提前游戲的方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，而且加深孩子對所學(xué)漢字的印象，達到教孩子識字的目的。在幼兒園教育中，教師要針對幼兒的天性設(shè)計游戲教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，通過各種不同形式的游戲達到事半功倍的教學(xué)效果。教師要善于組織各種不同的游戲，并教會幼兒不同的游戲方法，讓幼兒在游戲?qū)W習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。三、對幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹立信心贊美就是賞識，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。賞識教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。根據(jù)孩子性格做事，喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在對幼兒教育的過程中，要運用賞識、鼓勵性教學(xué)，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮的力量。例如幼兒老師在對孩子正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵孩子發(fā)言，表達孩子內(nèi)心想法。并且無論孩子回答好不好，都要給予一定話語表揚和小小的物質(zhì)獎勵。例如：在檢查孩子對古詩背誦時，要鼓勵孩子站到講臺面對大家背誦，無論背誦的好壞，都送給孩子一個小小的獎勵。老師的賞識和肯定會很好激發(fā)孩子說話的積極性，為以后孩子善于與人交際，說話不膽怯，奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。四、建立高素質(zhì)的幼兒教師師資隊伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，要全面考察老師素質(zhì)。唱歌、跳舞、彈琴、畫畫都要進行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)習(xí)到多種多樣的知識、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛好。其次，現(xiàn)代幼兒教師，在教的同時，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)，對兒童的各種行為表現(xiàn)進行正確解碼。只有具有當(dāng)老師的知識技能無比寬闊的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家。才能使我國的幼兒教育事業(yè)處在事業(yè)幼兒教育的前茅，為我國人才培養(yǎng)做貢獻?？傊變簣@的幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，面對新的教育體制，要不斷進行教學(xué)模式改革、創(chuàng)新。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，更是任重道遠，有待進一步完善的教育內(nèi)容，需要來自家長、幼師、社會各方面的協(xié)調(diào)配合，對于幼兒園幼兒教育中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，予以指正，展開補救，設(shè)法完善，以促進幼兒教育的較好較快發(fā)展，給幼兒一個燦爛美好的明天。在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地把握作文教學(xué)契機，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。這樣不僅對提高作文水平大有益處，而且會培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。作文教學(xué)過程不只是遣詞造句，布局謀篇的語言表達訓(xùn)練過程，而且也是一個發(fā)展思維，提高認識，培養(yǎng)情操的教育過程。依據(jù)作文訓(xùn)練的特性，遵循作文教學(xué)規(guī)律，并抓住作文教學(xué)過程中的某些契機，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，深入觀察和了解家鄉(xiāng)的熱情，是農(nóng)村學(xué)校語文教育工作者的基本任務(wù)和優(yōu)勢。多年來自己的做法為:一、以擬題為契機，誘發(fā)鄉(xiāng)土意識擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文命題時，要及時抓住這一契機，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。首先要多出農(nóng)村題材的文題，無論是記敘文、議論文、說明文等一般文體的訓(xùn)練，還是文學(xué)體栽、新聞通訊、調(diào)查報告等其他文體習(xí)作，我們都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生去多寫寫農(nóng)村和家鄉(xiāng)。其次要注重擬題的激情技巧，把作文題出在點燃鄉(xiāng)情之火的心口上去。例如:布置學(xué)生寫《鄉(xiāng)情》、《我的家鄉(xiāng)》一類題目，總以為學(xué)生應(yīng)該有事可寫，有情可抒，可是，他們寫來寫去，不是抽象的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，就是“希望的田野”、“勤勞勇敢的人民”之類，空洞矯情，千篇一調(diào)，讓人不忍卒讀。仔細分析發(fā)現(xiàn)不能出抽象的大題，也不能出贊美型的題。讓學(xué)生空喊“家鄉(xiāng)美”、“家鄉(xiāng)好”，反會麻木其豐富的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。文題應(yīng)抓住一方水土的具體特點來出，要讓學(xué)生能正視家鄉(xiāng)的落后，了解家鄉(xiāng)的變化，更主要的是使他們看到家鄉(xiāng)的未來，激發(fā)其投入家鄉(xiāng)建設(shè)，改造家鄉(xiāng)山河的壯志。于是又擬出《家鄉(xiāng)的洋芋》、《父親的背簍》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》等一類文題，有時是提供一則具體而典型的鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生根據(jù)材料作文，這種擬題方式，較好地調(diào)動學(xué)生觀察、思考、動筆的積極性，激發(fā)了鄉(xiāng)土情感。二、以指導(dǎo)為契機，強化鄉(xiāng)土體驗作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是加強情感滲透的有利時機。首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入的了解認識中加工和鍛造鄉(xiāng)土情感。學(xué)生寫起家鄉(xiāng)的內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對生于斯長于斯的家鄉(xiāng)生活缺泛關(guān)注，總是把事情和自己割裂開來，物是物，我是我，在寫作中出現(xiàn)情感缺失，只是客觀的敘述事情的始末。就像每天走過的臺階不一定能說清它的級數(shù)。作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“因地制宜”，多搞一些實物觀察，實際觀游和實踐情感體驗。平時可出一些小題目。課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的鄉(xiāng)村生活積累。有一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》的作文時，同學(xué)們感到很棘手。一位同學(xué)抓著腦袋:“家鄉(xiāng)真正沒有什么值得驕傲的東西。”這話叫我也一時不好回答，因為我不了解具體情況，但猛然一想，洋芋不是很有名嗎？不是稱為馬玲薯之鄉(xiāng)嗎？便趁機誘發(fā):“我們這里種植最多、產(chǎn)量最高的是什么？”“洋芋！”很多同學(xué)幾乎是不約而同?！澳堑故呛芏?，漫山遍野都是，還辦了洋芋加工廠呢。”同學(xué)們似有所悟的回答。還進一步引導(dǎo)聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出了《家鄉(xiāng)的洋芋……》這篇感情真摯，內(nèi)容具體的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了其它的同學(xué)，寫出《窮山溝里走出的院士》等，他們都能從一個角度去發(fā)掘并表現(xiàn)家鄉(xiāng)的驕傲。情感富于傳遞的信息功能，“教師要感動人，就必須自己先燃燒?！痹谧魑闹笇?dǎo)時，教師還應(yīng)以情激情，以自己的情操和人格力量感染學(xué)生。在作文指導(dǎo)時，以自己的作品和“下水文”作范例來激發(fā)鄉(xiāng)土情思，開導(dǎo)思維，將自己寫的《山村》、《昨天的故事》印發(fā)給學(xué)生讀或讀給學(xué)生聽;學(xué)生聽后激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。情感源于對生活的體驗感悟，在作文指導(dǎo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗生活，進行情感的加工和鍛造。三、抓評改契機，深化鄉(xiāng)土情感作文評改是作文教學(xué)信息反饋的重要環(huán)節(jié)，是進行情感教育的好時機。一次，出了道展望家鄉(xiāng)未來的作文，一位同學(xué)寫了一篇《山村巨變》，文中寫貧困山區(qū)的翻天覆地的變化，從修梯田到科學(xué)種田，從家園建設(shè)到景象一新的母校，聯(lián)想合理，展望具體，而且文字表達流暢。乍一看，文章符合寫作要求，而且還寫得不錯，但在評講時，教師這樣提醒全班:“這位同學(xué)的作文對家鄉(xiāng)變化的描寫是成功的，其展望也是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，了解和思考的基礎(chǔ)上的。但是，作者切入的角度是把自己當(dāng)成了家鄉(xiāng)建設(shè)的一個局外人和‘看客’”。大家別忘了家鄉(xiāng)的騰飛和變化，應(yīng)少不了自己的智慧和汗水;也正是有了你們這樣一批知識人才的參與，家鄉(xiāng)的變化才顯得更加可信。如果作者能這樣去構(gòu)思，文章的主題會更深刻，現(xiàn)實意義會更強。聽了這段講評，同學(xué)們豁然開朗，又組織展開討論，不少學(xué)生紛紛挖掘出自己潛意識中“獻身家鄉(xiāng)”觀念談薄的病根子，意識到熱愛家鄉(xiāng)就是要獻身家鄉(xiāng)的道理，從而深化了學(xué)生的鄉(xiāng)土意識。同時，鄉(xiāng)土情感的豐富，會促進學(xué)生的發(fā)展，正如列寧所說:“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維”?？偠灾?，作文教學(xué)對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土情感至重要，不僅豐富了學(xué)生的情感，而且促進學(xué)生的健康發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案骨格與基本形講課教案1第二課基本形與骨格書自SimperdDzhttps第二課基本形與骨格2骨格骨格就是構(gòu)成圖形的框架、骨架,是為了將圖形元素有秩序地進行排列而畫出的有形或者無形的格子、線、框。(舉例)五線譜、魚鱗、樹葉、人體骨骼、寫字、畫畫、限制或方式。骨格3骨格的作平面構(gòu)成中,骨格是支撐構(gòu)成形象的最基本的元素,經(jīng)過人為的構(gòu)想可使形象有秩序地,排列在寬窄不同的各種框架空間中:把基本形輸入到設(shè)定的骨格中進行不同的編排即可。骨格在構(gòu)成設(shè)計中起到編排形象(固定基本形的位置)和管轄形象(分割畫面)的作用。下hm骨格的作4般來說,整齊的骨格會使人感覺到有秩序,按一定比例關(guān)系繪制的骨格更會使人感覺到美的韻律感和節(jié)奏感。而比較特異的骨格,在韻律中產(chǎn)生突變,可形成強烈的對比(圖5-2)。密愛52格中的形式美般來說,整齊的骨格會使人感覺到有秩序,按一定比例關(guān)系繪制的骨5骨格的概念·所謂骨格就是構(gòu)成圖形的骨架和格式·關(guān)鍵詞畫面效果:作用性骨格、非作用性骨格;制約程度:規(guī)律性骨格、非規(guī)律性骨格。骨格的概念6骨格的分類有作用性骨格完成后的畫面必須能顯示出骨格線的存在,如圖54至圖511所感網(wǎng)圖5-4有作用性骨格圖5-5有作用性骨格骨格的分類7s廠啁s餐圖56有作用性骨格圖57有作用性骨格圖58有作用性骨s廠啁s8圖59有作用性骨格圖5-10有作用性骨格圖59有作用性骨格92.非作用性骨格而蕓術(shù)非作用性骨格中,骨格只決定基本形的位置骨格線不構(gòu)成獨立的骨格單位。完成后的畫面不會顯示出骨格線。有時在設(shè)計中,開始可能并不想去運用骨格但在進行組織時,就會不知不覺地運用骨格個非作用性骨格包含純粹概念上的產(chǎn)物,它不會影響基本形的形狀,亦不可分割空間圖5-11有作用性骨格FUJITSU圖5-12非作用性骨格2.非作用性骨格10些圖5-15非作用性骨格圖5-14非作用性骨格些11骨格與基本形講課教案課件12骨格與基本形講課教案課件13骨格與基本形講課教案課件14骨格與基本形講課教案課件15骨格與基本形講課教案課件16骨格與基本形講課教案課件17骨格與基本形講課教案課件18骨格與基本形講課教案課件19骨格與基本形講課教案課件20骨格與基本形講課教案課件21骨格與基本形講課教案課件22骨格與基本形講課教案課件23骨格與基本形講課教案課件24骨格與基本形講課教案課件25骨格與基本形講課教案課件26骨格與基本形講課教案課件27骨格與基本形講課教案課件28骨格與基本形講課教案課件29骨格與基本形講課教案課件30骨格與基本形講課教案課件31骨格與基本形講課教案課件32骨格與基本形講課教案課件33骨格與基本形講課教案課件34骨格與基本形講課教案課件35骨格與基本形講課教案課件36骨格與基本形講課教案課件37骨格與基本形講課教案課件38骨格與基本形講課教案課件39骨格與基本形講課教案課件40骨格與基本形講課教案課件41骨格與基本形講課教案課件42骨格與基本形講課教案課件43骨格與基本形講課教案課件44骨格與基本形講課教案課件45骨格與基本形講課教案課件46骨格與基本形講課教案課件47骨格與基本形講課教案課件48骨格與基本形講課教案課件49骨格與基本形講課教案課件50骨格與基本形講課教案課件51骨格與基本形講課教案課件52骨格與基本形講課教案課件53骨格與基本形講課教案課件54骨格與基本形講課教案課件55骨格與基本形講課教案課件56骨格與基本形講課教案課件57骨格與基本形講課教案課件58骨格與基本形講課教案課件59骨格與基本形講課教案課件60骨格與基本形講課教案課件61骨格與基本形講課教案課件62骨格與基本形講課教案課件63骨格與基本形講課教案課件64骨格與基本形講課教案課件65骨格與基本形講課教案課件66骨格與基本形講課教案課件67骨格與基本形講課教案課件68骨格與基本形講課教案課件69骨格與基本形講課教案課件70骨格與基本形講課教案課件71骨格與基本形講課教案課件72骨格與基本形講課教案課件73骨格與基本形講課教案課件7451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、75人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案骨格與基本形講課教案人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案第二課基本形與骨格書自SimperdDzhttps骨格骨格就是構(gòu)成圖形的框架、骨架,是為了將圖形元素有秩序地進行排列而畫出的有形或者無形的格子、線、框。(舉例)五線譜、魚鱗、樹葉、人體骨骼、寫字、畫畫、限制或方式。創(chuàng)新教育的實現(xiàn)首先就是應(yīng)該要以培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在的社會需要面臨的競爭在未來就是人才的競爭，所以我們也必須具備一定的創(chuàng)新精神，才能更好的去適應(yīng)我們現(xiàn)在這個瞬息萬變的環(huán)境，也只有這樣我們才能更好的跟上我國的飛速發(fā)展。在孩子們的幼兒時期也稱為“問題時期”，他們什么都愛問。如“為什么月亮晚上會出來”等一系列的，也許會讓我們大人都難以回答的問題。所以在這個時期的孩子們也往往是他們的破壞性最強的時期，他們對于未知事物的好奇往往會驅(qū)使他們把新玩具拆開看看，把毛絨玩具的長毛剪掉，希望它再長出新毛；打破鏡子，砸破手表……這些都是幼兒創(chuàng)新思維最初的萌芽，可見創(chuàng)新能力都會隱藏在每個孩子的身上，也許我們一時并不會發(fā)現(xiàn)但這是確實存在的，所以這個時候如果我們能夠及時、有效的發(fā)現(xiàn)并且對于孩子們的好奇進行有效的培養(yǎng)就成了我們目前教育的重中之重！一、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力幼兒園的小朋友對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強。因此，應(yīng)注意在幼兒整個生活的各個環(huán)節(jié)中我們作為老師要去發(fā)展幼兒的口語表達能力。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達自己的思想意識，發(fā)展口語表達能力.幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如：某一天，孩子離園時下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪或者打掃清潔衛(wèi)生時，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：“勞動、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。二、幼兒教育引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助孩子學(xué)習(xí)知識游戲是每一個人在童年時期都非常喜歡的活動。游戲既能促進幼兒的體、智、德、美等的發(fā)展，還能讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。幼兒的天性就是玩，當(dāng)孩子們進入到幼兒園后，幼兒園則會有一系列的游戲陪伴他們快樂成長。為了滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)模式，在游戲過程中，加入所學(xué)知識，教育孩子樹立正確的思想行為，實現(xiàn)身心的健康成長。根據(jù)我國新課程規(guī)定，幼兒園對孩子的教?W應(yīng)該以“游戲”為基本活動，知識學(xué)習(xí)要在游戲的過程中自然而然的產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供玩游戲的場所和機會，激發(fā)孩子的玩游戲的天性，保證孩子在同一個水平上發(fā)展。例如：幼兒園中教孩子寫十二生肖中的漢字，可以為孩子提供動物樣子的帽子，寫上相應(yīng)的漢字，帶在十二個孩子的頭上。然后讓孩子識別動物，念出帽子上邊的漢字。最后老師再發(fā)給孩子字卡，交孩子一筆一劃學(xué)習(xí)漢字。這樣提前游戲的方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，而且加深孩子對所學(xué)漢字的印象，達到教孩子識字的目的。在幼兒園教育中，教師要針對幼兒的天性設(shè)計游戲教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，通過各種不同形式的游戲達到事半功倍的教學(xué)效果。教師要善于組織各種不同的游戲，并教會幼兒不同的游戲方法，讓幼兒在游戲?qū)W習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力。三、對幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹立信心贊美就是賞識，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。賞識教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。根據(jù)孩子性格做事，喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在對幼兒教育的過程中，要運用賞識、鼓勵性教學(xué)，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮的力量。例如幼兒老師在對孩子正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵孩子發(fā)言，表達孩子內(nèi)心想法。并且無論孩子回答好不好，都要給予一定話語表揚和小小的物質(zhì)獎勵。例如：在檢查孩子對古詩背誦時，要鼓勵孩子站到講臺面對大家背誦，無論背誦的好壞，都送給孩子一個小小的獎勵。老師的賞識和肯定會很好激發(fā)孩子說話的積極性，為以后孩子善于與人交際，說話不膽怯，奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。四、建立高素質(zhì)的幼兒教師師資隊伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，要全面考察老師素質(zhì)。唱歌、跳舞、彈琴、畫畫都要進行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)習(xí)到多種多樣的知識、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛好。其次，現(xiàn)代幼兒教師，在教的同時，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)，對兒童的各種行為表現(xiàn)進行正確解碼。只有具有當(dāng)老師的知識技能無比寬闊的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家。才能使我國的幼兒教育事業(yè)處在事業(yè)幼兒教育的前茅，為我國人才培養(yǎng)做貢獻。總之，幼兒園的幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，面對新的教育體制，要不斷進行教學(xué)模式改革、創(chuàng)新。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，更是任重道遠，有待進一步完善的教育內(nèi)容，需要來自家長、幼師、社會各方面的協(xié)調(diào)配合，對于幼兒園幼兒教育中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，予以指正，展開補救，設(shè)法完善，以促進幼兒教育的較好較快發(fā)展，給幼兒一個燦爛美好的明天。在農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地把握作文教學(xué)契機，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。這樣不僅對提高作文水平大有益處，而且會培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。作文教學(xué)過程不只是遣詞造句，布局謀篇的語言表達訓(xùn)練過程，而且也是一個發(fā)展思維，提高認識，培養(yǎng)情操的教育過程。依據(jù)作文訓(xùn)練的特性，遵循作文教學(xué)規(guī)律，并抓住作文教學(xué)過程中的某些契機，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，深入觀察和了解家鄉(xiāng)的熱情，是農(nóng)村學(xué)校語文教育工作者的基本任務(wù)和優(yōu)勢。多年來自己的做法為:一、以擬題為契機，誘發(fā)鄉(xiāng)土意識擬題具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文命題時，要及時抓住這一契機，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。首先要多出農(nóng)村題材的文題，無論是記敘文、議論文、說明文等一般文體的訓(xùn)練，還是文學(xué)體栽、新聞通訊、調(diào)查報告等其他文體習(xí)作，我們都應(yīng)有意識地通過擬題引導(dǎo)學(xué)生去多寫寫農(nóng)村和家鄉(xiāng)。其次要注重擬題的激情技巧，把作文題出在點燃鄉(xiāng)情之火的心口上去。例如:布置學(xué)生寫《鄉(xiāng)情》、《我的家鄉(xiāng)》一類題目，總以為學(xué)生應(yīng)該有事可寫，有情可抒，可是，他們寫來寫去，不是抽象的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，就是“希望的田野”、“勤勞勇敢的人民”之類，空洞矯情，千篇一調(diào)，讓人不忍卒讀。仔細分析發(fā)現(xiàn)不能出抽象的大題，也不能出贊美型的題。讓學(xué)生空喊“家鄉(xiāng)美”、“家鄉(xiāng)好”，反會麻木其豐富的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。文題應(yīng)抓住一方水土的具體特點來出，要讓學(xué)生能正視家鄉(xiāng)的落后，了解家鄉(xiāng)的變化，更主要的是使他們看到家鄉(xiāng)的未來，激發(fā)其投入家鄉(xiāng)建設(shè)，改造家鄉(xiāng)山河的壯志。于是又擬出《家鄉(xiāng)的洋芋》、《父親的背簍》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》等一類文題，有時是提供一則具體而典型的鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生根據(jù)材料作文，這種擬題方式，較好地調(diào)動學(xué)生觀察、思考、動筆的積極性，激發(fā)了鄉(xiāng)土情感。二、以指導(dǎo)為契機，強化鄉(xiāng)土體驗作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是加強情感滲透的有利時機。首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入的了解認識中加工和鍛造鄉(xiāng)土情感。學(xué)生寫起家鄉(xiāng)的內(nèi)容單薄，言之無物，是由于對生于斯長于斯的家鄉(xiāng)生活缺泛關(guān)注，總是把事情和自己割裂開來，物是物，我是我，在寫作中出現(xiàn)情感缺失，只是客觀的敘述事情的始末。就像每天走過的臺階不一定能說清它的級數(shù)。作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“因地制宜”，多搞一些實物觀察，實際觀游和實踐情感體驗。平時可出一些小題目。課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的鄉(xiāng)村生活積累。有一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》的作文時，同學(xué)們感到很棘手。一位同學(xué)抓著腦袋:“家鄉(xiāng)真正沒有什么值得驕傲的東西?！边@話叫我也一時不好回答，因為我不了解具體情況，但猛然一想，洋芋不是很有名嗎？不是稱為馬玲薯之鄉(xiāng)嗎？便趁機誘發(fā):“我們這里種植最多、產(chǎn)量最高的是什么？”“洋芋！”很多同學(xué)幾乎是不約而同?！澳堑故呛芏啵奖橐岸际?，還辦了洋芋加工廠呢?！蓖瑢W(xué)們似有所悟的回答。還進一步引導(dǎo)聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出了《家鄉(xiāng)的洋芋……》這篇感情真摯，內(nèi)容具體的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了其它的同學(xué)，寫出《窮山溝里走出的院士》等，他們都能從一個角度去發(fā)掘并表現(xiàn)家鄉(xiāng)的驕傲。情感富于傳遞的信息功能，“教師要感動人，就必須自己先燃燒。”在作文指導(dǎo)時，教師還應(yīng)以情激情，以自己的情操和人格力量感染學(xué)生。在作文指導(dǎo)時，以自己的作品和“下水文”作范例來激發(fā)鄉(xiāng)土情思，開導(dǎo)思維，將自己寫的《山村》、《昨天的故事》印發(fā)給學(xué)生讀或讀給學(xué)生聽;學(xué)生聽后激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。情感源于對生活的體驗感悟，在作文指導(dǎo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗生活，進行情感的加工和鍛造。三、抓評改契機，深化鄉(xiāng)土情感作文評改是作文教學(xué)信息反饋的重要環(huán)節(jié)，是進行情感教育的好時機。一次，出了道展望家鄉(xiāng)未來的作文，一位同學(xué)寫了一篇《山村巨變》，文中寫貧困山區(qū)的翻天覆地的變化，從修梯田到科學(xué)種田，從家園建設(shè)到景象一新的母校，聯(lián)想合理，展望具體，而且文字表達流暢。乍一看，文章符合寫作要求，而且還寫得不錯，但在評講時，教師這樣提醒全班:“這位同學(xué)的作文對家鄉(xiāng)變化的描寫是成功的，其展望也是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，了解和思考的基礎(chǔ)上的。但是，作者切入的角度是把自己當(dāng)成了家鄉(xiāng)建設(shè)的一個局外人和‘看客’”。大家別忘了家鄉(xiāng)的騰飛和變化，應(yīng)少不了自己的智慧和汗水;也正是有了你們這樣一批知識人才的參與，家鄉(xiāng)的變化才顯得更加可信。如果作者能這樣去構(gòu)思，文章的主題會更深刻，現(xiàn)實意義會更強。聽了這段講評，同學(xué)們豁然開朗，又組織展開討論，不少學(xué)生紛紛挖掘出自己潛意識中“獻身家鄉(xiāng)”觀念談薄的病根子，意識到熱愛家鄉(xiāng)就是要獻身家鄉(xiāng)的道理，從而深化了學(xué)生的鄉(xiāng)土意識。同時，鄉(xiāng)土情感的豐富，會促進學(xué)生的發(fā)展，正如列寧所說:“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維”?？偠灾?，作文教學(xué)對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土情感至重要，不僅豐富了學(xué)生的情感，而且促進學(xué)生的健康發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間骨格與基本形講課教案骨格與基本形講課教案76第二課基本形與骨格書自SimperdDzhttps第二課基本形與骨格77骨格骨格就是構(gòu)成圖形的框架、骨架,是為了將圖形元素有秩序地進行排列而畫出的有形或者無形的格子、線、框。(舉例)五線譜、魚鱗、樹葉、人體骨骼、寫字、畫畫、限制或方式。骨格78骨格的作平面構(gòu)成中,骨格是支撐構(gòu)成形象的最基本的元素,經(jīng)過人為的構(gòu)想可使形象有秩序地,排列在寬窄不同的各種框架空間中:把基本形輸入到設(shè)定的骨格中進行不同的編排即可。骨格在構(gòu)成設(shè)計中起到編排形象(固定基本形的位置)和管轄形象(分割畫面)的作用。下hm骨格的作79般來說,整齊的骨格會使人感覺到有秩序,按一定比例關(guān)系繪制的骨格更會使人感覺到美的韻律感和節(jié)奏感。而比較特異的骨格,在韻律中產(chǎn)生突變,可形成強烈的對比(圖5-2)。密愛52格中的形式美般來說,整齊的骨格會使人感覺到有秩序,按一定比例關(guān)系繪制的骨80骨格的概念·所謂骨格就是構(gòu)成圖形的骨架和格式·關(guān)鍵詞畫面效果:作用性骨格、非作用性骨格;制約程度:規(guī)律性骨格、非規(guī)律性骨格。骨格的概念81骨格的分類有作用性骨格完成后的畫面必須能顯示出骨格線的存在,如圖54至圖511所感網(wǎng)圖5-4有作用性骨格圖5-5有作用性骨格骨格的分類82s廠啁s餐圖56有作用性骨格圖57有作用性骨格圖58有作用性骨s廠啁s83圖59有作用性骨格圖5-10有作用性骨格圖59有作用性骨格842.非作用性骨格而蕓術(shù)非作用性骨格中,骨格只決定基本形的位置骨格線不構(gòu)成獨立的骨格單位。完成后的畫面不會顯示出骨格線。有時在設(shè)計中,開始可能并不想去運用骨格但在進行組織時,就會不知不覺地運用骨格個非作用性骨格包含純粹概念