水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件

水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹E工水工程內(nèi)CAC款件v201上工工程技不事園公上海易工工程技術(shù)服務(wù)有限公司可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容同進(jìn)板累式碼頭2.高墩式碼頭高進(jìn)框架式碼頭高班嗎頭面板板柱碼頭6,重力式碼頭7,連續(xù)梁與彈性地基梁8,彈性地基板9三維桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力10、岸坡穩(wěn)定11、單樁受力12、碰柱分析在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，大都采用的是填鴨式或滿堂式的教學(xué)方式，在這種模式下，初中英語教師基本上是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生們只能被動(dòng)的接受，其教學(xué)氛圍和教學(xué)效果可想而知，都不盡如人意。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，分層的英語教學(xué)模式被引入初中的英語教學(xué)中，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念相符合，新課改要求“以生為本”，倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.因材施教的理論因材施教的教學(xué)理論最早是由我國偉大的教育家孔子在《論語》中提出的，他認(rèn)為人都是獨(dú)特的，人與人之間是有區(qū)別的，不僅體現(xiàn)在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的區(qū)別，而且學(xué)習(xí)態(tài)度上也有區(qū)別，具體體現(xiàn)為“知之者”“好之者”以及“樂之者”。因此，他主張要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，這種觀點(diǎn)與我國現(xiàn)行推進(jìn)的素質(zhì)教育和新課程理念不謀而合。2.合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)的機(jī)制下，教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。這種模式與新課改的理念吻合，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要從教會(huì)學(xué)生知識向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是分層教學(xué)的重要理論。3.成功教育理論成功教育理論是指通過小組評優(yōu)，班級評優(yōu)以及校級平評優(yōu)的方式來刺激學(xué)生對榮譽(yù)感和成功的渴望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)，分層教學(xué)為“成功教育”提供了先決條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠極大地開發(fā)智力，自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.智能差異理論最早提出智能差異理論的是美國著名的心理學(xué)家加德納，他將人的智能定義為：對自己所屬文化提供具有價(jià)值的服務(wù)和創(chuàng)造的能力，并具有解決新問題的能力。在他的觀點(diǎn)中，每個(gè)人都有九種能力，但是在不同的人身上這九種能力的表現(xiàn)是不同的，進(jìn)而體現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。智能差異理論是分層教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，它就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力特點(diǎn)組織教學(xué)，重視個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略1.對學(xué)生進(jìn)行分層在初中英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及英語水平將學(xué)生劃分成三個(gè)等級，可以用“A、B、C”來表示，A等級的學(xué)生主要是那些英語底子厚、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而B等級的學(xué)生主要是那些有一定學(xué)習(xí)積極性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的發(fā)展?jié)摿Γ珻等級的學(xué)生主要是那些學(xué)習(xí)興趣不高、英語底子差、學(xué)習(xí)能力低，經(jīng)常會(huì)跑神，需要教師嚴(yán)格監(jiān)督和要求的學(xué)生。對于對這三個(gè)小組進(jìn)行再次劃分，具體方法就是安排A等級的學(xué)生為小組組長，帶B、C等級的學(xué)生一到兩名，主要的任務(wù)是檢查他們的作業(yè)完成情況和單詞的默寫掌握情況。而且設(shè)立小組評優(yōu)機(jī)制，這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，也可鍛煉學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。2.教學(xué)目標(biāo)分層與學(xué)生的獨(dú)特性相對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)自然也不應(yīng)該是一致化的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力是不統(tǒng)一的，因此，如果繼續(xù)采取過去那樣的一刀切的教學(xué)目標(biāo)是不合適的。我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，除了集體的大目標(biāo)外，對于不同等級層次的學(xué)生的要求應(yīng)該不同，對于A層次的學(xué)生要全部掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對于B層次的學(xué)生要求他們掌握教材的內(nèi)容，力爭不落后，同時(shí)注意潛力的開發(fā)，對于C層次的學(xué)生要以基礎(chǔ)知識的掌握為重點(diǎn)，一定要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層在初中英語的課堂教學(xué)中，為了每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，一定要在完成基本教學(xué)任務(wù)后留有一定的時(shí)間，然后對A等級的學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對于C等級的學(xué)生，教師要有充分的耐心，細(xì)心地傾聽他們的疑惑處，然后為他們答疑解惑。此外，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，問題的難易程度一定要兼顧各個(gè)等級的學(xué)生的水平，而且要使每個(gè)等級的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行解答。4.課外作業(yè)分層教師給全班同學(xué)布置了一樣的作業(yè)的情況一定要改變。我們都知道，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格都是不同的，甚至差異甚大，我們要想培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的一代新人，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來布置家庭作業(yè)。但是由于教師的能力有限，不可能針對班級里的每一個(gè)人進(jìn)行不同的作業(yè)布置，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師可以再大致了解的基礎(chǔ)上，對作業(yè)的布置多元化，對不同等級的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，這樣既不會(huì)是學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)使學(xué)習(xí)好的同學(xué)產(chǎn)生自負(fù)感。綜上所述，初中英語在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而分層的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，是每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。雖然目前初中的英語分層教學(xué)還存在一定的問題，但隨著初中英語分層教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，初中英語的課堂教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。觀察是探索奧秘的窗口，沒有仔細(xì)的觀察，就極難捕捉生活中的學(xué)習(xí)信息。多姿多彩的化學(xué)物質(zhì)和千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象無處不在。如在化學(xué)變化的過程中，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等就會(huì)隨之發(fā)生變化。伴隨新物質(zhì)的生成出現(xiàn)的顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象，以及各種實(shí)驗(yàn)操作過程中的儀器和裝置等，大多是可以觀察的。所以說，化學(xué)教學(xué)中具有良好的觀察機(jī)會(huì)和條件。實(shí)踐證明，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有通過對其內(nèi)容的感性觀察，才能獲得關(guān)于其物質(zhì)性質(zhì)、變化、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識，也才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識面較窄，接觸的新鮮事物少，學(xué)習(xí)的條件也受到限制，課外學(xué)習(xí)少。而且農(nóng)村家庭很多時(shí)候由于經(jīng)濟(jì)狀況的限制，沒有辦法給孩子購買與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料?；蛘哂捎谟^念的原因，即使有些有心的家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，買來學(xué)習(xí)資料，給孩子請家教輔導(dǎo)也多是語數(shù)外等主科，很少關(guān)注孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)。致使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢遭挫折，失去學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，最后成為學(xué)習(xí)的“失敗者”。作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，筆者一直都在思考針對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)條件和情況如何更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩，可以利用好這一天然優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本知識結(jié)合起來，從農(nóng)村生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)聯(lián)的知識。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村卻隨時(shí)可見，隨處可取，根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘這些變化。如緩慢氧化要放出熱量這一問題，我們在課堂教學(xué)中有很大的難度，但在農(nóng)村，緩慢氧化放熱的現(xiàn)象卻很多，如剛收割完的稻子小麥等谷物如果沒有及時(shí)晾曬干，堆在一起就會(huì)“上熱”，溫度升高，有的學(xué)生還幫家里做過曬稻子的事。這讓我興奮不已，若能把農(nóng)村生活中的很多相關(guān)問題都滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，讓它成為學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的材料會(huì)是多好的一個(gè)方法！而要實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。鑒于以上這些情況，我參加了南京教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”的研究，并最終確定了自己課題的研究方向和切入口?；瘜W(xué)是在初三剛剛開設(shè)的一門新學(xué)科，這一年中要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且要讓他們在這短暫的一年內(nèi)掌握較深的化學(xué)知識，時(shí)間比較緊，任務(wù)也比較重。但興趣是最好的老師，而且這兩個(gè)目標(biāo)在很大程度上是相輔相成的。于是我很快確定了自己研究切入點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在研究過程中，為了激發(fā)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的具體情況，我著重從觀察農(nóng)村生活入手，把農(nóng)村生活中的相關(guān)內(nèi)容變成他們學(xué)習(xí)化學(xué)的活教材。我著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了培養(yǎng)：1.讓學(xué)生收集農(nóng)村的說法和做法，有意識的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們就應(yīng)該有意識的要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法成立的原因，讓學(xué)生對這些說法不但知其然，還知其所以然。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后，人們都要把它們懸掛在房屋墻壁的半空中。我就請學(xué)生思考這樣做法的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識鐵的性質(zhì)和具體掌握防止鐵生銹的方法。當(dāng)然農(nóng)村也有不少迷信的說法、偽科學(xué)和反科學(xué)的思想，如“鬼火”、“水變成油”的謬論，在引導(dǎo)學(xué)生分析正確說法、做法的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生用自己學(xué)過的化學(xué)知識去揭露其不正確說法和做法的根本所在。2.家庭生活與化學(xué)原理結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，進(jìn)一步培養(yǎng)他們觀察的能力，提高他們感性和理性思維能力。學(xué)習(xí)到一氧化碳的知識的時(shí)候，我組織學(xué)生討論防止煤氣中毒的措施，要求學(xué)生在家里組織召開家庭會(huì)議，討論和定出冬天取暖的具體管理辦法。學(xué)習(xí)甲烷性質(zhì)的過程中，組織學(xué)生參觀有關(guān)沼氣池的建設(shè)和用沼氣煮飯的過程，在課堂中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論沼氣在解決農(nóng)村燃料來源和環(huán)境保護(hù)中的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也激發(fā)并培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的能力。并且讓學(xué)生養(yǎng)成不斷用科學(xué)知識來指導(dǎo)自己和家人生活的習(xí)慣。3.將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題滲透到科學(xué)領(lǐng)域，用化學(xué)知識來加以解釋，再加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在“化肥”的教學(xué)中，我讓同學(xué)們先了解、查閱常用化肥的特性，適用和保管注意事項(xiàng)。后又針對磷肥施用的特點(diǎn)，講解磷肥根外追肥才能取得較好肥效等。然后針對農(nóng)村中大量草木灰使用不當(dāng)，肥效損失嚴(yán)重，結(jié)合粗鹽的提純，延伸介紹了草木灰的成分、使用方法及其對改良土壤結(jié)構(gòu)的作用。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)作物的種植，向?qū)W生介紹鎂、鋅等微量元素在農(nóng)作物中的重要作用。很多學(xué)生回家后積極配合家長應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好的效果。4.將環(huán)保知識滲透到物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。農(nóng)村里不太注重環(huán)保，如不少家庭的生活廢水直接排除，垃圾隨處亂倒。針對此種情況，我把學(xué)生按小組分開，以小組為單位展開組與組之間的交流，討論農(nóng)村環(huán)保問題的原因、面臨的困難、具體在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的困難和可行性方案，取得一定的效果。5.用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)課堂中，結(jié)合農(nóng)村家庭的條件，可將那些操作比較簡單、耗時(shí)不長、安全可靠又無污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)榧彝バ?shí)驗(yàn)，在課堂中演示給學(xué)生觀察，這樣更能發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。近幾年的化學(xué)教學(xué)中，我利用家庭中的材料，設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)有食醋測定雞蛋殼成分實(shí)驗(yàn)、自制簡易凈水器、用口堿與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體等。農(nóng)村的初中學(xué)生，都是很感性的孩子，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，可塑性很強(qiáng)。如何讓他們成為高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者和合格的社會(huì)公民，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得尤為重要。我結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以生活引入，教、學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既有趣又實(shí)用，學(xué)生自然愛學(xué)。更重要的是這樣的教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果的同時(shí)自然而然地貫徹了素質(zhì)教育和個(gè)人能力的培養(yǎng)，這對他們的影響不僅僅是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)文化的熱情，提高了化學(xué)成績，還培養(yǎng)了他們的觀察能力，增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的個(gè)人習(xí)慣，逐步提高他們的個(gè)人素養(yǎng)和能力，這無疑對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這更將是他們受用一生的寶貴財(cái)富。水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹E工水工程內(nèi)CAC款件v201上工工程技不事園公上海易工工程技術(shù)服務(wù)有限公司水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹2可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容同進(jìn)板累式碼頭2.高墩式碼頭高進(jìn)框架式碼頭高班嗎頭面板板柱碼頭6,重力式碼頭7,連續(xù)梁與彈性地基梁8,彈性地基板9三維桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力10、岸坡穩(wěn)定11、單樁受力12、碰柱分析可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容3依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)柱碼頭設(shè)講與施工規(guī)范》(ms167-1-20102.《板班碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》(JTS167-3-2009)3.《重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》(JTS167-22009)港口工程荷載規(guī)范》(JTS144-1-2010),《水運(yùn)工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(JTS146-2012)6,《水運(yùn)工程混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(JTS1512011)7《港口工程樁基規(guī)范》(JTJ254-98)、《海港水文規(guī)范》(T213-98)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)4本軟件一般計(jì)算分析步驟1.元恨據(jù)荷載地質(zhì)條件等參數(shù)選結(jié)構(gòu)形式(選型)2.根據(jù)荷載等設(shè)計(jì)參數(shù)確定結(jié)構(gòu)尺寸(建模)計(jì)算結(jié)構(gòu)在各種各種工況下的受力(分析)4,驗(yàn)算結(jié)構(gòu)是否滿足承載能力要求和正常使用要求(驗(yàn)算)調(diào)整截面尺寸達(dá)到結(jié)構(gòu)最經(jīng)濟(jì)狀態(tài)(優(yōu)化)本軟件一般計(jì)算分析步驟5何正確的使用本軟件本軟件可以完成(建模)→(分析)>(驗(yàn)算)過程的工作結(jié)構(gòu)的選型、結(jié)構(gòu)尺寸的選定應(yīng)該由用戶確定,可以通過本軟件多方案比較,選取最優(yōu)方案;3,結(jié)構(gòu)的選型可以參考現(xiàn)有的相似條件下已建工程,選擇相似的結(jié)構(gòu),或經(jīng)過綜合考慮后選擇一種可靠的結(jié)構(gòu)形式;4,結(jié)構(gòu)的尺寸和斷面應(yīng)符合規(guī)范要求,可以參考已有的工程圖紙進(jìn)行結(jié)構(gòu)尺寸初步選定結(jié)構(gòu)分析中應(yīng)該對結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確的簡化、對結(jié)構(gòu)的邊界條件進(jìn)行正確的設(shè)置6、對存在的工況應(yīng)該全部分析,由于水工結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不應(yīng)主觀的的選擇一些主要工況和忽略一些次要工況何正確的使用本軟件6何正確的使用本軟件7.應(yīng)該對承載能力和正常使用狀態(tài)同等重視8.分祈次序可以是:穩(wěn)定性分析→>結(jié)構(gòu)承載能力狀態(tài)分析>正常使用狀態(tài)分9,本軟件是提供給有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者使用,設(shè)計(jì)人員初步確定的方案應(yīng)該是的合理的方案,然后利用本軟件進(jìn)行驗(yàn)算優(yōu)化0,應(yīng)該對軟件的結(jié)果進(jìn)行檢查復(fù)核,應(yīng)該具有判斷結(jié)果是否合理的經(jīng)驗(yàn),不能盲目相信計(jì)算結(jié)果11、不能只看最終結(jié)果,應(yīng)該對各種荷載作用下的標(biāo)準(zhǔn)值也需要檢查何正確的使用本軟件7莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容1、高樁板樂式碼頭計(jì)算內(nèi)容a)設(shè)計(jì)荷載講算(自重、波浪力、水流力、船舶荷載等)b)班軸力與單樁承載力驗(yàn)算c)樁軸力,彎矩與截面的抗彎承載力驗(yàn)算d)橫梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算e)縱梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;子)碼頭面板內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;g)靠船構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算h)其它構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算1)碼頭水平位移驗(yàn)算(符合正常使用)莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容8莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容2.高臟墩式碼頭計(jì)算內(nèi)容a)設(shè)計(jì)荷載計(jì)算(自重、波浪力、水流力、船舶荷載等)b)班軸力與單樁承載力驗(yàn)算c)樁軸力,彎矩與截面的抗彎承載力驗(yàn)算d)敢臺合內(nèi)力與截面配筋計(jì)算)幸船構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算)碼頭水平位移驗(yàn)算(符合正常使用)莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容9莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容3.高臟框槊頭計(jì)算內(nèi)容a)設(shè)計(jì)荷載計(jì)算(自重、波浪力、水流力、船舶荷載等)b)班軸力與單樁承載力驗(yàn)算c)樁軸力,彎矩與截面的抗彎承載力驗(yàn)算d)橫梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算e)縱梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;g立柱內(nèi)力與截面配筋計(jì)算)系船梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算)橫向聯(lián)系梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算)碼頭面板內(nèi)力與截面配筋計(jì)算k)靠船構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;1)其它構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算m)碼頭水平位移驗(yàn)算(符合正常使用)莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容10莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容4,有挺基支擇的連續(xù)染計(jì)算內(nèi)容a)梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算b)支座反力與單柱承載力驗(yàn)算梁的燒度驗(yàn)算(符合正常使用莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容11水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件12水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件13水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件14水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件15水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件16水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件17水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件18水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件19水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件20水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件21水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件22水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件23水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件24水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件25水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件26水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件27水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件28水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件29水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件30水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件31水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件32水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件33水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件34水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件35水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件36水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件37水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件38水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件39水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件40水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件41水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件42水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件43水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件44水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件45水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件46水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件47水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件48水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件49水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件50水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件51水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件52水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件53水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件54水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件55水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件56水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件57水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件58水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件59水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件60水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件61水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件62水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件63水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述課件6436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!65水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹E工水工程內(nèi)CAC款件v201上工工程技不事園公上海易工工程技術(shù)服務(wù)有限公司可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容同進(jìn)板累式碼頭2.高墩式碼頭高進(jìn)框架式碼頭高班嗎頭面板板柱碼頭6,重力式碼頭7,連續(xù)梁與彈性地基梁8,彈性地基板9三維桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力10、岸坡穩(wěn)定11、單樁受力12、碰柱分析在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，大都采用的是填鴨式或滿堂式的教學(xué)方式，在這種模式下，初中英語教師基本上是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生們只能被動(dòng)的接受，其教學(xué)氛圍和教學(xué)效果可想而知，都不盡如人意。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，分層的英語教學(xué)模式被引入初中的英語教學(xué)中，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的理念相符合，新課改要求“以生為本”，倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)1.因材施教的理論因材施教的教學(xué)理論最早是由我國偉大的教育家孔子在《論語》中提出的，他認(rèn)為人都是獨(dú)特的，人與人之間是有區(qū)別的，不僅體現(xiàn)在智力上，有“上智”“中人”、以及“下愚”的區(qū)別，而且學(xué)習(xí)態(tài)度上也有區(qū)別，具體體現(xiàn)為“知之者”“好之者”以及“樂之者”。因此，他主張要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，一切從實(shí)際出發(fā)，因材施教，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，這種觀點(diǎn)與我國現(xiàn)行推進(jìn)的素質(zhì)教育和新課程理念不謀而合。2.合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下衍生的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)的機(jī)制下，教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體群策群力的積極功能，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。這種模式與新課改的理念吻合，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要從教會(huì)學(xué)生知識向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是分層教學(xué)的重要理論。3.成功教育理論成功教育理論是指通過小組評優(yōu)，班級評優(yōu)以及校級平評優(yōu)的方式來刺激學(xué)生對榮譽(yù)感和成功的渴望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)，分層教學(xué)為“成功教育”提供了先決條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠極大地開發(fā)智力，自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.智能差異理論最早提出智能差異理論的是美國著名的心理學(xué)家加德納，他將人的智能定義為：對自己所屬文化提供具有價(jià)值的服務(wù)和創(chuàng)造的能力，并具有解決新問題的能力。在他的觀點(diǎn)中，每個(gè)人都有九種能力，但是在不同的人身上這九種能力的表現(xiàn)是不同的，進(jìn)而體現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。智能差異理論是分層教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，它就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力特點(diǎn)組織教學(xué)，重視個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略1.對學(xué)生進(jìn)行分層在初中英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及英語水平將學(xué)生劃分成三個(gè)等級，可以用“A、B、C”來表示，A等級的學(xué)生主要是那些英語底子厚、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而B等級的學(xué)生主要是那些有一定學(xué)習(xí)積極性、但接受能力欠缺，底子差，但有一定的發(fā)展?jié)摿?，C等級的學(xué)生主要是那些學(xué)習(xí)興趣不高、英語底子差、學(xué)習(xí)能力低，經(jīng)常會(huì)跑神，需要教師嚴(yán)格監(jiān)督和要求的學(xué)生。對于對這三個(gè)小組進(jìn)行再次劃分，具體方法就是安排A等級的學(xué)生為小組組長，帶B、C等級的學(xué)生一到兩名，主要的任務(wù)是檢查他們的作業(yè)完成情況和單詞的默寫掌握情況。而且設(shè)立小組評優(yōu)機(jī)制，這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，也可鍛煉學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。2.教學(xué)目標(biāo)分層與學(xué)生的獨(dú)特性相對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)自然也不應(yīng)該是一致化的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力是不統(tǒng)一的，因此，如果繼續(xù)采取過去那樣的一刀切的教學(xué)目標(biāo)是不合適的。我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，除了集體的大目標(biāo)外，對于不同等級層次的學(xué)生的要求應(yīng)該不同，對于A層次的學(xué)生要全部掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對于B層次的學(xué)生要求他們掌握教材的內(nèi)容，力爭不落后，同時(shí)注意潛力的開發(fā)，對于C層次的學(xué)生要以基礎(chǔ)知識的掌握為重點(diǎn)，一定要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層在初中英語的課堂教學(xué)中，為了每一位學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，一定要在完成基本教學(xué)任務(wù)后留有一定的時(shí)間，然后對A等級的學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對于C等級的學(xué)生，教師要有充分的耐心，細(xì)心地傾聽他們的疑惑處，然后為他們答疑解惑。此外，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，問題的難易程度一定要兼顧各個(gè)等級的學(xué)生的水平，而且要使每個(gè)等級的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行解答。4.課外作業(yè)分層教師給全班同學(xué)布置了一樣的作業(yè)的情況一定要改變。我們都知道，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格都是不同的，甚至差異甚大，我們要想培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的一代新人，就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來布置家庭作業(yè)。但是由于教師的能力有限，不可能針對班級里的每一個(gè)人進(jìn)行不同的作業(yè)布置，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師可以再大致了解的基礎(chǔ)上，對作業(yè)的布置多元化，對不同等級的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，這樣既不會(huì)是學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)使學(xué)習(xí)好的同學(xué)產(chǎn)生自負(fù)感。綜上所述，初中英語在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而分層的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，是每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。雖然目前初中的英語分層教學(xué)還存在一定的問題，但隨著初中英語分層教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，初中英語的課堂教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。觀察是探索奧秘的窗口，沒有仔細(xì)的觀察，就極難捕捉生活中的學(xué)習(xí)信息。多姿多彩的化學(xué)物質(zhì)和千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象無處不在。如在化學(xué)變化的過程中，物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等就會(huì)隨之發(fā)生變化。伴隨新物質(zhì)的生成出現(xiàn)的顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象，以及各種實(shí)驗(yàn)操作過程中的儀器和裝置等，大多是可以觀察的。所以說，化學(xué)教學(xué)中具有良好的觀察機(jī)會(huì)和條件。實(shí)踐證明，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有通過對其內(nèi)容的感性觀察，才能獲得關(guān)于其物質(zhì)性質(zhì)、變化、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識，也才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識面較窄，接觸的新鮮事物少，學(xué)習(xí)的條件也受到限制，課外學(xué)習(xí)少。而且農(nóng)村家庭很多時(shí)候由于經(jīng)濟(jì)狀況的限制，沒有辦法給孩子購買與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料?；蛘哂捎谟^念的原因，即使有些有心的家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，買來學(xué)習(xí)資料，給孩子請家教輔導(dǎo)也多是語數(shù)外等主科，很少關(guān)注孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)。致使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢遭挫折，失去學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，最后成為學(xué)習(xí)的“失敗者”。作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，筆者一直都在思考針對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)條件和情況如何更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩，可以利用好這一天然優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本知識結(jié)合起來，從農(nóng)村生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)聯(lián)的知識。有不少的化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在農(nóng)村卻隨時(shí)可見，隨處可取，根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘這些變化。如緩慢氧化要放出熱量這一問題，我們在課堂教學(xué)中有很大的難度，但在農(nóng)村，緩慢氧化放熱的現(xiàn)象卻很多，如剛收割完的稻子小麥等谷物如果沒有及時(shí)晾曬干，堆在一起就會(huì)“上熱”，溫度升高，有的學(xué)生還幫家里做過曬稻子的事。這讓我興奮不已，若能把農(nóng)村生活中的很多相關(guān)問題都滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，讓它成為學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的材料會(huì)是多好的一個(gè)方法！而要實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。鑒于以上這些情況，我參加了南京教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”的研究，并最終確定了自己課題的研究方向和切入口?；瘜W(xué)是在初三剛剛開設(shè)的一門新學(xué)科，這一年中要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且要讓他們在這短暫的一年內(nèi)掌握較深的化學(xué)知識，時(shí)間比較緊，任務(wù)也比較重。但興趣是最好的老師，而且這兩個(gè)目標(biāo)在很大程度上是相輔相成的。于是我很快確定了自己研究切入點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在研究過程中，為了激發(fā)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的具體情況，我著重從觀察農(nóng)村生活入手，把農(nóng)村生活中的相關(guān)內(nèi)容變成他們學(xué)習(xí)化學(xué)的活教材。我著重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了培養(yǎng)：1.讓學(xué)生收集農(nóng)村的說法和做法，有意識的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們就應(yīng)該有意識的要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法成立的原因，讓學(xué)生對這些說法不但知其然，還知其所以然。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后，人們都要把它們懸掛在房屋墻壁的半空中。我就請學(xué)生思考這樣做法的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識鐵的性質(zhì)和具體掌握防止鐵生銹的方法。當(dāng)然農(nóng)村也有不少迷信的說法、偽科學(xué)和反科學(xué)的思想，如“鬼火”、“水變成油”的謬論，在引導(dǎo)學(xué)生分析正確說法、做法的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生用自己學(xué)過的化學(xué)知識去揭露其不正確說法和做法的根本所在。2.家庭生活與化學(xué)原理結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，進(jìn)一步培養(yǎng)他們觀察的能力，提高他們感性和理性思維能力。學(xué)習(xí)到一氧化碳的知識的時(shí)候，我組織學(xué)生討論防止煤氣中毒的措施，要求學(xué)生在家里組織召開家庭會(huì)議，討論和定出冬天取暖的具體管理辦法。學(xué)習(xí)甲烷性質(zhì)的過程中，組織學(xué)生參觀有關(guān)沼氣池的建設(shè)和用沼氣煮飯的過程，在課堂中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論沼氣在解決農(nóng)村燃料來源和環(huán)境保護(hù)中的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。通過這樣的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也激發(fā)并培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的能力。并且讓學(xué)生養(yǎng)成不斷用科學(xué)知識來指導(dǎo)自己和家人生活的習(xí)慣。3.將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題滲透到科學(xué)領(lǐng)域，用化學(xué)知識來加以解釋，再加以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在“化肥”的教學(xué)中，我讓同學(xué)們先了解、查閱常用化肥的特性，適用和保管注意事項(xiàng)。后又針對磷肥施用的特點(diǎn)，講解磷肥根外追肥才能取得較好肥效等。然后針對農(nóng)村中大量草木灰使用不當(dāng)，肥效損失嚴(yán)重，結(jié)合粗鹽的提純，延伸介紹了草木灰的成分、使用方法及其對改良土壤結(jié)構(gòu)的作用。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)作物的種植，向?qū)W生介紹鎂、鋅等微量元素在農(nóng)作物中的重要作用。很多學(xué)生回家后積極配合家長應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好的效果。4.將環(huán)保知識滲透到物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。農(nóng)村里不太注重環(huán)保，如不少家庭的生活廢水直接排除，垃圾隨處亂倒。針對此種情況，我把學(xué)生按小組分開，以小組為單位展開組與組之間的交流，討論農(nóng)村環(huán)保問題的原因、面臨的困難、具體在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的困難和可行性方案，取得一定的效果。5.用演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)課堂中，結(jié)合農(nóng)村家庭的條件，可將那些操作比較簡單、耗時(shí)不長、安全可靠又無污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)榧彝バ?shí)驗(yàn)，在課堂中演示給學(xué)生觀察，這樣更能發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。近幾年的化學(xué)教學(xué)中，我利用家庭中的材料，設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)有食醋測定雞蛋殼成分實(shí)驗(yàn)、自制簡易凈水器、用口堿與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體等。農(nóng)村的初中學(xué)生，都是很感性的孩子，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，可塑性很強(qiáng)。如何讓他們成為高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者和合格的社會(huì)公民，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得尤為重要。我結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以生活引入，教、學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既有趣又實(shí)用，學(xué)生自然愛學(xué)。更重要的是這樣的教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果的同時(shí)自然而然地貫徹了素質(zhì)教育和個(gè)人能力的培養(yǎng)，這對他們的影響不僅僅是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)文化的熱情，提高了化學(xué)成績，還培養(yǎng)了他們的觀察能力，增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的個(gè)人習(xí)慣，逐步提高他們的個(gè)人素養(yǎng)和能力，這無疑對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這更將是他們受用一生的寶貴財(cái)富。水運(yùn)結(jié)構(gòu)CAD軟件概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西66水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹E工水工程內(nèi)CAC款件v201上工工程技不事園公上海易工工程技術(shù)服務(wù)有限公司水運(yùn)工程結(jié)構(gòu)CAD介紹67可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容同進(jìn)板累式碼頭2.高墩式碼頭高進(jìn)框架式碼頭高班嗎頭面板板柱碼頭6,重力式碼頭7,連續(xù)梁與彈性地基梁8,彈性地基板9三維桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力10、岸坡穩(wěn)定11、單樁受力12、碰柱分析可以分析的結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容68依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)柱碼頭設(shè)講與施工規(guī)范》(ms167-1-20102.《板班碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》(JTS167-3-2009)3.《重力式碼頭設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》(JTS167-22009)港口工程荷載規(guī)范》(JTS144-1-2010),《水運(yùn)工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(JTS146-2012)6,《水運(yùn)工程混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(JTS1512011)7《港口工程樁基規(guī)范》(JTJ254-98)、《海港水文規(guī)范》(T213-98)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)69本軟件一般計(jì)算分析步驟1.元恨據(jù)荷載地質(zhì)條件等參數(shù)選結(jié)構(gòu)形式(選型)2.根據(jù)荷載等設(shè)計(jì)參數(shù)確定結(jié)構(gòu)尺寸(建模)計(jì)算結(jié)構(gòu)在各種各種工況下的受力(分析)4,驗(yàn)算結(jié)構(gòu)是否滿足承載能力要求和正常使用要求(驗(yàn)算)調(diào)整截面尺寸達(dá)到結(jié)構(gòu)最經(jīng)濟(jì)狀態(tài)(優(yōu)化)本軟件一般計(jì)算分析步驟70何正確的使用本軟件本軟件可以完成(建模)→(分析)>(驗(yàn)算)過程的工作結(jié)構(gòu)的選型、結(jié)構(gòu)尺寸的選定應(yīng)該由用戶確定,可以通過本軟件多方案比較,選取最優(yōu)方案;3,結(jié)構(gòu)的選型可以參考現(xiàn)有的相似條件下已建工程,選擇相似的結(jié)構(gòu),或經(jīng)過綜合考慮后選擇一種可靠的結(jié)構(gòu)形式;4,結(jié)構(gòu)的尺寸和斷面應(yīng)符合規(guī)范要求,可以參考已有的工程圖紙進(jìn)行結(jié)構(gòu)尺寸初步選定結(jié)構(gòu)分析中應(yīng)該對結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確的簡化、對結(jié)構(gòu)的邊界條件進(jìn)行正確的設(shè)置6、對存在的工況應(yīng)該全部分析,由于水工結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不應(yīng)主觀的的選擇一些主要工況和忽略一些次要工況何正確的使用本軟件71何正確的使用本軟件7.應(yīng)該對承載能力和正常使用狀態(tài)同等重視8.分祈次序可以是:穩(wěn)定性分析→>結(jié)構(gòu)承載能力狀態(tài)分析>正常使用狀態(tài)分9,本軟件是提供給有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者使用,設(shè)計(jì)人員初步確定的方案應(yīng)該是的合理的方案,然后利用本軟件進(jìn)行驗(yàn)算優(yōu)化0,應(yīng)該對軟件的結(jié)果進(jìn)行檢查復(fù)核,應(yīng)該具有判斷結(jié)果是否合理的經(jīng)驗(yàn),不能盲目相信計(jì)算結(jié)果11、不能只看最終結(jié)果,應(yīng)該對各種荷載作用下的標(biāo)準(zhǔn)值也需要檢查何正確的使用本軟件72莊主要結(jié)構(gòu)形式需計(jì)算的內(nèi)容1、高樁板樂式碼頭計(jì)算內(nèi)容a)設(shè)計(jì)荷載講算(自重、波浪力、水流力、船舶荷載等)b)班軸力與單樁承載力驗(yàn)算c)樁軸力,彎矩與截面的抗彎承載力驗(yàn)算d)橫梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算e)縱梁內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;子)碼頭面板內(nèi)力與截面配筋計(jì)算;g)靠船構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算h)其它構(gòu)件內(nèi)力與截面配筋計(jì)算1)