手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件

手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)2013/6/91焊錫標(biāo)準(zhǔn)1手插件錫點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)1·1·合格1·1·1優(yōu)焊錫高度應(yīng)在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點(diǎn)表面不面光亮,不滑,沒有污染,動(dòng)搖或缺陷現(xiàn)象013/6/92自2001年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)問世以來，課標(biāo)版音樂教材已在28個(gè)省、市、自治區(qū)先后實(shí)驗(yàn)了10年的時(shí)間。在此期間，人教版教材編寫組配合各地教育部門在暑假期間舉辦大規(guī)模的師資培訓(xùn)以及每年秋季的調(diào)研走訪，并對(duì)教材作了及時(shí)跟蹤。教材編寫組先后組織了不同層面的教師、教研員、學(xué)生調(diào)查，其中既有自主發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)的問卷資料以及訪談?dòng)涗?，也有配合相關(guān)教育科研部門（如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等）的調(diào)查研究，這些調(diào)查研究對(duì)目前教材的修訂工作起到了很好的促進(jìn)作用。為便于各地初中音樂教師了解10年間的教材實(shí)驗(yàn)情況，下面以兩個(gè)實(shí)例來展示教材使用中反饋的情況。一、山東省部分地區(qū)問卷調(diào)查與分析2、數(shù)據(jù)分析根據(jù)上表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可看出參與填寫調(diào)查問卷的中學(xué)教師對(duì)中學(xué)教材的滿意度很高。問卷所設(shè)定的32道答題，有三道答題，即愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)以及教材制作裝幀三個(gè)方面教師的滿意度最高，有80%（包括80%）以上的教師表示“完全同意”；有16道題，即教材的結(jié)構(gòu)安排、對(duì)教師教材計(jì)劃制定的幫助、提高學(xué)生參加音樂活動(dòng)的積極性、評(píng)價(jià)建議與教學(xué)內(nèi)容的可行性、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性、教法與學(xué)法建議的實(shí)際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學(xué)內(nèi)容分析和相關(guān)拓展知識(shí)的提供、教材的生活性、音樂學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、教材內(nèi)容的豐富性、與學(xué)生年齡特點(diǎn)的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)程度等方面教師滿意度較好，表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%（不包括60%）。二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問卷調(diào)查與分析下例是本套初中教材征求意見座談總結(jié)記錄。調(diào)查目的是了解一線教師對(duì)教材的看法，限定教師只談對(duì)教材改進(jìn)方面的意見，不談優(yōu)點(diǎn)。調(diào)查地點(diǎn)是河北省張家口市教育局教研室，由人教版音樂教材編委和張家口市教科所音樂教研員主持。1、建議及意見統(tǒng)計(jì)表2、意見綜合分析總體來說，教材注重了音樂的回歸。注重了音樂知識(shí)體系?！吨袑W(xué)時(shí)代》中《長(zhǎng)大成了你》設(shè)計(jì)得好，與《神州大地》《環(huán)球之旅》等單元應(yīng)保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時(shí)令性的特點(diǎn)。（1）《神州大地》可從中國(guó)漢族民歌區(qū)和四個(gè)少數(shù)民族地區(qū)組織材料，更具有音樂性。（2）可把每首歌曲的音樂要素的運(yùn)用及歌曲的細(xì)致分析，放在教師用書里，讓教師掌握即可。（3）選擇的曲目要適合學(xué)生演唱和欣賞。避免過大的難度。如五線譜七上開始就是三、四個(gè)升降號(hào)問題?！督鹕那锾臁芬魳飞鲜侨绾伪憩F(xiàn)的，應(yīng)讓學(xué)生了解。（4）可適當(dāng)增加同一作品的不同表現(xiàn)形式，產(chǎn)生不同的情感。（6）音樂知識(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)形成系統(tǒng)性的鏈條。（7）教師用書建議增加《教學(xué)案例》。三、教材使用效果總體分析通過對(duì)各地教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)資料（含調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗洝⒙犝n筆記、教研活動(dòng)整理）的分析，可以了解到教材在實(shí)驗(yàn)過程中收到了良好的社會(huì)效益。教研員、教師、學(xué)生總體上對(duì)教材感到滿意，與過去大綱版教材相比，有明顯的“耳目一新”之感。教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度高，基本達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。四、教材使用中存在的問題及分析從全國(guó)范圍內(nèi)來看，教材在實(shí)驗(yàn)過程中還有諸多問題值得思考和修改。各地師生反映的主要問題有以下10個(gè)方面：1、容量大，教師完不成任務(wù)。2、音樂知識(shí)太少，有限的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。3、選曲不合適，經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。4、學(xué)科綜合難以把握。5、器樂教學(xué)難開展，缺乏必要的條件。6、唱歌教學(xué)缺少發(fā)聲練習(xí)和提示。7、選進(jìn)課本的歌曲學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡的選不進(jìn)來。8、沒有識(shí)譜教學(xué)使用的視唱，學(xué)生學(xué)多久都不識(shí)譜。9、課本中很多內(nèi)容與教師、學(xué)生距離太大，學(xué)了沒用。10、由于音樂課不受重視，課時(shí)進(jìn)度難以保證，使得課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書理想化，與現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的距離。上述的問題有的針對(duì)教材本身，有的針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的是教師自身的認(rèn)識(shí)，還有學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科重視程度等非教材因素。從收集的資料看，涉及到教材本身存在的問題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識(shí)體系、技能訓(xùn)練等，其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對(duì)西方古典音樂、中外民歌、流行音樂等看法有時(shí)難以取得一致意見，有時(shí)甚至是針鋒相對(duì)的意見。識(shí)譜知識(shí)、唱歌教學(xué)訓(xùn)練等也常常成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。五、結(jié)語(yǔ)建立行之有效的調(diào)研機(jī)制，有助于幫助教材編寫者與教材使用者重視客觀事實(shí)，并采取有效措施落實(shí)一線教學(xué)的實(shí)際需求。通過上述所舉的兩個(gè)調(diào)研示例，可以看到教師在使用教材過程中有許多與實(shí)際情況貼合的意見及建議，認(rèn)真分析、處理這些意見，將有助于教材修訂的順利進(jìn)行。同時(shí)，通過修訂教材，又可以反過來促進(jìn)一線教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)的創(chuàng)新教育是極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的體現(xiàn)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，人有創(chuàng)新精神才會(huì)發(fā)奮進(jìn)取，沒有創(chuàng)新永遠(yuǎn)就會(huì)失去生存的動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起。陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要解決學(xué)生頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面，唯有這樣，學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達(dá)自己的思想；才能接觸自然、接觸社會(huì)，拓展感性的視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，提高實(shí)踐的能力。一、激發(fā)創(chuàng)新教育欲望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一個(gè)理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，采取學(xué)生擁有多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹(jǐn)、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語(yǔ)，在學(xué)生看來，就好像一首詩(shī)或一首美妙動(dòng)聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的教學(xué)中，思想或性格都得到潛移默化，創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實(shí)到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)人在知識(shí)方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會(huì)影響人一生。我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛國(guó)主義教育，根據(jù)教材的某些典故講國(guó)情史，講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，講現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，講道德，有愛心，誠(chéng)實(shí)守信，奮發(fā)向上的人。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？基本知識(shí)基本方法在于課堂的教育和灌輸，實(shí)踐能力在于實(shí)驗(yàn)和社會(huì)大課堂。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要想方設(shè)法開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，講究活動(dòng)質(zhì)量，不能走馬觀花，實(shí)驗(yàn)課和科技活動(dòng)要堅(jiān)持做到經(jīng)常化、實(shí)效化。班級(jí)活動(dòng)要有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的愉快心理的良好創(chuàng)新心理。二、創(chuàng)新教育的開始（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他總是積極自覺地心情愉快地去主動(dòng)參與，并不覺得活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?，興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣；通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過設(shè)計(jì)形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動(dòng)參與，積極探究。（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢瑢W(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì)，還沒有注定的內(nèi)容和方向。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。三、思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。四、創(chuàng)新教育的目標(biāo)。學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)讓學(xué)生都得到發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和能力，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合個(gè)性和特點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)、資源。五、創(chuàng)新源于心理安全（一）一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)指責(zé)、批評(píng)自己，有一種安全感，即使回答錯(cuò)了，教師也不會(huì)批評(píng)，學(xué)生也不會(huì)嘲笑，這樣才能無所顧忌的發(fā)揮，充分展現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智。（二）創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對(duì)新事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，如果學(xué)生的好奇心成功的轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上，這種好奇心就會(huì)升華為求知欲望，成為主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維，追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊?，小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一觸而蹴。它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng)，更需要我們廣大教育工作者付出長(zhǎng)久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)2013/6/9于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)21焊錫標(biāo)準(zhǔn)1手插件錫點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)1·1·合格1·1·1優(yōu)焊錫高度應(yīng)在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點(diǎn)表面不面光亮,不滑,沒有污染,動(dòng)搖或缺陷現(xiàn)象013/6/921焊錫標(biāo)準(zhǔn)3焊黑的輪廓應(yīng)早內(nèi)凹狀’且與PCB的角盒30。霽件腳長(zhǎng)的部份外形須是可辨識(shí)的剪腳后露銅’必須重過錫爐或補(bǔ)焊霽件腳在0.8mm-3.0mm范圍內(nèi)(注:2.3~3.0mm范圍內(nèi)之元件腳不能有礙電氣性能及機(jī)構(gòu)組合’實(shí)際作業(yè)以作業(yè)指導(dǎo)書準(zhǔn))013/6/9焊黑的輪廓應(yīng)早內(nèi)凹狀’且與PCB的角4絕緣距離須0·76mm以上(注:一次側(cè)與二次側(cè)部份最小絕緣距離須在5mm以上)EH圖手插件零件腳件腳示意圖013/6/9絕緣距離須0·76mm以上5手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件6手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件7導(dǎo)線的絕緣層輕微變色錫過多,但斜面未超遇60插立後彎腳的霽件’若其件腳和PAD貼合的長(zhǎng)度超過1·5mm且吃錫好雖PATH內(nèi)有小於25%貫穿孔的錫孔,仍是可接受的·(但直腳的霽件就不可以)013/6/97導(dǎo)線的絕緣層輕微變色81·1·2尙可(尙可緡件腳輪廓清晰可辨焊點(diǎn)光亮無其它缺陷焊點(diǎn)與PCB的反角不超過60013/6/91·1·2尙可(9倫可銲錫表面陰暗有流痕和沙粒狀,但接點(diǎn)尙叮013/6/9倫可10手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件11手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件12手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件13手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件14手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件15手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件16手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件17手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件18手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件19手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件20手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件21手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件22手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件23手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件24手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件25手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件26手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件27手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件28手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件29手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件30手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件31手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件32手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件33手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件34手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件35手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件36手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件37手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件38手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件39手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件40手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件41手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件42手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件43手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件44手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件45手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件46手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件47手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件48手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件49手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件50手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件51手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件52手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件53手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件54手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件55手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件56手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件57手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件58手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件59手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件60手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件61手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件62手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件63手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件64手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件65手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件66手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件67手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件68手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件69手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件70手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件71手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件72手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件73手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件74手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件75手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件76手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件77手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件78手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件79手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件80手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件81手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件82手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件83手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件84手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件85手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件86手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件87手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件88手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件89手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件90手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件91手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件92手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件93手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件94手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件95手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件96手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件9736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!98手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)2013/6/91焊錫標(biāo)準(zhǔn)1手插件錫點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)1·1·合格1·1·1優(yōu)焊錫高度應(yīng)在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點(diǎn)表面不面光亮,不滑,沒有污染,動(dòng)搖或缺陷現(xiàn)象013/6/92自2001年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)問世以來，課標(biāo)版音樂教材已在28個(gè)省、市、自治區(qū)先后實(shí)驗(yàn)了10年的時(shí)間。在此期間，人教版教材編寫組配合各地教育部門在暑假期間舉辦大規(guī)模的師資培訓(xùn)以及每年秋季的調(diào)研走訪，并對(duì)教材作了及時(shí)跟蹤。教材編寫組先后組織了不同層面的教師、教研員、學(xué)生調(diào)查，其中既有自主發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)的問卷資料以及訪談?dòng)涗?，也有配合相關(guān)教育科研部門（如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等）的調(diào)查研究，這些調(diào)查研究對(duì)目前教材的修訂工作起到了很好的促進(jìn)作用。為便于各地初中音樂教師了解10年間的教材實(shí)驗(yàn)情況，下面以兩個(gè)實(shí)例來展示教材使用中反饋的情況。一、山東省部分地區(qū)問卷調(diào)查與分析2、數(shù)據(jù)分析根據(jù)上表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可看出參與填寫調(diào)查問卷的中學(xué)教師對(duì)中學(xué)教材的滿意度很高。問卷所設(shè)定的32道答題，有三道答題，即愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)以及教材制作裝幀三個(gè)方面教師的滿意度最高，有80%（包括80%）以上的教師表示“完全同意”；有16道題，即教材的結(jié)構(gòu)安排、對(duì)教師教材計(jì)劃制定的幫助、提高學(xué)生參加音樂活動(dòng)的積極性、評(píng)價(jià)建議與教學(xué)內(nèi)容的可行性、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性、教法與學(xué)法建議的實(shí)際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學(xué)內(nèi)容分析和相關(guān)拓展知識(shí)的提供、教材的生活性、音樂學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、教材內(nèi)容的豐富性、與學(xué)生年齡特點(diǎn)的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)程度等方面教師滿意度較好，表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%（不包括60%）。二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問卷調(diào)查與分析下例是本套初中教材征求意見座談總結(jié)記錄。調(diào)查目的是了解一線教師對(duì)教材的看法，限定教師只談對(duì)教材改進(jìn)方面的意見，不談優(yōu)點(diǎn)。調(diào)查地點(diǎn)是河北省張家口市教育局教研室，由人教版音樂教材編委和張家口市教科所音樂教研員主持。1、建議及意見統(tǒng)計(jì)表2、意見綜合分析總體來說，教材注重了音樂的回歸。注重了音樂知識(shí)體系?！吨袑W(xué)時(shí)代》中《長(zhǎng)大成了你》設(shè)計(jì)得好，與《神州大地》《環(huán)球之旅》等單元應(yīng)保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時(shí)令性的特點(diǎn)。（1）《神州大地》可從中國(guó)漢族民歌區(qū)和四個(gè)少數(shù)民族地區(qū)組織材料，更具有音樂性。（2）可把每首歌曲的音樂要素的運(yùn)用及歌曲的細(xì)致分析，放在教師用書里，讓教師掌握即可。（3）選擇的曲目要適合學(xué)生演唱和欣賞。避免過大的難度。如五線譜七上開始就是三、四個(gè)升降號(hào)問題。《金色的秋天》音樂上是如何表現(xiàn)的，應(yīng)讓學(xué)生了解。（4）可適當(dāng)增加同一作品的不同表現(xiàn)形式，產(chǎn)生不同的情感。（6）音樂知識(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)形成系統(tǒng)性的鏈條。（7）教師用書建議增加《教學(xué)案例》。三、教材使用效果總體分析通過對(duì)各地教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)資料（含調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗洝⒙犝n筆記、教研活動(dòng)整理）的分析，可以了解到教材在實(shí)驗(yàn)過程中收到了良好的社會(huì)效益。教研員、教師、學(xué)生總體上對(duì)教材感到滿意，與過去大綱版教材相比，有明顯的“耳目一新”之感。教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度高，基本達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。四、教材使用中存在的問題及分析從全國(guó)范圍內(nèi)來看，教材在實(shí)驗(yàn)過程中還有諸多問題值得思考和修改。各地師生反映的主要問題有以下10個(gè)方面：1、容量大，教師完不成任務(wù)。2、音樂知識(shí)太少，有限的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。3、選曲不合適，經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。4、學(xué)科綜合難以把握。5、器樂教學(xué)難開展，缺乏必要的條件。6、唱歌教學(xué)缺少發(fā)聲練習(xí)和提示。7、選進(jìn)課本的歌曲學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡的選不進(jìn)來。8、沒有識(shí)譜教學(xué)使用的視唱，學(xué)生學(xué)多久都不識(shí)譜。9、課本中很多內(nèi)容與教師、學(xué)生距離太大，學(xué)了沒用。10、由于音樂課不受重視，課時(shí)進(jìn)度難以保證，使得課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書理想化，與現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的距離。上述的問題有的針對(duì)教材本身，有的針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的是教師自身的認(rèn)識(shí)，還有學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科重視程度等非教材因素。從收集的資料看，涉及到教材本身存在的問題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識(shí)體系、技能訓(xùn)練等，其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對(duì)西方古典音樂、中外民歌、流行音樂等看法有時(shí)難以取得一致意見，有時(shí)甚至是針鋒相對(duì)的意見。識(shí)譜知識(shí)、唱歌教學(xué)訓(xùn)練等也常常成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。五、結(jié)語(yǔ)建立行之有效的調(diào)研機(jī)制，有助于幫助教材編寫者與教材使用者重視客觀事實(shí)，并采取有效措施落實(shí)一線教學(xué)的實(shí)際需求。通過上述所舉的兩個(gè)調(diào)研示例，可以看到教師在使用教材過程中有許多與實(shí)際情況貼合的意見及建議，認(rèn)真分析、處理這些意見，將有助于教材修訂的順利進(jìn)行。同時(shí)，通過修訂教材，又可以反過來促進(jìn)一線教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)的創(chuàng)新教育是極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的體現(xiàn)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，人有創(chuàng)新精神才會(huì)發(fā)奮進(jìn)取，沒有創(chuàng)新永遠(yuǎn)就會(huì)失去生存的動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起。陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要解決學(xué)生頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面，唯有這樣，學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達(dá)自己的思想；才能接觸自然、接觸社會(huì)，拓展感性的視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時(shí)間去接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，提高實(shí)踐的能力。一、激發(fā)創(chuàng)新教育欲望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一個(gè)理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，采取學(xué)生擁有多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹(jǐn)、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語(yǔ)，在學(xué)生看來，就好像一首詩(shī)或一首美妙動(dòng)聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的教學(xué)中，思想或性格都得到潛移默化，創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學(xué)校要堅(jiān)持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實(shí)到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)人在知識(shí)方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會(huì)影響人一生。我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行愛國(guó)主義教育，根據(jù)教材的某些典故講國(guó)情史，講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，講現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，講道德，有愛心，誠(chéng)實(shí)守信，奮發(fā)向上的人。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？基本知識(shí)基本方法在于課堂的教育和灌輸，實(shí)踐能力在于實(shí)驗(yàn)和社會(huì)大課堂。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要想方設(shè)法開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，講究活動(dòng)質(zhì)量，不能走馬觀花，實(shí)驗(yàn)課和科技活動(dòng)要堅(jiān)持做到經(jīng)?；?shí)效化。班級(jí)活動(dòng)要有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的愉快心理的良好創(chuàng)新心理。二、創(chuàng)新教育的開始（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他總是積極自覺地心情愉快地去主動(dòng)參與，并不覺得活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。可見，興趣是一個(gè)人主動(dòng)參與某種活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣；通過運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過設(shè)計(jì)形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動(dòng)參與，積極探究。（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢瑢W(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì)，還沒有注定的內(nèi)容和方向。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)參與的意識(shí)。三、思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機(jī)智的應(yīng)變才能；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。四、創(chuàng)新教育的目標(biāo)。學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)讓學(xué)生都得到發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和能力，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合個(gè)性和特點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)、資源。五、創(chuàng)新源于心理安全（一）一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)指責(zé)、批評(píng)自己，有一種安全感，即使回答錯(cuò)了，教師也不會(huì)批評(píng)，學(xué)生也不會(huì)嘲笑，這樣才能無所顧忌的發(fā)揮，充分展現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智。（二）創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對(duì)新事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，如果學(xué)生的好奇心成功的轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上，這種好奇心就會(huì)升華為求知欲望，成為主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維，追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊W(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀(jì)人才的百年大計(jì)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一觸而蹴。它涉及面廣，需要社會(huì)各界與教育界的聯(lián)動(dòng)，更需要我們廣大教育工作者付出長(zhǎng)久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。99于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)2013/6/9于插件與SM焊錫標(biāo)準(zhǔn)1001焊錫標(biāo)準(zhǔn)1手插件錫點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)1·1·合格1·1·1優(yōu)焊錫高度應(yīng)在0.5mm以上(雙面板在0.4mm以上)焊點(diǎn)表面不面光亮,不滑,沒有污染,動(dòng)搖或缺陷現(xiàn)象013/6/921焊錫標(biāo)準(zhǔn)101焊黑的輪廓應(yīng)早內(nèi)凹狀’且與PCB的角盒30。霽件腳長(zhǎng)的部份外形須是可辨識(shí)的剪腳后露銅’必須重過錫爐或補(bǔ)焊霽件腳在0.8mm-3.0mm范圍內(nèi)(注:2.3~3.0mm范圍內(nèi)之元件腳不能有礙電氣性能及機(jī)構(gòu)組合’實(shí)際作業(yè)以作業(yè)指導(dǎo)書準(zhǔn))013/6/9焊黑的輪廓應(yīng)早內(nèi)凹狀’且與PCB的角102絕緣距離須0·76mm以上(注:一次側(cè)與二次側(cè)部份最小絕緣距離須在5mm以上)EH圖手插件零件腳件腳示意圖013/6/9絕緣距離須0·76mm以上103手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件104手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件105導(dǎo)線的絕緣層輕微變色錫過多,但斜面未超遇60插立後彎腳的霽件’若其件腳和PAD貼合的長(zhǎng)度超過1·5mm且吃錫好雖PATH內(nèi)有小於25%貫穿孔的錫孔,仍是可接受的·(但直腳的霽件就不可以)013/6/97導(dǎo)線的絕緣層輕微變色1061·1·2尙可(尙可緡件腳輪廓清晰可辨焊點(diǎn)光亮無其它缺陷焊點(diǎn)與PCB的反角不超過60013/6/91·1·2尙可(107倫可銲錫表面陰暗有流痕和沙粒狀,但接點(diǎn)尙叮013/6/9倫可108手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件109手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件110手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件111手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件112手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件113手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件114手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件115手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件116手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件117手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件118手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件119手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件120手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件121手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件122手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件123手插件與SMT焊錫標(biāo)準(zhǔn)課件124手插件與SMT焊錫標(biāo)